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      2. 骨干教師發(fā)展分析報告

        時間:2023-10-16 11:30:22 穎聰 報告 我要投稿
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        骨干教師發(fā)展分析報告(通用10篇)

          在日常生活和工作中,我們使用報告的情況越來越多,我們在寫報告的時候要注意語言要準確、簡潔。那么你真正懂得怎么寫好報告嗎?下面是小編幫大家整理的骨干教師發(fā)展分析報告,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        骨干教師發(fā)展分析報告(通用10篇)

          骨干教師發(fā)展分析報告 1

          3月12日—3月14日參加了寧波市骨干教師高級研修班的培訓活動,這次培訓以“科研”為主題,共安排了六個講座,涉及到了科研的方方面面,很受啟發(fā)。

          第一個講座是由寧波市教科所李麗博士所帶來的,題目為《課題的選擇和表達》,在這個講座當中李老師主要針對課題的取名進行了詳細的介紹,指出“好的課題必須要有好的字面”,要符合以下三點:一是句型簡潔規(guī)范,直述研究主題,二是核心概念新穎,且有鮮明個性,三是為題切口較好,具有可操作性。另外李老師也向我們介紹了寧波市“十二五”重點課題的選題指南,以及符合幼兒園申報的課題項目。

          第二個講座是由寧波大學王浩博士所帶來的,王老師從“為什么要研究”、“研究是什么”、“如何進行研究”和“研究有何貢獻”四方面進行了闡述,主要是進行一些理論的培訓。在講座中王博士再一次提出了課題名稱表述的注意事項:準確、規(guī)范、簡潔和醒目。

          第三個講座是寧波市教科所副所長張立新博士帶來的《研究資料的整理分析與成果表達》,張博士主要是從文獻檢索、實踐資料整理、研究資料整理、結題報告題目、結題報告綱目、結題報告樣式六方面進行了介紹。

          第四個講座是寧波教育學院圖書館的黃朋月老師所帶來的,內容為《文獻信息檢索》,這個講座更貼近實踐的操作,在這個講座中我首次聽到了“寧波數(shù)字圖書館”,知道了文獻檢索的多種方式,以前我們查閱一些資料最主要的途徑是通過百度,但聽了這個講座之后我們知道了“中國知網(wǎng)”,知道了“維普”、“萬方”,今后進行文獻檢索時思路就拓開了。

          第五個講座是由寧波市教育學院科研處的黃志兵老師所帶來的',題目為《文獻綜述的撰寫》,文獻綜述其實指的就是課題申報表格中的“國內外研究”,以往大家都是比較不重視的,或者只是簡單的搜索一番之后,就拼湊在一起,而黃老師的講座讓我們知道了文獻綜述的重要性,他提出綜述涵蓋“綜”和“述”,“綜”簡單理解就是對文獻資料的查閱,而“述”才是最要緊的,指的就是對查閱來的文獻進行整理,融入自己的思考,對他人研究的成果提出自己的一些想法。

          最后一個講座是幼兒教育雜志社張紅主編所帶來的,內容為《教育研究及其成果表達略說》,張老師是一位非常有深度的教師,其在講座中所表達的觀點,以及對各個名人名言的引用,脫口而出,令人敬佩。張老師雖然在講座表達的都是專業(yè)用語,比如“外部效度”和“內部效度”,我經(jīng)過自己的理解,覺得內部效度指的就是這個課題在研究時的精確性,而外部效度指的就是這個課題的推廣性。張老師非常贊成一線老師撰寫教育敘事研究,認為其是記錄教師教學生涯和成長歷程的重要方式,也是教育教學反思的重要方式。

          六個講座更多的都是從理論層面幫助我們進行了課題研究的“掃盲”,也有個別講座結合了具體的實踐操作。課題研究本都是大家作為薄弱之處,參加了這次培訓,帶給了我們新的啟發(fā)和思考,起碼思路更為清晰了,知道在課題研究時應該注意一些什么,當然,想能進行一個好的課題研究,還是需要自己今后在實踐中不斷總結經(jīng)驗。

          骨干教師發(fā)展分析報告 2

          本次的研修活動快要結束了,短短的學習時間讓我生活變得忙碌起來,但卻給我?guī)砹藰O大的震撼。我感嘆于專家們先進的教育教學理念、幽默風趣、侃侃而談的大師風采以及他們對課程標準的解讀透徹、教師的專業(yè)成長提出的獨特的見解、對教學過程學生評價分析等,這一切無疑就像茫茫大海中的一盞燈塔,給我指明了航行的方向。

          一、研修收獲

          參加這次研修活動,我是懷著一顆虔誠的心,因為我深知各位專家從課程標準到課堂教學做了全面解讀,因此每個專題講座和文本資料我都認真學習、做好筆記,認真完成每個專題作業(yè)寫出感悟、并各位同仁交流教學中的困惑與心得。在思想上得到了洗禮,更新了教學理念,與同行互相交流,學到了不少好的教學經(jīng)驗和方法。通過學習找到了自身的差距,讓我開拓了視野,充實了自己,在今后的教學中我應該更加努力學習,提高自己的業(yè)務水平,不斷更新教學方法。為了每一個渴望求知的學生,教會他們做人,教會他們孝敬父母,教會他們善帶每一個人,教會他們在黑暗社會里保護自己,教會他們在物欲橫流的社會里,保留自己一份純真,教會他們怎樣做一個真正的人,過一個有意義的人生。每一個學生都有自己的將來,告訴他們?yōu)榱藢碜约涸撛鯓尤ヅ。公平的去愛每一個學生真的很難做到,但我會去努力。用愛去包容學生,用愛去教導學生,用愛去引導學生。所以我愿意做一輩子工作在一線的優(yōu)秀教師,永不后悔。

          二、研修行動

          以前,我對于教學設計的認識只停留在一些基本的層面上。通過培訓我已經(jīng)知道教學設計重視教學內容所蘊含的教學思想和方法,重視學生經(jīng)歷的小學過程,重視培養(yǎng)學生科學的探究精神,追求學生能夠獨立地做大一些事情。教學設計不僅關注知識,關注能力發(fā)展,更要關注學生的情感與方法,因為這決定孩子們的快樂與成長。在這遠程培訓學習的日子里,觀看專家們精彩的講座,那一個個生動的教學案例,讓我們更加貼近課堂;專家們精辟獨到的分析,使我知道了教學中應該注意什么,那些觀念需要更新,在教學中應該腳踏實地,循序漸進,用專家們的理論來指導我的工作,我將把它用于實踐,不斷學習,活到老,學到老,養(yǎng)成終身學習的好習慣。

