課程設(shè)計(jì)報(bào)告
隨著個(gè)人的素質(zhì)不斷提高，報(bào)告不再是罕見(jiàn)的東西，報(bào)告具有雙向溝通性的特點(diǎn)。那么，報(bào)告到底怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的課程設(shè)計(jì)報(bào)告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課程設(shè)計(jì)報(bào)告1
通過(guò)本次課程設(shè)計(jì)，我能將所學(xué)理論知識(shí)很好的運(yùn)用到了實(shí)際的工程設(shè)計(jì)當(dāng)中，在具體的設(shè)計(jì)過(guò)程中，真正做到了學(xué)以致用，也使自己的實(shí)際工程能力得到了很大的提高。
本次的課程設(shè)計(jì)，我主要負(fù)責(zé)的是負(fù)荷計(jì)算及無(wú)功功率計(jì)算和補(bǔ)償、變電所位置選擇等。在設(shè)計(jì)初期，曾遇到了一些問(wèn)題，現(xiàn)將各問(wèn)題及解決方案簡(jiǎn)述如下：
一．在負(fù)荷計(jì)算時(shí)，我曾為同級(jí)系數(shù)的問(wèn)題焦慮了很久，還以為只是要最后計(jì)算總的S時(shí)才乘以同級(jí)系數(shù)，但查閱資料之后，才明白每條母線的有功、無(wú)功功率都要乘上同級(jí)系數(shù)。
二．在計(jì)算照明和動(dòng)力負(fù)荷時(shí)，開(kāi)始準(zhǔn)備分別計(jì)算視在功率S及電流I，后考慮實(shí)際情況及設(shè)計(jì)要求，決定先計(jì)算各車(chē)間總的有功功率及無(wú)功功率，再計(jì)算每個(gè)車(chē)間的視在功率和計(jì)算電流。
通過(guò)這次設(shè)計(jì)，我懂得了學(xué)習(xí)的重要性，了解到理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的重要意義，學(xué)會(huì)了堅(jiān)持、耐心和努力，這將為自己今后的學(xué)習(xí)和工作做出了最好的榜樣。我覺(jué)得作為一名機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的學(xué)生這次課程設(shè)計(jì)是很有意義的。更重要的是如何把自己平時(shí)所學(xué)的東西應(yīng)
用到實(shí)際中。雖然自己對(duì)于這門(mén)課懂的并不多，很多基礎(chǔ)的東西都還沒(méi)有很好的掌握，覺(jué)得很難，也沒(méi)有很有效的辦法通過(guò)自身去理解，但是靠著這一個(gè)多禮拜的“學(xué)習(xí)”，在小組同學(xué)的幫助和講解下，漸漸對(duì)這門(mén)課逐漸產(chǎn)生了些許的興趣，自己開(kāi)始主動(dòng)學(xué)習(xí)并逐步從基礎(chǔ)慢慢開(kāi)始弄懂它。
這次設(shè)計(jì)也為我今后學(xué)習(xí)興趣奠定了基礎(chǔ)，產(chǎn)生了積極的影響。其次，這次課程設(shè)計(jì)讓我充分認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，只有分工明確而又協(xié)作合作才能保證整個(gè)項(xiàng)目的有條不絮。在課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，當(dāng)我們碰到許多不明白的問(wèn)題時(shí)，通過(guò)查找資料及請(qǐng)教指導(dǎo)老師，給了我們以很大的幫助，使我們獲益匪淺。
另外，課堂上很多不清楚的知識(shí)點(diǎn)，很多都在這次設(shè)計(jì)中得到了解決，這樣邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)，鞏固了所學(xué)知識(shí)，這也是我作本次課程設(shè)計(jì)的最大收獲。由此我可用更好地了解到自己的不足，以便課后加以彌補(bǔ)。
課程設(shè)計(jì)報(bào)告2
經(jīng)過(guò)兩個(gè)星期的努力，我們終于完成了本次變電所所電氣主接線課程設(shè)計(jì)�；叵脒@十多天的努力，雖然辛苦，卻有很大的收獲和一種成就感。
在這次課程設(shè)計(jì)中，在我們小組，我主要負(fù)責(zé)變壓器選型以及短路電流計(jì)算，在電氣主接線形式的確定中也發(fā)表了主要意見(jiàn)。
通過(guò)本次課程設(shè)計(jì)，我加深了對(duì)變電所電氣主接線知識(shí)的理解，基本掌握了變電所電氣主接線設(shè)計(jì)的步驟，所學(xué)的理論知識(shí)很好的運(yùn)用到了實(shí)際工程中。在具體的設(shè)計(jì)過(guò)程中，涉及了很多知識(shí)，知識(shí)的掌握深度和系統(tǒng)程度都關(guān)系到整個(gè)設(shè)計(jì)的完整性和完善性，正是這樣有趣而且具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，激發(fā)了我的興趣，我會(huì)盡可能的搜羅信息，設(shè)計(jì)盡量合理的電氣主接線，而這個(gè)過(guò)程，也是我學(xué)習(xí)進(jìn)步的過(guò)程。因此本次設(shè)計(jì)不但是我對(duì)所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化，也鍛煉了我查找資料、分析信息、選擇判斷的能力。
在之前的理論學(xué)習(xí)中，對(duì)變電所電氣主接線設(shè)計(jì)的各種信息了解不夠全面，對(duì)于《電力系統(tǒng)暫態(tài)分析》、《電力系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)分析》以及《發(fā)電廠電氣部分》等專(zhuān)業(yè)可乘的知識(shí)不能聯(lián)系起來(lái)，所學(xué)到的知識(shí)感覺(jué)都是分散的，不能融會(huì)貫通。而且以前所掌握的知識(shí)還不足以在整個(gè)課程設(shè)計(jì)中達(dá)到輕車(chē)熟路的程度。
通過(guò)此次課程設(shè)計(jì)，我熟悉和學(xué)習(xí)了變電所電氣主接線設(shè)計(jì)和各種計(jì)算。其中包括：短路電流計(jì)算、電氣設(shè)備選型、導(dǎo)體選擇計(jì)算、防雷保護(hù)等。掌握了各種電氣主接線使用條件、優(yōu)缺點(diǎn)、接線形式。了解了各種電氣設(shè)備的性能指標(biāo)，校驗(yàn)方法，以及導(dǎo)線的選擇。
在整個(gè)的程設(shè)計(jì)中，把遇到的疑問(wèn)做了筆記，并通過(guò)各種資料去了解相關(guān)的知識(shí)。也希望帶著這些疑問(wèn)在學(xué)習(xí)中與其他同學(xué)討論或請(qǐng)教來(lái)解決。除此之進(jìn)行外變電所電氣主接線設(shè)計(jì)通過(guò)邊做邊學(xué)習(xí)及向同學(xué)、老師請(qǐng)教，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)順利完成了任務(wù)范圍內(nèi)的工作。
回顧整個(gè)課程設(shè)計(jì)的過(guò)程，自己還有以下一些方面需要進(jìn)一步加強(qiáng)，同時(shí)也可以在以后的學(xué)習(xí)工作中不斷勉勵(lì)自己：雖說(shuō)對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中涉及的計(jì)算機(jī)基本的規(guī)范已有較為深刻的了解，但因?yàn)槌醮巫鲎冸娝姎庵鹘泳�設(shè)計(jì)，對(duì)部分設(shè)備性能、使用方面了解不足，在今后的學(xué)習(xí)中應(yīng)通過(guò)多查閱各種相關(guān)資料來(lái)掌握；對(duì)于所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)多熟悉，將所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。
本次課程設(shè)計(jì)大大增強(qiáng)了我們的團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)了我們自學(xué)的能力，
以及實(shí)踐能力和細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。此外，還學(xué)會(huì)了如何更好的去陳述自己的觀點(diǎn)，如何說(shuō)服別人認(rèn)同自己的觀點(diǎn)，相信這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)將會(huì)成為我今后成功的基石。課程設(shè)計(jì)是每個(gè)大學(xué)生必須擁有的一段經(jīng)歷，它讓我們學(xué)到了很多在課堂上根本無(wú)法學(xué)到的知識(shí)，也打開(kāi)了我們的視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，為我們以后更好的服務(wù)社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
