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      2. 農(nóng)村留守兒童心理健康問題的調(diào)研報(bào)告

        時(shí)間:2024-06-09 03:25:44 麗華 報(bào)告 我要投稿
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        關(guān)于農(nóng)村留守兒童心理健康問題的調(diào)研報(bào)告(通用10篇)

          在現(xiàn)在社會(huì),報(bào)告十分的重要,報(bào)告具有雙向溝通性的特點(diǎn)。一聽到寫報(bào)告就拖延癥懶癌齊復(fù)發(fā)?以下是小編幫大家整理的關(guān)于農(nóng)村留守兒童心理健康問題的調(diào)研報(bào)告,歡迎閱讀與收藏。

        關(guān)于農(nóng)村留守兒童心理健康問題的調(diào)研報(bào)告(通用10篇)

          農(nóng)村留守兒童心理健康問題的調(diào)研報(bào)告 1

          有關(guān)資料顯示,我國約有1/5的青少年兒童都存在不同程度的心理行為問題。隨著農(nóng)村武功家庭的不斷增多,"留守兒童"家庭教育缺失的情況日益嚴(yán)重,其教育和成長都存在這許多問題,生理和心理都面臨著前所未有的考驗(yàn)。

          一、留守兒童心理的現(xiàn)狀

          以我市宿城區(qū)為例進(jìn)行的調(diào)研結(jié)果顯示,該區(qū)少年兒童有41000多人,其中留守兒童有9653人,特別是農(nóng)村學(xué)生大部分是留守兒童。這部分留守兒童存在不同程度的心理問題,主要表現(xiàn)為:

          1、身心不健康。受調(diào)查的1000多名學(xué)生中,存在不同程度心理問題的占33%,有8.37%青少年有嚴(yán)重的心理問題,這兩項(xiàng)指均高出全國,表現(xiàn)為軀體化、焦慮、憂郁、強(qiáng)迫等。軀體化主要表現(xiàn)在上課時(shí)無故頭暈、胸悶,精力下降,做小動(dòng)作,全身不適等占20.5%;憂郁表現(xiàn)為自卑,做事、學(xué)習(xí)沒興趣等占18.5%;焦慮表現(xiàn)為不明原因的緊張、煩躁、恐怖等占10.3%;強(qiáng)迫表現(xiàn)為控制不住自己的思想,做無意義的動(dòng)作等占9%。

          2、成長多煩惱。調(diào)查中有23%的感到有煩惱,1%的學(xué)生有明顯的消極現(xiàn)象。有43%的學(xué)生采用溝通的辦法解決煩惱,而有21%的學(xué)生感到想溝通而沒有合適的對(duì)象,以致壓抑和回避。有54%的學(xué)生認(rèn)為煩惱主要來自學(xué)習(xí)壓力,還有51%的學(xué)生感到被排擠,同學(xué)間的溝通困難。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)還有4人,感到生活沒有意義,存在想結(jié)束生命的意識(shí)。

          3、學(xué)習(xí)無目的。55%的學(xué)生選擇"如父母所愿上大學(xué)有個(gè)好出路",有27%的學(xué)生認(rèn)為讀書是為了學(xué)一技之長,有5.7%的學(xué)生感到學(xué)習(xí)的目的不明確。

          4、心理有障礙。在調(diào)查中,被調(diào)查的社會(huì)各界人士認(rèn)為,目前青少年心理狀態(tài)不理想,集中表現(xiàn)在以自我為中心、自私、嫉妒,自控能力差,易受外界誘惑及影響;人際關(guān)系緊張,溝通能力差,還有性早熟、早戀等。有54%的教師反映,現(xiàn)在的學(xué)生難教育、難管理。

          二、留守兒童心理問題原因分析

          一是從農(nóng)村家庭現(xiàn)狀來看,家庭教育意識(shí)淡薄是直接原因。家庭教育是伴隨孩子的終身教育,家庭教育直接影響孩子行為、心理健康、人格與智力發(fā)展。父母外出務(wù)工,平時(shí)與子女缺少溝通,疏于管教,造成親情淡漠,孩子缺乏安全感;有的父母教育方法不得法,存在用錢補(bǔ)償感情的心理;祖輩隔代撫養(yǎng)大多偏于溺愛,以生活照顧為主,且知識(shí)、能力上也承擔(dān)不了對(duì)孩子的品德培養(yǎng)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的任務(wù),使家庭教育處于真空狀態(tài)。

          二是從學(xué)校教育來看,學(xué)校教育措施缺位是重要原因。由于家庭生活的不完整,"留守兒童"在心理發(fā)展上存在更多的疑惑和問題,他們需要更多的幫助和疏導(dǎo),需要通過老師、集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系的缺失對(duì)其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學(xué)條件、教育投入、師資力量等多方面的制約,農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師,也很少有組織、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存等方面教育。調(diào)研中,皂河小學(xué)提到舉辦了留守兒童暑期夏令營活動(dòng),參加活動(dòng)的主要是期末成績達(dá)到80分以上的孩子,這種做法可能在一定程度上對(duì)部分成績不好的留守兒童心理產(chǎn)生負(fù)面影響。

          三是從社會(huì)角度來看,社會(huì)對(duì)留守兒童關(guān)注不夠是不可忽視的原因。社會(huì)教育制度不夠完善,使得社會(huì)上存在一些品行不良少年,他們整天游手好閑,拉幫結(jié)派,偷摸拐騙,對(duì)社會(huì)造成不良影響。"留守兒童"們由于缺乏父母的管教,缺乏及時(shí)的引導(dǎo),很容易受不良分子的.誘惑、拉攏,最終誤入歧途。社會(huì)上的不良場所對(duì)"留守兒童"的成長帶來不利影響目前農(nóng)村小集鎮(zhèn)上的一些公開的和隱蔽網(wǎng)吧,違反國家有關(guān)規(guī)定,為了賺錢,而大量招徠在校學(xué)生,甚至引誘學(xué)生。小學(xué)兒童自控力本身就不強(qiáng),而"留守兒童"又缺乏父母的監(jiān)管,網(wǎng)吧對(duì)他們的不利影響就更大。

          三、解決留守兒童心理問題的對(duì)策分析

          一是強(qiáng)化家庭對(duì)留守兒童的教育職能,促進(jìn)留守兒童的全面健康發(fā)展。目前,我市很多監(jiān)護(hù)人文化程度不高,他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事,家長只要給錢給物當(dāng)好"后勤部長"就可以了,至于孩子學(xué)習(xí)成績、思想品德的好差,由老師們?nèi)ス芙獭a槍?duì)這樣的錯(cuò)誤家教觀念,要?jiǎng)?chuàng)新家長學(xué)校機(jī)制,傳播科學(xué)的家教理念。定期開展"留守兒童"監(jiān)護(hù)人家庭教育培訓(xùn),給予家庭教育的科學(xué)指導(dǎo),提高監(jiān)護(hù)人的家教水平和監(jiān)護(hù)能力。充分利用節(jié)假日外出務(wù)工人員集中返鄉(xiāng)之機(jī),舉辦"留守兒童"家長培訓(xùn)班,召開"留守兒童"家長會(huì)與家長交流。進(jìn)一步更新監(jiān)護(hù)人的監(jiān)護(hù)觀念,提高監(jiān)護(hù)水平。建立家長或臨時(shí)監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)制度,加大對(duì)外出務(wù)工家長或臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的引導(dǎo)和教育,提高家長或臨時(shí)監(jiān)護(hù)人提高對(duì)留守兒童教育特殊性的認(rèn)識(shí),提高管理和教育留守兒童的能力,引導(dǎo)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人及其他親屬對(duì)孩子的文化道德教育和精神需求給予更多的關(guān)注。

          二是構(gòu)建學(xué)校監(jiān)管建設(shè)機(jī)制,不斷優(yōu)化農(nóng)村留守兒童的教育成長環(huán)境。學(xué)校是留守兒童接受教育的主陣地、主渠道。因此在"留守兒童"教育中,學(xué)校應(yīng)義不容辭地發(fā)揮主導(dǎo)作用。

          一要積極發(fā)揮學(xué)校教職員工的作用,成立"留守兒童"管理領(lǐng)導(dǎo)小組,明確學(xué)校各部門及班主任、任課教師的責(zé)任,在生活、學(xué)習(xí)、思想上給予幫助,手拉手共成長。

          二要完善學(xué)校"留守兒童"檔案和聯(lián)系卡制度,實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。

          三要進(jìn)一步深化德育環(huán)境,創(chuàng)造良好的關(guān)愛留守兒童的氛圍,開展多種形式的教育和關(guān)愛活動(dòng),積極開展心理健康教育,增加心理咨詢、心理矯正等教育內(nèi)容。

          三是加強(qiáng)和完善社會(huì)呵護(hù)制度,讓關(guān)愛農(nóng)村留守兒童行動(dòng)落到實(shí)處。良好的社會(huì)環(huán)境是"留守兒童"身心健康發(fā)展的客觀要求。我們婦聯(lián)組織要充分發(fā)揮"聯(lián)"的作用,聯(lián)合相關(guān)部門共同營造關(guān)愛留守兒童的良好氛圍。要加強(qiáng)社區(qū)、村組和家庭的聯(lián)系,推動(dòng)形成政府、村(社區(qū))、學(xué)校、家庭四級(jí)聯(lián)動(dòng)的教育網(wǎng)絡(luò),共同構(gòu)建農(nóng)村中小學(xué)生健康發(fā)展的教育和監(jiān)護(hù)體系,在村(社區(qū))可建立家教咨詢站、家教服務(wù)站,由婦代會(huì)直接組織和開展家教服務(wù)工作;建立關(guān)愛"留守兒童"志愿者隊(duì)伍,動(dòng)員社會(huì)各界熱心人士加入到關(guān)愛"留守兒童"行動(dòng)中來,組織他們深入"留守兒童"家庭開展幫扶活動(dòng),使他們"心有人愛,身有人護(hù),難有人幫";有條件的村要充分發(fā)揮兒童快樂家園的作用,根據(jù)孩子的興趣愛好,開展一些集娛樂和教育為一體的活動(dòng),使"留守兒童"有地方活動(dòng)、娛樂,改變單調(diào)的生活。比如經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)黃河社區(qū)單獨(dú)拿出一定的空間設(shè)計(jì)符合當(dāng)?shù)乩习傩招枨蟮幕顒?dòng)中心,并專門出去學(xué)習(xí)外地經(jīng)驗(yàn);經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)城中居委會(huì)采取幼兒園與婦女兒童之家整合的方法,資源共享,也進(jìn)一步滿足了兒童的需求。宿豫區(qū)大興鎮(zhèn)新建的活動(dòng)中心中,充分考慮了婦女兒童的需求,配備了5D放映室、網(wǎng)吧、健身房等娛樂設(shè)施,并對(duì)兒童免費(fèi)開放。

          總之,留守兒童這一特殊群體的出現(xiàn)是時(shí)代不斷發(fā)展變化的結(jié)果,全社會(huì)都要關(guān)心、關(guān)愛他們,關(guān)注他們的健康成長。我們有責(zé)任和義務(wù),發(fā)動(dòng)多方力量,健全關(guān)愛機(jī)制,使他們享受到同其他孩子一樣的教育和關(guān)愛,形成健全的人格,促使他們健康茁壯的成長。

          農(nóng)村留守兒童心理健康問題的調(diào)研報(bào)告 2

          近年來,隨著城市化進(jìn)程的不斷加快,農(nóng)村的剩余勞動(dòng)力開始向城市轉(zhuǎn)移,其中一部分群體赴韓務(wù)工,一部分涌入經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市,而他們的子女多留給了祖父母、兄弟姐妹和親戚照顧,從而形成了一支特殊的“留守兒童”隊(duì)伍。部分“留守兒童”缺少家庭正常的愛護(hù)、教育和關(guān)懷,有的從小就染上了諸多不良社會(huì)習(xí)氣,留守兒童已成為一個(gè)普遍的社會(huì)現(xiàn)象,而其教育問題更是引起了人們的關(guān)注。

          目前,我市有中小學(xué)校共計(jì)28所,農(nóng)村中小學(xué)14所;其中漢校有6所、朝校有4所、民族聯(lián)校有4所。從留守兒童分布情況看,漢族學(xué)校留守兒童占全校學(xué)生總數(shù)的8.6%~68%之間;族學(xué)校留守兒童占全校學(xué)生總數(shù)的72%~90%之間;民族聯(lián)校留守兒童基本是族學(xué)生。從圖表中我們不難看出,我市農(nóng)村留守兒童比例比較高,有的學(xué)校留守兒童比例接近極化,尤其是族學(xué)校留守兒童所占比更為突出,民族聯(lián)校和漢校的留守兒童也多是族學(xué)生。

          (一)學(xué)習(xí)教育不系統(tǒng)。外出務(wù)工父母常年在外,一周或一個(gè)月才能與孩子通過電話、網(wǎng)絡(luò)等渠道聯(lián)系一次,有的甚至好幾年不回家。這種父愛、母愛的嚴(yán)重缺位,不利于引導(dǎo)、教育和監(jiān)督子女形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣,更不利于培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力。部分監(jiān)護(hù)家庭只注重孩子的物質(zhì)生活,而忽視孩子的學(xué)習(xí),尤其是忽視了對(duì)孩子人格的培養(yǎng)。

         。ǘ┤烁癜l(fā)展不健全。由于爺爺、奶奶等隔代監(jiān)護(hù)者,對(duì)孩子溺愛、放縱,留守兒童的生活幾乎處于無限制狀態(tài),缺乏正常、積極的教育和引導(dǎo)。而且由于他們長期與父母分離,無法與父母進(jìn)行溝通和感情培養(yǎng),長此以往,多數(shù)留守兒童會(huì)變得感情冷漠,容易形成內(nèi)向、自卑、孤僻等性格特征?梢哉f,父母外出打工的時(shí)間越長,留守兒童的性格變化就越;兒童年齡越小,變化就會(huì)越快。親情缺失直接影響到了留守兒童的人格形成以及溝通能力和表達(dá)能力的發(fā)展。