          三、研修樂趣

          以前,自己對教師這個職業(yè)缺乏認同感,覺得教師待遇差,工作累的要命,一年辛苦下來是累了身子、苦了孩子、沒有票子。通過學習,我逐漸意識到教師的偉大之處,從事這個職業(yè)大有可為啊。教育是一方圣土,教學的意義在于以生命投入,奉獻青春、奉獻心血,奉獻智慧,在培養(yǎng)孩子成長,成人,成材的同時,我深切地體會到了當教師的樂趣。教學的.意義來源于孩子,我在他們的身上付出的心血,他們沒有淡忘,每到教師節(jié)或當他們進入校園后,一封封信,一張張賀卡從四面八方飛來,讓我感到沐浴在春風中,享受著人間最大的幸福,每每這個時候我就會樂在其中。當我們“捧著一顆心來,不帶半跟草去”默默奉獻時,我們也正體味著收獲的快樂。教師的快樂,樂在教書育人之中。

          四、總結反思

          教學之道,變化無窮,我將把“吸取先進經(jīng)驗,取長補短,研究理論信息,推陳出新!边@句話銘記在心,在今后的教學過程中,要把新課程理念運用到自己的教學實踐中。不斷學習,總結教學經(jīng)驗,選擇恰當?shù)男兄行У慕虒W方法、教學手段,自覺運用探究的學習方式,設計有針對性地練習,努力提高自己專業(yè)素養(yǎng),努力工作,決不辜負各級領導對我的信任,無愧于數(shù)學骨干教師這個光榮稱號。

          骨干教師發(fā)展分析報告 3

          能有幸成為遠程骨干教師網(wǎng)絡培訓的一員。深感光榮的同時也覺得自己所肩負的責任重大,為了在本次培訓中有所收獲,我認真按要求參加培訓,堅持做好每期筆記。通過近兩個月的培訓,讓我深深認識到:教師專業(yè)知識、教學能力的提高和發(fā)展,需要加強理論學習,在理論指導下成長;需要參加各項教研活動,在同伴互助中成長;需要不斷總結提高,在自我反思中成長;更需要積極參加各種培訓,在專家引領下成長。整個學習培訓過程,就是在理論指導下提高認識、自我超越的過程;就是在同伴互助中取長補短、共同提高的過程;就是在自我反思中尋找差距、明確目標的過程;就是在專家引領下提升素養(yǎng)、發(fā)展能力的過程。這次的培訓歷程雖然短暫,培訓加深了我對中學物理教育、教學的認識,促進了我的專業(yè)成長。下面將培訓學習中的點滴體會如下。

          一、加強學習,促進專業(yè)成長

          第一要加強教育教學理論學習。教育理念是指導教師教育教學工作的根本思想和依據(jù),有怎樣的教育理念,就有怎樣的教育實踐,教育理念決定了教師教育工作的方向。因此,我們應加強理論學習,如學習《新課程標準》、新課程理念和新的教學方法等等,深刻領會教育的內涵和精神實質,在教學中建立以“學生發(fā)展為本”的教育觀念,突出學生的主體性,培養(yǎng)學生的自主學習能力;重視學生基本觀念、思維技能和實踐能力的形成;注重學生需要、學習興趣的培養(yǎng),有效地促進學生學習和人格的全面發(fā)展。

          第二,要加強專業(yè)知識學習。專業(yè)知識是教師從事高質量教育活動的基礎。隨著知識經(jīng)濟時代的到來,知識量的劇增和知識更新速度的加快,教師必須不斷地更新現(xiàn)有的專業(yè)知識;同時學科交叉相互滲透、基礎教育學科綜合發(fā)展的態(tài)勢,又要求教師們要不斷地拓寬知識渠道,加快信息獲取速度,以形成較好的認知結構。

          第三、學現(xiàn)代教育技術。優(yōu)秀教師深厚的教學基本功不僅表現(xiàn)為合理地選擇和運用教學方法、清晰準確的語言表達及優(yōu)良的教姿教態(tài),更是要善于創(chuàng)設教學情境,善于不斷地改革創(chuàng)新教學方法,熟練地掌握和運用現(xiàn)代教學技術等。

          二、轉變教學行為,提高課堂的有效性

          第一、更關注課堂教學的生成性。新課程下的教學觀,強調教學的開放性和生成性,課堂教學需要預設,更要促進生成。提高數(shù)學課堂教學質量,離不開教師對教材編寫意圖的準確把握、對學生身心特點的深刻了解、對教學過程的精心預設。但由于學生年齡特征、個性特點、知識經(jīng)驗和生活環(huán)境的復雜多樣,決定了教學過程必然是一個多樣化生成的過程。因此教學預設要把學習和學習者作為焦點,預設若干彈性教學環(huán)節(jié),鼓勵課堂中新“生成”的問題和探究以及師生互動中的即興創(chuàng)造,為師生在教學過程中發(fā)揮創(chuàng)造性預留空間和提供條件。以前我在教學設計時更多考慮的是怎樣教得方便、教得精彩、教得舒暢,現(xiàn)在我教學設計時會更深入地觸及學生自身的知識、經(jīng)驗、思考、靈感及興趣,考慮如何貼近學生生活,讓學生經(jīng)歷自己鉆研、領悟和感受的過程,使教學內容成為學生能實實在在體驗到、感受到、領悟到、思考到的課程資源。課堂教學中我也更注重傾聽和觀察,隨時捕捉教學中“意外生成”的資源,將其轉化為有效教學資源,調整預設的教學環(huán)節(jié),進行生成性教學,在動態(tài)生成中展現(xiàn)師生智慧互動的火花。

          第二、更關注課堂教學的有效性。課堂教學質量的核心是課堂教學的有效性,它主要是指通過教師在一段時間的教學之后,學生獲得的進步或發(fā)展。學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的惟一指標。有效的課堂教學就是教師通過采用各種策略和方法,使學生在最短的時間內充分體驗求知的過程,在知識技能、情感態(tài)度價值觀等方面得到充分、和諧、持續(xù)的發(fā)展的教學。半年的培訓使我更加關注課堂教學的有效性,經(jīng)常思考這樣的問題:“在我的課堂上學生學到了什么?”課堂教學的質量也在思考中逐步提升:關注學生的生活經(jīng)驗和已有知識,把學生已有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點,引導學生“生長”、建構新知識;關注學生的需要、體驗和發(fā)展,認真設計并積極引導學生參與教學活動,點燃學生智慧的火把;關注數(shù)學思想方法的學習和滲透,引導學生深入思考,提高學習興趣和內驅力;關注數(shù)學與生活的聯(lián)系,鼓勵學生用所學知識解決生活中的實際問題,實現(xiàn)數(shù)學的再創(chuàng)造,形成自己解決問題的方法和策略。

          第三、更關注課堂評價的發(fā)展性。新課標認為學習評價的主要目的是全面了解學生的數(shù)學學習歷程,激勵學生的學習。評價要關注學生學習的結果,更要關注學生學習的過程;要關注學生數(shù)學學習的水平,更要關注學生在數(shù)學學習中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,幫助學生認識自我、建立信心。因此對課堂教學評價是促學生發(fā)展的一個重要手段。評價的核心是關注學生的發(fā)展,促進學生的發(fā)展。以前的課堂評價中,我對學生的雙基評價較多,對學生數(shù)學學習過程中的情感態(tài)度體驗的評價較少,忽視了評價的發(fā)展性和激勵性,F(xiàn)在評價學生的學習時,我注意運用學生對學習成功的渴望心理,在評價中激發(fā)他們的學習熱情,點燃他們的學習自信、贊賞他們的學習成就、體現(xiàn)他們的主體發(fā)展。在發(fā)展性評價中,促使學生掌握知識、習得技巧、培養(yǎng)習慣、享受學習的愉快、享受進步的喜悅、享受發(fā)展的.快樂!