課程設(shè)計(jì)報(bào)告3
我通過(guò)本次畢業(yè)設(shè)計(jì)，在學(xué)習(xí)中老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、豐富淵博的知識(shí)，思想深邃，視野雄闊、敏銳的學(xué)術(shù)思維、精益求精的工作態(tài)度以及侮人不倦的師者風(fēng)范是我終生學(xué)習(xí)的楷模，導(dǎo)師們的高深精湛的造詣與嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)精神，將永遠(yuǎn)激勵(lì)著我。所以，經(jīng)過(guò)這次設(shè)計(jì)，我在這些方面都有了很大的進(jìn)步和為我創(chuàng)造了很多鍛煉提高的機(jī)會(huì)。
在我做畢業(yè)設(shè)計(jì)的每個(gè)階段，從查閱資料到設(shè)計(jì)草案的確定和修改，中期檢查，后期詳細(xì)設(shè)計(jì)，裝配草圖等整個(gè)過(guò)程中都給予了我悉心的指導(dǎo)。
在此我特別感謝學(xué)校給了我們這一次做畢業(yè)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)和良好環(huán)境，感謝指導(dǎo)老師的精心輔導(dǎo)和學(xué)校給了我一個(gè)良好的教育，你們讓我順利的完成了這次對(duì)110kV變電站的初步設(shè)計(jì)任務(wù)也增強(qiáng)了我們實(shí)踐操作和動(dòng)手應(yīng)用能力，提高了獨(dú)立思考的能力。使我對(duì)110kV變電站的相關(guān)內(nèi)容與實(shí)際中有了一定的認(rèn)識(shí)和了解，并對(duì)其所需要用的設(shè)備的計(jì)算及選擇、校驗(yàn)都有了掌握，為今后的工作打下了基礎(chǔ)。
1.經(jīng)過(guò)多番查閱和修改，這篇畢業(yè)論文終于完稿
在撰寫(xiě)論文的過(guò)程中，得到了老師和同學(xué)們熱情，無(wú)私的幫助，本人在此謹(jǐn)表示深深的感謝!首先，我要衷心感謝我的指導(dǎo)教師李春蘭老師半年來(lái)對(duì)我耐心的指導(dǎo)和無(wú)微不至的關(guān)懷。在論文的選題，查找資料，撰寫(xiě)過(guò)程到反復(fù)修改，乃至定稿，都得到了李老師的悉心指導(dǎo)。李老師有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，忘我的工作態(tài)度以及正直的為人和寬廣的胸懷，是我們的楷模，也使學(xué)生銘記于心，這些將影響我今后的學(xué)習(xí)和工作，將使我受益終身。其次，我要感謝班里所有的同學(xué)，他們總是在我遇到困難的時(shí)候伸出友誼之手，在論文的寫(xiě)作及校正過(guò)程中，他們更是給了我大量的建議和幫助，在此向他們表示感謝!
最后，我要感謝機(jī)械交通學(xué)院的所有老師和同學(xué)，感謝他們?cè)谒哪暌詠?lái)對(duì)我的的支持和幫助。
2.設(shè)計(jì)心得
通過(guò)這次設(shè)計(jì)，讓我了解了進(jìn)行一個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的過(guò)程和要注意的事項(xiàng)，設(shè)計(jì)是一個(gè)比較繁瑣的過(guò)程，許多的細(xì)節(jié)問(wèn)題還要聯(lián)系實(shí)際情況來(lái)考慮，當(dāng)外部條件變化時(shí)，有一些相應(yīng)的參數(shù)值將跟著變化，這就對(duì)我們的設(shè)計(jì)的精密度提出了更高的要求。
實(shí)訓(xùn)時(shí)間很短，但是通過(guò)這次實(shí)訓(xùn)可以學(xué)到很多書(shū)本沒(méi)有的東西，有了這一次的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們的動(dòng)手能力和思維能力也相應(yīng)的得到了的提高，這次實(shí)訓(xùn)進(jìn)一步鍛煉了自己的邏輯思維能力，并從中報(bào)告出寶貴的經(jīng)驗(yàn)。我相信，我們女生也可以做得很好，雖然步伐慢了一點(diǎn)，但最終會(huì)跟上速度，甚至超越，“天道酬勤”，我一直都相信這個(gè)道理。
3.總結(jié)
通過(guò)這次畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)于如何解決工程實(shí)際問(wèn)題我受到了一些基本訓(xùn)練，進(jìn)一步培養(yǎng)了分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，一定的制圖及計(jì)算能力，初步具有查閱技術(shù)手冊(cè)，使用國(guó)家技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和情報(bào)檢索能力，逐步樹(shù)立了嚴(yán)肅認(rèn)真，實(shí)事求是的工作作風(fēng)。
在設(shè)計(jì)過(guò)程中，雖然參考了原先設(shè)計(jì)，但是整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程思路，經(jīng)過(guò)思考，我確定了設(shè)計(jì)方案和步驟。要設(shè)計(jì)一個(gè)變電所，首先應(yīng)選地址，考慮供電電源折來(lái)源及進(jìn)線方式，從低壓側(cè)入手，根據(jù)負(fù)荷資料進(jìn)行負(fù)荷計(jì)算，選擇低壓配電屏及電容補(bǔ)償柜。并適當(dāng)考慮余量，確定變壓器容量和臺(tái)數(shù)，再確定高壓開(kāi)關(guān)柜個(gè)數(shù)、型號(hào)。選擇合理的繼電保護(hù)，再根據(jù)電氣設(shè)備的盡寸，并考慮發(fā)展。確定高低壓配電室的面積和高度，考慮變電所的電氣照明，防雷接地，變電所內(nèi)電氣設(shè)備的布置應(yīng)盡量滿足規(guī)程規(guī)定，以達(dá)到安全、可靠、優(yōu)制、質(zhì)、經(jīng)濟(jì)的要求。
4.本設(shè)計(jì)的總體方法
首先我根據(jù)需要系數(shù)法求得工廠的有功功率、無(wú)功功率及計(jì)算視在功率，然后根據(jù)要求算出無(wú)功功率補(bǔ)償容量。由于該廠是個(gè)二級(jí)負(fù)荷所以根據(jù)變壓器選擇的條件，選擇二臺(tái)SZ9-5000/35有載調(diào)壓電力變壓器。且電源進(jìn)線較長(zhǎng)，發(fā)生故障和停電檢修的機(jī)會(huì)較多，并且不需經(jīng)常切換的總降壓變電所，所以采用內(nèi)橋式主接線。短路電流的計(jì)算我運(yùn)用標(biāo)幺制法，比歐姆法較為簡(jiǎn)單�？偨祲鹤冸娝囊淮卧O(shè)備我是根據(jù)設(shè)備的工作電壓；工作電流；短路動(dòng)穩(wěn)定度及短路熱穩(wěn)定度來(lái)選擇的。變電所進(jìn)線的選擇是根據(jù)經(jīng)濟(jì)電流密度來(lái)選擇導(dǎo)線截面。工廠的高壓配電線路是根據(jù)《電力變壓器室布置》標(biāo)準(zhǔn)圖集的規(guī)定來(lái)選擇母線的大小，變電所的防雷保護(hù)是采用單支避雷針保護(hù)。
課程設(shè)計(jì)報(bào)告4
經(jīng)過(guò)三周的艱苦奮斗，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)這門(mén)大實(shí)驗(yàn)終于告一段落，雖然課程設(shè)計(jì)的過(guò)程很艱辛，但是也收獲了不少。在課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，首先，我們知道了如何將自己所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)融會(huì)貫通于實(shí)際操作中，鍛煉了自身的能力；
其次，在做明細(xì)賬科目匯總表的同時(shí)也意識(shí)到了耐心與細(xì)心在會(huì)計(jì)中的重要性；
