1. <rp id="zsypk"></rp>

      2. 初中調(diào)查報(bào)告

        時(shí)間:2022-11-06 10:29:15 報(bào)告 我要投稿

        初中調(diào)查報(bào)告匯編15篇

          隨著個(gè)人的素質(zhì)不斷提高,報(bào)告的適用范圍越來(lái)越廣泛,報(bào)告成為了一種新興產(chǎn)業(yè)。在寫之前,可以先參考范文,下面是小編幫大家整理的初中調(diào)查報(bào)告,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

        初中調(diào)查報(bào)告匯編15篇

        初中調(diào)查報(bào)告1

          一、調(diào)查背景

          隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入,社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才需求更為迫切,具有較強(qiáng)口語(yǔ)交際能力的外語(yǔ)人才較為緊缺,因此提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力是信息時(shí)代英語(yǔ)教育的核心。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言,是人與人之間較為常用交際的工具,學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的在于用英語(yǔ)進(jìn)行交際,英語(yǔ)教師應(yīng)該改變當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的觀念,改革英語(yǔ)教學(xué)模式,切實(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用能力,及口語(yǔ)教學(xué)方法、途徑、評(píng)價(jià)模式等。

          二、調(diào)查目的:

          長(zhǎng)期以來(lái)的不少學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)都只注重于課本內(nèi)容的傳授而忽略英語(yǔ)的口語(yǔ)訓(xùn)練。不少學(xué)生及家長(zhǎng)都認(rèn)為英語(yǔ)只要考得好成績(jī)就好了,而口語(yǔ)顯得就不怎么重要,以至于在現(xiàn)實(shí)生活中形成了只會(huì)做題,不重視將英語(yǔ)用于口語(yǔ)表達(dá)的現(xiàn)象。針對(duì)這種現(xiàn)狀,我就我校七、八、九部分學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)現(xiàn)狀做一次調(diào)查,通過(guò)調(diào)查分析,了解當(dāng)前中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)現(xiàn)狀,分析其英語(yǔ)口語(yǔ)存在的問(wèn)題,提出自己的一些合理化建議。

          三、調(diào)查方案

         。ㄒ唬┱{(diào)查方式 :?jiǎn)柧碚{(diào)查和談話交流。

         。ǘ┱{(diào)查對(duì)象:城關(guān)一中七年級(jí)(3)班、八年級(jí)(3)班、九年級(jí)(3)班。 為了避免部分學(xué)生產(chǎn)生思想顧慮,采取了無(wú)記名問(wèn)卷方式和不定時(shí)找部分學(xué)生進(jìn)行有關(guān)方面的交流。

          四、調(diào)查結(jié)果與分析

         。ㄒ唬﹩(wèn)卷調(diào)查

          問(wèn)卷調(diào)查情況及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)(本次問(wèn)卷發(fā)出115份,共收回100 份),現(xiàn)根據(jù)三個(gè)班問(wèn)卷情況,總結(jié)如下:

          1、你喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)嗎?

          A。非常喜歡 B。喜歡 C。不喜歡 D。很討厭

          有11%的學(xué)生選A;45%的學(xué)生選B;30%的學(xué)生選C;14% 的學(xué)生選D。

          2、你想提高口語(yǔ)嗎?

          A。很想 B。想 C。不想 D。無(wú)所謂

          有23%的學(xué)生選A;60%的學(xué)生選B;6%的學(xué)生選C;11%的學(xué)生選D。

          3、你覺(jué)得英語(yǔ)口語(yǔ)在日常生活中重要嗎?

          A。很重要 B。重要 C。不重要 D。不知道

          有18%的學(xué)生選A;58%的學(xué)生選B;10%的學(xué)生選C;14%的學(xué)生選D。

          4、在英語(yǔ)課上你學(xué)說(shuō)英語(yǔ)嗎?

          A。總是說(shuō) B。有時(shí)說(shuō) C。很少說(shuō) D。不說(shuō)

          有5%的學(xué)生選A;40%的學(xué)生選B;31%的學(xué)生選C;14%的學(xué)生選D。

          5、在日常生活中你能用英語(yǔ)和同學(xué)交流嗎?

          A。能 B。很少 C。不能 D。從來(lái)不用英語(yǔ)交流

          有4%的學(xué)生選A;43%的學(xué)生選B;38%的學(xué)生選C;15%的學(xué)生選D。

          6、你最喜歡哪種口語(yǔ)教學(xué)方式?

          A。講故事 B。聽(tīng)錄音跟讀 C。角色朗讀或游戲 D。小組討論

          有11%的學(xué)生選A;45%的學(xué)生選B;26%的學(xué)生選C;18%的學(xué)生選D。

          7、你認(rèn)為下列哪個(gè)活動(dòng)對(duì)你提高英語(yǔ)口語(yǔ)最有幫助?

          A。聽(tīng)錄音跟讀 B。讀故事 C。編對(duì)話 D。小表演

          有40%的學(xué)生選A;8%的學(xué)生選B;22%的學(xué)生選C;30%的學(xué)生選D。

          8、你覺(jué)得口語(yǔ)說(shuō)得好壞會(huì)影響你的英語(yǔ)成績(jī)嗎?

          A。影響大 B。有一點(diǎn) C。不清楚 D。無(wú)影響

          有17%的學(xué)生選A;50%的學(xué)生選B;20%的學(xué)生選C;13%的學(xué)生選D。

          9、在小組活動(dòng)中你能按老師的要求用英語(yǔ)進(jìn)行討論和交流嗎?

          A。能 B;究梢 C。部分可以 D。不能

          有8%的學(xué)生選A;20%的學(xué)生選B;52%的學(xué)生選C;20%的學(xué)生選D。

          10、你想說(shuō)出一口流利的英語(yǔ)嗎?

          A。非常想 B。想 C。不想 D。無(wú)所謂

          有40%的學(xué)生選A;50%的學(xué)生選B;6%的學(xué)生選C;4%的學(xué)生選D。

          11、平時(shí)你敢大聲地說(shuō)英語(yǔ)嗎?

          A。敢 B;靖 C。有時(shí)敢 D。從來(lái)不敢

          有17%的學(xué)生選A;14%的學(xué)生選B;51%的學(xué)生選C;18%的學(xué)生選D。

          12、你準(zhǔn)備如何來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)?

          A。天天說(shuō)英語(yǔ) B。天天聽(tīng)英語(yǔ) C。認(rèn)真上課 D。沒(méi)有想過(guò)

          有6%的學(xué)生選A;9%的學(xué)生選B;60%的學(xué)生選C;25%的學(xué)生選D。

          13、你覺(jué)得學(xué)好口語(yǔ)最重要的因素是什么?