          三、培訓后的收獲

         。ㄒ唬⒏铝擞^念

          通過培訓,本人的教育理念得到了更新,拓寬了教學思路,對新課程的認識與實踐都有了一個質的飛躍,對自身的素質提高有很大的推動作用。

         。ǘ㈤_闊了視野

          培訓讓我獲得了很多的信息,開闊了視野,同時為今后的工作打下了堅實的基礎,許多教師都表示培訓學習不但學有所獲,更重要的是一定要做到學有所用,把學到的知識應用到今后的教學實踐中去,

         。ㄈ橐院蟮慕虒W搭建了交流的平臺

          這次網(wǎng)絡培訓雖然時間緊,但經(jīng)過努力我完成了學習的任務,特別的是有了一方小小的天地里,在這里智慧與思想發(fā)生美麗的碰撞,實踐與探索實現(xiàn)親切的交融,教師專業(yè)素質得以提升;這里是交流的平臺,是學術的天堂,是展示教師個性的舞臺。

          總之,這次遠程骨干教師培訓,為我提供一個向專家、名師學習的機會,他們對物理教育事業(yè)和對每個學生真誠的情和愛感染著我,他們先進的物理教學思想和方法引領著我不斷學習和探索;骨干教師培訓也為我提供了一個向同行、同伴學習的機會,他們先進的教學理念和做法促使我深入研究自己的學生、自己的課堂,反思自己的教學行為,實現(xiàn)自我發(fā)展、自我超越。

          這次的骨干教師培訓,為我的專業(yè)發(fā)展搭建了一個良好的平臺,我將會把這次培訓中學到的應用到我今后的教學實踐中去,努力實現(xiàn)課堂的有效性,促進學生的全面發(fā)展。

          骨干教師發(fā)展分析報告 4

          今年,我有幸參加了“國培計劃”;仡櫯嘤柶陂g的點點滴滴,縱觀本次培訓活動安排,既有發(fā)人深省、啟迪智慧的專題講座、討論互動、觀摩研討、案例評析、論文撰寫的理論培訓,也有觀摩課堂、體驗名師風采的實踐鍛煉。一段時間的培訓學習,讓我重新接受了一次系統(tǒng)的理論和實踐提升的機會,對我既有觀念上的洗禮,也有理論上的提高;既有知識上的積淀,也有教學教研技藝的增長,以下是我的體會。

          首先,通過這次研修,自己進一步明確了教師專業(yè)化成長對教師個人成長的作用,自己在教學中多了些反思,我們很多時候考慮問題的時候都是說學生的多,很少能夠從自身出發(fā),多問問自己究竟做了些什么,那些還需要改進等等。在教育這塊熱土中教師的職業(yè)道德對教師起著決定作用,也許態(tài)度決定一切就是如此吧。

          我努力把學習的理論知識轉化為實踐動能,使之有效地指導平時的教學工作。并在課例跟進后,用新的練習設計理念指導我的教學,在不斷總結的`基礎上重新發(fā)現(xiàn),如此用心的循環(huán)往復,是因為培訓班的課例研究讓我從有力,變得更加有心。同時,我學會了變換角度審視自己的教育教學工作,在新理念的引領下,不斷反思、調整我的教育觀,正是這種換位思考,讓我學會了信任學生,并不斷地感受到信任帶來的驚喜和力量。

          其次,專家們的講座,內容既深刻獨到又通俗易懂、既旁征博引又緊扣主題、既發(fā)人深省又生動有趣。他們對小學音樂的前沿引領,讓人耳目一新、心生敬仰。讓我經(jīng)歷了一次思想的洗禮,享受了一頓豐盛的精神大餐,他們的講座為當前的語文指明了方向。培訓的內容都是當前所關注的熱點、難點問題如教學設計,課堂教學技能,如何評課,教師的專業(yè)成長,校本研修等等,都和課堂教學、教師的專業(yè)成長有緊密聯(lián)系,針對性、操作性很強,很有實用價值。

          第三,我非常認真的聽看專家老師的報告,認真做讀書筆記,力爭重要的內容記在筆記上、領會在心里、落實在教學實踐中。關于師德的講座,通過學習,我更加認識到新時期應該怎樣做才能成為一個真正的好老師。我努力提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng),努力提升自己的專業(yè)素質,愛崗位、愛學生、愛教育,把教育事業(yè)作為自己畢生的追求,積極探索,勇做一名默默無聞的耕耘者。

          以前在教材的處理上,我發(fā)覺自己以前還僅僅停留在表層上,甚至只是在教教材,還有很多的東西沒有真正研究透。通過學習,我受到了啟發(fā),今后教學時必會真正研究透教材,敢于質疑,敢于挖掘,敢于挑戰(zhàn)常規(guī),并且教學中會教給學生思考問題的方法,讓學生學會思考,敢于挑戰(zhàn),不盲從,不迷信。

          最后,在一系列發(fā)貼、回貼、網(wǎng)上答疑的活動中,我了解到了新課程的很多新理念、新方法,對我的觸動很大。我已經(jīng)把同仁們交流的良好的經(jīng)驗運用于平時的教育教學之中,而且隨時進行反思和總結。

          同時,今后我將努力做到:

          1、將這段日子學習的教育理論投入到實踐教學中去,為做科研型老師而努力。

          2、加強學習。除繼續(xù)學習理解本次學習培訓內容外,還要多讀報刊雜志,積極撰寫教育論文、案例分析和教學反思,做終身學習的表率。爭取能在CN刊物上發(fā)表作品。

          3、認真做好課題研究,轉變觀念,探求新課程改革中的“熱點和亮點”。

          4、加強與專家、同行的交流,讓智慧碰撞,讓“國培”播下的“種子”生根、發(fā)芽、結果。

          總之,國培給了我一個極好的學習機會,讓我從中學到了很多,也彌補了我以前認識上的不足,讓我有一次和專家老師及廣大同仁學習交流的機會,同時也促進了我的教育教學,對我的專業(yè)成長有很強的指引作用。

          我會以國培學習為契機,努力完善自己,培訓雖然短暫,但是我從國培中收獲很多,使我不斷提高,不斷充實。我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情,在今后的教學中,繼續(xù)學習教育教學理論知識,不斷反思自己的教學行為,更新自己的教育理念,積極轉變教育觀念,爭做一名合格的音樂教師。