第三，會(huì)計(jì)并不是簡(jiǎn)單的寫(xiě)寫(xiě)數(shù)字，而是需要我們經(jīng)過(guò)一系列的處理填制編寫(xiě)匯總才能得到最終需要的成果；最后，我們對(duì)會(huì)計(jì)核算的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)，加上這次課程設(shè)計(jì)是綜合性訓(xùn)練，每一個(gè)過(guò)程都是我們自己參與，不論是編憑證還是登賬還是結(jié)賬，因此，在做完此次課程設(shè)計(jì)時(shí)，我深深感受到了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的真正含義，受益匪淺。
1、課程設(shè)計(jì)的目的
本次我們課程設(shè)計(jì)的主要任務(wù)是完成某個(gè)企業(yè)當(dāng)年12月份的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的全套賬務(wù)處理，包括填制憑證，登記賬簿，計(jì)算利潤(rùn)，進(jìn)行年終利潤(rùn)結(jié)算，編制主要會(huì)計(jì)報(bào)表，撰寫(xiě)課程設(shè)計(jì)報(bào)告書(shū)。目的在于通過(guò)課程設(shè)計(jì)，加深對(duì)會(huì)計(jì)核算的基本原則和方法的理解，將所有的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等相關(guān)課程進(jìn)行綜合運(yùn)用，了解會(huì)計(jì)內(nèi)部控制的基本要求，掌握從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化過(guò)程；熟練掌握了會(huì)計(jì)操作的基本技能；同時(shí)讓我們學(xué)會(huì)在工作中熟練的進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)記賬過(guò)程，將會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，開(kāi)闊我們的視野，增進(jìn)我們對(duì)企業(yè)實(shí)踐運(yùn)作情況的認(rèn)識(shí)，為我們以后畢業(yè)走上工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)以《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》為依據(jù)，以虛構(gòu)的非凡市吉星機(jī)械股份有限公司20xx年12月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為內(nèi)容，按照《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》的要求進(jìn)行。
課程設(shè)計(jì)內(nèi)容包括：取得或填制原始憑證；審核原始憑證；根據(jù)審核的原始憑證編制記賬憑證，相互復(fù)核記賬憑證，編制科目匯總表；根據(jù)科目匯總表和有關(guān)會(huì)計(jì)憑證登記總分類(lèi)賬和明細(xì)分類(lèi)賬，結(jié)賬，對(duì)賬，月末進(jìn)行成本計(jì)算，進(jìn)行各種結(jié)轉(zhuǎn)業(yè)務(wù)；最后編制會(huì)計(jì)報(bào)表，并將記賬憑證裝訂成冊(cè)。
具體以非凡市吉星機(jī)械股份有限公司資料為依據(jù)，進(jìn)行以下操作：根據(jù)期初資料，開(kāi)立新賬，進(jìn)行試算平衡；處理上旬、中旬、下旬的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，包括編制記賬憑證、編制科
目匯總表、復(fù)核記賬憑證、等級(jí)賬簿等；月末進(jìn)行成本計(jì)算，結(jié)轉(zhuǎn)各期間費(fèi)用，集裝利潤(rùn)與利潤(rùn)分配，進(jìn)行月末結(jié)賬工作；填寫(xiě)資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表和所有者權(quán)益變動(dòng)表。
3、課程設(shè)計(jì)過(guò)程中的難點(diǎn)總結(jié)
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容涵蓋了會(huì)計(jì)操作的全部基本技能――從建賬、填制和審核原始憑證、記賬憑證到登記賬簿；從日常會(huì)計(jì)核算、成本計(jì)算到編制會(huì)計(jì)報(bào)告、年終結(jié)賬、會(huì)計(jì)檔案管理。這中間我碰到了許多困難，并深深覺(jué)得自己的知識(shí)掌握的不夠牢靠，還需要更加認(rèn)真努力地積累知識(shí)。比如原始憑證的填寫(xiě)規(guī)范，不可以進(jìn)行任何涂改，原始憑證如何附在記賬憑證后面，明細(xì)賬的填寫(xiě)規(guī)范及結(jié)賬等，每個(gè)都看似簡(jiǎn)單，實(shí)則操作起來(lái)有很多需要注意的問(wèn)題。
3.1、填寫(xiě)原始憑證和記賬憑證
首先，老師要求我們根據(jù)非凡吉星機(jī)械股份有限公司12月份發(fā)生的各種業(yè)務(wù)和會(huì)計(jì)分錄填制記賬憑證和相關(guān)原始憑證。
原始憑證主要是根據(jù)實(shí)際業(yè)務(wù)填寫(xiě)。這之中的難點(diǎn)就是要保證不寫(xiě)錯(cuò)不涂改，因?yàn)橐w現(xiàn)原始憑證的真實(shí)性，合法性。像支票的填寫(xiě)，入賬單的填寫(xiě)是比較突出的，在填寫(xiě)這類(lèi)原始憑證的時(shí)候我們要注各項(xiàng)的規(guī)范寫(xiě)法，比如，人民幣金額有的要用大寫(xiě)書(shū)寫(xiě)，有的金額前面要加“￥“，這些都是值得注意的地方。
而記賬憑證的填寫(xiě)，資料已經(jīng)給出了每筆業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)分錄，這無(wú)疑給我們節(jié)約了大量時(shí)間，在完成了會(huì)計(jì)分錄的書(shū)寫(xiě)后，我們與答案進(jìn)行了比較，避免出現(xiàn)將錯(cuò)誤的分錄寫(xiě)入記賬憑證，耗費(fèi)憑證并增大工作量。
開(kāi)始填寫(xiě)前，我以為填寫(xiě)記賬憑證相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較簡(jiǎn)單的。然而在這過(guò)程中我出現(xiàn)了許許多多的問(wèn)題，比如數(shù)字寫(xiě)錯(cuò)，方向?qū)戝e(cuò)，不知道如何處理多筆業(yè)務(wù)或者一筆業(yè)務(wù)有許多科目該如何填寫(xiě)等問(wèn)題。
我后來(lái)分析了自己出錯(cuò)的原因，是因?yàn)樘钪茟{證的過(guò)程中不夠?qū)Ｐ暮湍托模瑫r(shí)常一邊和同學(xué)聊天或者干別的事情，一邊填寫(xiě)憑證。認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題，才能更好的完善自己，于是在后來(lái)的過(guò)程中，我嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真填寫(xiě)每一筆憑證，雖然很累，但是在后來(lái)的過(guò)程中因?yàn)榇中拇笠舛e(cuò)的情況明顯減少了。
在這一環(huán)節(jié)我學(xué)會(huì)了劃線更正方法，學(xué)會(huì)了如何處理一筆分錄多個(gè)科目的處理，就是分多張憑證來(lái)寫(xiě)。寫(xiě)完一筆分錄，要用筆和尺子將金額部分空白的地方畫(huà)條斜線。這些不進(jìn)行實(shí)際操作我們是無(wú)法注意到并牢記于心的。
3.2、登記明細(xì)賬
填寫(xiě)完記賬憑證，接下來(lái)就要登記明細(xì)賬。明細(xì)賬的填制過(guò)程是比較頭疼的，它需要我們?cè)O(shè)置明細(xì)科目的名稱。然后根據(jù)記賬憑證翻來(lái)覆去查找信息，這個(gè)過(guò)程比較繁瑣，對(duì)一個(gè)人的耐心可以得到很好的鍛煉。
這個(gè)過(guò)程讓我學(xué)會(huì)了如何設(shè)置科目，還有明細(xì)賬科目活頁(yè)式賬簿，主要是使用方便，便于賬頁(yè)的重新排列和記賬人員的分工，但是活頁(yè)賬的賬頁(yè)容易散失和被隨意抽換。因此，使用時(shí)應(yīng)順序編號(hào)并裝訂成冊(cè)，注意妥善保管。明細(xì)賬要根據(jù)不同科目采用三欄式或者多欄式的賬簿，我們應(yīng)根據(jù)不同科目的要求采用不同的賬簿，比如生產(chǎn)成本要采用多欄式，管理費(fèi)用、財(cái)務(wù)費(fèi)用、銷(xiāo)售費(fèi)用、制造費(fèi)用就要采用十七欄式，原材料、包裝物、低值易耗品、材料采購(gòu)、庫(kù)存商品則要采用數(shù)量金額式現(xiàn)金，庫(kù)存現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬則有專(zhuān)門(mén)的賬頁(yè)，其余的就可以用三欄式填寫(xiě)。多欄式和十七欄式的比較容易把金額填錯(cuò)行，還有對(duì)計(jì)算要求比較高，而三欄式的內(nèi)容則比較多，需要對(duì)照著憑證進(jìn)行登記，很容易就錯(cuò)寫(xiě)或者漏寫(xiě)，總之還是要更細(xì)心。