          A。經(jīng)常說(shuō) B。背好單詞和句型 C。經(jīng)?从⑽碾娪 D。不知道

          有49%的學(xué)生選A;43%的學(xué)生選B;1%的學(xué)生選C;7%的學(xué)生選D。

          14、在英語(yǔ)課上說(shuō)英語(yǔ)你最害怕的是什么?

          A。發(fā)音不正確 B。有語(yǔ)法錯(cuò)誤 C。緊張 D。怕同學(xué)笑

          有38%的學(xué)生選A;29%的學(xué)生選B;21%的學(xué)生選C;12%的學(xué)生選D。

          15、在課外你喜歡聽(tīng)或唱英文歌曲嗎?

          A。非常喜歡聽(tīng) B。還可以 C。不喜歡 D。沒(méi)有聽(tīng)過(guò)。

          有2%的學(xué)生選A;30%的學(xué)生選B;16%的學(xué)生選C;52%的學(xué)生。

         。ǘ┱勗挿治

          通過(guò)談話交流獲得的信息表明:大多數(shù)的學(xué)生平時(shí)很少與同學(xué)用英語(yǔ)交流,雖然許多學(xué)生都認(rèn)為口語(yǔ)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中較重要,認(rèn)為口語(yǔ)說(shuō)得好或差不會(huì)影響自己的英語(yǔ)成績(jī)。同時(shí)許多學(xué)生認(rèn)為老師上課比較注重講解知識(shí),沒(méi)有較多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行口頭練習(xí),課堂上學(xué)生說(shuō)的空間和時(shí)間不足,活動(dòng)形式較為單調(diào)。有的英語(yǔ)課成了講解課,讓學(xué)生背誦句子和課文等。80%的學(xué)生希望老師能組織學(xué)生開(kāi)展課內(nèi)外口語(yǔ)交際活動(dòng)。希望老師在上課時(shí)要安排專門的口語(yǔ)訓(xùn)練,增加師生之間,生生之間的互動(dòng)、交流活動(dòng)。提供學(xué)生更多的鍛煉口語(yǔ)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生鍛煉用英語(yǔ)進(jìn)行交際的膽子和能力。當(dāng)然,現(xiàn)在是信息科技時(shí)代,因此,除了課堂內(nèi)外,許多學(xué)生也應(yīng)參加其他途徑的口語(yǔ)交際活動(dòng)等。

          五、調(diào)查建議

         。ㄒ唬┙處焾(jiān)持使用英語(yǔ)教學(xué)

          使用英語(yǔ)教學(xué),強(qiáng)化在課堂上使用英語(yǔ)的比例,是提高英語(yǔ)口語(yǔ)的重要措施之一。用英語(yǔ)教英語(yǔ)有利于提高學(xué)生的聽(tīng)力水平,有利于向?qū)W生提供大量說(shuō)英語(yǔ)的示范,便于學(xué)生口頭模仿,有利于激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的欲望,并提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師可以借助實(shí)物、圖片、模型,配以手勢(shì)、動(dòng)作、表情等手段來(lái)幫助學(xué)生理解。關(guān)鍵是一定要堅(jiān)持說(shuō)下去,只要教師堅(jiān)持說(shuō)英語(yǔ),學(xué)生就會(huì)逐漸提高聽(tīng)的能力,不懂的句子漸漸聽(tīng)懂了,不熟悉的話語(yǔ)漸漸聽(tīng)熟悉了,不清楚的詞語(yǔ)漸漸聽(tīng)清楚了。

         。ǘ⿲W(xué)生堅(jiān)持開(kāi)口學(xué)說(shuō)英語(yǔ)

          學(xué)說(shuō)英語(yǔ)的能力只能通過(guò)說(shuō)的實(shí)踐才能逐漸培養(yǎng)起來(lái),所以教師應(yīng)該多給學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口,學(xué)生開(kāi)始學(xué)說(shuō)英語(yǔ)時(shí),難免有些緊張、害怕、害羞等,作為教師應(yīng)多鼓勵(lì),及時(shí)給予幫助,適當(dāng)給予引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)下去。當(dāng)學(xué)生能正確地說(shuō)想要表達(dá)的意思時(shí),教師要加以肯定和鼓勵(lì),對(duì)口語(yǔ)表達(dá)能力有所提高的學(xué)生,教師要及時(shí)表?yè)P(yáng),使學(xué)生看到自己的進(jìn)步,真正感到鼓舞和愉快,并產(chǎn)生自信心和主動(dòng)性。

         。ㄈ┦褂们榫辰虒W(xué)提高能力

          口語(yǔ)交際是在特定的語(yǔ)言環(huán)境中產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng),口語(yǔ)交際離不開(kāi)特定的語(yǔ)言環(huán)境。教師應(yīng)充分利用時(shí)間和機(jī)會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)交際訓(xùn)練環(huán)境,在課堂上經(jīng)常創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生用所學(xué)的句型與同伴對(duì)話,然后表演給老師和學(xué)生欣賞,F(xiàn)行教材中有許多話題,如購(gòu)物、打電話、看病、談?wù)撎鞖獾榷际钦n堂上我們訓(xùn)練口語(yǔ)的材料。教師應(yīng)在模仿的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景,培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情景中的口語(yǔ)表達(dá)能力。

         。ㄈ┙⒂⒄Z(yǔ)科學(xué)評(píng)價(jià)體系

          英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生日常英語(yǔ)口語(yǔ)能力的評(píng)估,主要檢查學(xué)生是否能夠就某些交流性主題或交往場(chǎng)面、情景進(jìn)行合適的表述, 并幫助學(xué)生進(jìn)行自我診斷,鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,糾正失誤,以利于他們的繼續(xù)學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)要用經(jīng)常性評(píng)價(jià)代替偶然性評(píng)價(jià),客觀地反映學(xué)生的實(shí)際口語(yǔ)水平,為學(xué)生學(xué)習(xí)和考評(píng)提供較為輕松的環(huán)境。

          (四)加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試

          在應(yīng)試教育的制度下,學(xué)生普遍形成了一種共識(shí),認(rèn)為英語(yǔ)考高分就行了,學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)沒(méi)有什么實(shí)際意義。在這種情況下,建議學(xué)校通過(guò)加試英語(yǔ)口語(yǔ)考試。讓學(xué)生更加重視英語(yǔ)口語(yǔ),讓他們覺(jué)得英語(yǔ)口語(yǔ)也是考試中的一部分,不容忽視。

          六、調(diào)查總結(jié)

          雖然調(diào)查的對(duì)象只是我校部分學(xué)生,但從中也可以得出當(dāng)前中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)在應(yīng)試教育條件下,形成了不愛(ài)開(kāi)口學(xué)說(shuō)英語(yǔ)的不良習(xí)慣。其中包含了很多原因,并且經(jīng)長(zhǎng)時(shí)間形成的,想要一下子改變還是比較困難。這樣就需要師生的共同努力,只要堅(jiān)持下來(lái),中學(xué)生學(xué)說(shuō)一口流利的英語(yǔ)的日子便會(huì)指日可待。