          骨干教師發(fā)展分析報告 5

          20xx年7月5日至9日,我有幸在東北師范大學參加了合肥市小學學科骨干教師高級研修班的學習。5天的集中培訓,緊張而充實。緊張,是因為每天的培訓從早到晚課程滿滿,作業(yè)一天一篇,仿佛回到了學生時代;充實,是因為除了能和來自全市骨干教師們進行面對面的交流之外,還有幸能夠聆聽到諸多教育大家的講座,學習到了大量教育教學的先進理念和教學方法。培訓中,我十分珍惜這一寶貴的學習機會,邊聽邊思,以將所學能最大可能地運用于自己今后的教育教學實踐中去。

          一、學習內容

          本次集中培訓是根據(jù)現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢和教師專業(yè)水平發(fā)展的需要,以骨干教師為先,繼而帶動全市各中小學廣大教師在師德修養(yǎng)、專業(yè)知識、課堂教學能力以及教學研究等方面得到較大幅度的提升,以適應現(xiàn)代教育發(fā)展需要的、具有現(xiàn)代教育教學方法創(chuàng)新能力的現(xiàn)代型優(yōu)秀教師,從而推動學校的不斷發(fā)展。

          基于以上目標,本次培訓,我們先后聆聽了10位教育專家的報告。專家們分別從國家教育規(guī)劃的新要求、新理念,三維目標的理解與落實,課堂教學的有效性與科學評價,信息技術與學科教學整合的定位與方法等方面作了詳盡的講解和詮釋。課間,我們就學習的難點或實踐中的困惑及時向專家請教,學員之間也相互交流,切切實實感受到了學有所獲,學有所思。

          二、學有所獲

          1、進一步更新了教育理念。

          柳海民教授在開班第一課以《規(guī)劃綱要新要求專業(yè)發(fā)展新期望》為題,著眼于《規(guī)劃綱要》背景下的教師專業(yè)發(fā)展,為我們條分縷析地解讀了《規(guī)劃綱要》的內容。使我進一步明確了在教育教學過程中,要尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律,將學生的成長作為學校工作的出發(fā)點和落腳點,真正關心每個學生,促進每一個學生主動地、生動活潑地發(fā)展!八枷胗卸噙h,我們就能走多遠!”馬世力教授在《教育理念漫談》報告中提出“教育要想先進、強大,就必須有自己的核心價值理念!痹诮谈牡膶嵺`中,我們一定要堅持以生為本,培養(yǎng)學生的獨立思考能力,重視個性化教育,提倡探究性學習。理念是實踐的先導,只有具備了科學的教育理念,我們的教育教學實踐才會沿著正確的'方向前行,素質教育才會真正得以落實,孩子們才能得以健康成長!

          2、要切實改革課堂教學方式。

          課改以來,“授之以魚不如授之以漁”成了我們每一名接受了新理念的教育工作者的教學準則。然而,如何才能真正做到“授人以漁”卻是我們廣大教師在教學實踐中的一大困惑。許多打著課堂改革旗幟的革新,正朝著與課改理念背道而馳的方向滑行,從我個人觀察到的,大約有以下幾種形式:穿新鞋走老路——口號喊得震天響,實際行為依然是以教師為中心,以本為本。機械教條主義——由于缺乏科學的引導,不考慮學情,采取機械的“拿來主義”,生搬硬套。形式主義,矯枉過正——為凸顯“以生為本”,課堂表面熱熱鬧鬧,從而丟失了教師的主導。以上現(xiàn)象著實令人堪憂。通過本次培訓,特別是聆聽了李廣教授的《課堂教學評價指標與實踐追求》、劉艷平老師的《聚焦三維目標提高教學實效》和王小英教授的《關于有效教學的幾個基本問題》、王廷波校長《改變我們的課堂》等專家的報告后,經(jīng)過不斷學習、思考,初步明確了課堂教學方式變革的前行方向和落實方法。明白了有效教學與有效學習的關系關鍵不是“有效的教”,而是“有效的學”。要真正改變我們的課堂,教師就不能再像過去那樣只教不研,正所謂“教而不研則淺,研而不教則空”,只有真正將教學與科研相結合了,我們的課堂才會有深度,有廣度,才會真正培養(yǎng)出有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的學生。

          3、充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術優(yōu)勢,優(yōu)化教育教學過程。

          本世紀基礎教育課程改革是一場由課程教材改革牽動出來的中國基礎教育的全面的、整體的改革,這場改革的深度、廣度、難度和復雜性都是前所未有的,是我國教育領域的一場廣泛深入的教育創(chuàng)新。當今社會已步入了信息時代,應用現(xiàn)代教育技術,促進基礎教育的改革與發(fā)展,已成為世界各國教育改革的主要趨勢和國際教育界的基本共識。之所以會有這樣的共識,是因為現(xiàn)代教育技術的本質是利用技術手段(特別是信息技術手段)優(yōu)化教育教學過程,從而達到提高教育教學效果、效益與效率的目標。作為全國基礎教育信息化的領跑者——東北師范大學,擁有一流的理念和專家團隊,本次培訓,能夠再次得到蜚聲國內外的大師朱玉民教授和劉茂森教授的點撥,實則幸事。兩位教授分別從“信息技術環(huán)境下的教學設計”和“整合的有效途徑”對我們進行了具體的指導,既有先進的理論引導,又有豐富的教學案例剖析,為我們今后進一步深化信息技術與學科教學整合的實踐提供了清晰的操作思路。通過學習,我決心在今后的工作中,重點加強兩方面工作:一是要堅定以教育信息化帶動校本教研的現(xiàn)代化,加大投入,完善校園網(wǎng)絡教研平臺的建設與運用;二是繼續(xù)推進信息技術與學科教學整合的力度,以不斷優(yōu)化課堂教學質量,提高課堂教學效率。

          “欣欣此生意聞風坐相悅”,集中培訓的時間不長,但我們的收獲多多。雖然我還有許多知識沒有完全消化,有待于回去以后繼續(xù)領會、體悟、反思。但通過這次學習、培訓、交流,我和其他學員一樣深深感受到了一股撲面而來的教改清風,明確了今后的努力方向。我們一定會將本次培訓所得運用于自己的教學實踐之中,并身先士卒,帶領學校廣大教師積極投身于教改,以實際行動履行“骨干教師”應盡的職責!