明細(xì)賬的填寫(xiě)要按照時(shí)間順序和發(fā)生順序逐筆登記，并且每登記一筆都要在記賬憑證相應(yīng)業(yè)務(wù)后面打勾，這樣子在以后方便核查是否有業(yè)務(wù)未進(jìn)行登記。當(dāng)發(fā)生登賬錯(cuò)誤的時(shí)候，我們就可以直接用紅線劃掉，在上面用黑字填寫(xiě)正確內(nèi)容并簽上自己的名字，而不必像記賬憑證那樣必須重新填寫(xiě)一張。值得一提的是，管理費(fèi)用等科目要自己根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置二級(jí)科目，所以我們要自己做出明確的判斷，以方便賬務(wù)的登記。我在登記管理費(fèi)用的時(shí)候由于沒(méi)有設(shè)計(jì)好填寫(xiě)方式，就導(dǎo)致出現(xiàn)了一些格式上的錯(cuò)誤，導(dǎo)致最后無(wú)法更改，只好重新填寫(xiě)，很是費(fèi)時(shí)費(fèi)力。
3.3、填寫(xiě)科目匯總表
第三步要填寫(xiě)科目匯總表，是10天匯總一次，根據(jù)記賬憑證填寫(xiě)科目匯總表，有了前面的過(guò)程，我對(duì)企業(yè)有了大致的了解，也學(xué)會(huì)了細(xì)心的去填寫(xiě)。同時(shí)，這也是一項(xiàng)比較頭疼的工作，不小心就會(huì)錯(cuò)寫(xiě)漏寫(xiě)，導(dǎo)致最后的借方貸方總額不等。我在遇到問(wèn)題的時(shí)候也會(huì)虛心向老師和同學(xué)請(qǐng)教，當(dāng)我解決的問(wèn)題之后，覺(jué)得很開(kāi)心�？颇繀R總表填完之后要進(jìn)行試算平衡，也就是借方貸方總額相等，如果不相等，那肯定是某個(gè)地方出現(xiàn)了錯(cuò)誤，就必須找出錯(cuò)誤，將它改正。
總體來(lái)說(shuō)科目匯總表的填寫(xiě)是比較簡(jiǎn)單的，但是在填寫(xiě)的時(shí)候也要注意科目匯總表不可以有更正涂改，發(fā)生錯(cuò)誤必須要重新填寫(xiě)。
3.4、登記總賬及結(jié)賬
根據(jù)之前填好的科目匯總表填寫(xiě)總賬。總賬也需要10天匯總一次。工作量計(jì)算量是比較大的，尤其是結(jié)賬時(shí)候的計(jì)算，一不小心就弄錯(cuò)了，需要算幾遍才才放心，其中也出現(xiàn)過(guò)許多問(wèn)題，比如說(shuō)借貸方寫(xiě)錯(cuò)，計(jì)算錯(cuò)誤等，而且由于我們的總賬是訂本式的不能重新填寫(xiě)賬頁(yè)，寫(xiě)錯(cuò)的賬頁(yè)也不能撕掉，所以必須很小心�？傊颐靼琢俗鰰�(huì)計(jì)處理這個(gè)專(zhuān)業(yè)，必須細(xì)心再細(xì)心，由于自己的粗心出現(xiàn)問(wèn)題，好在現(xiàn)在是模擬，要是在實(shí)際工作中出現(xiàn)問(wèn)題，那是相當(dāng)嚴(yán)重的。
至于結(jié)賬工作是很重要的，我們只是進(jìn)行了月結(jié)，而這也讓人頗感困難。老師教給我們?nèi)N方法，分別是總賬類(lèi)結(jié)賬方式、生產(chǎn)成本結(jié)賬方式和管理費(fèi)用類(lèi)結(jié)賬方式�？傎~還比較容易進(jìn)行，直接合計(jì)本月借貸方發(fā)生額以及余額，劃上通欄單紅線即可。生產(chǎn)成本在此基礎(chǔ)上還要結(jié)轉(zhuǎn)本月產(chǎn)品成本并算出在產(chǎn)品生產(chǎn)成本，這就要求我們要運(yùn)用以前學(xué)的生產(chǎn)成本的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行生產(chǎn)成本的計(jì)算，任何計(jì)算方式都是有一定的誤差的，所以如何確定計(jì)算方法也是很重要的一個(gè)點(diǎn)，最后我們使用的是約當(dāng)產(chǎn)量法進(jìn)行計(jì)算的。管理費(fèi)用類(lèi)的結(jié)賬就要將管理費(fèi)用轉(zhuǎn)入本年利潤(rùn)中，在各項(xiàng)費(fèi)用下用紅字沖銷(xiāo)，在進(jìn)行本月余額及發(fā)生額的合計(jì)。
3.5、登記財(cái)務(wù)報(bào)表
最后，根據(jù)填寫(xiě)的資料登記財(cái)務(wù)報(bào)表。登記報(bào)表是需要技巧的，老師在課堂上教過(guò)我們，但是自己動(dòng)起手來(lái)還是比較生澀，主要還是一部分的計(jì)算匯總問(wèn)題。相信通過(guò)這次課程設(shè)計(jì)，我能更好的掌握。需要注意的地方是資產(chǎn)負(fù)債表最后要滿足“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”這個(gè)公式。像資產(chǎn)負(fù)債表里的存貨項(xiàng)的計(jì)算就比較麻煩，涉及原材料、包裝物、低值易耗品材料采購(gòu)、材料成本差異、庫(kù)存商品、生產(chǎn)成本以及存貨跌價(jià)準(zhǔn)備等多個(gè)科目，我們?cè)谟?jì)算這些項(xiàng)目時(shí)就要加倍細(xì)心，避免出現(xiàn)錯(cuò)誤。比較值得一提的是，我們的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中出現(xiàn)了一筆10萬(wàn)元的遞延收益，由于從前都沒(méi)有碰到過(guò)此類(lèi)業(yè)務(wù)，在填寫(xiě)資產(chǎn)負(fù)債表時(shí)我就不知道該如何填寫(xiě)，上網(wǎng)查詢資料后我發(fā)現(xiàn)有兩種填法，一種是填入“其他流動(dòng)負(fù)債”，一種是填入“其他非流動(dòng)負(fù)債”，我困惑了，后來(lái)求證老師，老師告訴我該計(jì)入“其他流動(dòng)負(fù)債”中。利潤(rùn)表則比較容易填寫(xiě)，直接將數(shù)據(jù)進(jìn)行加加減減就可以了。但由于數(shù)據(jù)比較復(fù)雜，所以依然得小心對(duì)付。
經(jīng)過(guò)不懈的努力，看到自己填寫(xiě)的這些報(bào)表和憑證，我由衷感覺(jué)到成功的滋味，但是我知道自己還存在的問(wèn)題，因此，為了在將來(lái)的工作中能發(fā)揮自己的作用，我必須努力學(xué)習(xí)，用更專(zhuān)業(yè)的知識(shí)武裝自己。
4、課程設(shè)計(jì)心得體會(huì)
通過(guò)這次模擬課程設(shè)計(jì)，加深了我對(duì)會(huì)計(jì)的基本理論、知識(shí)、方法的掌握和應(yīng)用，使我了解到各個(gè)崗位的責(zé)任，掌握了做賬的基本程序，理論聯(lián)系實(shí)際，也讓我鍛煉了自己的動(dòng)手操作的能力，提高了我的實(shí)踐能力，使我更深一步了解到了當(dāng)中的樂(lè)趣，也使我對(duì)這幾年所學(xué)的專(zhuān)業(yè)更加熱愛(ài)，為以后的實(shí)際工作打下了良好的基礎(chǔ)。在課程設(shè)計(jì)的'過(guò)程中，我深深感覺(jué)到自身所學(xué)知識(shí)的有限，會(huì)計(jì)行業(yè)還有很多值得我學(xué)習(xí)的東西。有些知識(shí)現(xiàn)實(shí)中的情況與書(shū)本上的處理情況還是有很大的不同的，以前自己沒(méi)有認(rèn)真的考慮過(guò)，在課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中突然間覺(jué)得自己真的知之甚少，這些問(wèn)題現(xiàn)在可以用很多種方式去尋找解決的方法，但還是浪費(fèi)了許多時(shí)間，這一點(diǎn)是我必須在以后的學(xué)習(xí)和工作中應(yīng)該加以改進(jìn)的地方，同時(shí)也要督促自己在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷的完善自我。另外每次課程設(shè)計(jì)中必不可少的部分就是同學(xué)之間的互幫互助，團(tuán)結(jié)合作。我們是以小組的形式開(kāi)展的，每組八個(gè)成員，各自既能分工合作又能互相發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)改正，避免了很多無(wú)用功。組內(nèi)每一個(gè)成員的力量很小，但是我們團(tuán)隊(duì)的能力是不容小覷的。這也告訴我們?cè)谝院蟮墓ぷ髦幸訌?qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，用大家的力量來(lái)把我們的工作做好。