        初中調(diào)查報(bào)告2

          信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的激勵(lì)、診斷和促進(jìn)作用,弱化評(píng)價(jià)的選拔與甄別功能;發(fā)揮教師在評(píng)價(jià)中的主導(dǎo)作用,創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化;評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異,鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造實(shí)踐。在評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)方式上,綜合運(yùn)用各種過(guò)程性評(píng)價(jià)方式,全面考察學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成過(guò)程;評(píng)價(jià)與教學(xué)過(guò)程相結(jié)合,動(dòng)態(tài)把握、及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成;紙筆測(cè)驗(yàn)和上機(jī)測(cè)驗(yàn)相結(jié)合開(kāi)展總結(jié)性評(píng)價(jià)。但由于信息技術(shù)沒(méi)有納入考試內(nèi)容,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師和學(xué)生往往容易忽視這門學(xué)科,對(duì)這門課程的教學(xué)評(píng)價(jià)多不規(guī)范。鑒于此,我對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀進(jìn)行了一次調(diào)查。

          一、基本情況

          此次調(diào)查主要是了解初中學(xué)生對(duì)現(xiàn)有信息技術(shù)課堂教學(xué)及教學(xué)評(píng)價(jià)方式的態(tài)度和看法,調(diào)查學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的需求,收集學(xué)生對(duì)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的一些具體要求和建議。調(diào)查對(duì)象是學(xué)校八年級(jí)學(xué)生,每個(gè)班隨機(jī)抽取10名學(xué)生,共發(fā)放問(wèn)卷40份,回收有效問(wèn)卷40份。

          二、問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)與分析

         。ㄒ唬⿲W(xué)生的學(xué)習(xí)需求

          問(wèn)卷中涉及被調(diào)查者的信息技術(shù)學(xué)習(xí)需求情況,可以看出大部分學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課很感興趣,認(rèn)為信息技術(shù)課堂內(nèi)容很有吸引力,73%的學(xué)生希望在老師的指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù),能運(yùn)用信息技術(shù)解決問(wèn)題和學(xué)習(xí)操作技能;58%的學(xué)生都能自己獨(dú)立或與他人合作完成信息技術(shù)作品;在知識(shí)的講授上所有學(xué)生都希望由簡(jiǎn)到難,循序漸進(jìn)。70%的學(xué)生都能當(dāng)堂完成上機(jī)操作任務(wù),大多數(shù)學(xué)生希望在操作技能上與學(xué)習(xí)習(xí)慣上能得到老師的幫助。

         。ǘ⿲W(xué)生對(duì)現(xiàn)有教學(xué)評(píng)價(jià)的態(tài)度

          問(wèn)卷中了解調(diào)查對(duì)象對(duì)現(xiàn)有教學(xué)評(píng)價(jià)的態(tài)度,在回收的有效調(diào)查問(wèn)卷中,有57%的學(xué)生認(rèn)為自我評(píng)價(jià)、組員互評(píng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)幫助大,能真實(shí)反映自己的學(xué)習(xí)掌握情況,也有部分學(xué)生認(rèn)為教師評(píng)價(jià)對(duì)自己的學(xué)習(xí)幫助大。

          (三)學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的建議與要求

          問(wèn)卷中衡量學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)主體的認(rèn)可,48%的學(xué)生希望得到教師的評(píng)價(jià)和認(rèn)可,52%的學(xué)生則是要求多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合,大部分學(xué)生認(rèn)為作品評(píng)價(jià)和課堂小練習(xí)是最有效的信息技術(shù)評(píng)價(jià)手段。這反映出學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)方式多元化的認(rèn)可。

          通過(guò)調(diào)查情況可以看出:學(xué)生希望能夠自我評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合,大部分學(xué)生更愿意用平時(shí)的表現(xiàn)來(lái)衡量自己的信息技術(shù)學(xué)習(xí),期望老師用多元化的內(nèi)容評(píng)價(jià)來(lái)衡量他們的學(xué)習(xí)狀況,過(guò)程性評(píng)價(jià)更受學(xué)生的青睞,考試相對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分厭倦的。由于信息技術(shù)學(xué)科的特殊性,分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生起不到激勵(lì)的作用,學(xué)生更關(guān)注這門學(xué)科的實(shí)用性,希望能操作、能動(dòng)手解決問(wèn)題。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式需要靈活,教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生未來(lái)更全面的發(fā)展。

          三、教學(xué)評(píng)價(jià)的建議

          基于以上分析和認(rèn)識(shí),在信息技術(shù)課程教學(xué)中采取多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)。

         。ㄒ唬┮獜(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化

          讓教師、學(xué)生、家長(zhǎng)參與到信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)中來(lái)。實(shí)施教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)、學(xué)生與教師和家長(zhǎng)的互動(dòng)評(píng)價(jià)等,真正做到學(xué)校評(píng)價(jià)與家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的結(jié)合,突破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師單一評(píng)價(jià)的弊端,使得評(píng)價(jià)客觀公正。不同評(píng)價(jià)主體參與評(píng)價(jià),可以發(fā)揮其獨(dú)特的作用。如學(xué)生自評(píng)可發(fā)展學(xué)生批判思維和評(píng)價(jià)技能,解決問(wèn)題和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力;學(xué)生互評(píng),評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者站在同一高度看問(wèn)題,這樣更易于學(xué)生接受,也有利于加深自己的認(rèn)識(shí),擴(kuò)展視野,提高思維能力和表達(dá)能力;家長(zhǎng)評(píng)價(jià)加強(qiáng)學(xué)校、家庭及學(xué)生三者之間的溝通,有利于促進(jìn)教育教學(xué)。特別需要強(qiáng)調(diào)的是評(píng)價(jià)對(duì)象成為評(píng)價(jià)主體,學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)活動(dòng)的重點(diǎn),學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與評(píng)價(jià)活動(dòng),能夠發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步與不足,可以更清楚地認(rèn)識(shí)自我,促進(jìn)自己的發(fā)展。

         。ǘ┮獜(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化

          評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅要關(guān)注知識(shí)技能,更要強(qiáng)調(diào)人文素養(yǎng),尤其要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、認(rèn)知風(fēng)格以及情感體驗(yàn)等因素的關(guān)注。評(píng)價(jià)既要體現(xiàn)共性,更要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性;既要關(guān)注結(jié)果,更要關(guān)注過(guò)程。評(píng)價(jià)注重的是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性。評(píng)價(jià)可以是多角度的,評(píng)價(jià)關(guān)注的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn),包括使命感、責(zé)任感、自信心、進(jìn)取心、意志、毅力和氣質(zhì)等方面的自我認(rèn)識(shí)和自我發(fā)展。評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)不再僅僅依靠考試的成績(jī),還包括了對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度、興趣和行為的考查。

