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      2. 有效作業(yè)設(shè)計與批改研究開題報告

        時間:2023-03-19 02:05:56 報告 我要投稿
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        有效作業(yè)設(shè)計與批改研究開題報告

          隨著個人的文明素養(yǎng)不斷提升,越來越多人會去使用報告,報告具有語言陳述性的特點。相信許多人會覺得報告很難寫吧,以下是小編幫大家整理的有效作業(yè)設(shè)計與批改研究開題報告,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        有效作業(yè)設(shè)計與批改研究開題報告

          一、課題研究的背景

          1、課題研究的背景

          在實施課改過程中,我曾經(jīng)就學(xué)生的作業(yè)作過調(diào)查:在化學(xué)課學(xué)習(xí)過程中,有71%的學(xué)生因為作業(yè)而傷腦筋,有36%的學(xué)生要求不要布置太多的作業(yè),有5%的學(xué)生有逃作業(yè)的現(xiàn)象,有10%的學(xué)生甚至更多的學(xué)生有抄襲作業(yè)的現(xiàn)象,有5%的學(xué)生希望老師不要布置作業(yè)。

          隨著課改進一步深入,“以學(xué)生的發(fā)展為本,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”的教學(xué)觀念正在變?yōu)榻處煹慕虒W(xué)行為。各種注重學(xué)生自主探索、張揚學(xué)生個性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的探究式閱讀活動模式。但遺憾的是,作為教學(xué)的重要組成部分------作業(yè),在平時教學(xué)中卻沒有被廣大教師高度重視。“隨意的作業(yè)”、“低效作業(yè)”形式不但沒有達到預(yù)期的效果,反而成了學(xué)生的負擔(dān),甚至使部分學(xué)生因為作業(yè)完不成,而被老師訓(xùn)斥、批評,學(xué)生做作業(yè),完全服從于老師,學(xué)生沒有發(fā)言權(quán),只有執(zhí)行、完成的責(zé)任。這不僅違背了作業(yè)的本意,也挫傷了學(xué)生做作業(yè)的積極性,使學(xué)生對化學(xué)這門充滿生機和魅力的學(xué)科漸漸失去了熱情與興趣,也使化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量在一定程度上受到了影響。以上現(xiàn)象,顯然與以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

          為核心的素質(zhì)教育是格格不入的。

          2、研究的目的和意義:

          目的:

         。1)保護學(xué)生的實際差異,尊重學(xué)生的個性,激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。目的

          (2)促進學(xué)生學(xué)生方式的轉(zhuǎn)變,為學(xué)生提供一種開放的學(xué)習(xí)氛圍。目的

          (3)探討有效作業(yè)的方式,提高課堂教學(xué)的效果,從而為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

         。4)為教師學(xué)生提供創(chuàng)造的空間,激發(fā)教師的教學(xué)智慧,提高教師的教學(xué)能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

          意義:有利于提高學(xué)生動手能力培養(yǎng)、創(chuàng)新思維、探究合作方式的培養(yǎng),從而達到提高課堂有效性的目的

          3、本課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析

          國內(nèi)有效教學(xué)的研究始于20世紀90年代下半葉,比較有代表性的有崔允漷教授寫的《有效教學(xué)理念與策略》。崔教授對“有效教學(xué)”的內(nèi)涵、核心思想作了清晰的界定,提出有效教學(xué)的理念:一是“有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進步或發(fā)展”,教師必須確立學(xué)生的主體地位,樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想;二是“有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益,要求教師有時間與效益的觀念”;三是“有效教學(xué)更多地關(guān)注可測性或量化”,如教學(xué)目標盡可能明確與具體;四是“有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識”;五是“有效教學(xué)也是一套策略”。

          在我國,“學(xué)業(yè)負擔(dān)過重”問題是一個由來已久的歷史問題,更是一個亟待解決的現(xiàn)實問題。雖然近年來國家教育主管部門為此進行了不懈努力,曾多次下發(fā)關(guān)于“減負”的文件,但這個問題依然沒有得到根本的解決。學(xué)生家庭作業(yè)量大是其主要原因之一。國內(nèi)學(xué)者對家庭作業(yè)討論和研究較多的也是關(guān)于作業(yè)量過大問題。但西方學(xué)者對家庭作業(yè)問題的研究是全方位、多視角的,其得出的結(jié)論和提出的觀點是值得關(guān)注和借鑒的,有助于我們從理論與實踐方面對家庭作業(yè)問題進行再認識與審視。

          二、課題研究的理論依據(jù)和實踐依據(jù)

          1、課題界定

          “作業(yè)”是指學(xué)生在課后教學(xué)的有機組成。 “有效性”是指確實起到效果并得到更好的作用!坝行ё鳂I(yè)設(shè)計與批改研究性”是指調(diào)查初中作業(yè)的情況,并進一步探討,在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的改進措施,從而得到更好的效果。