          骨干教師發(fā)展分析報告 6

          一、全新的研修,全新的體驗。

          20xx年xx月xx日,全省一百多名數(shù)學教師齊聚濟南,開展為期10天的集中加分散的研修學習。

          晚上的破冰活動,使每一個人都能感覺到,這100名教師都是全省初中數(shù)學界最優(yōu)秀的代表。這其中有多位齊魯名師、山東優(yōu)秀教師、山東創(chuàng)新人物、全國優(yōu)秀教師、全國課改實驗先進教師,更不乏山東教學能手、山東省特級教師、省優(yōu)質課一等獎獲得者等等,很多教師不僅在數(shù)學上赫赫有名,也有很多班級管理方面的省級專家。后面的研修,也進一步證明了這是一個扎實務實的教師團隊。

          各級培訓,越來越科學、務實,越來越需要耗費精力,這大家都是早有心理準備的。但本次培訓中精力付出之大,還是遠遠超過了每一個人的預期。對于我來說,很渴望聽到專家醍醐灌頂是的指點,也很希望學習別人先進的經(jīng)驗。但開始培訓后,卻沒有和我想象的一樣——聽報告和觀摩優(yōu)秀課例,而是從一開始就在做任務培訓。整個培訓都是圍繞著一個課例打磨展開和結束的!叭蝹湔n、兩輪打磨、4段視頻制作、多個文本撰寫”,從問題選擇到問題澄清,從課例選擇到基于研究主題的一次次策劃,從教學設計的不斷完善到課堂觀察量表的細細斟酌,從課堂前臺的關注到背后理論的不斷深入,從任務分擔到共同完成制作。一個不一樣的研修,使我們感受到了很多從未有過的體驗,給了我們許多不一樣的思考和震撼。

          二、艱巨的任務,共同的成果。

          這次研修,是一次基于提高校本研修實效性的體驗式的范例學習,這次研修,是一次基于任務完成的研修。

          29日上午,高研班舉行了簡短而又隆重的開班典禮。齊魯師范學院副院長陳小言、山東省中小學師訓干訓中心主任畢詩文、副主任劉文華、省中小學教師遠程研修項目執(zhí)行主任蔣敦杰、山東省中小學教師遠程研修初中項目主任梁承鋒和省基礎教育課程研究中心副主任李紅婷教授等領導和專家出席了本次高研班開班儀式。開幕式上,專家和領導就明確的指出這次高級研修班的任務是為20xx年全省初中數(shù)學教師全員遠程研修開發(fā)課例資源。

          開幕式只有20分鐘,很快就進入了任務培訓狀態(tài)。專家的報告大多是指向如何開展工作的,第一天培訓就顯示了任務的緊張。上午蔣教授的報告《教師研修轉型與省骨干高級研修》到12點,下午首都師范大學王尚志教授《初中數(shù)學教學幾個問題》到5:30,晚上梁承鋒教授《xx初中骨干教師高級研修目標任務與課例研究變式應用》到了10:30盡管專家們都在強調如何開展工作,如何重要和辛苦,我們還是沒有進入狀態(tài)。但王尚志教授的報告,讓大家很興奮,他探討的問題很實在,和一線教師的思考很接近,我們大多數(shù)人都不是第一次聽王教授的報告,但看得出這次報告還是給大家?guī)砹撕芏嗨伎己褪找妗6液罄m(xù)的工作證明,王尚志教授的報告給大家的工作起了很好的指導作用。

          第二天上午首席專家李紅婷教授為大家作了題為《課例研究問題與研究任務——以“課例打磨”為載體的教學改進思路》的報告,李教授從教師培訓方式的轉型、專家型教師的成長路徑、課例與課例設計、課例研究問題與研究問題、觀課與評課等幾個方面作了深入的解讀。下午兩位參加過課例研修教師的現(xiàn)身說法,讓大家不但明白了基本流程和思路,也意識到了責任之大和任務之重。

          伴隨著兩天的報告,是大家對關注問題的討論和澄清。很快,我們六個組各自確定了自己的研究主題,并進行了去偽存真式的剝離和澄清,并撰寫了各自的研修計劃。首席專家李紅婷教授的指導是非常重要的,而且貫穿任務全過程。李教授的`指導具體、清楚,高屋建瓴而且不厭其煩,從早上到深夜,還處理著一些其他的工作,給大家?guī)砹撕艽蟮母袆印?/p>

          更多的時間留給了以小組為單位的工作團隊。我們小組由16位教師組成,有四位來自濱州,有三位來自東營,有九位來自煙臺。其中由來自煙臺市芝罘區(qū)教科研中心的林光老師任組長,由來自濱州市北鎮(zhèn)中學實驗初中部的邢成云老師和萊州市實驗中學張延芳老師任指導老師,由來自東營市育才中學的劉江老師任組內專家,根據(jù)工作需要,組內又分為4個任務小組。

          每一項任務都被分解為幾個部分來討論和撰寫,然后再合成討論,再經(jīng)指導教師、組內專家把關后,再提交李教授審核,然后再審核定稿。課例打磨計劃的制定,讓大家完全進入了工作狀態(tài),也了解了理論研究、行動研究和載體呈現(xiàn)的重要性。授課任務由煙臺三中分校的曲曉媛老師承擔,她自我封閉了一天進行獨立一備,其他人則對a視頻腳本進行了細致的研討,為便于在網(wǎng)絡上呈現(xiàn)這個遞進的過程,我們進行了錄音和會議記錄,想保持這個課例打磨的真實過程。在二備的過程中,大家各抒己見,充分討論,很快達成了共識,二備很順利,b腳本也很順利完成了第一稿。

          第一段集中研修,7天很快結束了。我們才發(fā)現(xiàn)自己的節(jié)奏是那么緊張;旧鲜欠块g、餐廳和工作室,每天從早上到深夜。多數(shù)人連樓也沒有走出去。第二階段是分散研修和錄課的時間。但每天大家還是第一時間上網(wǎng)交流和學習。盡管錄課是在煙臺,大家還是克服困難參加了實地的課堂觀察。

          12月21日,大家重聚濟南,進行了觀課交流,錄制b視頻和d視頻,完成了網(wǎng)絡記錄和呈現(xiàn)任務,并撰寫了課例學習導引等,最終一個完整的課例打磨資源,在大家的共同努力下順利完成。

          回顧整個過程,我們不得不說,每一項工作成果無不都是大家共同智慧的結晶。每個小過程,我們組內都進行詳細而明確的分工,而且這種分工特別重視彼此的互助性。每位教師都非常積極認真的完成各自的任務和協(xié)助任務。任務是艱巨的,但結果也是令人振奮的。

          三、不同的體會,共同的收獲。

         。ㄒ唬┻@次研修,給了大家太多的感慨。

          教學設計、上課、聽課、評課本是教師最經(jīng)常的工作,卻因沒有明確的問題引領,沒有客觀的觀察統(tǒng)計,沒有必要的理性思考,沒有更深一步的行動和理論跟進,使我們的校本研修擺脫不了低效的困境,也浪費了老師們的時間,也使得大家的水平和課堂教學質量得不到提高。