         。ㄈ┮獜(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方法的多元化

          傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法是紙筆考試,對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣等通過(guò)考試難以如實(shí)反映。我們進(jìn)行定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)想結(jié)合,可以量化的部分,使用“指標(biāo)+權(quán)重”方式進(jìn)行;不能量化的部分,則采用描述性評(píng)價(jià)、檔案袋評(píng)價(jià)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)等多種方式,以動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)替代靜態(tài)的一次性評(píng)價(jià)。

         。ㄋ模┮獜(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化

          每個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的,只是個(gè)體具有差異性,所以,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定要盡可能地保證每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)一步發(fā)展的空間。我們要從評(píng)價(jià)學(xué)生的過(guò)去和現(xiàn)在,轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)學(xué)生的將來(lái)和發(fā)展,注重激勵(lì)性評(píng)價(jià),根據(jù)他們過(guò)去的基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn),預(yù)測(cè)性地揭示每個(gè)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的目標(biāo),使他們認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì),激勵(lì)他們釋放自己的發(fā)展?jié)撃,通過(guò)發(fā)展縮小與未來(lái)目標(biāo)的差距。一般來(lái)說(shuō),學(xué)生的信息技術(shù)能力參差不齊,因此,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定要多元化。

          初中信息技術(shù)課堂教學(xué)調(diào)查問(wèn)卷

          1、 你喜歡上信息技術(shù)課嗎( )

          A、很喜歡 B、較喜歡 C、一般 D、不喜歡

          2、你完成信息技術(shù)作品的方式( )

          A、自己獨(dú)立完成 B、與他人合作完成

          C、幾乎完不成作品 D、沒(méi)有作品

          3、由于信息技術(shù)課課時(shí)數(shù)比較少,知識(shí)在不經(jīng)常用的情況下,總是容易被遺忘,你認(rèn)為教授更好?( )

          A、循序漸進(jìn),就按照平時(shí)上課的進(jìn)度來(lái)上

          B、把知識(shí)點(diǎn)壓縮,放到最后考前一起上

          C、把時(shí)間留給我們,讓我們自己看書(shū)、操作,老師解答疑問(wèn)

          4、你認(rèn)為信息技術(shù)課上交流平臺(tái)中的自我評(píng)價(jià)、組員互評(píng)能否真實(shí)地反映你們的學(xué)習(xí)掌握的情況?( )

          A、能 B、不能

          5、你認(rèn)為能提高上信息技術(shù)課的興趣的原因是( )

          A、課堂內(nèi)容比較有吸引力 B、上課氣氛活躍

          C、有答題器即時(shí)的加分鼓勵(lì),有成就感

          D、能夠小組協(xié)作學(xué)習(xí),互助、交流

          6、你喜歡哪些信息技術(shù)課的上課方式( )

          A、完全由老師講課 B、和同學(xué)一起合作學(xué)習(xí)

          C、在老師指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù) D、老師先講,學(xué)生后學(xué)后做

          7、你認(rèn)為信息技術(shù)課堂上小組協(xié)作可以促進(jìn)你的信息技術(shù)課學(xué)習(xí)嗎?

          A、非常認(rèn)可 B、比較認(rèn)可 C、一般 D、不認(rèn)可

          8、上信息技術(shù)課時(shí)你對(duì)于當(dāng)堂的實(shí)踐任務(wù)完成情況是:( )

          A、全部能完成 B、大部分能完成 C、只能完成一點(diǎn)點(diǎn)

          9、當(dāng)你完成課堂任務(wù)后,你最希望得到哪方面的評(píng)價(jià)?( )

          A、教師評(píng)價(jià) B、小組評(píng)價(jià) C、自己評(píng)價(jià) D、多種評(píng)價(jià)方式組合

          10、 你認(rèn)為最有效的信息技術(shù)評(píng)價(jià)手段是什么( )

          A、上機(jī)考試 B、筆試 C、作品評(píng)價(jià) D、平時(shí)課堂小練習(xí)

        初中調(diào)查報(bào)告3

          目前, 我們小課題組在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)、研究利用新的教學(xué)法的過(guò)程中,進(jìn)行了大量與研究工作相配套的工作,開(kāi)展了配合教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng),對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查就是其中一項(xiàng)活動(dòng)。我們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中可能遇到的問(wèn)題精心設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷。共發(fā)放小學(xué)六年級(jí)問(wèn)卷30份和七年級(jí)問(wèn)卷100份,共收回一百三十份有效卷,我們就問(wèn)卷進(jìn)行了統(tǒng)計(jì),同時(shí)課題組成員還對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了分析,從中發(fā)現(xiàn)了一些現(xiàn)象現(xiàn)象及問(wèn)題,分析了問(wèn)題產(chǎn)生的原因,提出了看法及解決的方法。

          調(diào)查表明:

          六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況:

          61%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有點(diǎn)興趣。只有49%的學(xué)生參加過(guò)英語(yǔ)筆試,另有51%的學(xué)生沒(méi)有參加過(guò)任何形式的考試。這種教學(xué)過(guò)程還會(huì)造成學(xué)生不會(huì)聽(tīng)課的后果。即學(xué)生上課不用動(dòng)腦筋思考,只需跟著老師簡(jiǎn)單地重復(fù)。

          七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況:

          進(jìn)入初中后,新課程標(biāo)準(zhǔn)要求陡然增高,教師教學(xué)質(zhì)量壓力大。由于考試機(jī)制和形式、內(nèi)容的束縛和影響,教師為了完成教學(xué)任務(wù),取得好的考試成績(jī),往往側(cè)重于把英語(yǔ)知識(shí)教給學(xué)生,多采取高強(qiáng)度的筆頭訓(xùn)練,學(xué)生在小學(xué)時(shí)培養(yǎng)起的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣受到壓制。相當(dāng)部分課堂顯得枯燥乏味。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受挫。調(diào)查顯示:進(jìn)入初中七年級(jí)第一學(xué)期的后半學(xué)期,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸減弱,有30%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基本或者不感興趣。75%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是來(lái)源于自己的主動(dòng)性,而是家長(zhǎng)、學(xué)校要求學(xué),必須學(xué)。另外,小學(xué)生和七年級(jí)學(xué)生都沒(méi)有形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣,74%的學(xué)生有偶爾預(yù)習(xí)的習(xí)慣,另有55%的學(xué)生偶爾課后復(fù)習(xí)。

          小結(jié):