          2、課題支撐性理論

         。1)、切實做好“有效作業(yè)設(shè)計與批改研究”的研究,有利于提高教師的理論素養(yǎng)和教學(xué)實踐經(jīng)驗,同時對學(xué)生來說,好的化學(xué)作業(yè)設(shè)計對課堂教學(xué)的收獲是有益的補充,從而可以更全面地提高學(xué)生的化學(xué)能力。

         。2)、切實做好化學(xué)作業(yè)設(shè)計有效性的研究,有利于更好地做到減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān),激發(fā)學(xué)生的好奇心和觀察力,豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)生活,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。養(yǎng)成主動積極地學(xué)習(xí)化學(xué)知識的好習(xí)慣。

         。3)、切實做好化學(xué)作業(yè)設(shè)計的有效性的研究,有利于使學(xué)生積極主動運用所學(xué)知識,解決現(xiàn)實生活中的一些實際問題,形成實際操作技能,更好的與他人搞好團結(jié)協(xié)作關(guān)系。

          作業(yè)是教師反饋教學(xué)效果的重要途徑,是與學(xué)生進行思想交流的重要形式。教學(xué)中若能有效的利用和發(fā)揮作業(yè)的功效,不僅能獲得準確的、真實的教學(xué)反饋信息,還會增進與學(xué)生的思想感情交流,這些無疑都會對化學(xué)教學(xué)起到極大的促進作用。

          三、研究目標和內(nèi)容

          1、目標

         。1)化學(xué)作業(yè)要以人為本,要向思維、生活、個性開放,要情趣結(jié)合,使學(xué)生對作業(yè)愿做、樂做,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

         。2)化學(xué)作業(yè)設(shè)計要聯(lián)系生活。讓學(xué)生多動手、多操作、多實踐,在與生活實際的接觸中開發(fā)智慧、提升認識、增長能力?砷_發(fā)一些實踐性作業(yè),讓學(xué)生多參與實踐活動,讓化學(xué)走進生活、走進社會。(3)化學(xué)作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)分層性、多樣性、反思性要學(xué)以致用的實效性

          (4)化學(xué)作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)合作探究。新課標倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,強調(diào)合作與探究。化學(xué)作業(yè)設(shè)計也應(yīng)與這種學(xué)習(xí)方式相匹配,探究性作業(yè)是對學(xué)生綜合能力的考核,有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新精神。

         。5)加強化學(xué)作業(yè)信息量的反饋。

         。6)校正措施得力

          (1)自我批改

         。2)分組批改

          (3)當(dāng)面批改

          2.內(nèi)容

         。1)有效性作業(yè)的設(shè)計與批改(課堂、課外作業(yè))。

         。2)有效性作業(yè)的策略。

          (3)有效性作業(yè)可以通過哪些形式展現(xiàn)。

          (4)作業(yè)的適量與適時。

          (5)作業(yè)的評價。

          四、研究對象和方法

          1.研究的對象

          靈武二中初三部分班級為主要研究對象.其中在初三年級設(shè)置實驗班(初三1、3、5、7、9、11班)和對照班(初三2、4、6、8、10、12班),實驗班的課堂作業(yè)在教師的精心設(shè)計下,對照班則采用傳統(tǒng)的作業(yè)布置與實驗班進行對比分析.通過問卷調(diào)查,對期中和期末考試成績進行統(tǒng)計分析檢驗實驗效果,其它班級教師根據(jù)實驗方案嘗試教學(xué)實踐以獲得重要參考意見。

          2.研究方法

         。1)調(diào)查法:通過調(diào)查在做作業(yè)上學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)(如主動參與做作業(yè)的情況,書寫是否工整,卷面是否整潔,化學(xué)用語的書寫是否規(guī)范。)

         。2)行動研究法:強調(diào)對課題的反思與研究,發(fā)現(xiàn)、分析存在的問題,采取改進措施,擬定改進計劃。

         。3)經(jīng)驗總結(jié)法:積極做課題的理論、實踐的經(jīng)驗總結(jié),注重過程與結(jié)果的雙翼齊飛。

          五、課題研究的階段劃分

          本課題研究周期為一年,自20xx年1月~20xx年1月止。大致可分為三個階段。

         、俨殚單墨I,收集國內(nèi)作業(yè)布置研究資料,分析論證。(朱秀琴)

         、谡{(diào)查靈武二中學(xué)生做化學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀。(朱秀琴)

          2.實施階段(20xx年3月-20xx年12月)

         、俟ぷ髀鋵。(孫鑫)

         、谶M入課堂,通過看、詢問課等多種形式研究典型案例。(所有課題組成員)

         、垩埻袝\,引領(lǐng)解決實驗中作業(yè)的有效設(shè)計研究及小結(jié)階段中存在的實際問題,形成有效性作業(yè)教學(xué)(聶麗玲、馬紅艷)

         、茏鳂I(yè)的有效批改研究及階段小結(jié)(李文斌、馬儒學(xué))

         、菡n題大事記、研究記錄(孫鑫)