          (三)人際交往不和諧。一是由于外出父母回家頻率很低,與孩子聯(lián)系較少,導(dǎo)致親子關(guān)系相對(duì)而言比較淡薄,留守兒童與父母之間正常交流關(guān)系慢慢淡化,使留守兒童難以形成良好的交往能力。二是學(xué)校作為留守兒童社會(huì)化過程中最關(guān)鍵的社會(huì)化主體,老師對(duì)孩子的成長起著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。然而從實(shí)際情況來看,部分學(xué)校老師并沒有對(duì)留守兒童給予較其他兒童更多的呵護(hù),師生關(guān)系不密切。三是在與同齡伙伴的交往中,留守兒童可以擺脫家庭和學(xué)校的`約束。留守兒童與同伴,雖然能夠相互傾訴或簡單勸解,但由于他們社會(huì)交往閱歷淺,交往能力差,不能夠完全相互指正各自的問題。

         。ㄋ模┥鐣(huì)救助不完善。隨著留守兒童受重視程度的不斷提高,社會(huì)上針對(duì)農(nóng)村留守兒童的社會(huì)救助越來越多。留守兒童社會(huì)救助力度不夠主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面是得到社會(huì)救助的留守兒童家庭比例小,另一方面是在接受救助的留守兒童中,接受一次性救助多,接受長期救助少,不能從根本上緩解留守兒童生存與發(fā)展困境。而且,部分救助形式主要是物資助,缺乏對(duì)留守兒童的精神支持。

         。ㄒ唬┘彝ナ杖氲。對(duì)于一個(gè)家庭而言,收入的總體水平直接決定著家庭的生活狀況,也決定著孩子的教育支出。為了改善家庭生活條件,越來越多的農(nóng)民離開農(nóng)村,到韓國或者是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市務(wù)工經(jīng)商。部分外出務(wù)工人員無法兼顧外出務(wù)工與子女教育,當(dāng)二者發(fā)生時(shí),多數(shù)會(huì)選擇前者。簡言之,較低的經(jīng)濟(jì)收入是導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童生存與發(fā)展困境的根本原因之一。

          (二)學(xué)校教育管理不到位。由于留守兒童家庭父母監(jiān)護(hù)缺位,家庭教育缺失,學(xué)校教育的作用也難以充分發(fā)揮。留守兒童在日常學(xué)習(xí)和生活中,常有逃課、打架等現(xiàn)象發(fā)生,而部分學(xué)校教師對(duì)此感到無能為力,認(rèn)為只要不出事就行,有時(shí)對(duì)留守兒童采取放任的態(tài)度。而且,部分農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心里課程,配備的心理輔導(dǎo)教師也是由其他任課老師兼任,缺乏專業(yè)性。對(duì)于留守兒童的學(xué)習(xí),學(xué)校教師往往力不從心,很難做到給每個(gè)學(xué)生做家。

         。ㄈ┩g群體負(fù)面影響較多。由于許多留守兒童與監(jiān)護(hù)人關(guān)系不和諧,使得他們更愿意與其同齡伙伴交流。一方面,留守兒童的同齡群體與他們年齡相當(dāng),對(duì)社會(huì)的價(jià)值觀與他們一樣存在歪曲的方面;另一方面,留守兒童的同伴往往還是留守兒童,他們有共同的弱點(diǎn),這就使得他們之間容易達(dá)成某些共識(shí),包括正確的和錯(cuò)誤的,不利于他們的健康發(fā)展。

         。ㄋ模┍妭髅饺狈φ_引導(dǎo)。隨著社會(huì)的發(fā)展,眾傳媒日益興盛,留守兒童的社會(huì)化受到報(bào)紙雜志、電視、廣播以及互聯(lián)網(wǎng)的影響也越來越。對(duì)于性格還沒有形成的留守兒童而言,眾傳媒具有很的影響力。伴隨社會(huì)文化的多元化發(fā)展,各種游戲和不良網(wǎng)站泛濫,這就對(duì)未成年留守兒童造成了嚴(yán)重影響,尤其對(duì)于父母不在身邊的留守兒童來說,游戲廳、網(wǎng)吧等場所嚴(yán)重影響他們的身心健康發(fā)展。

         。ㄒ唬┘迂(cái)政投入力度。實(shí)行“三個(gè)納入”,即堅(jiān)持將關(guān)愛留守兒童工作納入全市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展總體規(guī)劃,納入市、市政府年度重點(diǎn)工作計(jì)劃和相關(guān)部門年度目標(biāo)責(zé)任考評(píng)范疇,納入市本級(jí)財(cái)政預(yù)算提供經(jīng)費(fèi)保障,全面加強(qiáng)留守兒童教育管護(hù)工作組織領(lǐng)導(dǎo)和專項(xiàng)考評(píng)機(jī)制,制定工作規(guī)劃,完善工作措施,狠抓工作落實(shí)。

         。ǘ⿵(qiáng)化教育部門對(duì)留守兒童的管理和教育水平。教育部門和各學(xué)校應(yīng)及時(shí)收集留守兒童的資料,為每個(gè)留守兒童建立專門檔案,詳細(xì)記載留守兒童的身心

          發(fā)展,及時(shí)與孩子外出父母聯(lián)系,共同為他們制定相應(yīng)的發(fā)展計(jì)劃,提高對(duì)留守兒童的教育和監(jiān)護(hù),為改善兒童的教育環(huán)境提供更具科學(xué)性的決策。同時(shí),要對(duì)農(nóng)村學(xué)校留守兒童比較集中學(xué)校的師資進(jìn)行全面系統(tǒng)的培訓(xùn),提高學(xué)校教師對(duì)留守兒童教育問題的認(rèn)識(shí),強(qiáng)化老師們的引導(dǎo)和教育能力,改善留守兒童的學(xué)校社會(huì)環(huán)境。

          (三)提高家庭盡責(zé)意識(shí)和社會(huì)參與水平。一方面要建立以部門為主體的法律保護(hù)網(wǎng)絡(luò),充分發(fā)揮“家長學(xué)!陛d體作用,搶抓時(shí)機(jī)積極組織留守兒童父母開展履行法定監(jiān)護(hù)責(zé)任的專項(xiàng)教育活動(dòng),積極探索在外出務(wù)工人員相對(duì)集中的地區(qū),通過勞動(dòng)部門建立維權(quán)崗等組織加強(qiáng)家長履行法定監(jiān)護(hù)責(zé)任的自我教育和監(jiān)督工作,不斷增強(qiáng)其履行法定監(jiān)護(hù)責(zé)任的主體意識(shí);另一方面要繼續(xù)加宣傳教育工作力度,積極引導(dǎo)社會(huì)各界自覺參與到關(guān)愛留守兒童愛心行動(dòng)中來,著力營造全社會(huì)共同關(guān)心留守兒童健康成長的良好社會(huì)氛圍,不斷提升留守兒童教育管護(hù)社會(huì)參與水平。

          (四)健全完善留守兒童教育管護(hù)長效工作機(jī)制。一是堅(jiān)持“教育為主”,積極發(fā)揮教育主渠道和學(xué)校主陣地作用,切實(shí)將留守兒童教育管護(hù)納入學(xué)校重點(diǎn)工作范疇和校長年度目標(biāo)責(zé)任考核,狠抓學(xué)校留守兒童教育管護(hù)工作長效機(jī)制建設(shè),積極轉(zhuǎn)化留守兒童課題研究成果,力提升學(xué)校留守兒童工作科學(xué)化、規(guī)范化、精細(xì)化水平。二是要捆綁國家各類救助政策,面向全社會(huì)廣泛爭取各類愛心捐助,進(jìn)一步加僻留守兒童資助工作力度,不斷完善僻留守兒童救助長效機(jī)制。三是要進(jìn)一步強(qiáng)化“兒童為本”理念,不斷加教育宣傳力度,廣泛組織開展系列主題教育活動(dòng),不斷增強(qiáng)留守兒童自我主體發(fā)展意識(shí),引導(dǎo)自立自強(qiáng),促進(jìn)留守兒童全面協(xié)調(diào)發(fā)展和健康快樂成長。

         。ㄎ澹┝Πl(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)。“農(nóng)業(yè)豐則基礎(chǔ)強(qiáng),農(nóng)民富則國家盛,農(nóng)村穩(wěn)則社會(huì)安”。加快新農(nóng)村建設(shè),力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)是解決農(nóng)村人口外出打工的關(guān)鍵問題。我市農(nóng)村人口之所以選擇外出打工,最主要原因就是在當(dāng)?shù)卣也坏胶线m的工作。因此,要集合我市各方面優(yōu)勢(shì),支持農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展,力發(fā)展特色產(chǎn)業(yè),使農(nóng)民在當(dāng)?shù)鼐湍軌蚓蜆I(yè),達(dá)到發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與解決農(nóng)村留守兒童家庭教育管理工作相互促進(jìn)的作用。此外,要重視農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工作,把開發(fā)農(nóng)村實(shí)用人才,作為發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、提高農(nóng)民收入、促進(jìn)城鄉(xiāng)共同發(fā)展的重要手段。通過上述舉措,讓農(nóng)民“離土不離鄉(xiāng)”,從而在一定程度上減少因孩子與父母長期分離,產(chǎn)生的留守兒童教育問題。

          農(nóng)村留守兒童心理健康問題的調(diào)研報(bào)告 3

          近年來,隨著農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,量農(nóng)村男性勞動(dòng)力外出務(wù)工,農(nóng)村留守婦女兒童數(shù)量不斷增多,為了進(jìn)一步了解農(nóng)村留守婦女兒童的相關(guān)問題,提高對(duì)這一弱勢(shì)群體的關(guān)注,探索有效解決留守婦女兒童問題的新途徑、新方法,逐步建立健全留守婦女兒童關(guān)愛服務(wù)體系,營造共同關(guān)愛農(nóng)村留守婦女兒童的社會(huì)氛圍,促進(jìn)家庭和睦、社會(huì)和諧,優(yōu)化留守婦女的生存發(fā)展環(huán)境及留守兒童的健康成長環(huán)境。xx區(qū)婦聯(lián)深入筆架山鄉(xiāng)、新市渡鎮(zhèn)、會(huì)龍山街道、牌口鄉(xiāng)、xx橋鎮(zhèn)等單位,通過發(fā)放情況統(tǒng)計(jì)表、召開座談會(huì)、個(gè)別走等形式,對(duì)這幾個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道的農(nóng)村留守婦女兒童的現(xiàn)狀及如何建立關(guān)愛服務(wù)體系進(jìn)行了調(diào)研,現(xiàn)將調(diào)研現(xiàn)狀匯報(bào)如下:

          xx區(qū)位于xx偏北,總面積1278平方公里,轄12個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、5個(gè)街道和xx工業(yè)園,總?cè)丝?5.77萬,其中女性40.2萬人,占46.87%。全區(qū)現(xiàn)有17個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道、工業(yè)園)

          目前,我區(qū)共有人口85.77萬人,婦女40.2萬人,占總?cè)丝诘?8.84%,其中留守農(nóng)村婦女31320人,留守婦女占婦女總數(shù)的7.8%;0-18歲兒童共159178人,其中留守兒童58人,占兒童總數(shù)的3.5%。

          1、從年齡特征看,以中青年婦女為主。

          2、從文化程度看,以初高中水平為主。留守婦女多文化偏低,小學(xué)文化程度1970人,17.4%;初、高中文化程度8965人,占79.2%;專及以上文化程度只有385人,約占3.3%。

          3、從分布地域看,主要集中在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的村。如xx橋鎮(zhèn)共28個(gè)村,xx寺村,留守婦女為1326人,占全鎮(zhèn)留守婦女人數(shù)的11.8%;沛林村1405人,占12.4%.

          4、從所從事的生產(chǎn)活動(dòng)看,以低技術(shù)含量勞動(dòng)為主。從抽樣調(diào)查的結(jié)果看,留守婦女從事種植業(yè)約占47%,就近打工占36%,從事養(yǎng)殖業(yè)、加工業(yè)、營銷業(yè)等,只占15%。

          5、從留守原因上看,以照顧老人孩子為主。調(diào)查顯示,養(yǎng)育孩子、陪孩子讀書、在家照顧老人的8716人,占77%;以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為家庭經(jīng)濟(jì)主要來源1132人,占10%;因城里找不到合適工作、生活費(fèi)用太高等1472人,占12.9%。

          1、從留守類型看,父母雙方在外務(wù)工的留守兒童為710人,占26.8%;父母單方在外務(wù)工的有1935人,占73.1%,其中父親外出務(wù)工1817人,占68.6%,母親外出務(wù)工105人,占4%。留守兒童中,學(xué)齡前兒童為1067人,占40.3%;小學(xué)階段兒童1088人,占41.1%。

          2、從監(jiān)護(hù)方式看,單親監(jiān)護(hù)1906人,占72%;祖輩監(jiān)護(hù)728人,占27.5%;其他人監(jiān)護(hù)14人,占0.5%,均有監(jiān)護(hù)人。

          3、從家庭收入看,多在農(nóng)村人均收入水平線下。抽樣調(diào)查的結(jié)果看,66%的留守兒童家庭年人均收入在6000元以下。

          1、受教育程度和增收致富能力相對(duì)較低。 調(diào)查中顯示,47%的留守婦女以自家承包地從事種植業(yè)為主,家庭中男勞力外出后,很多婦女不懂機(jī)械操作技術(shù),使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)呈現(xiàn)出簡單生產(chǎn)的特征,依靠科技致富的比例偏低。三分之一留守婦女的家庭經(jīng)濟(jì)狀況處在我鎮(zhèn)農(nóng)村平均線以下。

          2、勞動(dòng)強(qiáng)度,家庭負(fù)擔(dān)較重。被調(diào)查的留守婦女中,50.42%認(rèn)為當(dāng)前面臨的第一問題是勞動(dòng)強(qiáng)度。調(diào)查中,留守婦女家庭贍養(yǎng)的老人在2-3位的為6893戶,占60.9%,家庭贍養(yǎng)老人在4位及以上的3702戶,占32.7%。扶養(yǎng)孩子1位的10052戶,占88.8%,2-3位及以上的815戶,占7.2%。據(jù)統(tǒng)計(jì),有30%以上留守婦女的丈夫每年回家探親一次,有15.6%的每2年回家探親一次,有1%留守婦女的丈夫3年以上才回家探親1次。留守婦女既要承擔(dān)繁重的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng),又要料理家務(wù),還要照顧年邁的老人,教育未成年的孩子,每天用于家務(wù)勞動(dòng)、子女教育、照顧老人的時(shí)間平均為5小時(shí),承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)強(qiáng)度較,負(fù)擔(dān)較重,使留守婦女的身體健康受到較影響。