          聚焦問題,不僅需要理論的學習和思考,更需要真實、客觀和科學的關注,更需要行動研究和逐步的跟進踐行,在堅決問題中,成長自己,促進學生。

         。ǘ┻@次研修,給了大家太多的感動。

          參加研修的教師,大多是學校里的中堅力量,身兼多職,但大家對待這項工作,無不盡心盡力,尤其在當討論的時候,都愿意把自己的觀點拿出來,與別人分享,闡述自己的理由。彼此真誠的交流,常讓人有無聲處聞驚雷的感覺。與會的工作人員,也都盡可能的為別人服務。各位專家,尤其是李紅婷教授更是耐心指導,精益求精?梢哉f,研修中,每一個人感動著別人的同時,也被別人感動著。雅斯貝爾斯說:“教育就是一朵云推動另一朵云,一棵樹搖動另一棵樹,一個靈魂喚醒另一個靈魂!毖行抟舱沁@樣。

          我們有理由相信,教育戰(zhàn)線上不乏執(zhí)著的追夢人,不乏具有高尚情懷和追求的教育工作者。

         。ㄈ┻@次研修,給了大家太多的收獲。

          雖然整個研修,都是圍繞任務展開的。但服務他人的同時,更成就的是自己。在課例打磨的過程中,每一位教師都有自己的收獲。有的開闊了思路,有的提升了理論,有的凈化了心靈。同時,也結交了很多業(yè)內同行。其實,同伴的交流是最大的財富。

          有一種收獲,可以穿透時空,長久的留在記憶里,那就是精神的成長和彼此的感動。

         。ㄋ模┻@次研修,給了大家更多的思考。

          日常教學研究,應該聚焦于教學有關的各類現(xiàn)實存在的問題,應該注意反復開放和聚焦,在解決和研究中,不斷提出新的問題和實際的行動跟進研究。

          我們感覺到,廣大的一線教師都是有強烈的教育責任感、使命感和教育情懷的,對教育教學的追求是大家共同的心愿。通過本次高研班研修,我們認識到其實大道至簡,道不遠人。

          讓我們扎根校本,借助課例打磨,以客觀、現(xiàn)實的視角,以理論學習和行動跟進為切入點,來提高我們的教育能力,提升我們的教育智慧吧。

          骨干教師發(fā)展分析報告 7

          今年5月12日至22日我很榮幸地參加“廣西首屆小學語文骨干教師高級研修班”的學習活動,十天的時間非常有限,但這次活動給我的收獲卻是無限的。

          這次活動內容豐富,形式多樣,有教育專家的專題報告,有為期2天的全區(qū)閱讀教學觀摩活動,有名師的教學展示,有學員圍繞專題進行的聽、評課。也有學員的互動討論,更有導師的指導、引領。通過理論的培訓學習,現(xiàn)場的教學觀摩,還有自己的參與。因此,這十天來的學習,帶給我的心靈的震撼、理念的革新。專家們的精彩講座一次次的激起我內心的感應,更激起了我的反思。在這種理論和實踐的對話中,我喜悅的收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。

          一、怎樣使教學更有效。

          沈大安老師的《讓閱讀教學更有效》讓我明白什么是有效教學,他舉的一個真實例子使我陷入深深的思索中,他說有一個小學生因病段考后沒多久就因病一直在家休息,結果期未時他語文還是考了80多分,這說明什么呢?也許有人會說這是智力因素的作用,但僅僅是這個原因嗎?那么非智力因素呢?導致我們進行“無效教學”的原因有三:

         。ㄒ唬、沒有明確“我們要到哪里去”(目標)以往我們的教學總是制定一個宏偉的目標,比如很多課都是把“有感情地朗讀全文”作為教學目標,在教學中受制于此目標,教師“急、趕”結果不但不能達到有感情地朗讀全文,連課文都讀不通、讀不透。于是多數(shù)情況下教師便在教學手段及教學技術方面去挖,結果卻是越挖越迷茫,有點走進死胡同的感覺。沈大安老師那句“把目標精細,環(huán)節(jié)粗放,不是奮教案,要關注學生,教什么比怎么教更重要!弊屛裔屓唬屛抑腊Y結所在。

         。ǘ、沒有處理好“怎樣到哪里去”(過程與方法)。在教學中我們是直奔主題還是細細體驗?很多教師都知道要細細體驗,但在實際教學中,我們往往缺少那種從從容容教學的風范,沒有考慮到學生看某一問題時的真實狀態(tài),過多地進行文本的講解,結果是教師講得慷慨激昂,直到下課學生都沒有進入狀態(tài),沒有學生積極主動的參與,這種過程虛同擺設。沈老師的“慢慢讀、細細想,我們會發(fā)現(xiàn)很多……”無疑是為閱讀教學指明了方向。

         。ㄈ、沒有檢查“我們有沒有到那里”作為教師,我們不得不反思,我們在語文教學中都教給了學生什么,我們的教學是有效的嗎?上完每一節(jié)課,你對教學效果滿意嗎?如果不滿意,你問過為什么嗎?阻礙我們到達目標的原因何在?

          二、進行科學的課堂觀察的幾種方法。

          柳州市教科所的廖先祥老師指導我們進行課堂觀察的幾種方法。以我本人來說,在這之前我聽別人的一節(jié)課雖然很認真地聽,但我什么都抓,筆在筆記本上飛得不亦樂乎,但很多即時產(chǎn)生的思想火花卻仍沒來得及記下。廖老師說得沒錯,聽課影響到教師的成長速度。不會聽課,所以學不到別人的經(jīng)驗,多么努力地去學,進步仍是微乎其微。我記得當時廖老師問,進入現(xiàn)場,你看什么?是呀,聽別人的一節(jié)課主要是看什么呢?如果什么都看我們只有一雙眼,忙得過來嗎?聽課還真是一門高深學問,沒有科學的方法確實行不通。廖老師向我們介紹了幾種省時高效的課堂觀察方法,有圖形記錄法、劃號記錄法、描述記錄法等。

          三、課堂示范,催我反思。

          每一次的課堂展示都是那么可貴!金老師的一節(jié)游戲識字課,讓人耳目一新。這耳目一新并非在現(xiàn)代教育手段下的'繽紛世界,而是在倡導課堂教學有效性下的真實、扎實、樸實的課堂,時時處處滲透著教師的深厚的文化底蘊及對學生的那種寬容博大的愛。一節(jié)課從始至終都洋溢著濃濃的文化氣息,把學生喜愛的游戲運用于課堂教學且達到一種無痕的境界,讓學生浸潤其中而又不知不覺,這不正是我們所追求的嗎?金老師向我們提供了在一節(jié)課里把知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度相互滲透,融為一體的很好的課例。聆聽了名師的課,反思自己平時的課堂教學,需要學習與改進的地方實在是太多了。

          “路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”自覺要鉆研的路很難,要學習的路還很長我深知自己離骨干教師還有非常大的差距,在今后工作中,我別無選擇,唯一能做的就是學習、學習,不斷的學習。