         、迣嵤┑牟呗浴

          第一、加強校本教研。建議學(xué)校在引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育理念的過程中,探索提高教育質(zhì)量的新路子。新課程理念下的學(xué)科教學(xué),提倡以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),有效訓(xùn)練為主線。教師要在學(xué)生的求知積淀、自主探索、合作交流中,抓住學(xué)生智慧的火花、為學(xué)生釋疑解惑,引導(dǎo)啟智。教師要在校本教研中探討課堂的有效生成,研究什么是學(xué)生做不到的,什么是學(xué)生感興趣的,什么是學(xué)生可以接受的達成過程,依靠學(xué)校團隊的力量和地方教研員的幫助制定適合學(xué)生實際的教學(xué)策略,促進教師的專業(yè)成長。堅持面對現(xiàn)實、有所作為;堅持面向全體學(xué)生,堅信每人可以學(xué)好、個個可以成才,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),鼓勵學(xué)生個性特長的發(fā)展。

          第二、加強教學(xué)工作常規(guī)管理,用制度減輕負擔(dān)提高效率。對教學(xué)常規(guī)工作要嚴,要求教師做到:備課要“深”,上課要“實”,作業(yè)要“精”,教學(xué)要“活”,考核要“嚴”,輔導(dǎo)要“細”,負擔(dān)要“輕”,質(zhì)量要“高”。為了既減輕學(xué)生負擔(dān),又不減質(zhì)量,布置作業(yè)中遵循下列要求:

         。1)作業(yè)的內(nèi)容要符合課程標準和教科書的要求,作業(yè)目的要明確,每項作業(yè)都有明確的意圖,為學(xué)生知識的鞏固、技能的訓(xùn)練服務(wù)。

         。2)作業(yè)的份量要適當(dāng)。學(xué)校應(yīng)強制規(guī)定平均每天學(xué)生化在每門課作業(yè)上的時間最多不能超過30分鐘。教師如果超量布置作業(yè),學(xué)生可以拒絕做并向?qū)W校舉報。教師有違如規(guī)定

          增加學(xué)生負擔(dān)的,被視為教學(xué)事故,發(fā)現(xiàn)就要受罰。

          (3)作業(yè)要實行分層設(shè)計與布置。學(xué)生素質(zhì)參次不齊,如作業(yè)一刀切,肯定加重學(xué)生負擔(dān),不利于全體學(xué)生的提高。在作業(yè)布置中應(yīng)分層次,使學(xué)生根據(jù)自己實際選擇難度不同、類型各異的作業(yè)。作業(yè)可分為A、B、C三個層次。大多數(shù)學(xué)生選擇B類,這類作業(yè)難度適中。A類應(yīng)該是完成B類基礎(chǔ)上的拔高,要求明顯高于課程標準的難度要求。C類作業(yè)面對基礎(chǔ)較弱的學(xué)生。如果學(xué)有余力,選擇B類作業(yè)的鼓勵做A類作業(yè),選擇C類作業(yè)同學(xué)鼓勵做B類作業(yè)。這種劃分決不是簡單的數(shù)量多少的區(qū)別,而是難度及題型的分層。這樣,學(xué)生作業(yè)就有了層次,既確保鞏固了課堂知識,又能使學(xué)生根據(jù)實際情況選擇作業(yè)類型,可培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和成功意識。靈活開放的級別要求能為每個學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了條件,讓基礎(chǔ)不同的學(xué)生都體驗成功的快樂。

          第三、注重作業(yè)的開放性,促進學(xué)生創(chuàng)新思考

         。1)強一題多解練習(xí)

         。2)強規(guī)律總結(jié)練習(xí)

          總之,新課程背景下的作業(yè)應(yīng)該是課程動態(tài)的生長性的延伸,是對課程意義重建與提升的創(chuàng)造過程。對作業(yè)的認識,我們應(yīng)該突破以往的框架,可以根據(jù)各個學(xué)校的特點和學(xué)生的發(fā)展狀況,構(gòu)建各種各樣新的作業(yè)形式。如果每一個老師都能夠在作業(yè)設(shè)計上多花一番心思,那必然會增加學(xué)生做作業(yè)的興趣,提高學(xué)生的作業(yè)效率,最終提高教學(xué)質(zhì)量。

          3.總結(jié)階段(20xx年12月—20xx年1月)

         、偈占、整理課題材料。

          ②撰寫總課題結(jié)題及論文。

          六、預(yù)期成果

          1.《有效作業(yè)設(shè)計與批改研究》的結(jié)題報告—孫鑫

          2.主題研究論文(總結(jié)心得)--聶麗玲、馬紅艷、李文斌、朱秀琴、馬儒學(xué)。

          3.資料匯編《有效作業(yè)設(shè)計與批改研究》的課題計劃、參加課題研究調(diào)查問卷、課例、案例集,以及經(jīng)驗總結(jié)--聶麗玲、馬紅艷、李文斌、朱秀琴、馬儒學(xué)。

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