          通過(guò)調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小學(xué)六年級(jí)就對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有濃厚的興趣。到了中學(xué),起初,由于中學(xué)階段的新鮮生活,學(xué)生英語(yǔ)興趣增加,但是,隨著時(shí)間的推移,考試知識(shí)難度的增加,漸減就對(duì)英語(yǔ)失去了興趣。這種興趣隨著年級(jí)的增長(zhǎng)和學(xué)習(xí)內(nèi)容難度的加大,兩極分化現(xiàn)象日益明顯和嚴(yán)重。到了八年級(jí)下學(xué)期有一半學(xué)生就不學(xué)英語(yǔ)。因此,興趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的障礙。

          我們還發(fā)現(xiàn),學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入初中七年級(jí),學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求有了很大的改變。隨著學(xué)習(xí)環(huán)境的改變,學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加,學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的加重,對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣會(huì)產(chǎn)生較大的波動(dòng),表現(xiàn)出相當(dāng)?shù)牟贿m應(yīng)和不穩(wěn)定性,從而出現(xiàn)了差異。作為中學(xué)教師不能用中學(xué)生的要求和方法來(lái)要求這些學(xué)生,更不能用單純的知識(shí)訓(xùn)練方法來(lái)對(duì)待這些剛進(jìn)入中學(xué)校門的學(xué)生,應(yīng)該適當(dāng)了解他們小學(xué)學(xué)習(xí)情況,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生理特點(diǎn)靈活施教。教學(xué)方法應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn),在教學(xué)中采用靈活多樣、有趣生動(dòng)的教學(xué)方法。同時(shí)還可借助圖片、卡片、錄像、多媒體等輔助教學(xué),以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂教學(xué)氣氛。同時(shí),必須使學(xué)生確立明確的學(xué)習(xí)目的,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)好英語(yǔ),這樣,才能真正完成中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接。

          【內(nèi)容導(dǎo)航】第1頁(yè):農(nóng)村小學(xué)與農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的銜接現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告第2頁(yè):農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷

          親愛(ài)的同學(xué):

          你好!這是一份關(guān)于小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的調(diào)查問(wèn)卷。調(diào)查的目的是為了進(jìn)一步改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué),提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,做好與初中英語(yǔ)教學(xué)的有效銜接,希望你能積極支持。請(qǐng)你認(rèn)真閱讀此問(wèn)卷,按照你的真實(shí)情況選擇,將選項(xiàng)填在括號(hào)里,各題均只能選擇一個(gè)選項(xiàng)。

          謝謝你的幫助!

         。 )1. 你為什么要學(xué)習(xí)英語(yǔ)?

          A. 我喜歡英語(yǔ) B. 我要出國(guó)留學(xué)

          C. 父母說(shuō)英語(yǔ)很重要 D. 學(xué)校有這門課程,要考試

         。 )2. 你的英語(yǔ)老師上英語(yǔ)課時(shí)用英語(yǔ)講課還是用漢語(yǔ)講課?

          A. 幾乎全部講英語(yǔ) . B. 大部分時(shí)間講漢語(yǔ)

          C. 大部分時(shí)間講英語(yǔ) D. 幾乎全部用漢語(yǔ)

         。 )3. 你喜歡用英語(yǔ)做游戲嗎?

          A.非常喜歡 B. 比較喜歡 C. 不喜歡 D. 非常討厭

         。 )4. 你和小伙伴玩耍時(shí)用英語(yǔ)交流嗎?

          A. 經(jīng)常 B. 偶爾 C. 很少 D. 從不( )

         。 )5. 你會(huì)背英語(yǔ)課本上的小歌謠嗎?

          A. 全部會(huì)背 B. 會(huì)背很多 C. 只會(huì)幾個(gè) D. 基本不會(huì)背

         。 )6. 你會(huì)唱英語(yǔ)課本上的英語(yǔ)歌曲嗎?

          A. 全部會(huì)唱 B. 絕大多數(shù)會(huì)唱 C. 會(huì)唱幾首 D. 基本不會(huì)唱

         。 )7. 你喜歡聽(tīng)英語(yǔ)故事嗎?

          A. 非常喜歡 B. 比較喜歡 C. 不喜歡 D. 非常討厭

          ( )8. 對(duì)英語(yǔ)老師在課堂上所提的問(wèn)題,你會(huì):

          A. 搶在其他同學(xué)前面回答 B. 思考好了之后舉手回答

          C. 老師不點(diǎn)名,一般不回答 D. 擔(dān)心同學(xué)嘲笑我的英語(yǔ),一般不敢回答

         。 )9. 你遇到英語(yǔ)問(wèn)題時(shí),你一般:

          A. 請(qǐng)教老師或同學(xué) B. 自己獨(dú)立思考解決

          C. 很想問(wèn)老師或同學(xué),但是不敢 D. 不管它,以后會(huì)解決的

          ( )10. 你在課堂上能和同學(xué)合作,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)嗎?

          A. 絕對(duì)不能 B.一般不能 C. 一般能夠 D. 完全能夠

         。 )11. 你會(huì)制訂簡(jiǎn)單的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃嗎?

          A. 不知道怎么制訂 B.很少制訂

          C. 經(jīng)常制訂計(jì)劃 D. 完全能夠

         。 )12. 你能把課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容與你平常的生活聯(lián)系起來(lái)嗎?

          A.一般不能 B. 一般能夠 C。完全能夠 D. 從不

          ( )13. 你閱讀過(guò)課本外的英語(yǔ)故事或看過(guò)其他英語(yǔ)課外讀物嗎?

          A. 經(jīng)常 B. 偶爾 C. 很少 D. 從不

         。 )14. 假如你的英語(yǔ)老師是一位姓王的女老師,你會(huì)怎么稱呼她?

          A. Teacher Wang B. Wang Teacher C. Miss Wang D. Mr Wang

         。 )15. 英語(yǔ)課上,你的老師說(shuō)你:Your English is very good. 你會(huì)對(duì)她說(shuō):

          A. Really? B. I’m very happy.

          C. Thank you! D. No, my English is not good.

         。 )16. Halloween 是西方一個(gè)重要的節(jié)日,每年的________,人們慶祝它。

          A. 12月25日 B.10月31日C. 2月14日 D. 7月4日

         。 )17. 下列選項(xiàng)中哪一個(gè)是慶祝感恩節(jié)的主要食物?

          A. Coloured eggs (彩蛋) B. French fries (炸薯?xiàng)l)

          C. Pumpkin pie(南瓜餅) D. beef and mutton (牛、羊肉)

         。 )18是哪一個(gè)國(guó)家的國(guó)旗?

          A. 加拿大 B. 美國(guó) C. 英國(guó) D. 澳大利亞

         。 )19上圖是哪一個(gè)國(guó)家的重要標(biāo)志物?

          A. 加拿大 B. 美國(guó) C. 英國(guó) D. 澳大利亞

         。 )20你特別渴望上中學(xué)接受更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)嗎?