          骨干教師發(fā)展分析報告 8

          我非常榮幸參加了20xx年四川省民族地區(qū)小語文學科骨干教師研修培訓活動,因為機會難得,所以我非常珍惜,始終以認真、嚴謹?shù)臉藴室笞约,積極參加培訓班的每一次活動,認真做好筆記。雖然八天的時間非常短,但是培訓活動給我?guī)淼氖斋@卻是無限的。

          這次培訓內容豐富,形式多樣,有班主任老師為學員建設學習共同體而特別開設的“破冰之旅”、有各級教育專家的講座、還有各位學員充分討論和交流的“世界咖啡”。通過理論學習、大家相互交流和探討,這八天的學習,對我既有觀念上的洗禮,也有理論上的提高;既有知識上的積淀,也有教學技藝的增長。這是收獲豐厚的一個月,也是促進我教學上不斷成長的一次學習。

          帶著一顆好奇心和種種疑問,我走進了培訓課堂。課堂上,師范學院老師精彩的講課一次次激起我內心的感應,更激起我的反思。在這種理論和實踐的對話中,我收獲著培訓教師們們思想的精髓,理論的精華。我進一步體會到了參與式教學的重要性。知道教師組織活動的能力對于課堂參與式教學的意義,在教學中,多創(chuàng)造互動機會,讓學生與學生互動,教師與學生互動,激發(fā)學生學習興趣,提高學習效率。聽了專家的“小學互動閱讀教學模式的構建”,我觸動很大,以前對教材、課標鉆研的不夠深入,沒辦法理解教材編排的深層次原因,聽課之后,我將盡可能的潛下心來認真鉆研。備課的教學設計讓我今后教學內容的`選擇,教學流程的安排,教學方法的選擇有一個質的飛躍,讓我的備課事半功倍。聽了張舸老師的“小學語言教師的語言藝術”,讓我學到了錘煉自身語言的必要性和迫切性,只有教師不斷錘煉自己的語言,才能讓學生上課思路更清晰,從而有助于教學效果的提高。

          在培訓中每一次的聽課學習,都讓我感受著新課程理念的和風,沐浴著新課程改革的陽光。我非常珍惜這樣的機會,因為他們?yōu)槲姨峁┝藢氋F的教學案例和資源,讓我從自身出發(fā)尋找差距,反復的琢磨和鉆研,不斷的反思和總結。對我來說,骨干教師培訓,不論從理論還是教學上,都是一個讓我鍛煉和進步的有效良機。在交流過程中,我也積極參與交流討論,聆聽感言,交流自己的心得。從每一次學習中,我的教學理念和教學技藝都能有一次革新和飛躍,讓我對教學充滿了信心和希望。

          骨干教師培訓,讓我感受到學習的路還很長,但我對教育教學充滿了信心和希望,雖然這次培訓已經(jīng)結束,但學習還在繼續(xù)。這次培訓,就像冬日里一抹濃濃的綠意,帶給我無限希望。在今后的工作中,我將時刻牢記自己的職責,處處以身示范,積極主動承擔各種教學任務,與學校其它教師共同學習,共同進步。

          骨干教師發(fā)展分析報告 9

          XX市金秋時節(jié),我們滿懷著學習的渴望,來到了久負盛名的東南大學參加了為期兩周的“國培計劃”學習。在這里不只學習了頂級專家的報告和優(yōu)秀教師的講課,還和省內外的同仁們一起學習、交流,專家高屋建瓴的引領指導,老師們層出不窮的智慧碰撞,令我受益匪淺,感覺真是“人外有人,山外有山”,自己就像剛爬出井口的青蛙看到了藍天白云,豁然開朗,F(xiàn)對這段時間的學習做一個簡單的總結,對下一步的學習工作做一個規(guī)劃。

          一、學習提升

          兩周來,我們聆聽了國內著名教育專家的專題報告!耙粋人能走多遠,看他與誰同行,一個人有多優(yōu)秀,看他有什么人指點,一個人有多成功,看他與什么人相伴,有幾位好同伴,將會成就你的一生!碑斘衣犃隧f玉院士《運用當今腦科學的研究成果有效提高教學質量》、葉善專教授的《小學科學課程的重要性和基本目標》、黃海旺教授的《探究式教學理論與實踐》以及幾位專家老師等的講座后,心中不由地涌起了這句話。這些專家的講座報告,不僅有當今世界最新的科研成果和教學理念,還以大量的實際案例直觀展現(xiàn)教學與實踐相結合的教學,體現(xiàn)新課改下角色的轉變,教會了我們設計、研究的方法,讓我深深地感受到學習的魅力所在。作為一名教師,我認為這種觀念的形成是很重要的。有了這個觀念的引導,在今后課程改革中盡管可能會碰到各種各樣的問題、挫折,堅信我會去探索、解決,而不是躲避,因為希望就在前面!

          我們以前說課評課總是在關注教師的設計和講授,而很少關注學生的認知水平和參與度,也很少去體察學生的情感和需求。徐ming教授的《說課與說課藝術》的`講座,向我們展示說課的方法及要點,使我有了更深入的了解,提高了自身的素養(yǎng)。由此,我又一次在觀念上、理念上發(fā)生了巨大的變化。我想,新課改的精神就像陽光一樣,普照到了與之相關的每一人。

          二、感悟反思

          通過聆聽彭香老師的“用心去做”和楊元奎博士的報告,讓我清醒地認識到,專家與名師,之所以能成為專家與名師,他們那廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。作為一名參加“國培計劃”的教師,要想以高貴的姿態(tài)行走,就要在教學中學會反思,在反思中總結,真正提高教學能力,做一個智慧型的老師。因此,要做好以下幾個方面:

          1、促進自己向專業(yè)化的發(fā)展。

          社會在發(fā)展,科技在進步,也就要求教育的不斷更新,需要可持續(xù)性的發(fā)展。能否對學生實施高素質的教育,促進學生主動、活潑、生動地發(fā)展關鍵在于教師的素質。只有通過在教育中不斷學習,在學生實際情況的基礎上對教學有所創(chuàng)新,才能逐漸提高教學水平。教育將更進一步注重對學生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng),進一步接受以人為本的理念;聽了專家的報告,使我明白,每個學生都能夠學習,并且能夠學好,成為優(yōu)秀的學生和未來社會的成員。 “老師的能耐是讓一個不愛學習的孩子愛學習了”。 因此,教師就應著力于將經(jīng)驗內容轉化為學生容易理解和接受的內容與形式,什么是學生容易理解和接受的內容與形式呢?我覺得就是《綱要》指出的:教師應成為學生學習活動困惑中的引導者、探索中的支持者和學習過程的合作者。彭老師的講座,讓我認識到教師應由經(jīng)驗型向專業(yè)型轉化,傳統(tǒng)型的教師已不適合新形勢的需要。人的一生就是學習的一生,在今后的教學中,要按《綱要》貫徹的堅持先進的理念,堅持核心的價值,就是代表先進文化的理念。多讀書、多思考、多反思,要做有思想的老師。要用理論指導教學實踐,研究和探索教育、教學規(guī)律,把教研和教學結合起來,認真做好反思總結工作,爭做一個專家型、學者型的教師。