作為一個(gè)會(huì)計(jì)人員，在會(huì)計(jì)工作中，我們要嚴(yán)格按照各項(xiàng)會(huì)計(jì)要求，認(rèn)真遵守會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和規(guī)范來(lái)完成工作，做賬每一個(gè)步驟都不可以發(fā)生差錯(cuò)，我記得在登記明細(xì)賬的時(shí)候就有同學(xué)沒(méi)有先登記明細(xì)賬就去匯總科目匯總表和登記總賬，老師立刻阻止了他們，這在實(shí)際工作中是絕對(duì)不可以有的，記賬是按照順序來(lái)的，如果隨意登記，很容易發(fā)生錯(cuò)誤，造成重大損失，而且這在會(huì)計(jì)制度上也是不允許的。在這次財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)中我們也許確實(shí)容易發(fā)生這種錯(cuò)誤，但是在現(xiàn)代計(jì)算機(jī)系統(tǒng)下，是不可以進(jìn)行此項(xiàng)操作行為的。這讓我們將之前進(jìn)行過(guò)的計(jì)算機(jī)課程設(shè)計(jì)和此次課程設(shè)計(jì)進(jìn)行了對(duì)比，使我們對(duì)會(huì)計(jì)工作有了更清楚的認(rèn)識(shí)和更深刻的理解。
課程設(shè)計(jì)報(bào)告5
一、主題設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想
從目前“研究性學(xué)習(xí)”課程實(shí)施的現(xiàn)狀來(lái)看，與教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》(試行)中關(guān)于“從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)”的內(nèi)容和要求仍相距甚遠(yuǎn)，表現(xiàn)在：
一是觀念滯后，依然延續(xù)傳統(tǒng)學(xué)科課程的教育方式，主題設(shè)計(jì)由教師包辦代替，學(xué)生缺少自主權(quán)，只能被動(dòng)接受，體現(xiàn)不出學(xué)生獨(dú)立思考、動(dòng)手操作、探索和創(chuàng)新等特征；
二是課程內(nèi)容單一，學(xué)科課程的拓展或延伸，綜合性、實(shí)踐性特點(diǎn)不夠突出；
三是不按要求設(shè)置課程，或以課外活動(dòng)充當(dāng)；
四是沒(méi)有課程設(shè)計(jì)，師生隨心所欲進(jìn)行活動(dòng)。
基于上述認(rèn)識(shí)，確立“研究性學(xué)習(xí)”主題設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是：必須實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的過(guò)渡，圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力開(kāi)展活動(dòng)，把“研究性學(xué)習(xí)”與應(yīng)對(duì)全球科技革命和知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)這一戰(zhàn)略性問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)具備科學(xué)態(tài)度、科技創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才；要因地制宜地開(kāi)發(fā)和利用廣泛的教育資源，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專(zhuān)題進(jìn)行研究，充分利用圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、多媒體和遠(yuǎn)程教育等，開(kāi)展以學(xué)生為主體自主的、開(kāi)放的、探究式的研究活動(dòng)，并在研究中主動(dòng)獲取知識(shí)，綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題；改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生單純地接受教師傳授知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生多渠道獲取知識(shí)；強(qiáng)調(diào)多元化的評(píng)價(jià)主體和多樣性的評(píng)價(jià)手段，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和由此過(guò)程所獲得的直接體驗(yàn)，把評(píng)價(jià)與反饋指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，要通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)和創(chuàng)造性才能；在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀諸方面，為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展空間。
二、主題設(shè)計(jì)的基本原則
1.開(kāi)放性。主題內(nèi)容建構(gòu)與普通學(xué)科應(yīng)有顯著的區(qū)別，它不再是由專(zhuān)家預(yù)先規(guī)劃設(shè)置的特定知識(shí)體系的載體，因此，在主題研究?jī)?nèi)容和視角的選擇、方法和手段的取舍、資料收集和調(diào)研方式的途徑、結(jié)果的表達(dá)和交流、時(shí)間和場(chǎng)地的安排等方面，應(yīng)有較大的靈活性，要為學(xué)生主動(dòng)探究、自主參與和師生合作探究，發(fā)揮其個(gè)性特長(zhǎng)和創(chuàng)造才能提供廣闊的空間。
2.自主性。必須明確學(xué)生是主體，教師是組織者和指導(dǎo)者。因此，在確立主題活動(dòng)的內(nèi)容和形式上，要克服主觀性、盲目性和隨意性。在有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展研究的同時(shí)，給學(xué)生更多的選擇活動(dòng)和自己設(shè)計(jì)、組織和主持研究的機(jī)會(huì)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、個(gè)性品質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等方面都能得到充分發(fā)展。
3.整體性。做好課程資源的開(kāi)發(fā)利用的積累工作，注重主題研究的整體規(guī)劃，由淺入深、逐步遞進(jìn)、形成序列。主題設(shè)計(jì)的內(nèi)容是由師生共同參與建構(gòu)完成的，由于不同學(xué)生在目標(biāo)定位上各有側(cè)重，指導(dǎo)者在服從整體規(guī)劃的同時(shí)，還應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，讓不同的學(xué)生都有和他的年齡、思維水平及知識(shí)基礎(chǔ)相適應(yīng)的研究課題。
4.實(shí)踐性。主題涉及的內(nèi)容應(yīng)面向生活和社會(huì)實(shí)踐，要通過(guò)實(shí)踐獲得直接經(jīng)驗(yàn)，并綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決問(wèn)題。包括收集和處理信息、設(shè)計(jì)過(guò)程和選擇方法、表達(dá)和展示研究結(jié)果等。從實(shí)踐出發(fā)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)過(guò)程，增加問(wèn)題解決過(guò)程中的體驗(yàn)和感受，在培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，認(rèn)識(shí)自然、了解社會(huì)、關(guān)心現(xiàn)實(shí)和體味人生。
5.綜合性。研究?jī)?nèi)容是源于社會(huì)、生產(chǎn)、生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的綜合性內(nèi)容，其內(nèi)容有利于學(xué)生多渠道獲取知識(shí)或跨學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用；應(yīng)體現(xiàn)時(shí)空開(kāi)放的組織形式，不局限于學(xué)校教室，要課內(nèi)課外、校內(nèi)校外相結(jié)合。