          3、人身財(cái)產(chǎn)安全得不到有效保障,維權(quán)意識(shí)差。一方面,農(nóng)村個(gè)別無業(yè)男性好逸惡勞,把目光盯在留守婦女身上,用不健康的語言和動(dòng)作對(duì)其進(jìn)行騷擾;另一方面,部分犯罪分子利用留守婦女丈夫外出打工的空子,趁機(jī)盜竊其家庭財(cái)產(chǎn)。而多數(shù)留守婦女因教育程度、封建傳統(tǒng)觀念等原因,維權(quán)意識(shí)和能力較差。

          4、素質(zhì)提升機(jī)會(huì)和精神文化活動(dòng)匱乏,造成留守婦女兒童教育、生活質(zhì)量不高等多重問題。留守婦女多年齡在30-50歲,文化水平低,沒有一技之長,經(jīng)濟(jì)上不寬松,家務(wù)勞動(dòng)時(shí)間長,無暇參加各類培訓(xùn)。閑暇時(shí)節(jié),最多的娛樂便是串門聊天、看電視,文化生活相對(duì)比較匱乏。由于文化程度低,在子女上學(xué)和教育問題上不能給予太多指導(dǎo),而且承擔(dān)田間勞動(dòng)和家務(wù)勞動(dòng),消耗了量的時(shí)間和精力,教育子女力不從心。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),由于家庭教育和親情關(guān)愛的缺失,留守兒童學(xué)習(xí)成績多一般,缺少課外讀物、活動(dòng)器材,課余生活枯燥,而且在留守兒童家庭中,祖輩監(jiān)管或單親監(jiān)管,多數(shù)為父親和母親的角色全由母親一人承擔(dān),這種家庭角色的缺位,對(duì)留守兒童的教育引導(dǎo)、心理發(fā)展、健康成長等產(chǎn)生巨的影響。

          5、夫妻交流減少,婚姻關(guān)系不穩(wěn)定。由于丈夫長年在外打工,家庭生產(chǎn)生活全部落到留守婦女一人身上,除了高強(qiáng)度生產(chǎn)勞動(dòng)對(duì)身體的傷害外,精神上的負(fù)擔(dān)也威脅著留守婦女的健康。家庭只剩下了老人、兒童和婦女,這種人口結(jié)構(gòu)的變化,使留守婦女缺乏安全感,精神壓力變。此外,由于夫妻長期兩地分居,雙方溝通交流較少,多數(shù)存在婚姻家庭危機(jī),留守婦女忍受著身體和心理的雙重負(fù)擔(dān)。在抽樣調(diào)查中,86.2%的留守婦女當(dāng)前最主要的`需求是“夫妻團(tuán)聚過穩(wěn)定的家庭生活”。

          農(nóng)村留守婦女兒童是當(dāng)今農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過程中帶來的問題,這是一個(gè)時(shí)期內(nèi)長期存在且無法回避的問題。 婦聯(lián)是黨聯(lián)系婦女群眾的橋梁和紐帶,婦聯(lián)組織與婦女、兒童和家庭有著天然的聯(lián)系,xx區(qū)婦聯(lián)積極發(fā)揮婦聯(lián)組織優(yōu)勢(shì),探索有效途徑關(guān)愛農(nóng)村留守婦女兒童。

          近年來,區(qū)婦聯(lián)始終堅(jiān)持源頭參與,通過多種渠道充分運(yùn)用婦聯(lián)組織話語權(quán)和影響力,為

          區(qū)、政府建言獻(xiàn)策,將關(guān)愛農(nóng)村留守婦女兒童工作納入了《xx區(qū)婦女兒童發(fā)展規(guī)劃(20xx)》和各級(jí)政府考核機(jī)制。區(qū)婦聯(lián)并與有關(guān)部門多次開展了留守婦女兒童專題座談活動(dòng)。建立了聯(lián)席會(huì)議制度、結(jié)對(duì)扶管理制度和工作考評(píng)制度,由各職能部門按照職責(zé)分工,做好留守婦女兒童的教育管理工作。為方便農(nóng)村少年兒童,同時(shí)適應(yīng)農(nóng)村教育事業(yè)未來發(fā)展規(guī)劃,xx區(qū)在全區(qū)每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)都建立了一所鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮,鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮堅(jiān)持“特長+特色”發(fā)展,在配合學(xué)校教育的基礎(chǔ)上開設(shè)特設(shè)興趣課,使農(nóng)村留守兒童課余生活豐富多彩。區(qū)教育局出臺(tái)了《xx區(qū)中小學(xué)起始年級(jí)招生辦法》,確保了農(nóng)村留守適齡兒童全入學(xué),義務(wù)教育階段退學(xué)率為“0。對(duì)特困留守兒童,認(rèn)真落實(shí)“兩免一補(bǔ)”政策,逐步提高僻生生活補(bǔ)貼。各農(nóng)村學(xué)校加對(duì)留守兒童的關(guān)注、監(jiān)管,廣泛開展親子教育活動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng),促使健康自信成長,有效填補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺失。

          區(qū)婦聯(lián)組織各鄉(xiāng)鎮(zhèn)婦聯(lián)加對(duì)留守婦女兒童的培訓(xùn)力度,提高她們?nèi)姘l(fā)展的素質(zhì)與能力。結(jié)合村兩換屆,力實(shí)施女性素質(zhì)提升工程,根據(jù)留守婦女的特點(diǎn),安排培訓(xùn)內(nèi)容,加強(qiáng)參政議政、實(shí)用技術(shù)、心理健康、衛(wèi)生保健、科學(xué)素養(yǎng)及家庭教育等方面知識(shí)的培訓(xùn),助她們完善知識(shí)結(jié)構(gòu),提高文化修養(yǎng),培養(yǎng)她們優(yōu)秀品格和健康心態(tài)。為了助更多的婦女和家庭實(shí)現(xiàn)家門口就業(yè)的愿望,同時(shí)從源頭上減少留守婦女、留守兒童現(xiàn)象的存在,區(qū)婦聯(lián)圍繞“搭建供需平臺(tái),促進(jìn)轉(zhuǎn)移就業(yè)”,與勞動(dòng)部門聯(lián)合實(shí)施“春風(fēng)行動(dòng)”,連續(xù)多年舉辦“春風(fēng)送崗位”招聘會(huì),在招聘會(huì)上設(shè)立關(guān)愛女性就業(yè)服務(wù)臺(tái),積極為留守婦女提供項(xiàng)目信息、就業(yè)崗位和致富門路,20xx年、20xx年連續(xù)兩年為留守婦女提供工作崗位近5000個(gè),并與有關(guān)部門推進(jìn)婦女小額信貸工作,為有一定創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、能力的留守婦女提供小額貸款2945萬元。

          區(qū)婦聯(lián)發(fā)揮區(qū)婦女兒童維權(quán)中心、各街鎮(zhèn)婦女兒童維權(quán)工作站以及各村、社區(qū)婦女兒童維權(quán)咨詢點(diǎn)等三級(jí)維權(quán)網(wǎng)絡(luò)作用,在每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)婦聯(lián)建立維護(hù)婦女權(quán)益服務(wù)站。安排法律、心理咨詢、婚姻家庭等義工,直接面向基層,傾向留守婦女,進(jìn)行心理咨詢、情緒疏導(dǎo)、等課題,為廣留守婦女群眾提供咨詢、進(jìn)行扶。在三八維權(quán)周活動(dòng)中,開展維權(quán)知識(shí)下鄉(xiāng)活動(dòng),今年3月份在岳家橋鎮(zhèn)舉行了一場家暴培訓(xùn)暨婦女維權(quán)知識(shí)下鄉(xiāng)搶答賽。該鎮(zhèn)22個(gè)村共200名婦女參加學(xué)習(xí)并參與比賽。通過組織專題培訓(xùn)、發(fā)放宣傳資料、組織比賽等形式,進(jìn)一步宣傳了男女平等基本國策,提高了農(nóng)村婦女的維權(quán)法律意識(shí)。

          立足拓展救助領(lǐng)域,延伸救助服務(wù),發(fā)動(dòng)社會(huì)力量為留守流動(dòng)?jì)D女兒童困難群體,送溫暖、送健康、送服務(wù)。做好扶貧困工作,緩解困境家庭生活壓力。區(qū)婦聯(lián)開展了救助僻留守婦女活動(dòng),全區(qū)共救助僻留守婦女20人,救助金額2萬元,在岳家橋鎮(zhèn)學(xué)校開展“手拉手獻(xiàn)愛心,心連心促成長”留守兒童活動(dòng),發(fā)動(dòng)女企業(yè)家捐款捐物3萬余元,對(duì)岳家橋鎮(zhèn)60名特困留守兒童進(jìn)行慰問,號(hào)召家庭和社會(huì)重視留守兒童學(xué)習(xí)生活,讓他們得到更多的關(guān)愛;區(qū)婦聯(lián)結(jié)合“三三化”工作開展為廣婦女群眾辦好事、辦實(shí)事。利用春節(jié)、六一節(jié)、中秋節(jié)、開展僻單親母親、留守兒童的慰問扶工作。

          區(qū)婦聯(lián)組建巾幗維權(quán)志愿者服務(wù)隊(duì),各鄉(xiāng)鎮(zhèn)婦聯(lián)聯(lián)合勞動(dòng)、綜治、計(jì)生、學(xué)校等部門力培育和發(fā)展家庭教育、維權(quán)服務(wù)、心理咨詢、家政服務(wù)等志愿服務(wù)隊(duì)伍,廣泛調(diào)動(dòng)社會(huì)愛心人士的積極性,充分發(fā)揮他們的作用,為農(nóng)村留守婦女兒童提供志愿服務(wù)。組織開展婦女健康行動(dòng),實(shí)施農(nóng)村婦女“兩癌”免費(fèi)檢查、提高農(nóng)村留守婦女的保健水平。力培育發(fā)展農(nóng)村婦女文體健身團(tuán)隊(duì)、全區(qū)17個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道都建立了廣場舞隊(duì)、秧歌隊(duì),引導(dǎo)農(nóng)村留守婦女積極參加文明、健康、向上的方體活動(dòng),豐富農(nóng)村留守婦女的精神文化生活。

          由于留守婦女兒童問題具有長期性、廣泛性、復(fù)雜性的特點(diǎn),所以目前我區(qū)在關(guān)愛留守婦女兒童方面所做的工作還存在很多問題,作為基層?jì)D聯(lián)應(yīng)發(fā)揮優(yōu)勢(shì),做實(shí)做好留守婦女兒童工作。

          1、爭取政府加投入力度 。我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn),農(nóng)村文化設(shè)施缺乏,全區(qū)沒有一所專門的“留守兒童之家”,所有的兒童之家是依賴鄉(xiāng)村圖書館和婦女之家開展活動(dòng)的,鄉(xiāng)村少年宮僅建立在鄉(xiāng)鎮(zhèn)人口集中、交通便利的鎮(zhèn)區(qū)學(xué)校,部分邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校的留守兒童享受不到。政府需加投入力度,定點(diǎn)建立留守婦女兒童活動(dòng)中心。農(nóng)村中小學(xué)校辦學(xué)條件多比較差,很多學(xué)習(xí)沒有寄宿條件,這樣使得留守兒童在家庭教育缺失的情況下,學(xué)校老師的教育功能不能有效的發(fā)揮。因此,政府要加教育的投入,加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè),盡量為留守兒童提供食宿便利,使留守兒童在老師、同學(xué)群體中生活成長,以對(duì)缺少的家庭教育予以補(bǔ)償,讓留守兒童在同齡群體中感受到生活的快樂。同時(shí)也便于對(duì)其實(shí)行相對(duì)封閉的管理,減少留守兒童違紀(jì)違法行為的發(fā)生。

          2、了解實(shí)情,把握需求,增強(qiáng)留守婦女兒童關(guān)愛的針對(duì)性。鄉(xiāng)鎮(zhèn)婦聯(lián)組織要發(fā)揮村婦代會(huì)作用,對(duì)本村留守婦女和兒童尤其僻留守婦女兒童逐戶進(jìn)行全面摸查,登記造冊(cè),切實(shí)掌握農(nóng)村留守婦女兒童情況,做到底數(shù)清、情況明,在此基礎(chǔ)上建立農(nóng)村留守婦女和兒童信息庫,通過加強(qiáng)對(duì)留守婦女兒童的動(dòng)態(tài)管理,及時(shí)了解和解決這些家庭面臨的問題。要充分利用新聞媒體的力量,將惠民好政策宣傳出去,提供投資少、見效快的相關(guān)致富項(xiàng)目,使務(wù)工人員可以在家門口創(chuàng)業(yè)就業(yè),從而減少留守婦女兒童的數(shù)量,進(jìn)一步維護(hù)社會(huì)和家庭的穩(wěn)定。針對(duì)多數(shù)留守婦女創(chuàng)業(yè)缺少資金、項(xiàng)目的實(shí)際情況,加信貸助推、崗位助推婦女創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作的力度,增加留守婦女創(chuàng)業(yè)就業(yè)機(jī)會(huì),促進(jìn)留守家庭關(guān)系穩(wěn)定。

          3.創(chuàng)新活動(dòng)載體,發(fā)揮陣地職能。充分發(fā)揮婦女陣地的作用,拓展實(shí)施留守婦女兒童關(guān)愛行動(dòng)的載體和平臺(tái)。要充分發(fā)揮農(nóng)村女員、婦代會(huì)主任的作用,利用廣泛覆蓋的“婦女之家”、“維權(quán)服務(wù)站”,對(duì)留守婦女兒童加強(qiáng)教育引導(dǎo),面向留守婦女宣傳有關(guān)法律法規(guī),開展實(shí)用技術(shù)培訓(xùn),助留守婦女提高身心素質(zhì),增強(qiáng)致富本領(lǐng);要深化對(duì)留守婦女兒童的維權(quán)服務(wù),充分利用婦聯(lián)組織的健康婚姻講堂等活動(dòng),對(duì)留守婦女進(jìn)行心理情緒疏導(dǎo)、婚姻家庭關(guān)系調(diào)適等,切實(shí)加強(qiáng)對(duì)她們的人文關(guān)懷;要通過各種陣地,開展形式多樣的文化、娛樂活動(dòng),讓留守婦女兒童積極參與進(jìn)來,搭建活動(dòng)平臺(tái),豐富留守婦女兒童的精神文化生活。