          2、努力轉變好角色。

          新課程倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作能力。為此,新課程倡導自助、合作、探究的學習方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語,是師生的交流、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗,它還注重在學習過程中培養(yǎng)學習和做人的品性。

          要使學生的學習從以要我學,到我要學的這種巨大變化,在孩子們身上凸顯出來,興趣是最好的老師。老師的引導和鼓勵讓他們在學習中獲得快樂。把價值引導和孩子的自由發(fā)展結合起來,體現(xiàn)了價值引導,同時又注重學生快樂的學習,不強迫學生去被動的接受,而是滿足學生的需求。學生不但主動快樂的學習了知識,而且按照《綱要》的精神,努力創(chuàng)造一個想說、敢說、喜歡說、有機會說,并能得到積極的應答的環(huán)境,學生在交往中,在生活中交流和表達,不僅語言得到發(fā)展,其他各方面的能力也得到發(fā)展。為此,教師必須轉變自己的角色地位,順應課改的需求,把放飛心靈的空間和時間留給學生,營造寬松自由的可讓氛圍。在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習,鼓勵學生大膽去學,真正讓學生成為主宰學習的主人,學習活動參與者、探索者與研究者。只有這樣,才能培養(yǎng)出新時期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學生。

          三、發(fā)展規(guī)劃

          這次培訓雖然短暫,但無論是從思想上,還是專業(yè)上,對我而言,都是一個很大的提高。專家及名師結合自身的成長給我們做的一場場精彩講座,為我們教師的健康成長又一次指明了方向,使我們深刻意識到自己肩負的責任。

          在專家的引領下,我將不斷更新教育觀念,豐富理論知識,反思教學,總結自己的教學方法,提高課堂教學水平,掌握教育科研的方法,在學習中實踐,在實踐中反思,在反思中提高,最終突破自己,提升自己的專業(yè)水平,使自己成為一名智慧型教師、智慧型的教師指導者。

          骨干教師發(fā)展分析報告 10

          十一五期間,我申報了市級課題“幼兒園骨干教師專業(yè)成長的途徑研究”。這也是我參加工作以來第一次進行課題研究。通過這次課題研究,使我對課題研究有了深刻的理解。在促進骨干教師專業(yè)發(fā)展的同時,激發(fā)了骨干教師對課題研究的興趣。同時這個研究過程,也是我和老師們共同成長的過程。

          下面就研究的內容和過程和老師們做一個交流。

          為了使我區(qū)第一批幼兒園骨干教師脫穎而出,進一步發(fā)揮她們的示范作用,帶動我區(qū)幼兒園教師整體隊伍的建設,我們本著從實際出發(fā),面向未來和我區(qū)的現(xiàn)實需要,著力培養(yǎng)一批幼兒園骨干教師,以點帶面開展骨干教師專業(yè)成長的研究。研究的基本過程歷時了三年半的時間,主要開展了以下活動。

          一、首先我們針對我區(qū)骨干教師隊伍進行了現(xiàn)狀分析

          通過問卷調查、訪談、觀察等方式,發(fā)現(xiàn)我區(qū)骨干教師群體所具備如下特征。

          優(yōu)勢:20xx年我區(qū)共有骨干教師33人,其中市級骨干教師3人。都有5年以上工作經(jīng)驗。不僅教學經(jīng)驗比較豐富,而且愛崗敬業(yè),是我區(qū)一線教學的強大力量。問題:通過對骨干教師的問卷調查和認定考評工作反應出主要存在以下問

          題:教科研的專題研究能力;家園共育工作;藝術領域教育及特殊兒童教育等方面的能力急需加強。

          二、針對存在的問題進一步明確了骨干教師的培養(yǎng)目標

          第一,通過培訓,使骨干教師的職業(yè)道德素養(yǎng)、專業(yè)知識技能、教育教學能力和教育科研能力有所提高。

          第二,進一步發(fā)揮骨干教師的帶頭和示范作用,培養(yǎng)后備干部。

          三、培養(yǎng)方法與途徑

          (一)理論學習

          1、開展好書(《幼兒園教育》《爬上豆蔓看自己》《生成課程》)共讀活動,堅持寫讀書體會,引領教師學以致用,并堅持定期進行面對面的交流活動。

          2、利用網(wǎng)絡平臺開展每月熱點話題討論活動,目前仍在進行。

         。ǘ⿲n}培訓與教研

          針對調研和現(xiàn)實需要,開展了以下專題培訓

          1、現(xiàn)代信息技術培訓:網(wǎng)絡教研。

          2、如何以敘事研究為載體開展教科研活動。

          3、幼兒線描畫。

          4、奧爾夫音樂教學。

          5、如何開展家園共育工作。

          6、兒童心理行為表現(xiàn)與師幼互動。

          7、幼兒園環(huán)境的有效利用。

          8、五大領域學科培訓。

          根據(jù)骨干教師的優(yōu)勢與興趣,成立了五大領域學科研究小組,結合日常工作工作定期開展小專題的實踐研究。激發(fā)了骨干教師研究教學、研究幼兒的興趣。

         。ㄈ┐罱ń涣髡故镜腵平臺

          1、定期開展教學觀摩活動。

          2、每學年組織一次教育教學基本功評比。如:環(huán)境創(chuàng)設;領域教育活動;講自己的教育故事等豐富的評比活動。

          (四)提高幼兒園業(yè)務園長的指導能力,促進骨干教師專業(yè)成長

          幼兒園業(yè)務園長是幼兒園教育教學質量的主要責任人,同時也擔負著發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)優(yōu)秀教師的重要職責,她們的專業(yè)能力及管理水平直接影響著幼兒園教學質量的提高,也影響著園內教師的成長和發(fā)展。我們嘗試通過以下方式,提高幼兒園業(yè)務園長引領教師專業(yè)發(fā)展的能力,進而促進教師不斷成長與發(fā)展。

          經(jīng)過調研,我們發(fā)現(xiàn),部分業(yè)務園長對教師預設課程的指導力度不夠,影響幼兒園的常規(guī)教學的質量,因此我們組織進行了“如何做一名業(yè)務園長”“幼兒園園本教研的開展”“如何批閱教師教學計劃”等一系列的專題培訓,從如何指導教師完成半日計劃的制定到審閱時應關注的問題,再到怎樣與不同特點的老師進行溝通的技巧,加強了指導的有效性,為教師的專業(yè)成長提供支持。

          經(jīng)過研究與實踐,幼兒園業(yè)務園長的素質與能力正在迅速提高,勢必會對骨干教師的成長起到有效的推動作用。

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