三、主題設(shè)計(jì)的基本思路
根據(jù)教育行政部門(mén)對(duì)研究性學(xué)習(xí)課程的有關(guān)要求，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)從實(shí)踐出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，對(duì)不同學(xué)段進(jìn)行了統(tǒng)一規(guī)劃，立求各有側(cè)重。在高中側(cè)重“研究”。這個(gè)年齡段，學(xué)生的自我意識(shí)和控制能力較強(qiáng)，具備一定的觀察、分析、抽象、概括等思維能力。因此，主題設(shè)計(jì)側(cè)重于理論、方法和能力的形成，適當(dāng)增加其科技含量，在倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)合作、集體攻關(guān)的同時(shí)，鼓勵(lì)個(gè)人發(fā)明創(chuàng)造；在初中側(cè)重“探究”。這個(gè)年齡段，學(xué)生有一定的自我意識(shí)和自控能力，思維水平由形象思維向抽象思維過(guò)渡，主題設(shè)計(jì)應(yīng)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷問(wèn)題的提出、設(shè)計(jì)、操作、成果表達(dá)和檢驗(yàn)等探究過(guò)程，關(guān)注其情感和態(tài)度的變化，強(qiáng)調(diào)過(guò)程體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)積累，逐步掌握問(wèn)題探究的策略與方法，發(fā)展科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神；在小學(xué)側(cè)重“操作”。這個(gè)年齡段，學(xué)生善于直觀、形象思維，主題設(shè)計(jì)側(cè)重在觀察、了解基礎(chǔ)上的動(dòng)手操作，以發(fā)展興趣、愛(ài)好，形成良好的行為、習(xí)慣，進(jìn)行初步的科學(xué)方法和實(shí)踐能力訓(xùn)練。在具體設(shè)計(jì)研究性學(xué)習(xí)課程時(shí)，主要從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：
1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、社會(huì)和自然。培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、探索社會(huì)和自然問(wèn)題的興趣，獲得參與研究探索的體驗(yàn)。在變化的社會(huì)生活中，學(xué)會(huì)生活，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，擔(dān)負(fù)起國(guó)富民強(qiáng)的歷史重?fù)?dān)；在探索大自然奧妙的過(guò)程中，正確認(rèn)識(shí)和理解人類(lèi)的發(fā)展和生存空間與自然環(huán)境的相互關(guān)系，建立保持自然系統(tǒng)處于動(dòng)態(tài)平衡狀態(tài)的理念，增強(qiáng)生活質(zhì)量意識(shí)、自然環(huán)境保護(hù)意識(shí)等。
2.學(xué)會(huì)思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。能在具體情境中，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。學(xué)會(huì)收集、選擇、處理信息，作出大膽的猜想或合理的推斷，并進(jìn)行檢驗(yàn)，從而增加猜想的可信度，證明猜想或推翻猜想。
3.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。體會(huì)在認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中與他人合作的重要性。能主動(dòng)地與他人交流，同時(shí)又能借鑒他人、社會(huì)和人類(lèi)智慧，求得個(gè)體生存、發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)。通過(guò)合作小組等形式，開(kāi)展師生之間、生生之間的多邊合作互動(dòng)，增加討論、交流幾率，掌握合作方法，提高合作能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科技創(chuàng)新能力。通過(guò)社會(huì)調(diào)查、課題研究和科學(xué)實(shí)踐等活動(dòng)，建立國(guó)家、社會(huì)與個(gè)人必須依靠科學(xué)發(fā)展和科技進(jìn)步才能持續(xù)發(fā)展的觀念，形成正確的科學(xué)觀念和學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)科學(xué)家探求真理的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)旺盛的求知欲，強(qiáng)烈的好奇心，豐富的想象力，善于觀察、勇于探索和實(shí)踐，不斷地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲，提高創(chuàng)新能力。
四、主題設(shè)計(jì)的類(lèi)型及方法
根據(jù)研究性學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)，結(jié)合研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們把研究性學(xué)習(xí)分成了課題型、專(zhuān)題型、實(shí)驗(yàn)探索型、現(xiàn)狀調(diào)查型、作品研制型、文獻(xiàn)型等，并針對(duì)不同類(lèi)型，提出了相應(yīng)的主題設(shè)計(jì)方法。
1.課題型。課題包括某一學(xué)科的某個(gè)問(wèn)題、涉及多學(xué)科的綜合性問(wèn)題、社會(huì)生活和科技發(fā)展中的問(wèn)題。課題設(shè)計(jì)應(yīng)以問(wèn)題為中心，以創(chuàng)新為目標(biāo)，但必須使探究性學(xué)習(xí)水平處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，構(gòu)建起一個(gè)階梯狀的系列問(wèn)題系統(tǒng)。圍繞問(wèn)題根據(jù)學(xué)生在探究過(guò)程中所遇到的困難，提供必要的科學(xué)和技術(shù)概念及原理性知識(shí)。課題研究所需的經(jīng)驗(yàn)和能力具有綜合性，因此，一般適應(yīng)于中學(xué)高年級(jí)。課題研究的基本過(guò)程：
�、僦R(shí)背景準(zhǔn)備；
②選題立題；
�、劢M織課題小組；
④制定研究方案，確立假設(shè)；
�、輰�(shí)施論證并得出結(jié)論；
⑥結(jié)果展示和總結(jié)反思。
2.專(zhuān)題型。圍繞社會(huì)生活和科技發(fā)展中的某一專(zhuān)題，在教師、學(xué)生互動(dòng)交流中學(xué)習(xí)研究，從而解決問(wèn)題或?qū)υ搯?wèn)題進(jìn)一步了解。由于專(zhuān)題研究、討論需要學(xué)生具備一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，因此適應(yīng)于小學(xué)高年級(jí)或中學(xué)。專(zhuān)題設(shè)計(jì)應(yīng)選擇多元價(jià)值取向的問(wèn)題或現(xiàn)實(shí)中已經(jīng)存在但其結(jié)論尚不清楚的問(wèn)題。如“哪種顏色的面料更保暖”、“怎樣才能減少雨中的含酸量”等專(zhuān)題。專(zhuān)題研究應(yīng)以學(xué)生個(gè)體自主活動(dòng)和小組活動(dòng)為中心，讓學(xué)生在研究中，不僅學(xué)會(huì)收集、闡述各種觀點(diǎn)，而且學(xué)會(huì)仔細(xì)分析和評(píng)價(jià)這些觀點(diǎn)，從而確立自己的見(jiàn)解。