          4、積極動(dòng)員社會(huì)力量,健全留守婦女兒童關(guān)愛體系。要把熱心公益事業(yè)、樂于服務(wù)他人的巾幗志愿者組織發(fā)動(dòng)起來,定期走慰問留守婦女兒童家庭,進(jìn)行情感關(guān)愛、行動(dòng)扶等;探索建立農(nóng)村婦女互助小組,在留守婦女集中的地方,成立互助組,讓她們生產(chǎn)上互、生活上互助,心理上共慰;組織村婦代會(huì)主任、婦代會(huì)成員、婦女代表、致富女能手、種養(yǎng)殖戶等對(duì)生活僻和老弱病殘等特殊困難留守婦女和家庭進(jìn)行定點(diǎn)、重點(diǎn)扶,助解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際問題。

          5、及時(shí)總結(jié)推廣成功經(jīng)驗(yàn),營造開展關(guān)愛留守婦女兒童行動(dòng)的良好氛圍。各級(jí)婦聯(lián)組織要把開展“留守婦女兒童關(guān)愛行動(dòng)”作為參與農(nóng)村社會(huì)管理與創(chuàng)新的重要切入點(diǎn),結(jié)合各自實(shí)際,堅(jiān)持因地制宜,真正使關(guān)愛行動(dòng)落實(shí)到基層、見效于留守婦女兒童。要鼓勵(lì)和支持基層的創(chuàng)新實(shí)踐,調(diào)動(dòng)留守婦女兒童和家庭的參與熱情,及時(shí)總結(jié)推廣來自基層開展關(guān)愛行動(dòng)的好做法、好經(jīng)驗(yàn),力宣傳在關(guān)愛行動(dòng)中涌現(xiàn)出來的先進(jìn)典型,為留守婦女兒童關(guān)愛行動(dòng)的持續(xù)發(fā)展?fàn)I造良好的社會(huì)氛圍。

          農(nóng)村留守兒童心理健康問題的調(diào)研報(bào)告 4

          一、調(diào)查背景

          大學(xué)生的“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)涉及面廣,內(nèi)容豐富,為大學(xué)生了解中國國情開啟了一扇窗口,密切了高等教育與新農(nóng)村建設(shè)的關(guān)系,有益于高教體系建立針對(duì)性和切合實(shí)際的促進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)的策略和途徑。

          二、農(nóng)村留守兒童心理問題表現(xiàn)及成因

          隨著我國工業(yè)化、城市化進(jìn)程的不斷推進(jìn),廣大農(nóng)民紛紛進(jìn)城務(wù)工就業(yè),隨之而來的人口遷移帶來了許多社會(huì)問題,農(nóng)村留守兒童心理健康問題便是其中一個(gè)。留守兒童大多存在自卑、不自信、自閉、叛逆、壓抑、孤僻等心理問題,這主要是由以下幾個(gè)方面的因素造成的:

          1.成長背景復(fù)雜。農(nóng)村留守兒童大多家庭經(jīng)濟(jì)條件比較差,尤其是生活在相對(duì)偏遠(yuǎn)的農(nóng)村的孩子。由于他們的父母大多或離異,或離世,或因經(jīng)濟(jì)困難常年在外打工,他們一般由爺爺奶奶或其他長輩撫養(yǎng),導(dǎo)致他們?nèi)鄙俑笎勰笎,也常常受到他人的嘲笑,所以他們更懂得世態(tài)炎涼,這類孩子內(nèi)心世界對(duì)社會(huì)差別感受到的強(qiáng)烈不平等,易產(chǎn)生自卑、自控能力不強(qiáng)、意志力薄弱、戒備能力強(qiáng)等不良心理。

          2.文化背景差異大。很多父母希望自己的孩子接受更好的教育,于是他們便把孩子接到所在城市上學(xué),但這類孩子是介于城市和農(nóng)村這兩個(gè)群體之間的一個(gè)特殊群體,他們的文化基礎(chǔ)較差,無法在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)生活,不同的口音、不同的教材、不同的教學(xué)進(jìn)度以及不同的教學(xué)方式使得他們的成績較本地孩子差,受到來自本地孩子的歧視,讓他們承受著一定的心理壓力。主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面:一是沒有學(xué)習(xí)熱情,缺乏成就感,情緒不穩(wěn)定,如忍受性低、孤獨(dú)感強(qiáng)等;二是缺乏團(tuán)體歸屬感,易產(chǎn)生不良情緒如反抗傾向、被壓迫感等。同時(shí),農(nóng)民工子女還普遍存在自信心不足、自我評(píng)價(jià)偏低、自卑、自閉、壓抑等心理特征。這些原因?qū)е铝鲃?dòng)兒童產(chǎn)生厭學(xué)態(tài)度。

          3.監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)不到位。由于父母本身文化素質(zhì)低,不在身邊,留守兒童的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人又大多年老體弱,文化素質(zhì)也不行,“天高皇帝遠(yuǎn)”,在這樣的背景下,他們仿佛脫了韁的野馬,沒人管,不會(huì)管,或者管不了。對(duì)于后來被父母接到所在城市一起生活的孩子來說,父母工作大多不穩(wěn)定,他們的居住場所也不固定,而且出于經(jīng)濟(jì)上的考慮,租住房往往都是在環(huán)境較差、出行不便、租金低廉的地方。為了改變現(xiàn)狀,父母每天早出晚歸,回到家里就顯得非常的疲憊,對(duì)于孩子身上出現(xiàn)的一些不好的問題,他們根本就沒了心情與孩子進(jìn)行思想上的交流和溝通,不是責(zé)罵就是打,這樣一來,孩子就沒有一種家的歸屬感,言行上就會(huì)出現(xiàn)叛逆的表現(xiàn)。

          4.學(xué)校教育和家庭教育脫節(jié)。留守兒童的父母因?yàn)槌D暝谕獯蚬ぃ訜o定所,學(xué)校和家長很難建立固定的聯(lián)系方式。導(dǎo)致學(xué)校無法及時(shí)將孩子表現(xiàn)出的一些問題反饋給父母,父母也不能夠及時(shí)的給予糾正。對(duì)于孩子的一些錯(cuò)誤言行,臨時(shí)監(jiān)護(hù)人憑著“人家的孩子不好管”的心理,對(duì)其說兩句便聽之任之,是為“管不了”。

          5.缺少存在感。留守兒童從某種程度上來說是“被遺忘”的一類群體,除了物質(zhì)的.缺失,他們還普遍感覺缺少愛,缺少被關(guān)心關(guān)注,沒有存在感。因此他們往往會(huì)表現(xiàn)出一幅無所謂、不可一世的態(tài)度,或者采取一些乖張或過激行為來引人注意,證明自己的存在,獲取心里的存在感、充實(shí)感。而且,他們的那些乖張過激行為往往是威脅社會(huì)穩(wěn)定的隱患,一些行為甚至已經(jīng)造成了不良后果。

          三、調(diào)查問題建議

          農(nóng)村留守兒童心理健康問題不僅關(guān)乎對(duì)留守兒童負(fù)責(zé),更是對(duì)國家、社會(huì)的長期穩(wěn)定和長遠(yuǎn)發(fā)展負(fù)責(zé),因此全社會(huì)應(yīng)該一起來關(guān)注農(nóng)村留守兒童心理健康,讓所有的留守兒童都能夠在共同的藍(lán)天下一起成長。

          1.繼續(xù)關(guān)注“三農(nóng)”,發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì),增加農(nóng)民收入。農(nóng)村之所以存在大量留守兒童,一個(gè)主要原因就是他們的父母因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不外出打工,以爭取改善家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的狀況。留守兒童也常常因?yàn)榧揖池毢腿鄙俑改傅膼鄱獾綈u笑,感到自卑。所以,大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì),增加農(nóng)民收入,使父母盡量在家打工,給出更多的時(shí)間照顧孩子,是解決農(nóng)村留守兒童心理健康問題的一個(gè)重要舉措。

          2.關(guān)心貧困農(nóng)民工子女,進(jìn)一步完善義務(wù)教育管理體制,切實(shí)保障其完成義務(wù)教育。很多留守兒童或因?yàn)榻?jīng)濟(jì)原因,或因?yàn)樽陨硇睦碓,往往在義務(wù)教育還未進(jìn)行完就已經(jīng)輟學(xué),過早踏入社會(huì)。幫助留守兒童完成義務(wù)教育,不但能增加他們的知識(shí)量,而且學(xué)校還能在心理上給予他們更多正確的引導(dǎo)和關(guān)心,幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀,從而減少他們步入歧途的機(jī)會(huì)。對(duì)此,我們可以采取以下措施:

          一、采取“減、免、捐”等措施,通過多種方式多種渠道籌措資金,幫助貧困農(nóng)民工子女完成義務(wù)教育。

          二、對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員中貧困家庭子女入學(xué),在接受政府、學(xué)校及個(gè)人資助時(shí)與本地學(xué)生同等對(duì)待。對(duì)家庭確有困難的學(xué)生,學(xué)校要采取多種措施,籌措經(jīng)費(fèi)。

          三、利用好“希望工程”、教育基金會(huì)和個(gè)人捐助等渠道,資助貧困農(nóng)民工子女完成學(xué)業(yè)。

          四、學(xué)校定期進(jìn)行家訪,加強(qiáng)學(xué)習(xí)教育和家庭教育的聯(lián)系,了解更多學(xué)生情況,并給不重視孩子教育的父母或其他監(jiān)護(hù)人做思想工作,減少孩子輟學(xué)失學(xué)率。

          3.父母應(yīng)加強(qiáng)與留守兒童的思想溝通,盡量抽空回家見見孩子。父母打工再辛苦,最終目的都是為了孩子,為了家庭的幸福,而幸福與否與物質(zhì)的增加并不一定成正比,有了豐富的物質(zhì)但缺乏精神的滿足,那算不得幸福。所以,孩子的父母,除了給予孩子物質(zhì)的同時(shí)還要給予他們精神的慰藉。與孩子進(jìn)行思想上的交流和溝通,在很大程度上是給予他們他們心靈的安慰,F(xiàn)代社會(huì)不是古代,天遠(yuǎn)地遠(yuǎn)的距離都可以通過電話拉得很近,父母在遠(yuǎn)處若能常常打電話了解他們的煩惱,聽他們的故事,從中及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正他們的錯(cuò)誤思想和言行,讓他們感覺到父母雖然再遠(yuǎn)方,卻仿若在身邊一樣的關(guān)注著自己。再時(shí)間允許的情況下,不要舍不得那幾個(gè)路費(fèi),衡量一下究竟是錢重要還是孩子重要,常回家看看孩子,增加親子關(guān)系。

          4.鼓勵(lì)社會(huì)各界人士給予留守兒童更多的關(guān)心、關(guān)注。沒有誰愿意被人遺忘,如果愿望“被遺忘”,只能說明他是害怕人家記不得自己,所以告訴自己要遺忘。留守兒童大多有這樣的心理,他們?nèi)睈郏瑳]有存在感,或者覺得自己的存在是多余的,所以渴望他人(尤其是親人、朋友記得自己)關(guān)心、關(guān)注自己,但他們害怕,害怕被忽視,被當(dāng)成自己隱形人!如果感覺到被親人、朋友忽視了,他們會(huì)很受傷,如果他們確實(shí)是這樣,社會(huì)各界的你們請(qǐng)一定要看見他們!不要忽視他們!給予他們除了物質(zhì)更有精神上的關(guān)照顧。

          5.組織留守兒童參加豐富多彩的文娛活動(dòng)。組織各種各樣的文娛活動(dòng),不論是競賽性質(zhì)的還是游戲性質(zhì)的,只要給他們一個(gè)展現(xiàn)自己的舞臺(tái),他們便會(huì)跳出最美的舞蹈。很多留守兒童都有自閉的心理問題,除了通過與他們進(jìn)行思想上的溝通可以打開他們的心扉外,我想豐富的集體活動(dòng)是另一個(gè)最有效的方法。在活動(dòng)過程中,對(duì)他們心里或多或少都會(huì)有一定的觸動(dòng),并逐漸形成集體歸屬感,讓他們?cè)谶@個(gè)窗口獲得心里的滿足。

          農(nóng)村留守兒童心理健康問題的調(diào)研報(bào)告 5

          九墩灘是一個(gè)生態(tài)移民區(qū),轄區(qū)內(nèi)現(xiàn)有居民8261人,均為涼州區(qū)張義鎮(zhèn)、古浪縣、天?h等不同縣區(qū)的移民,人口流動(dòng)性較大。隨著剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移,外出打工的父母只好將自己的孩子留在了家里。這些孩子在不完整的家庭中成長,缺乏父母的關(guān)愛,因此這些留守兒童短期或長期失去直接監(jiān)護(hù)人,長期情感缺失和心理失衡導(dǎo)致許多留守兒童心理不能健康發(fā)展。

          這些問題引起了社會(huì)廣泛關(guān)注,而其中留守兒童在成長過程中的心理健康問題則是最為社會(huì)各界與研究者所關(guān)注的問題。筆者為此進(jìn)行了問卷調(diào)查,以期了解和研究相關(guān)問題。調(diào)查對(duì)象來自全灘5個(gè)村的義務(wù)教育階段小學(xué)留守兒童,從收回的問卷中,獲得的資料基本上可以作為描述全灘留守兒童心理健康問題的調(diào)查依據(jù)。

          本次調(diào)查主要針對(duì)留守兒童的一般心理特征,具體情況可從調(diào)查的數(shù)據(jù)中看出:留守兒童在自感挑剔、不太討老師和其他孩子喜歡、愛打罵架、煩躁易怒、偏激、孤僻、孤獨(dú)感、被拋棄感、自卑感、不能集中注意力、煩惱郁悶、憂慮感等10多個(gè)方面與非留守兒童相比有著較大的差異。

          一、以自我為中心、性情孤僻、怪異

          父母長期外出打工的家庭,其子女由于缺乏父母的關(guān)愛和良好的家庭教育,容易形成任性自私,性情孤僻,以自我為中心的性格特點(diǎn)。研究證明,這類孩子在生活學(xué)習(xí)中往往缺乏熱情和愛心,逆反心理重,進(jìn)取心、上進(jìn)心不強(qiáng)、道德品行較差,常有違規(guī)、違紀(jì)、甚至違法現(xiàn)象。在此次調(diào)查中,有自我為中心想法的留守兒童有57%,自感是個(gè)愛挑剔別的孩子的比例有49%,而不太討老師和其他孩子喜歡的比例有47%,有孤僻、怪異傾向有59%,而非留守兒童此四項(xiàng)的比例分別為:18%、30%、36%、25%,差異非常明顯。在對(duì)教師進(jìn)行的訪談中,他們認(rèn)為造成這種現(xiàn)象的原因,除了缺乏良好的家庭氛圍和教育容易導(dǎo)致任性自私的性格之外,另外的原因在于不完整的家庭造成這種現(xiàn)象。在社會(huì)學(xué)的視野中,不完整的家庭較難提供規(guī)范化的互動(dòng)模式。完整家庭是長幼有序、相互妥協(xié)的互動(dòng)模式,這中間應(yīng)該學(xué)會(huì)妥協(xié)、學(xué)會(huì)忍讓、學(xué)會(huì)按照次序與規(guī)則行事,否則會(huì)受到懲罰,但是留守兒童往往因?yàn)槠渖矸萏厥,臨時(shí)監(jiān)護(hù)人往往不忍用強(qiáng)制手段迫使他們遵守相關(guān)的規(guī)范,從而使其驕縱任性,自私自利,以自我為中心,不愿與他人共同分享利益與情感,從而為大眾所孤立、拋棄。