          A. 非?释 B. 無(wú)所謂 C. 走著看 D.想放棄

        初中調(diào)查報(bào)告4

          一、調(diào)查的背景和現(xiàn)狀

          語(yǔ)文就是閱讀與寫作這兩個(gè)方面的學(xué)習(xí),而閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),寫作是閱讀能力的一個(gè)外在體現(xiàn)。曾有語(yǔ)文專家說(shuō):強(qiáng)調(diào)要以讀、寫為重點(diǎn)是有道理的,這或許可能對(duì)改變?nèi)涨罢Z(yǔ)文教育要求不切實(shí)際、過(guò)分繁瑣、學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的現(xiàn)狀,提供了一個(gè)新的思路。閱讀與寫作密不可分。閱讀是一個(gè)積累的過(guò)程,是一個(gè)情感培育與思維發(fā)展的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程實(shí)際是為創(chuàng)作主體或閱讀主體提供了一個(gè)必要的蘊(yùn)蓄過(guò)程。所以說(shuō)閱讀給寫作提供了一個(gè)大背景和舞臺(tái),寫作才會(huì)是在這種積累下的自然外現(xiàn)和表露。

          初中生的閱讀,主要是在課堂上進(jìn)行的。課堂的時(shí)間相當(dāng)有限,所以要真正提高學(xué)生的閱讀能力,我們還需要爭(zhēng)取課外時(shí)間,讓學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀。初中生課外閱讀現(xiàn)狀是令人堪憂的。我在上課的過(guò)程中就常常遇到這樣的情況:有時(shí)在上課時(shí)生發(fā)一下,如說(shuō)說(shuō)一些作品中的人物,一些名言、警句,往往說(shuō)出一部分,叫學(xué)生續(xù)說(shuō),但大多數(shù)情況是令人尷尬的,臺(tái)下是一片鴉雀無(wú)聲;讓學(xué)生寫點(diǎn)東西,大多寫得蒼白無(wú)力,難有精彩之處。由此,我們?cè)O(shè)置了一些題目,作為這次調(diào)查的內(nèi)容,通過(guò)調(diào)查,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),找出癥結(jié)所在,以此提高學(xué)生閱讀與寫作的能力。

          二、調(diào)查的方法和對(duì)象

          我們建立了調(diào)查報(bào)告研究小組,由夏禮平和吳海生老師制定調(diào)查表,由曹承榮老師進(jìn)行情況分析。

          此次調(diào)查主要采用的是問(wèn)卷法,我們對(duì)廬江四中七,八,九年級(jí)部分班級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,此次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷1000份,收回980份(七年級(jí)330份,八年級(jí)319份,九年級(jí)331份),收回率為98%。

          三、調(diào)查情況分析

          一、中學(xué)生對(duì)課外閱讀的投入

          1、時(shí)間投入。

          從選項(xiàng)9、10、11可以看出,絕大部分學(xué)生每天的課外閱讀時(shí)間不足半小時(shí),進(jìn)入初中后,學(xué)生的閱讀面應(yīng)該更廣,但事實(shí)上是初中生的閱讀時(shí)間在逐漸減少。閱讀的時(shí)間安排,除了有同學(xué)見(jiàn)縫插針看名著的有關(guān)電視劇外,大多數(shù)學(xué)生在假期中閱讀,或在雙休日老師要求做摘記時(shí)才閱讀一些,其余情況閱讀時(shí)間每天幾乎為零。

          究其原因,多數(shù)認(rèn)為是學(xué)習(xí)任務(wù)重,作業(yè)增多,需要更多的時(shí)間預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。至于課外閱讀會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響,幾乎全體學(xué)生都認(rèn)為課外閱讀可以開(kāi)拓知識(shí)面,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),尤其對(duì)提高語(yǔ)文成績(jī)效果明顯。這說(shuō)明了學(xué)生普遍認(rèn)識(shí)到了課外閱讀的重要性,只要稍加引導(dǎo),相信會(huì)形成一種好的局面。我們期待這種局面早日出現(xiàn)。

          2、興趣點(diǎn)。

          我們學(xué)校不定期開(kāi)展閱讀課,主要是在學(xué)校閱覽室,盡管閱覽室買了很多《大綱》規(guī)定的文學(xué)讀物,但學(xué)生去翻閱的很少,大多數(shù)同學(xué)喜歡看《讀者》《格言》之類的文摘和漫畫(huà)作品,學(xué)校借閱得最多的書(shū)是傳記、歷史及科技類的著作;如果在教室自帶書(shū)籍閱讀,學(xué)生則偏愛(ài)散文和小小說(shuō),原因是散文便于摘抄,小小說(shuō)情節(jié)精彩,更不會(huì)用太長(zhǎng)時(shí)間。通過(guò)與學(xué)生的交談,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生課外閱讀是為了積累寫作素材和提高修養(yǎng)的并不多,他們閱讀最直接的沖動(dòng)是為了打發(fā)時(shí)間,舒緩壓力,甚至是為了引起別人的注意。通過(guò)翻閱簡(jiǎn)答題29、30,我們發(fā)現(xiàn)中學(xué)生更喜歡青春讀物,且種類繁多。31題是問(wèn)“最近在讀什么書(shū)”,回答讀語(yǔ)文書(shū)乃至沒(méi)讀書(shū)的不在少數(shù)。

          就總體而言,初中生課外閱讀數(shù)量也與閱讀的實(shí)際需要之間有很大的差異,與他們喜歡的程度之間也有較大的距離。而一個(gè)不容忽視的事實(shí)是,課外閱讀興趣點(diǎn)濃的同學(xué),語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更強(qiáng),他們不但知識(shí)面廣,作文更有文采,而且語(yǔ)文成績(jī)?cè)谀昙?jí)名列前茅。相反,對(duì)于閱讀提不起興趣的學(xué)生,將直接影響到對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí),甚至還會(huì)影響到其它科目的閱讀能力及理解能力。

          3、精力投入。

          一方面,學(xué)生舍不得買課外讀物;另一方面,學(xué)校圖書(shū)館有現(xiàn)成的書(shū)庫(kù),如果老師不要求,學(xué)生是很少到圖書(shū)館去借書(shū)的。我們的教研組要求老師定期給學(xué)生推薦一兩本讀物,可真正下去找來(lái)看的并不多,不折不扣的看完就更少了。學(xué)生對(duì)于課外閱讀的心理是矛盾的,甚至有點(diǎn)投機(jī)的味道:知道課外閱讀的重要性,但又舍不得花大力氣;想花盡量少的時(shí)間去閱讀,卻想獲得最多的收成。