3.實(shí)驗(yàn)探索型。一般有兩種情形：一種是教師提出若干條件，學(xué)生針對(duì)教師提供的條件，進(jìn)行開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，從中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象或找到新規(guī)律；另一種是教師直接給出命題，學(xué)生圍繞命題進(jìn)行假設(shè)和實(shí)驗(yàn)證明，實(shí)驗(yàn)探索型學(xué)習(xí)過(guò)程能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞剿髂芰�，發(fā)展假設(shè)論證能力等。如：“植物侵蝕預(yù)防、讓草坪變綠”等。實(shí)驗(yàn)探索設(shè)計(jì)不同于傳統(tǒng)學(xué)科課程中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，不再是既定實(shí)驗(yàn)程序的機(jī)械模仿和驗(yàn)證，而是讓學(xué)生自己對(duì)命題進(jìn)行假設(shè)論證或利用條件探索發(fā)現(xiàn)，從而獲得實(shí)驗(yàn)研究經(jīng)驗(yàn)，增進(jìn)興趣，培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。實(shí)驗(yàn)探索法的學(xué)習(xí)結(jié)果是書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。一般說(shuō)來(lái)一個(gè)完整實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)假設(shè)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的理論指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)步驟、儀器和資料的選用、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的觀察記錄、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與測(cè)量、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等內(nèi)容。
4.調(diào)查研究型。調(diào)查研究是指教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)與科學(xué)知識(shí)有關(guān)的種種社會(huì)問(wèn)題或社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查，弄清其狀態(tài)及可能的原因，找出其間的聯(lián)系或發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)而對(duì)蘊(yùn)含的知識(shí)、觀念獲得較為深刻理解的研究活動(dòng)。適應(yīng)于中小學(xué)各年級(jí)。如：“生活中的噪音”、“解題心理研究”等。現(xiàn)狀調(diào)查設(shè)計(jì)一般分現(xiàn)狀研究、相關(guān)研究、因果關(guān)系比較和發(fā)展研究四種，可幫助學(xué)生學(xué)會(huì)多渠道采集和占有信息，獲得信息加工處理的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生了解現(xiàn)狀、分析和把握現(xiàn)狀的能力。其調(diào)查結(jié)果是在學(xué)生明確調(diào)查報(bào)告基本格式的基礎(chǔ)上，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。
5.作品研制型。作品研制是在教師指導(dǎo)下，使用相關(guān)設(shè)備工具，仿制或重新設(shè)計(jì)作品的研究活動(dòng)。作品研制設(shè)計(jì)可分為工藝美術(shù)、電動(dòng)模型、雕刻、編結(jié)等。作品研制所需工具和材料可就地取材，如木工器材、手工制作用的泥巴、樹(shù)葉、野花、布頭、毛線、各種糧食等，作品制作有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、想象力和創(chuàng)造力。由于制作活動(dòng)具有做做玩玩的兒童活動(dòng)特點(diǎn)，更適合小學(xué)低年級(jí)應(yīng)用。
6.專(zhuān)題文獻(xiàn)型。專(zhuān)題文獻(xiàn)研究是教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)某個(gè)專(zhuān)題的有關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行收集、比較、分析、綜合，從中提煉出新觀點(diǎn)與認(rèn)識(shí)的一種類(lèi)型。專(zhuān)題文獻(xiàn)研究設(shè)計(jì)是讓學(xué)生掌握文獻(xiàn)資料研究方法的基本過(guò)程，學(xué)會(huì)收集、處理、應(yīng)用、評(píng)價(jià)信息，培養(yǎng)信息收集、文獻(xiàn)檢索和從中提取新的信息的能力和意識(shí)，其研究結(jié)果是書(shū)寫(xiě)一份研究報(bào)告。其報(bào)告的價(jià)值不僅在于資料的系統(tǒng)性、完整性和條理性，更重要的是從現(xiàn)有資料中提取新觀點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，切忌搞成資料匯編。
課程設(shè)計(jì)報(bào)告6
一、設(shè)計(jì)理念與思路
（一）以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為中心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。
《機(jī)械工藝與裝配》是以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為中心設(shè)計(jì)的工作過(guò)程導(dǎo)向的、情境化的理實(shí)一體化的課程。課程根據(jù)企業(yè)調(diào)研得到的數(shù)控工藝員典型工作任務(wù)為依據(jù)，有針對(duì)性的開(kāi)發(fā)或選擇三個(gè)典型的多零件裝配成的部件為課程實(shí)施載體，課程載體可承載知識(shí)、技能、素質(zhì)目標(biāo)培養(yǎng)的需求；并且便于教學(xué)轉(zhuǎn)化；用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題引導(dǎo)、角色扮演、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、特色PK、量化考核，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生為了完成任務(wù)必須學(xué)習(xí)，為取得良好經(jīng)濟(jì)效益主動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)成果的可評(píng)價(jià)性：在課程學(xué)習(xí)中使學(xué)生既能充分利用已有的知識(shí)和技能同時(shí)又自覺(jué)接受新的工作過(guò)程性知識(shí)與技能。
�。ǘ﹪@地方企業(yè)中的人才需求設(shè)計(jì)課程情境。
《機(jī)械工藝與裝配》是直接服務(wù)于數(shù)控工藝員、數(shù)控編程員專(zhuān)業(yè)核心能力培養(yǎng)的課程。這里要將一個(gè)源于企業(yè)、經(jīng)過(guò)教學(xué)改造的集中體現(xiàn)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)理念的多零件裝配成的部件“榨汁機(jī)模型”作為第一學(xué)習(xí)情境。以來(lái)源于企業(yè)的真實(shí)產(chǎn)品“車(chē)燈檢具”作為第二學(xué)習(xí)情境。用一個(gè)可進(jìn)行教學(xué)成果比較和檢驗(yàn)的典型部件“產(chǎn)品的數(shù)控編程、加工與裝配大賽競(jìng)賽題”作為第三學(xué)習(xí)情境。
�。ㄈ┗诂F(xiàn)代企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)方式設(shè)計(jì)課程任務(wù)。
每一個(gè)學(xué)習(xí)情境和情境中的工作任務(wù)、任務(wù)中的單元都按完整的行動(dòng)模式設(shè)計(jì)。將不同表達(dá)方式的工作任務(wù)、考慮資源情況的制造可行性評(píng)估、用CAPP計(jì)算機(jī)輔助編制工藝方案、工藝裝備的選取與設(shè)計(jì)制造、數(shù)控機(jī)床加工程序CAM計(jì)算機(jī)輔助編制及生產(chǎn)計(jì)劃和調(diào)度PPS等作為重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)。