          二、焦慮、煩悶、易怒、偏激

          兒童的成長方向與親子溝通之間有著密切的關(guān)系。良好的親子溝通可以促進(jìn)兒童向親近社會(huì)的行為發(fā)展,有益兒童心理健康。調(diào)查表明,由于缺乏關(guān)愛和交流溝通,留守兒童有73%出現(xiàn)過煩惱、郁悶傾向,有72%的留守兒童有過憂愁、焦慮的傾向,有61%的留守兒童認(rèn)為自己易怒、愛發(fā)脾氣,有45%的留守兒童認(rèn)為自己易打架或和別人爭吵,而非留守兒童的比例這四項(xiàng)比例分別僅為35%、42%、19%、25%,差異也是非常明顯。留守兒童對(duì)于自己父母親的打工行為的評(píng)價(jià)是較為矛盾的,一方面自己不愿父母遠(yuǎn)行;另一方面,由于自己上學(xué)等家庭開支費(fèi)用的負(fù)擔(dān),父母又必須出去打工。留守兒童對(duì)于這一現(xiàn)象的評(píng)價(jià)是充滿矛盾的。同時(shí)面對(duì)矛盾時(shí),心里也是充滿壓力的。他們對(duì)于學(xué)習(xí)感興趣的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于非留守兒童。留守兒童對(duì)于學(xué)習(xí)很有興趣的僅30%,而非留守兒童則高為90%,相比低了近60%,留守兒童對(duì)于學(xué)習(xí)的傾向性要低出許多。因此學(xué)習(xí)成績又比非留守兒童差了不少。有近80%的教師依據(jù)平時(shí)成績判定留守兒童的學(xué)習(xí)成績要比非留守兒童的差。在訪談中留守兒童往往陳述自己面對(duì)著父母在外打工的艱辛與屈辱時(shí),他們想要回報(bào)父母,但是自己成績又不好,覺得特別對(duì)不起父母,內(nèi)心充滿了不安、焦慮與緊張。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),正是這種道德焦慮的影響,致使他們上課時(shí)思想常常開小差,注意力不集中,后悔與不安時(shí)時(shí)折磨著他們,對(duì)學(xué)習(xí)、生活及未來缺乏自信心。

          三、孤獨(dú)感、自卑感、被拋棄感強(qiáng)

          在此次調(diào)查中,有孤獨(dú)感的留守兒童有59%,有自卑傾向的留守兒童有65%,有被拋棄感的留守兒童的比例為53%,而非留守兒童此三項(xiàng)的比例分別為21%、23%、19%。留守兒童和正常兒童比較起來,沒有父母的.貼身呵護(hù)、形單影只。長期得不到父母的疼愛,留守兒童普遍陳述自己有種被拋棄的感覺,面對(duì)同學(xué)、鄰里的時(shí)候產(chǎn)生一種自卑心理。另一方面,有近38%的留守兒童認(rèn)為因?yàn)樽约旱脑颍改覆烹x家外出,所以陷入深深自責(zé)之中。面對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的問題和困難,他們不像其他正常兒童那樣有父母的指導(dǎo)而只能依靠自己解決。在調(diào)查中,教師普遍反映當(dāng)留守兒童出現(xiàn)錯(cuò)誤和問題后,比一般學(xué)生的負(fù)罪感更強(qiáng)。他們會(huì)后悔不已,缺少自信心、自卑,然后在接著再犯錯(cuò)的狀態(tài)之中。

          教師在訪談中反映:一方面留守兒童沒有父母的關(guān)愛,怕被別人看不起,不敢參加集體活動(dòng),把自己嚴(yán)實(shí)地封閉起來;另一方面,當(dāng)留守兒童有心事時(shí),似乎并不愿意讓更多的人知道自己的想法,相反會(huì)向老師與同學(xué)強(qiáng)化自己是個(gè)正常的孩子。

          四、行為異常、愛挑剔、易產(chǎn)生沖動(dòng)

          此次調(diào)查中,有52%的留守兒童認(rèn)為自己行為較為偏激、異常,有58%的留守兒童有過違抗命令的過激行為,有48%的留守兒童有過說謊的經(jīng)歷,有65%的留守兒童認(rèn)為自己有過較為沖動(dòng),不能冷靜地思考問題舉動(dòng),而非留守兒童的此四項(xiàng)的比例分別為22%、41%、23%、53%。

          通過調(diào)查研究得出,留守兒童不健康的心理原因之一就是所受教育不一致。留守兒童常常生活在矛盾的環(huán)境中,臨時(shí)教養(yǎng)人的教育態(tài)度和方法不一致。一方面臨時(shí)監(jiān)護(hù)人認(rèn)為留守兒童年紀(jì)小,父母又不在身邊,要加倍愛護(hù)才是,于是,任其所為,百般嬌慣;另一方面,臨時(shí)監(jiān)護(hù)人認(rèn)為孩子的父母將其托付于己,必須嚴(yán)加管教,否則難以交待,常常給孩子下命令,一定要如何如何,似乎只有這樣才能培養(yǎng)出一個(gè)循規(guī)蹈矩的乖孩子。這種矛盾的教養(yǎng)方式常使兒童心理產(chǎn)生矛盾,感到無所適從。這種矛盾的教養(yǎng)方式,也造成了留守兒童在面對(duì)自身問題時(shí)的矛盾心態(tài)。一方面要循規(guī)蹈矩,另一方面又時(shí)時(shí)被驕縱,兩種不同的行為模式導(dǎo)致許多留守兒童學(xué)會(huì)了在不同的場合有不同的行為方式,曾經(jīng)說謊的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于非留守兒童,同時(shí)他們又無法把握這種不同的生活方式的變化,不確定性的環(huán)境和自卑、沖動(dòng)、孤僻、焦慮等因素相互結(jié)合,導(dǎo)致了留守兒童較易產(chǎn)生不良的行為傾向。

          農(nóng)村留守兒童心理健康問題的調(diào)研報(bào)告 6

          在城市經(jīng)濟(jì)建設(shè)日益發(fā)展的今天,越來越多的農(nóng)村青年壯勞力涌入城市打工,外出務(wù)工創(chuàng)業(yè),為家庭帶來收入的同時(shí)也造成了一個(gè)特殊群體---“留守兒童”。他們?cè)敫改福鄙僖粋(gè)完整的家的溫暖,很多孩子承擔(dān)了本不該那個(gè)年齡承擔(dān)的諸多壓力。因此,留守兒童的生活情況,不僅牽動(dòng)著諸多家庭,也關(guān)系著社會(huì)的和諧穩(wěn)定。為了更好地了解我市農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀,近期,市婦聯(lián)通過實(shí)地走和座談等方式深入我市農(nóng)村留守兒童較為集中的xx、xx溝小學(xué);渡口、溫家園寄宿制小學(xué)圍繞留守兒童的生存、學(xué)習(xí)狀態(tài)、情感體驗(yàn)和社會(huì)支持等方面進(jìn)行了調(diào)研,現(xiàn)將調(diào)研情況匯報(bào)如下:

          盡管我們?cè)诹羰貎和逃⑸罘矫鎸?shí)施了一系列措施和關(guān)愛行動(dòng),但留守兒童在心理健康、道德品行、行為習(xí)慣上仍存在著較多問題,需要我們?cè)趯?shí)踐中繼續(xù)探索。

          1、全力構(gòu)筑留守兒童社會(huì)關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。

          農(nóng)村留守兒童問題是一項(xiàng)充滿探索性的工作,是一項(xiàng)艱巨的綜合系統(tǒng)工程,婦聯(lián)組織應(yīng)強(qiáng)化與學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村等的配合,整合資源,努力形成內(nèi)部職能部門關(guān)愛合力,建立共同關(guān)愛“留守兒童”的救助機(jī)制,建立健全“留守兒童”的生活教育監(jiān)管制度,并經(jīng)常組織開展交心、談心和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),為“留守兒童”的身心健康建立一個(gè)良好和諧的成長平臺(tái)。同時(shí),可以通過網(wǎng)絡(luò)等發(fā)起《關(guān)愛留守兒童倡議書》,主動(dòng)爭取社會(huì)各方支持,營造全社會(huì)關(guān)愛扶留守兒童的氛圍,建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育管理體系。

          2、努力提高留守兒童監(jiān)護(hù)人家教水平。

          家庭在兒童成長教育中具有不可替代的作用,而隔代監(jiān)護(hù)引起了留守兒童學(xué)業(yè)失教、行為失控、道德失范、心理失衡等問題。因此,在提高留守兒童代理監(jiān)護(hù)人的家教意識(shí)和水平上我們必須下深功夫,要在家長學(xué)校、留守兒童之家建立留守兒童監(jiān)護(hù)人臺(tái)賬,有針對(duì)性地開設(shè)家教知識(shí)培訓(xùn)班,助留守兒童代理監(jiān)護(hù)人樹立正確的家教觀念,注重在與孩子的.思想溝通與情感交流中發(fā)揮家教作用。同時(shí),抓住節(jié)假日及農(nóng)忙季節(jié)留守兒童家長返鄉(xiāng)的時(shí)機(jī),集中開展家教知識(shí)普及工作;另外,要進(jìn)一步深化“愛心代理媽媽”結(jié)對(duì)扶機(jī)制,讓“愛心代理媽媽”除了定期不定期地進(jìn)行家外,還要定期與家長通電話,通報(bào)其子女的學(xué)習(xí)生活情況,共同引導(dǎo)留守兒童健康成長。

          3、積極搭建留守兒童與父母溝通橋梁。

          努力加宣傳力度,破除家長“只要給孩子留下更多的錢,就是對(duì)孩子負(fù)責(zé)”的觀念,樹立孩子的教育和全面健康發(fā)展需要家長的精心呵護(hù)和全面關(guān)懷的理念,鼓勵(lì)有條件的父母,把孩子接到其務(wù)工經(jīng)商地接受義務(wù)教育。同時(shí),在學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村建立“留守兒童”家長聯(lián)系熱線,通過書信、電話等途徑,使留守兒童與家長保持經(jīng)常性聯(lián)系,為“留守兒童”能與其他孩子一樣的健康成長創(chuàng)造更好的條件。

          農(nóng)村留守兒童心理健康問題的調(diào)研報(bào)告 7

          規(guī)模的人口流動(dòng)形成了一個(gè)特殊群體:留守兒童。父母外出打工后,孩子留在了家中(主要在農(nóng)村),他們被稱為留守兒童。勝利村是衡陽市珠暉區(qū)酃湖鄉(xiāng)一個(gè)傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)村,現(xiàn)有人口1927人,外嫁未遷戶口56人,常住人口1437人,未滿14歲的留守兒童74人,占全村人口的3.84%,有52人和奶奶、爺爺在一起生活,22人在家立生活。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),65%的父母年均回家不足2次,有的甚至幾年才回家1次;近30%的留守兒童與父母通話頻率月均不足1次。由于父母長期外出,留守兒童的情感需求得不到滿足,遇到心理問題得不到正常疏導(dǎo),極地影響了其身心健康形格扭曲的隱患,導(dǎo)致一部分兒童行為習(xí)慣較差,并且極易產(chǎn)生心理失衡、道德失范、行為失控甚至犯罪的傾向。父母外出打工后,與留守兒童聚少離多,溝通少,遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求,而占絕對(duì)比例的隔代教育又有諸多不盡人意處,這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”,心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差,情況比較突出。

          一、留守兒童心理問題

         。ㄒ唬、性格比較內(nèi)向

          在調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn)許多的孩子,性格比較內(nèi)向,他們表示一般他們放學(xué)回家后一般就在家里,很少出去,不喜歡和人打交道,主要的活動(dòng)就是在家看電視,這主要是10歲左右的孩子,更點(diǎn)喜歡到網(wǎng)吧去打發(fā)時(shí)間。和爺爺奶奶這些人,他們認(rèn)為沒有多少話講,或者根本就不想和他們講。這些孩子在群體活動(dòng)中通常比較靜,調(diào)查顯示,他們很羨慕那些能唱能跳能講笑話的小孩,而他們只是人群中的一個(gè)觀眾。長期的這種生活形成了他們性格上的孤僻這些孩子在年幼時(shí)便與父母長期分開,家庭環(huán)境的不穩(wěn)定使他們?nèi)狈Π踩泻蜌w屬感,從而帶來較強(qiáng)的孤感。他們由于缺乏感情依靠,性格內(nèi)向,遇到一些麻煩事會(huì)顯得柔弱無助,久而久之變得不愿與人交流。長期的寡言、沉默、焦慮和緊張,極易使這些孩子形成孤僻、自卑、封閉的心理。這樣的兒童在人際溝通和自信心方面自然比其他的孩子要弱。

          (二)精神抑郁,很難找到快樂

          這些孩子多都是14歲以下,身體和心理的發(fā)展比較快的一個(gè)時(shí)期,而穩(wěn)定的心理特征還未形成,特別是進(jìn)入到青春期后,一些孩子的心理問題就更加的突出,在學(xué)習(xí)上困難、交友的迷茫、青春期的困惑,這些問題使得他們無法找到心理排解的窗口。這讓這些人群無法獲得快樂,內(nèi)心的痛苦、郁悶糾結(jié)使得這些孩子沒有自信,不敢膽的表現(xiàn)自己,缺乏生氣。

         。ㄈ┣榫w暴躁,容易失控

          在調(diào)查中,我們?cè)儐柫藥酌羰氐暮⒆,“?duì)你在學(xué)校和家里和老師及人吵過架嗎”的回答中,幾乎所有的孩子都表示吵過,有些甚至經(jīng)常和人及老師吵架、甚至有兩個(gè)孩子因?yàn)榻?jīng)常在學(xué)校和同學(xué)打架換了三個(gè)學(xué)校。有2個(gè)孩子表示很厭倦現(xiàn)在的生活,不想讀書,也想早點(diǎn)出去打工。