          二、家庭和學(xué)校對(duì)學(xué)生課外閱讀的態(tài)度

          1、家庭的態(tài)度。

          不可否認(rèn),家長(zhǎng)在子女的教育投入上是傾注了全力的,我們也相信每一個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的子女能夠全面發(fā)展,平時(shí)也在自覺(jué)不自覺(jué)地要求子女多看點(diǎn)書(shū),開(kāi)闊一下眼界。但在實(shí)際操作中,家長(zhǎng)對(duì)子女的閱讀的關(guān)注還是不夠多。家中雖然有少量藏書(shū),但大多是擺設(shè),很少有人去翻閱。每周跟孩子談?wù)勑,說(shuō)說(shuō)考試成績(jī),大多數(shù)家庭都能做到,要問(wèn)問(wèn)有沒(méi)有跟孩子聊一些作品的讀后感、心得什么的,很多家長(zhǎng)會(huì)一臉茫然。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生選擇讀物基本不加干涉,也不提供建議,只要孩子看跟學(xué)習(xí)能掛上鉤的就行。

          家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值很高,要求他們達(dá)到的目標(biāo)也很現(xiàn)實(shí),雖然或多或少明白綜合素質(zhì)的重要性,但他們更愿意讓學(xué)生多做點(diǎn)題,課外多輔導(dǎo)。

          2、學(xué)校的態(tài)度。

          國(guó)家規(guī)定了讀書(shū)日,絕大多數(shù)學(xué)校都沒(méi)有執(zhí)行。在班上,全校48個(gè)班級(jí),只有少數(shù)幾個(gè)班設(shè)置了讀書(shū)角。初一時(shí),班主任還能支持學(xué)生課外閱讀,到了初二、初三,班主任開(kāi)始反對(duì)學(xué)生閱讀。非語(yǔ)文科目的科任老師在初一、初二時(shí)對(duì)學(xué)生課外閱讀是默許的,但到了初三,便開(kāi)始爭(zhēng)取自己的領(lǐng)地,不準(zhǔn)學(xué)生看這些“沒(méi)價(jià)值”的書(shū)。榜樣的力量是無(wú)窮的,樹(shù)立課外閱讀榜樣,能夠增強(qiáng)課外閱讀的重要性和嚴(yán)肅性,對(duì)全班進(jìn)行鼓勵(lì),提高大家的閱讀積極性。但是,這種榜示作用,常常被我們的語(yǔ)文老師忽略。

          誠(chéng)然,學(xué)校必須不辜負(fù)家長(zhǎng)的期望,要訓(xùn)練學(xué)生必要的應(yīng)試能力,但學(xué)校從上到下,從班主任到語(yǔ)文老師,都還沒(méi)有足夠重視學(xué)生的課外閱讀,甚至把看課外書(shū)的同學(xué)視為不務(wù)正業(yè)。其實(shí),適當(dāng)開(kāi)展課外閱讀,不但不會(huì)影響其他課的發(fā)展,反而能讓學(xué)生緩解壓力,促進(jìn)身心的健康發(fā)展,加快其人文素養(yǎng)的形成。這將功在當(dāng)代,利在千秋。

          三、課外閱讀對(duì)寫作的影響

          學(xué)生閱讀的時(shí)間不多,進(jìn)行讀后感的寫作就更少了。有學(xué)生說(shuō),讀后感從小學(xué)寫到初中,越寫越?jīng)]意思,越寫越不知道怎么寫。每次寫了,老師很少表?yè)P(yáng)讀后感寫得好的同學(xué),更不會(huì)批改讀后感。學(xué)生都知道對(duì)讀過(guò)的東西進(jìn)行摘抄可以積累素材,但堅(jiān)持不久;能堅(jiān)持下來(lái)的,也是東抄西放,沒(méi)有明確分類。學(xué)生的閱讀基本處于一種自由放任狀態(tài),讀了,有了點(diǎn)想法或感觸,就是懶得動(dòng)筆。

          “問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)”。只有當(dāng)學(xué)生的眼界打開(kāi)了,書(shū)讀得博了,心領(lǐng)神會(huì),形諸筆端,自然會(huì)文思泉涌,下筆有神,就不會(huì)像現(xiàn)在的一些學(xué)生沒(méi)吸半點(diǎn)筆墨,硬要高談闊論,自然眉頭緊鎖,半天難成一篇作文。這樣寫文章,誰(shuí)不痛苦?課外閱讀,對(duì)寫作的影響很大。作為語(yǔ)文教師,我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀,叫他們讀什么,怎樣讀,怎樣聯(lián)想,如何積累材料,如何把所讀的東西遷移化用到寫作當(dāng)中。

          四:反思及對(duì)策

          閱讀,能讓全民族精神起來(lái);寫作,能讓全民族胸襟廣闊。然而,中學(xué)生閱讀與寫作的現(xiàn)狀非常嚴(yán)峻。隨著知識(shí)更新的加快,加上功利化閱讀以及社會(huì)快餐文化的影響,中學(xué)生的閱讀及寫作的環(huán)境在逐漸惡化。中學(xué)生尚處在人生觀、價(jià)值觀的形成期,如果我們不對(duì)其進(jìn)行積極引導(dǎo),他們很有可能不知如何選擇讀物,更不可能寫出象樣的文章。

          葉圣陶先生曾這樣樸素而又深刻地描述成功閱讀與寫作教學(xué)的特征:“自能讀書(shū),不待老師講;自能作文,不待老師改。老師之訓(xùn)練必作到這兩點(diǎn),乃為教學(xué)之成功!币盏竭@樣良好的效果,我們可以做如下工作:

          一、提升中學(xué)生的閱讀品位。

          如今是一個(gè)娛樂(lè)致死的時(shí)代,各種參差不齊的信息充斥網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí),中學(xué)生的辨別力不強(qiáng),如果我們一味放任學(xué)生閱讀而不適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo),我們的學(xué)生就會(huì)把一些玩弄文字游戲的文章視為有個(gè)性之作,對(duì)那些媚俗不負(fù)責(zé)任的垃圾文學(xué)不加辨別地?zé)崆樽放酢?/p>

          既然閱讀是民族的靈魂,我們就得擔(dān)當(dāng)起閱讀的責(zé)任,閱讀經(jīng)典之作,因?yàn)槎嘧x經(jīng)典作品,就猶如和大師談話,經(jīng)常與大師接觸交流,經(jīng)常聆聽(tīng)大師的教誨,就可以在耳濡目染中受到大師的影響,可以把自己的學(xué)識(shí)和文學(xué)品位快速提高。嚴(yán)肅文學(xué)當(dāng)然不好讀,但我們也要像辛棄疾、魯迅、郁達(dá)夫等愛(ài)國(guó)志士一樣,人在課堂,胸懷祖國(guó),了解現(xiàn)實(shí)的殘酷性,關(guān)注民生,為弱者說(shuō)話。