�。ㄋ模┌粗藗兊恼J(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)任務(wù)層次。
三個(gè)學(xué)習(xí)情境按著人們的認(rèn)知規(guī)律，以“邊學(xué)邊做、模仿著做、自主來(lái)做”的排序，將第一個(gè)學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)成“開(kāi)發(fā)性”的學(xué)習(xí)任務(wù)；將第二個(gè)學(xué)習(xí)情境新任務(wù)部分設(shè)計(jì)成“開(kāi)發(fā)性”的學(xué)習(xí)任務(wù)，其他設(shè)計(jì)成“設(shè)計(jì)導(dǎo)向性”的學(xué)習(xí)任務(wù)；將第三個(gè)學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)成“設(shè)計(jì)導(dǎo)向性”的學(xué)習(xí)任務(wù)
本課程將利用前導(dǎo)課程
1.符合標(biāo)準(zhǔn)的零件繪制方法；
2.常用機(jī)構(gòu)及連接；
3.機(jī)械制造工藝規(guī)程的制定；
4.機(jī)械加工方法的選擇；
5.機(jī)械加工工藝的執(zhí)行；
6.使用加工設(shè)備及刀具、夾具、量具等工藝裝備的能力.數(shù)控機(jī)床手工和計(jì)算機(jī)編程；等信息。
并采集以下新信息：
1.通用數(shù)據(jù)格式零件工藝信息的識(shí)讀；
2.基于信息分析下的可制造性評(píng)估；
3.基于3D模型的二維工程圖圖繪制；
4.使用CAPP的工藝規(guī)程制定及其數(shù)據(jù)庫(kù)建立方法；
5.利用PPS導(dǎo)向的生產(chǎn)計(jì)劃和調(diào)度；
6.會(huì)分析處理加工現(xiàn)場(chǎng)工藝問(wèn)題；
7.可指導(dǎo)工件的檢測(cè)。
通過(guò)本課程能夠得到如下方法能力的訓(xùn)練：
1.調(diào)度協(xié)調(diào)環(huán)節(jié)可涉獵利用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)與人溝通能力的訓(xùn)練；
2.現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題處理可涉獵觀察、分析、判斷加工現(xiàn)場(chǎng)的安全、可靠、合理性和改革、創(chuàng)新能力的訓(xùn)練；
3.軟件工具的使用可涉獵接受技術(shù)指導(dǎo)和自我學(xué)習(xí)的能力訓(xùn)練；
4.團(tuán)隊(duì)工作可涉獵與人合作的素質(zhì)的養(yǎng)成訓(xùn)練。
二、教學(xué)內(nèi)容選取
《機(jī)械工藝與裝配》課程針對(duì)“機(jī)械工藝與裝配”這一典型工作任務(wù)，以源于企業(yè)、經(jīng)過(guò)教學(xué)改造，依據(jù)認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)數(shù)控工藝員工作過(guò)程性知識(shí)與技能，充分利用前導(dǎo)課程的知識(shí)與技能的積淀，貫穿專(zhuān)業(yè)信息的利用和新信息的采集方法能力培養(yǎng)，從數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)數(shù)控工藝員人才培養(yǎng)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)角度，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)控機(jī)床高級(jí)操作工、數(shù)控工藝員的培養(yǎng)目標(biāo)。
三、借鑒部件成組分類(lèi)法形成學(xué)習(xí)情境
選擇與專(zhuān)業(yè)“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”課程有接口的產(chǎn)品，榨汁機(jī)模型作為第一個(gè)學(xué)習(xí)情境：本學(xué)習(xí)情境是由課程組教師參與設(shè)計(jì)、編程、加工、裝配的哈輕車(chē)箱體連接件模具、馬自達(dá)6手剎車(chē)系統(tǒng)成型模具、汽車(chē)導(dǎo)油槽等產(chǎn)品的部分零件，經(jīng)過(guò)教學(xué)改造用于體現(xiàn)課程內(nèi)容的多零件裝配的部件。該部件由10個(gè)零件組裝而成，其上包括回轉(zhuǎn)類(lèi)零件4件、輪廓類(lèi)零件4件、復(fù)雜形體2件。連接件、標(biāo)準(zhǔn)件需要學(xué)生根據(jù)載體的功能和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)選擇。零件以通用數(shù)據(jù)格式IGES文件、STEP文件格式給出，結(jié)構(gòu)不夠完整，存在可制造性缺陷。接受任務(wù)時(shí)需進(jìn)行工藝處理。輪廓曲線可以利用，不可改造。多處設(shè)計(jì)了配合關(guān)系，加工時(shí)應(yīng)給予保證。兩個(gè)復(fù)雜形體是兩個(gè)可利用的數(shù)據(jù)模型，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)內(nèi)容的針對(duì)性。
選擇典型零件、常用件、標(biāo)準(zhǔn)件組裝而成的機(jī)械產(chǎn)品-學(xué)習(xí)情境二：解放全浮工作缸沖模，本情境是以來(lái)源于一汽汽車(chē)生產(chǎn)的真實(shí)產(chǎn)品“解放全浮工作缸沖�！钡墓に囋O(shè)計(jì)（編程）、加工、裝配為載體。本學(xué)習(xí)情境要完成解放全浮工作缸沖模的數(shù)控編程、加工與裝配，該部件由16個(gè)待加工零件和多個(gè)標(biāo)準(zhǔn)件組成組裝而成，其上包括回轉(zhuǎn)類(lèi)零件、曲面類(lèi)零件、車(chē)銑復(fù)合類(lèi)零件。
零件的工序流轉(zhuǎn)相對(duì)比較多，加工順序和加工方法選擇以及工藝安排要求比較精細(xì)，多數(shù)零件圖紙給出，部分需要根據(jù)復(fù)雜裝配圖拆畫(huà)零件圖，工藝設(shè)計(jì)內(nèi)容比較多，應(yīng)采用CAPP軟件編制零件的數(shù)控加工工藝文件。更換部分零件可實(shí)現(xiàn)兩個(gè)品種的加工，互換性要好。體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)內(nèi)容的普適性。
用一個(gè)可進(jìn)行教學(xué)成果比較和檢驗(yàn)的典型部件數(shù)控大賽競(jìng)賽題作為第三學(xué)習(xí)情境。
在基于工作過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)情境中，學(xué)習(xí)內(nèi)容遵循基本的工作行為過(guò)程結(jié)構(gòu)DD資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查和評(píng)價(jià)，學(xué)生通過(guò)六步法的訓(xùn)練，學(xué)到了普適性的工作思路，隨著學(xué)習(xí)的深入，能夠從非獨(dú)立到獨(dú)立的完成的工作任務(wù)，提高了學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力，新技術(shù)的應(yīng)用與基礎(chǔ)技術(shù)的有機(jī)銜接。三維造型技術(shù)越來(lái)越廣泛應(yīng)用在產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與制造中，如機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、研發(fā)、分析與數(shù)控加工自動(dòng)編程等。產(chǎn)品結(jié)構(gòu)信息的表達(dá)由原來(lái)的二維圖紙拓展到三維實(shí)體，但三維造型仍不能取代二維圖紙，因此，課程所培養(yǎng)的產(chǎn)品表達(dá)能力DD產(chǎn)品二維圖樣、產(chǎn)品的三維造型應(yīng)并重，我們?cè)诿總�(gè)學(xué)習(xí)情景中將產(chǎn)品圖樣識(shí)讀、工藝策劃、加工有機(jī)串聯(lián)，按認(rèn)知規(guī)律選擇合適工作載體進(jìn)行循環(huán)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)生技術(shù)能力的拓展和遷移。
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