         。ㄋ模┱J(rèn)知偏差:

          內(nèi)心迷茫少數(shù)留守兒童認(rèn)為家里窮,爸媽沒能耐,才會(huì)出去打工掙錢,由此產(chǎn)生怨恨情緒和偏激想法。有的孩子在父母回家后疏遠(yuǎn)他們,導(dǎo)致情感隔膜。他們難以樹立正確的人生觀、價(jià)值觀,對(duì)未來感到茫然。多數(shù)兒童進(jìn)取心不強(qiáng),紀(jì)律渙散,再加上家里無人輔導(dǎo),學(xué)習(xí)成績普遍較差,逐漸逃學(xué)、輟學(xué),以致過早地流向了社會(huì)。部分外出打工者急切致富的心態(tài)迅速膨脹,平時(shí)對(duì)子女的倫理道德教育、法制教育關(guān)注較少。特別是部分父母長期在外,因無法照顧孩子產(chǎn)生內(nèi)疚感,于是采取“物質(zhì)+放任”的方式進(jìn)行補(bǔ)償,極易形成孩子功利主義價(jià)值觀和享樂主義人生觀,養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)的陋習(xí)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在13-16的兒童有16名,其中沒有讀書6人。這些孩子的心理感覺有一種被拋棄的傷害。父母溝通的不足。

         。ㄎ澹┘彝栴}導(dǎo)致精神的奔潰

          許多在外打工的`家庭父母雙方由于沒有在一個(gè)地方打工,夫妻關(guān)系逐漸冷淡,最后導(dǎo)致離婚,一些留守兒童哦,主要是女生,心理很脆弱,容易產(chǎn)生厭世的心理。我所在的學(xué)校班級(jí)就有一個(gè)同學(xué),父母離婚,在那段時(shí)間里幾乎天天哭泣,后來還出現(xiàn)了離家出走,很多天沒有回學(xué)校和家庭的事。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),在回答你認(rèn)為你爸爸媽媽關(guān)系好嗎的問題時(shí),70%的孩子表示不知道,20%的孩子表示不好。

          二、心理問題成因分析

          (一)親情的缺失

          由于常年不在父母的身邊,隔代教育的缺點(diǎn)讓這些人感受到了親情的冷漠,人希望用物質(zhì)的東西來彌補(bǔ),而這些物質(zhì)的東西無法代替親情。12歲的楊鵬一位在家"留守"了7年的兒童。在小楊鵬還剛剛懂事起,父母便離異,分別到廣東和北京打工。小鐘已7年沒有看到媽媽,爸爸去年再婚后也沒有回來過年。爸爸給他一個(gè)存折讓他自己取錢應(yīng)付學(xué)習(xí)和生活的開支。和爺爺、伯、娘住在一起的他,每當(dāng)想起爸媽,就把自己關(guān)在屋子里,感受著孤、空虛。因此,楊鵬不愿意上學(xué),下了課也不肯寫作業(yè),性格十分孤僻內(nèi)向。他在日記里這么傾訴:“爸爸媽媽各奔東西,他們?cè)僖膊还芪伊,我和孤兒差不多了?/p>

          (二)學(xué)習(xí)的壓力

          現(xiàn)在我們天天高喊著素質(zhì)教育,但在素質(zhì)教育的今天,我們依然在走應(yīng)試教育的老路,學(xué)校的教學(xué)教育依然和學(xué)業(yè)成績掛鉤。這一點(diǎn)在初中升高中顯得有為凸顯。老師的期盼,父母的期待讓孩子在學(xué)業(yè)的道路上倍感艱辛和疲憊。一些學(xué)校雖然實(shí)行了等級(jí)成績制度,但分?jǐn)?shù)依然讓這些孩子的身心受到很的打擊,對(duì)留守兒童的打擊更,他們得不到老師、父母正常的心理疏導(dǎo),很容易產(chǎn)生自暴自棄的心理,對(duì)學(xué)習(xí)的不用心、對(duì)前途更加容易產(chǎn)生悲觀失望的心理。

         。ㄈ┣啻浩诘睦Щ

          在孩子進(jìn)入到青春期后,處在青春期的學(xué)生,漸漸地從家庭中游離,更多地與同伴一起交流、活動(dòng),結(jié)交志趣相投的同學(xué)為知心朋友,他們無話不談,形影不離,視友誼至高無上,甚至為朋友兩肋插刀在所不惜。同時(shí),青春期是性心理萌芽期,表現(xiàn)為開始比較注意自己形象,特別是異性同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià),也嘗試與異性交往,但是在交往過程中心理變得很復(fù)雜,一方面渴望接近對(duì)方,另一方面又很害怕別人發(fā)現(xiàn),結(jié)果,交往過程神神秘秘,羞羞答答,而顯得別扭;一般情況下,他們并不是真正意義的戀愛,只是彼此有共同的語言,喜歡一起交流和彼此欣賞。但是,由于表現(xiàn)的別樣,成為同學(xué)們的談資,一經(jīng)同學(xué)的夸處理便成為有色新聞,令當(dāng)事人非常尷尬,就這樣,由一起異性同學(xué)的交往而引發(fā)嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān),直接影響到學(xué)習(xí)和生活的為數(shù)不少。這就是青春期的苦惱┉┉留守兒童在這一時(shí)期出現(xiàn)的心理波動(dòng),出現(xiàn)心理問題也是很正常的映。而心理問題卻得不到及時(shí)的疏導(dǎo)、援助,日積月累,問題就顯得比較的突出了。

         。ㄋ模┌踩腥笔г斐傻恼H烁癜l(fā)展障礙。

          留守兒童一般都處于弱勢(shì)的地位,他形成了天然的自我保護(hù)意識(shí),當(dāng)這種意識(shí)極端強(qiáng)化時(shí),就形成孤僻、焦慮、自私等心理,進(jìn)而不愿和人交往,對(duì)人不信任,對(duì)自己不自信和沒有公共意識(shí)等心理障礙,如果缺乏正當(dāng)和及時(shí)的引導(dǎo),可能就會(huì)產(chǎn)生各種心理上的問題。

          (五)社會(huì)環(huán)境復(fù)雜造成的心理抵抗能力降低。

          留守兒童正處于人格形成的關(guān)鍵時(shí)期,但是,目前的社會(huì)環(huán)境復(fù)雜,良莠并存,特別需要父母和社會(huì)的關(guān)愛與引導(dǎo)?墒撬麄兊母改高h(yuǎn)在他鄉(xiāng),關(guān)愛和引導(dǎo)缺位;同時(shí)中小學(xué)周圍林立的網(wǎng)吧、游戲廳、歌舞廳,對(duì)于那些缺乏父母管教的留守兒童來說簡直就是一個(gè)“潘多拉魔盒”。內(nèi)部疏于防范、外部誘惑多多,久而久之,留守兒童中極易出現(xiàn)心理失范和越軌行為。

          三、對(duì)策探討

         。ㄒ唬(gòu)筑關(guān)愛留守兒童的立體化教育網(wǎng)絡(luò)

          1、完善家庭教育

          作為孩子的父母,如果外出打工,務(wù)須妥善安排留守兒童的生活;要盡量抽出時(shí)間,常回家看看;即便分身乏術(shù),也要經(jīng)常給孩子打打電話、寫寫家信,及時(shí)了解他們學(xué)習(xí)、生活、心理上的變化,避免其出現(xiàn)成長危機(jī)和道德失范等問題。對(duì)于孩子的父母,如果不能在家照顧孩子,應(yīng)當(dāng)選擇合格的監(jiān)護(hù)人,對(duì)孩子的成長予以關(guān)注。父母也應(yīng)當(dāng)及時(shí)和孩子的班主任老師加強(qiáng)溝通交流,及時(shí)了解孩子的心理成長。對(duì)于父母,根本是要轉(zhuǎn)變觀念,要認(rèn)識(shí)到不是給孩子一個(gè)溫飽富足的生活條件,更重要的是要給孩子一個(gè)健全的人格。

          2、加強(qiáng)學(xué)校的教育

          留守兒童所在的學(xué)校,應(yīng)設(shè)立心理健康咨詢室,聘請(qǐng)專職專業(yè)的心理教師、開設(shè)心理健康課,定期為學(xué)生舉辦心理健康教育講座。通過心理咨詢與輔導(dǎo)、悄悄話信箱等形式,助留守兒童解決無人傾訴、無處傾訴的問題,使之解開心靈的疙瘩。班主任老師應(yīng)該多一點(diǎn)愛心、責(zé)任心、事業(yè)心,關(guān)注這一特殊的群體。首先是建立“留守兒童”檔案,清楚孩子的性格特點(diǎn)、生日、父母的聯(lián)系地址和聯(lián)系電話、喜好和他的朋友、監(jiān)護(hù)人情況等。同時(shí)在平時(shí)多加強(qiáng)與這些孩子的溝通和交流,特別是住校的留守兒童,更希望班主任老師像愛自己的孩子一樣去愛這些“特殊的學(xué)生”。

          3、社會(huì)教育不可缺失

          作為政府,應(yīng)該把關(guān)注這一特殊群體的成長,作為基層政府的工作任務(wù)來完成。倡導(dǎo)關(guān)愛生命,關(guān)愛留守兒童。給這些留守兒童提供必要的支持。如由學(xué)校和政府的共青團(tuán)機(jī)關(guān)、少工聯(lián)合開展的心理救助、春游、親子活動(dòng)等有意義的專項(xiàng)活動(dòng)。二是加強(qiáng)對(duì)教育的扶持,特別是對(duì)班主任工作的支持和助,首先要提高班主任老師的待遇,加對(duì)班主任就留守兒童的教育的培訓(xùn)工作。三是政府還可以就現(xiàn)實(shí)的教育環(huán)境加治理的力度。維護(hù)好學(xué)校正常的教學(xué)秩序,對(duì)黑網(wǎng)吧加強(qiáng)查處的力度,對(duì)危害學(xué)校學(xué)生安全的事件要加強(qiáng)管理。對(duì)學(xué)校周邊不良少年要加強(qiáng)監(jiān)管,以免給這些心理脆弱的留守孩子帶來心理上的恐慌。

         。ǘ、關(guān)愛孩子,創(chuàng)新關(guān)愛教育機(jī)制

          對(duì)于留守兒童,可以創(chuàng)辦“留守兒童學(xué)!被蛘摺傲羰貎和唷,給這些孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境,配備高素質(zhì)的教師,對(duì)這些孩子的成長我們想是有裨益的。開展“父母就在身邊”活動(dòng),開放專列,在一個(gè)特定的節(jié)假日,安排這些留守兒童和父母見面和生活一天或者幾天的時(shí)間,為他們的出行、溝通提供便利。同時(shí)還可以完善社區(qū)、農(nóng)村關(guān)愛服務(wù)網(wǎng)絡(luò),居會(huì)或者村會(huì)的主要干部牽頭,熱心關(guān)注、助這些留守兒童,給他們一份關(guān)愛。

          留守兒童的心理問題不僅影響其心理健康,也容易引起他們的違法犯罪行為,影響社會(huì)的安全和穩(wěn)定。據(jù)部的調(diào)查顯示兩個(gè)“多數(shù)”全國未成年人受侵害及自身犯罪的案例多數(shù)在農(nóng)村,其中多數(shù)又是留守兒童。調(diào)查還顯示:80%的農(nóng)村留守兒童存在或輕或重的心理障礙。北京的中國社會(huì)調(diào)查所近日公布的調(diào)查也顯示:超過半數(shù)的父母明顯感覺到孩子留守后變得沉默、孤僻;三成的父母知道孩子交了不良朋友,經(jīng)常惹是生非。華中師范學(xué)在湖北的調(diào)查顯示:90%的教師認(rèn)為農(nóng)村留守兒童在學(xué)習(xí)、生活兩方面都存在較為嚴(yán)重的問題;父母不在身邊,從他們?nèi)鄙訇P(guān)愛的眼神里很難找到這個(gè)年齡的孩子們應(yīng)有的那種天真與活潑,他們普遍過早的成熟了,卻又無時(shí)無刻不在渴望父母那種不可替代的愛撫。同時(shí)這些留守兒童就是將來社會(huì)的勞動(dòng)者,是建設(shè)的中堅(jiān)力量,如何教育培養(yǎng)好這些留守兒童應(yīng)該是全社會(huì)的責(zé)任。給他們一縷心靈的陽光,讓這些孩子也能茁壯的成長。

          農(nóng)村留守兒童心理健康問題的調(diào)研報(bào)告 8

          一、 農(nóng)村兒童成長與教育調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

          問題 調(diào)查選項(xiàng) 比例 父母外出打工比例 父親母親雙方外出打工 31% 父親單方外出打工 60% 母親單外出打工 9% 父母探親時(shí)間 一年一次 74% 兩年一次 17% 三年一次 9% 監(jiān)護(hù)人狀況 與母親居住 51% 與父親居住 5% 與祖父母居住 30% 與外祖父母居住 11% 居 3% 感到孤煩躁時(shí) 找朋友傾訴 % 看電視 14% 玩耍 16% 無法解脫 5% 學(xué)習(xí)態(tài)度 對(duì)學(xué)習(xí)感興趣 51% 一般 37% 學(xué)不進(jìn)去 9% 曠課逃學(xué) 3% 遵守紀(jì)律情況 遵守紀(jì)律 85% 經(jīng)常遲到 15% 課外活動(dòng)與娛樂 做家務(wù) 56% 干農(nóng)活 29% 玩 3% 遇到困難時(shí) 靠家人 45% 靠朋友 20% 靠自己 17% 靠老師 18% 生病時(shí) 母親照顧 56% 父親照顧 29% 祖父母照顧 5% 親戚或其他人 10% 。

          二、農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀

          農(nóng)村留守兒童在成長過程中缺乏父母的關(guān)愛,家庭教育缺失,學(xué)校教育軟弱無力,社會(huì)對(duì)這一弱勢(shì)群體又關(guān)心不夠。他們被父母“遺棄”,被學(xué)!斑z棄”,也被社會(huì)所“遺棄”。由于對(duì)農(nóng)村留守兒童的監(jiān)管、教育處于一種“真空”狀態(tài),從而導(dǎo)致許多留守兒童人格發(fā)展不健全、學(xué)習(xí)成績滑坡、人際交往出現(xiàn)障礙、良好思想樹立出現(xiàn)危機(jī),有的行為甚至表現(xiàn)得很極端。具體而言,農(nóng)村留守兒童面臨的突出問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

          1、家庭教育欠缺

          農(nóng)村留守兒童形成的直接原因就是父母雙方或一方進(jìn)城務(wù)工,致使留守兒童在成長過程中親子間溝通中斷,互動(dòng)缺失。外出務(wù)工父母即使想要好好教育子女,但終因天各一方,對(duì)留守子女的教育難免陷入“鞭長莫及”的境地。更糟糕的是許多外出務(wù)工父母連與子女的基本交流都沒有,更何談對(duì)子女的引導(dǎo)、教育與關(guān)心。有的父母半個(gè)月或一個(gè)月才與孩子聯(lián)系一次,有的甚至長年累月沒有聯(lián)系。抑或一年回家探親一次,抑或數(shù)年不知家里的境況。子女與父母長期分離,缺乏聯(lián)系,使得父母無法了解子女的心理、思想的變化,從而對(duì)其缺乏必要的關(guān)愛與引導(dǎo)。父母在家庭教育中的地位被祖父母、外祖父母或是父母的親朋好友取代。在祖父母、外祖父母監(jiān)管的情況下,出現(xiàn)隔代教育力不從心的狀況,祖輩的文化程度不高,他們對(duì)孫輩的監(jiān)護(hù)僅僅從物質(zhì)生活方面予以滿足,這難免會(huì)走向一個(gè)極端:他們對(duì)孫輩過分的溺愛,使得留守兒童變得嬌生慣養(yǎng)。即使是在父母面前,也有這種情況的.發(fā)生,父母對(duì)留守子女照顧不周,內(nèi)心感到愧疚,為了補(bǔ)償孩子,他們就盡量滿足孩子的物質(zhì)需要,因此,留守兒童也就要風(fēng)得風(fēng),要雨得雨。這種以物質(zhì)的滿足代替精神上的安撫,將孩子一步步往懸崖邊上推,一不留意孩子就有可能掉進(jìn)深淵。而托他人監(jiān)護(hù)孩子則出現(xiàn)了另一種情況:受托者更多的。是對(duì)留守兒童的漠不關(guān)心,持一種放任的態(tài)度。有的是留守兒童太調(diào)皮,他們根本管不了,也有的是害怕管多了受到其父母的埋怨,因此他們的監(jiān)護(hù)也只是“有所為,有所不為”。留守兒童也就變得膽起來,他們可以為所欲為,肆無忌憚。總而言之,由于家庭教育的缺失,給留守帶來了一系列嚴(yán)重的后果。對(duì)留守兒童的監(jiān)護(hù)不力,導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童價(jià)值取向的扭曲,無限制的物質(zhì)滿足,行為規(guī)范上的放任,精神上的漠不關(guān)心,使孩子變得功利起來,表現(xiàn)出個(gè)人享樂主義的人生觀。好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)、亂花錢、擺闊氣的錯(cuò)誤思想觀念極易在留守兒童中形成。家庭教育缺失導(dǎo)致的另一嚴(yán)重后果表現(xiàn)在農(nóng)村留守兒童的心理健康方面。父母長期在外,留守兒童親情缺失,缺乏起碼的父愛母愛。他們普遍缺少情感教育和心理關(guān)懷,沒有傾述和求助的對(duì)象,這對(duì)留守兒童的心理健康極為不利,容易引發(fā)多種心理疾病。他們不愿與外界接觸或是接觸甚少,因此很多兒童表現(xiàn)得內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻,其有的行為甚至讓人不可理喻。這些心理障礙嚴(yán)重影響留守兒童的健康成長

          2、學(xué)校教育軟弱無力

          農(nóng)村留守兒童缺乏家庭教育的同時(shí),學(xué)校教育狀況也不容樂觀。學(xué)校教育不足主要表現(xiàn)在兩方面:一是農(nóng)村留守兒童成績較差,二是農(nóng)村留守兒童失學(xué)率居高不下。首先是成績差的問題,這既有家庭方面的原因也有教師方面的原因。長期留守的兒童由于見不到父母而產(chǎn)生強(qiáng)烈的思親情緒,導(dǎo)致他們上課思想拋錨,根本無法集中注意力專心聽講。而在家中,他們要么由祖輩照顧,要么由父母托的監(jiān)護(hù)人監(jiān)管。由祖輩照顧的情況下,祖輩由于年紀(jì),文化程度不高,有很多甚至是文盲,他們即使想對(duì)孫輩的學(xué)習(xí)給予助,但難免也要陷入“心有余而力不足”的泥潭。而由托人監(jiān)管的情況下,更多的則體現(xiàn)為對(duì)其監(jiān)管下的留守兒童的學(xué)習(xí)持漠不關(guān)心的態(tài)度,他們認(rèn)為只要讓他們監(jiān)護(hù)的留守兒童吃飽穿暖就已經(jīng)盡到了監(jiān)護(hù)職責(zé),至于學(xué)習(xí)方面則事不關(guān)己,聽之任之。由此可見留守兒童在學(xué)習(xí)方面根本得不到必要的監(jiān)督和輔導(dǎo),學(xué)習(xí)自覺性和興趣感降低,學(xué)習(xí)成績下降也就不足為怪了。在教師方面,雖然國家力推進(jìn)素質(zhì)教育,但是“唯分論英雄”的應(yīng)試教育現(xiàn)狀并沒有得到根本改觀。以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)劣,以分?jǐn)?shù)論教師水平之高低的狀況也沒有得以消除。在這種情況下,教師對(duì)差等生的態(tài)度難免顯得粗暴,特別是對(duì)差生中那些不服從管教者尤為突出。體罰學(xué)生的情況在所難免,且學(xué)生不忍處于這種地位,從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒,這也為留守兒童面臨的學(xué)校教育的第二問題失學(xué)率高埋下了禍根。留守兒童在家受到的監(jiān)護(hù)力度不夠,在學(xué)校又受到老師的冷落,于是他們逃學(xué),曠課。有的留守兒童受到父母外出務(wù)工的影響,產(chǎn)生“讀書無用論”思想,他們認(rèn)為不讀書也能掙錢,于是紛紛離校外出,走上了漫漫打工路。學(xué)校對(duì)此也無能為力,只能眼睜睜地看著他們一個(gè)個(gè)離開校園。這是中途退學(xué)方面,另外留守兒童的升學(xué)率也不容樂觀,留守兒童上高中的幾乎微乎其微。另外,學(xué)校教育還有一個(gè)不足就是教師不注重學(xué)生的全面發(fā)展,教師往往只關(guān)心學(xué)生智的提高,卻忽視了對(duì)其德、體、美、勞的關(guān)注,致使留守兒童思想散漫,體質(zhì)下降,不服從管理,自以為是。在這種教育局面下,學(xué)生很難得到全面的發(fā)展。

          農(nóng)村留守兒童心理健康問題的調(diào)研報(bào)告 9

          近年來,由于農(nóng)村勞動(dòng)力大量過剩,大批青壯年外出經(jīng)商打工,留下老少守護(hù)家園,于是衍生出了一個(gè)全社會(huì)都在普遍關(guān)注的新詞"留守兒童"。由于父母長期不在身邊,留守兒童的家庭教育管理存留了一個(gè)空檔。由于時(shí)間、距離和經(jīng)濟(jì)等因素的困擾,一大部分留守兒童的家長,對(duì)自己孩子在學(xué)校、在社會(huì)的表現(xiàn)無法做到";丶铱纯",更沒有時(shí)間關(guān)心自己孩子心理上的一些微妙的變化。但正是這些變化,如果不及時(shí)疏導(dǎo),可能會(huì)影響孩子以后的一生。

          "留守兒童",一個(gè)曾經(jīng)在很多人心里應(yīng)該充滿孤獨(dú)、敏感的詞語,在這次社會(huì)實(shí)踐的真正接觸中,才越來越覺得他們只是我們所有孩子中的一個(gè)比較特殊部分;蛟S他們比同齡人少了爸爸媽媽日夜的陪伴,也許他們?cè)谟龅酱煺蹠r(shí)無法撲進(jìn)父母的懷里撒嬌,但他們并不比我們?nèi)鄙訇P(guān)心和愛,同樣,他們的心中也一樣充滿著對(duì)社會(huì)的感恩和對(duì)美好未來的期待。但畢竟他們還是小孩子,對(duì)一些問題的看法和思想都還不太成熟,在他們心智發(fā)育的重要階段,父母不在身邊,極有可能會(huì)導(dǎo)致他們的思想偏激或者對(duì)社會(huì)漠視。甚至有個(gè)別小孩子,由于長期與外界缺少交流,本能的會(huì)產(chǎn)生一些對(duì)陌生人的抵觸情緒。再者,由于父母長期不在身邊,他們的心理年齡遠(yuǎn)比爸爸媽媽在身邊的同齡小孩要大的多,他們顯得更成熟,更懂事,但其實(shí)也更脆弱。

          人們常說:"三歲看大,七歲看老"。這句話并非毫無根據(jù)。美國一項(xiàng)最新研究顯示,人的性格在童年時(shí)期的早期就能形成,從六七歲孩子身上可以預(yù)測出他成年后的一些行為。研究報(bào)告由美國《社會(huì)心理學(xué)和人的性格科學(xué)》季刊發(fā)表。當(dāng)年被認(rèn)為適應(yīng)性強(qiáng)的孩子,成年后多表現(xiàn)出樂觀開朗,善于動(dòng)腦,講話流利;適應(yīng)性打分低的孩子,成年后態(tài)度消極,缺少主見,不善于處理人際關(guān)系。當(dāng)年被認(rèn)為易沖動(dòng)的孩子,成年后傾向于大聲說話,興趣廣泛,健談;不易沖動(dòng)的孩子,成年后多表現(xiàn)得膽小害羞,與人保持一定距離,缺乏安全感。由此可見,童年時(shí)一個(gè)人性格形成的關(guān)鍵時(shí)期,而一個(gè)人的性格,會(huì)影響人的一生。因此也可以說,童年的質(zhì)量影響孩子日后的成就。

          社會(huì)環(huán)境在性格形成和發(fā)展中起著決定性的作用。而家庭,正是社會(huì)環(huán)境中最重要的一部分。家庭對(duì)一個(gè)人的性格形成和發(fā)展具有重要和深遠(yuǎn)的影響。家庭是社會(huì)的精神媒介,通過使自己適應(yīng)家庭,兒童獲得了后來在社會(huì)生活中使他適應(yīng)其所必須履行的職責(zé)的性格。家庭被稱為"制造人類性格的工廠"。社會(huì)和時(shí)代的要求,都通過家庭在兒童心靈上打下深深的烙印。許多心理學(xué)家都認(rèn)為,從出生到五、六歲是人性格形成的最主要的階段。在這個(gè)階段中,絕大多數(shù)兒童在家庭中生活,在父母愛撫下長大。從教育順序上看,首先是家庭教育,然后才是學(xué)校教育。而親子關(guān)系是兒童最早建立的人際關(guān)系,這種關(guān)系的好壞不僅直接影響兒童身心發(fā)展,而且也影響到兒童以后形成的各層次的人際交往關(guān)系。母親的存在,家庭生活方式是無法估量的重要。缺乏母愛的兒童會(huì)形成不合群、孤僻、任性和情緒反應(yīng)冷漠等不良性格特征。父親對(duì)兒童在性別角色發(fā)展上起著重要作用。父親為男孩提供模仿同化的榜樣,為女孩提供與異性成人交往的機(jī)會(huì)。幼年沒有與父親接觸過的兒童,在性別的社會(huì)化方面,往往是不完全的。父母對(duì)子女的教養(yǎng)態(tài)度,是影響兒童性格形成和發(fā)展的重要原因。

          而作為留守兒童,他們的父親或母親或父母在他們性格成型的重要過程,由于種種原因無法承擔(dān)起這個(gè)重要的責(zé)任。他們往往在單親的撫養(yǎng)或爺爺奶奶的照顧下長大,于是會(huì)比同齡人缺少與父母的溝通。這在一定程度上影響著這些小孩子以后的性格的發(fā)展方向。

          此次調(diào)查,我們主要針對(duì)南通如皋留守兒童的心理、生理、學(xué)習(xí)、生活等方面做一個(gè)全方位的調(diào)查工作。我們將問卷分為留守兒童和非留守兒童兩部分,將重點(diǎn)問題相互比較,通過與留守兒童及其家長和老師的交流,發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,從中總結(jié)出共性的特點(diǎn)。正是這些特點(diǎn),造成了留守兒童目前的性格特征。

          一、缺乏交流,孤獨(dú)感情緒普遍存在

          調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),超過一半的小孩子跟監(jiān)護(hù)人偶爾有心理情況的交流,有近10%的學(xué)生甚至沒有心理交流,只有近20%的孩子經(jīng)常交流,然而,此類現(xiàn)象在非留守兒童群體中卻并不明顯。沒有性別、年齡、年級(jí)的差異性,這在一定程度上反映出孩子跟監(jiān)護(hù)人之間的距離,很容易使小孩子產(chǎn)生孤獨(dú)感。孤獨(dú)感是留守兒童情緒特點(diǎn)中比較普遍的一種情緒,是主要發(fā)生在家里的情感體驗(yàn)。

          雖然我們常說"享受孤獨(dú)",但假若一個(gè)人徹底陷入孤獨(dú),那么他幾乎一定有嚴(yán)重的心理問題。可以說,孤獨(dú)是孤獨(dú)者的堡壘。就是說,過于孤獨(dú)的人,孤獨(dú)是他們的一種需要,也是一種自我保護(hù)的方式。要么,他們很容易在關(guān)系中受傷。要么,他們沒有學(xué)會(huì)用好的途徑去建立關(guān)系,于是很容易在關(guān)系中傷害別人。通常,這兩點(diǎn)是相輔相成的,孤獨(dú)者因?yàn)闆]學(xué)會(huì)如何建立一個(gè)好的關(guān)系,容易傷害別人,于是也很容易被人疏遠(yuǎn),而被疏遠(yuǎn)則是對(duì)他的傷害……這是一個(gè)惡性循環(huán)的`鏈條。最終,他們干脆沉溺于孤獨(dú)中,那樣才可以不受傷。然而,孤獨(dú)的另一面是對(duì)關(guān)系的渴望。一個(gè)人越孤獨(dú),對(duì)關(guān)系實(shí)際上就越渴望。

          作為留守兒童,他們過早的離開了父母的保護(hù)。對(duì)于一個(gè)童年中孩子來說,父母就是自己在社會(huì)中接觸的第一位老師,父母的行為同樣影響著兒童性格的形成。而留守兒童的父母卻因?yàn)橥獬鰟?wù)工,使孩子的家庭教育留存了一個(gè)空擋,由于缺少與父母的交流,孩子缺少對(duì)外界事物的直接認(rèn)識(shí),于是開始對(duì)陌生事物產(chǎn)生一定的排斥心理,甚至是自卑。于是孤獨(dú)感便成為留守兒童普遍存在的情緒。

          而學(xué)生在學(xué)校與同學(xué)老師的交流很頻繁,不會(huì)產(chǎn)生太多的孤獨(dú),這就提醒我們交流對(duì)他們來說是很好的緩解內(nèi)心壓抑的手段。這需要學(xué)校、家庭、社會(huì)三級(jí)體系共同來幫助這群特殊群體走出陰影,在學(xué)校,老師要對(duì)這些孩子一視同仁,不同程度給予不同關(guān)心,學(xué)?梢蚤_展心理咨詢室、創(chuàng)建與家長溝通聯(lián)系的平臺(tái),及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決孩子的問題;而父母,則永遠(yuǎn)是孩子最堅(jiān)強(qiáng)的后盾,孩子的成長尤為關(guān)鍵,經(jīng)常打電話回家,跟他們聊聊學(xué)習(xí)、生活情況,認(rèn)真傾聽孩子講述自己的經(jīng)歷,給他們更多的鼓勵(lì)而非批評(píng)

          二、精神空缺,物質(zhì)補(bǔ)救

          在調(diào)查中我們驚訝的發(fā)現(xiàn),79個(gè)學(xué)生中有3個(gè)學(xué)生每個(gè)月零花錢在100元以上,大約10%的學(xué)生花費(fèi)在80到100元之間,約11%的學(xué)生花費(fèi)在50到80元之間,更多的學(xué)生每個(gè)月零花錢低于50元。當(dāng)然這種物質(zhì)填補(bǔ),也只是發(fā)生在少數(shù)學(xué)生中。他們處于兩個(gè)極端,一個(gè)是精神極度匱乏,另一個(gè)是物質(zhì)特別充足。這主要產(chǎn)生于兩方面的原因,一、父母由于長期不在小孩子身邊,對(duì)小孩子感到非常地愧疚,于是,他們就開始從物質(zhì)上來減輕自己的愧疚感,如給孩子買很多的衣服、食物,給他們很多的零花錢,這稱為補(bǔ)償式的愛。二、在有充足經(jīng)濟(jì)來源并且沒有太多約束力的前提下,留守兒童用物質(zhì)來掩蓋自己的自卑,在攀比中,獲得較多的自信心。這種補(bǔ)償都在一定程度上限制了兒童正確的價(jià)值取向,如不能正確處理金錢關(guān)系,很難理解父母賺錢的來之不易等。有專家稱,這種現(xiàn)象的產(chǎn)生一定程度上歸結(jié)于社會(huì)過度強(qiáng)調(diào)"留守兒童"這個(gè)概念,并且將其負(fù)面性進(jìn)行夸張式的宣揚(yáng),從而導(dǎo)致父母對(duì)其子女特別愧疚。而孩子也似乎從中發(fā)現(xiàn)自己的"與眾不同",用這種花錢的方式發(fā)泄自己內(nèi)心的不平。

          這告誡我們,作為社會(huì)積極的一方,在幫助留守兒童解除一些心理生理問題的同時(shí),也要把握這種宣揚(yáng)的力度,過猶不及之道,適用于每個(gè)環(huán)節(jié),包括關(guān)注留守兒童這樣積極的事件。在教育孩子的同時(shí),我們也應(yīng)該提醒各位家長,物質(zhì)不過是身外物,要了解孩子真正想要什么,渴望什么,這絕不僅僅是每月高額的零花錢可以替代的,而回歸根本,防止孩子出現(xiàn)這種狀況的方法還是父母多關(guān)心,多了解。

          總而言之,孩子們的性格形成和箭頭教育及成長環(huán)境是息息相關(guān)的。不管事留守還是非留守,他們的是我們的未來。孩子始終是需要父母在身邊,不管他們表現(xiàn)的多懂事,多成熟,學(xué)校和社會(huì)的關(guān)心始終代替不了父母的愛。每個(gè)孩子都想在自己遇到挫折時(shí)可以有一個(gè)肩膀來依靠,在受到委屈時(shí)可以有人把自己擁在懷中讓自己放肆地大哭。很多父母外出打工都是為了給孩子更好的物質(zhì)生活,但物質(zhì)生活的改變對(duì)孩子們而言,遠(yuǎn)不及和父母一起生活。孩子正在需要的是父母在身邊給自己的真切的關(guān)懷,而不是用每周一個(gè)例行公事一樣的電話來維系這份親情。相信在家長和社會(huì)各界的共同努力下,孩子們一定會(huì)健康快樂的成長。

          暑假實(shí)踐報(bào)告,實(shí)踐心得,實(shí)踐感受,社會(huì)實(shí)踐報(bào)告,實(shí)踐報(bào)道,實(shí)踐風(fēng)采,留守兒童心理、性格成因與環(huán)境。

          農(nóng)村留守兒童心理健康問題的調(diào)研報(bào)告 10

          現(xiàn)如今外出務(wù)工人數(shù)逐年增加,留守兒童數(shù)量也隨之增加。調(diào)查發(fā)現(xiàn)多數(shù)留守兒童有不同的心理問題,我縣農(nóng)村留守兒童20xx年底已達(dá)30194人,這個(gè)數(shù)字仍在逐年增加,已經(jīng)形成一個(gè)需要予以高度重視的群體。同時(shí),據(jù)調(diào)查顯示,農(nóng)村兒童的心理障礙檢出率高達(dá)19.8%,幾乎每5個(gè)孩子中就有一個(gè)存在心理問題或行為異常。另一項(xiàng)調(diào)查顯示,有55.5%的留守兒童表現(xiàn)為任性、冷漠、內(nèi)向、孤獨(dú)等性格特征。如果這些心理問題不能得到及時(shí)的解決,不僅會(huì)對(duì)留守兒童造成心理傷害,帶來不穩(wěn)定因素,也會(huì)給和諧社會(huì)構(gòu)建帶來隱患,這無疑是一個(gè)值得深思與亟待解決的問題。作為一名留守兒童心理健康咨詢志愿者的我,更應(yīng)該把留守兒童的心理問題時(shí)刻記掛在心,努力尋求解決辦法,幫助他們茁壯成長!

          通過聽胡義秋老師的《青少年常見心理障礙及其防治》和朱佳老師的團(tuán)體輔導(dǎo)之后,我對(duì)留守兒童的心理問題理解為:這些孩子在成長中因?yàn)殚L期缺少父母的關(guān)注和呵護(hù),情感豐富而脆弱,依賴性和獨(dú)立性、沖動(dòng)性和理智性、自覺性和任性并存,極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離,以及個(gè)性、心理發(fā)展的異常。留守兒童的心理問題主要表現(xiàn)為:

          1.自我封閉性格孤僻

          這些孩子在年幼時(shí)便與父母長期分開,家庭環(huán)境的不穩(wěn)定使他們?nèi)狈Π踩泻蜌w屬感,從而帶來較強(qiáng)的孤獨(dú)感。他們由于缺乏感情依靠,性格內(nèi)向,遇到一些麻煩事會(huì)顯得柔弱無助,久而久之變得不愿與人交流。長期的寡言、沉默、焦慮和緊張,極易使這些孩子形成孤僻、自卑、封閉的心理。這樣的兒童在人際溝通和自信心方面自然比其他的孩子要弱。

          2.情緒失控容易沖動(dòng)

          留守兒童一般年齡在16周歲以下,正處于身心發(fā)育時(shí)期,情緒欠穩(wěn)定,再加上意志薄弱,容易造成情緒失控和沖動(dòng)。他們還容易對(duì)周圍人產(chǎn)生戒備和敵對(duì)心理。這種敵對(duì)心理的一個(gè)重要表現(xiàn)就是攻擊行為。有些兒童總感到別人在欺負(fù)他,一點(diǎn)小事就斤斤計(jì)較,對(duì)教師、監(jiān)護(hù)人、親友的管教和批評(píng)也易于產(chǎn)生較強(qiáng)的逆反心理,嚴(yán)重者往往還有暴力傾向。

          3.認(rèn)知偏差內(nèi)心迷茫

          多數(shù)留守兒童認(rèn)為家里窮,爸媽沒能耐,才會(huì)出去打工掙錢,由此產(chǎn)生怨恨情緒和偏激想法。有的孩子在父母回家后疏遠(yuǎn)他們,導(dǎo)致情感隔膜。他們難以樹立正確的人生觀、價(jià)值觀,對(duì)未來感到茫然。多數(shù)兒童進(jìn)取心不強(qiáng),紀(jì)律渙散,再加上家里無人輔導(dǎo),學(xué)習(xí)成績普遍較差,逐漸逃學(xué)、輟學(xué),以致過早地流向了社會(huì)。

         。ㄒ唬┘彝シ矫

          1、家長要營造良好的家庭教育環(huán)境

          為了留守兒童能夠像其他兒童一樣健康快樂的成長,要完善家庭教育環(huán)境,加強(qiáng)父母與子女的溝通,搭建他們能夠見面的橋梁,建立良好的親子關(guān)系,使孩子能夠充分感受到父母的愛。

          2、尋找合適的監(jiān)護(hù)人,充分發(fā)揮監(jiān)護(hù)人的教育作用

          作為留守兒童的監(jiān)護(hù)人,需具備一定的素質(zhì),要能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的不良行為,給予及時(shí)的教育與引導(dǎo);真正擔(dān)負(fù)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù),做到嚴(yán)與愛結(jié)合;要定期與留守兒童進(jìn)行思想交流,了解其需求及心理狀況。培養(yǎng)他們良好的心理,父母應(yīng)與孩子經(jīng)常保持聯(lián)系,要注重與子女的情感交流和心理溝通,使孩子形成正確的生活觀。

          (二)學(xué)校方面

          作為留守兒童所在地的教育機(jī)構(gòu),學(xué)校應(yīng)該盡可能利用各種教育資源,建立一個(gè)輕松、和諧、積極向上的環(huán)境,使學(xué)生能在平等、關(guān)愛和合作互助的氛圍中健康成長。

          1、充分利用學(xué)校教育資源,發(fā)揮學(xué)校的育人功能

          各中小學(xué)要建立起學(xué)校和家庭對(duì)留守兒童相互支持的培養(yǎng)模式。對(duì)家長及監(jiān)護(hù)人進(jìn)行培訓(xùn),使其端正教育觀念,掌握跟孩子溝通的.方法與技巧,探討并推廣先進(jìn)的家庭教育經(jīng)驗(yàn)。定期開家長會(huì)并與家長經(jīng)常聯(lián)系、家長回家及時(shí)進(jìn)行家訪等方式,建立學(xué)校和家庭教育溝通的渠道,讓家長協(xié)同學(xué)校對(duì)留守兒童進(jìn)行教育。組建留守兒童之家,在留守兒童之家中,他們可以分享彼此之間的快樂,理解彼此的煩惱,交流和討論他們成長過程中的困惑和疑慮。

          2、學(xué)校對(duì)留守兒童進(jìn)行有效的心理健康教育

          加強(qiáng)對(duì)教師的心理教育培訓(xùn),各科教師在平常的教學(xué)中滲透思想品德教育和心理健康教育,使心理健康教育日;=處熈私饬羰貎和男睦硖攸c(diǎn)和獨(dú)特的教育方法。學(xué)校請(qǐng)經(jīng)過專門培訓(xùn)的心理輔導(dǎo)教師對(duì)科任教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn),這樣使留守兒童教育科學(xué)化。學(xué)校要開設(shè)心理健康活動(dòng)課,開設(shè)心理信箱,電話咨詢,信函咨詢、視頻通話等方式,學(xué)校要設(shè)立心理咨詢室,定期辦心理健康專欄、板報(bào),使心理健康教育常規(guī)化。

          3、學(xué)校加強(qiáng)留守兒童自身素質(zhì)的培養(yǎng)

          留守兒童存在的種種問題和煩惱,其實(shí)都可以認(rèn)為是缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)的正確的態(tài)度和內(nèi)心不平衡所致。父母外出務(wù)工是一種現(xiàn)實(shí),他們應(yīng)以健康的心態(tài),正視現(xiàn)實(shí)、面對(duì)現(xiàn)實(shí)。在改變不了父母外出的現(xiàn)實(shí)情況下,能讓他們學(xué)會(huì)調(diào)整自己,提高自己的心理適應(yīng)能力。應(yīng)該讓他們學(xué)會(huì)自信、自立、自強(qiáng),把父母不在身邊的現(xiàn)實(shí)看成是對(duì)自己的鍛煉和考驗(yàn),為自己樹立目標(biāo),培養(yǎng)各種興趣,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,多與老師、同學(xué)接觸,勇敢面對(duì)和克服在生活、學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難。

         。ㄈ┥鐣(huì)方面

          政府加大投資,完善社會(huì)制度,發(fā)展地方經(jīng)濟(jì),增加農(nóng)民工就近就業(yè)的機(jī)會(huì);各級(jí)政府應(yīng)制訂和實(shí)施優(yōu)惠政策,興建打工子女學(xué)校,保障農(nóng)民工子女受教育的權(quán)益。從政策上保證農(nóng)民工子女就近入學(xué),打破戶籍限制,打通農(nóng)民工子女入學(xué)的“綠色通道”;政府應(yīng)政策鼓勵(lì)民營企業(yè)或私人創(chuàng)辦民工子弟學(xué)校。

          我國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國,農(nóng)民人口占全國總?cè)丝诘?0%,農(nóng)村留守兒童所占比例相對(duì)較大。關(guān)心留守兒童的健康成長,關(guān)系到民族下一代的幸福和社會(huì)的穩(wěn)定。我們應(yīng)該責(zé)無旁貸的行動(dòng)起來,關(guān)心、關(guān)愛和關(guān)注留守兒童的身心健康,守護(hù)他們每一顆成長的心,為了國家的未來和明天,共同營造一個(gè)幸福、安康、和諧的社會(huì)。

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