          二、改善中學(xué)生日益惡化的讀寫環(huán)境。

          中學(xué)生的閱讀環(huán)境主要指家庭、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)方面:家庭方面,家長(zhǎng)鼓勵(lì)閱讀,最好是自己身體力行有良好的閱讀習(xí)慣,對(duì)學(xué)生的閱讀就能起到促進(jìn)的作用;學(xué)校方面,在“硬件”上,進(jìn)行圖書(shū)館的配置和管理,要適應(yīng)中學(xué)生的閱讀要求,在“軟件”上,校園的文化氛圍、教師對(duì)學(xué)生閱讀的態(tài)度,應(yīng)對(duì)學(xué)生的閱讀產(chǎn)生積極的作用;社會(huì)方面,我們?nèi)鐣?huì)都應(yīng)真心實(shí)意地關(guān)心學(xué)生地成長(zhǎng),進(jìn)而關(guān)心學(xué)生的閱讀環(huán)境。

          大力倡導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)和寫作活動(dòng),通過(guò)閱讀提高寫作積極性和寫作水平,通過(guò)寫作活動(dòng)培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。讀寫結(jié)合,能有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文水平,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

        初中調(diào)查報(bào)告5

          為了了解初中物理課堂教學(xué)提問(wèn)情況,更好的提高課堂提問(wèn)的有效性,提高課堂教學(xué)的效率,課題組在我校初二、初三學(xué)生中開(kāi)展調(diào)查問(wèn)卷。其中參與的學(xué)生初二、三共230人。設(shè)計(jì)問(wèn)題16(選擇題)個(gè)的形。現(xiàn)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷相關(guān)數(shù)據(jù)簡(jiǎn)要分析如下:

          一、問(wèn)卷結(jié)果數(shù)據(jù)顯示:

          1、認(rèn)為物理課堂老師提問(wèn)能提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)的占64%,認(rèn)為不能提高的占18%,認(rèn)為能提高,但提高不多的占18%。

          2、老師提問(wèn)后,馬上點(diǎn)學(xué)生回答的占7%,給學(xué)生充足思考時(shí)間,再點(diǎn)名回答的占93%。

          3、認(rèn)為老師提問(wèn)后給的思考時(shí)間充足的占67%。不是很充足占33%。

          4、希望老師提問(wèn)后給予5-8秒思考時(shí)間的占65%。給予思考時(shí)間到8秒以上的占35%。

          5、最希望老師給予“討論后再指定回答”的占57%。希望“主動(dòng)回答”的占23%。希望老師點(diǎn)名回答的占20%。

          6、老師提問(wèn)類型為“記憶性的問(wèn)題,如概念、定義、規(guī)律,實(shí)驗(yàn)結(jié)論等”的占100%。

          7、老師提問(wèn)“答案有暗示”的占39%!按鸢覆荒軓臅(shū)中找到,需要自己思考整理”的占21%!爸蛔龀雠袛,不需思考的問(wèn)題”占18%。答案能從課本中直接找到的占22%。

          8、教師對(duì)學(xué)生答案能加以評(píng)價(jià)并予以肯定的占42%。指出錯(cuò)誤糾正予以鼓勵(lì)的占43%。根本不關(guān)心,籠統(tǒng)帶過(guò)的占15%。

          9、希望在回答問(wèn)題后,老師“經(jīng)常加以簡(jiǎn)單贊揚(yáng)”的占39%。“加以適當(dāng)點(diǎn)評(píng)并肯定正確之處”的占61%。

          10、在回答出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),希望老師“重復(fù)你的錯(cuò)誤,提醒注意,引導(dǎo)你自我修正”的占62%!把娱L(zhǎng)等待時(shí)間,期待你自我修正”的占17%,“打斷你的話,及時(shí)糾正”的占21%。

          11、暫時(shí)回答不出問(wèn)題時(shí),希望“請(qǐng)另一位同學(xué)回答”的占65%!把娱L(zhǎng)等待時(shí)間,期待你進(jìn)行思考之后自己回答”的占35%。

          12、提問(wèn)時(shí),非常注意傾聽(tīng)別人發(fā)言的占35%。比較注意的占43%。不太注意的占22%。

          13、老師提問(wèn)后,非常主動(dòng)回答問(wèn)題的占22%。被動(dòng)回答的占78%。

          14、造成被動(dòng)回答問(wèn)題的原因中,問(wèn)題太難的占41%。物理口頭表達(dá)有困難的占23%,缺乏自信,不喜歡出風(fēng)頭的占20%不明白老師所提的問(wèn)題的占16%。

          二、問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析:

          通過(guò)本次調(diào)查問(wèn)卷,對(duì)調(diào)查結(jié)果分析,可以看出,學(xué)生對(duì)老師的提問(wèn),以及回答問(wèn)題后老師的點(diǎn)評(píng)等,都有很高的期待。對(duì)老師提問(wèn)的難度,提問(wèn)的方法等都有不同的渴求。

          從調(diào)查中,也可以看出,老師在提問(wèn)的方式、提問(wèn)的內(nèi)容,以及提問(wèn)后的處理方面,都有待提高。

          1、從問(wèn)卷的情況看,大部分學(xué)生還是認(rèn)同老師提問(wèn)有助于學(xué)習(xí),還是認(rèn)可教師的提問(wèn)的。為此,教師應(yīng)當(dāng)多提問(wèn),有效提問(wèn),達(dá)到精問(wèn),精提。

          2、從調(diào)查結(jié)果看,學(xué)生大多數(shù),希望教師在提問(wèn)后能多給與思考時(shí)間,讓他們充足的思考,當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題后,希望教師能給予點(diǎn)評(píng),指出回答的好與壞,并盡可能的肯定學(xué)生答案中的正確成分,學(xué)生喜歡受到老師的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。

          3、從調(diào)查結(jié)果顯示,教師的提問(wèn)過(guò)于單一,大多數(shù)停留在記憶性內(nèi)容上,這些問(wèn)題通常沒(méi)有多少探索的余地,學(xué)生的思維缺乏自由馳騁的空間,往往無(wú)需動(dòng)多少腦筋就能得到答案。頻繁、費(fèi)時(shí)而又明顯缺乏思維價(jià)值的提問(wèn),其后果必然是降低學(xué)生的思維品質(zhì),限制其主動(dòng)性的發(fā)展。因此,課堂提問(wèn)中應(yīng)多向?qū)W習(xí)方法,規(guī)律理解等方面滲透。

          4、從調(diào)查結(jié)果顯示,學(xué)生大多數(shù)都是趨向于被動(dòng)回答問(wèn)題,學(xué)生認(rèn)為老師提問(wèn)難度較大,物理表達(dá)有困難,為此,建議教師提問(wèn)時(shí),涵蓋面廣,難度階梯性強(qiáng),以保證大多數(shù)學(xué)生都可以回答,以培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題和主動(dòng)回答問(wèn)題的能力。

          三、調(diào)查后反思:

          1、課堂提問(wèn)要應(yīng)加強(qiáng)設(shè)問(wèn)的針對(duì)性:課堂提問(wèn)的目的或是引起學(xué)生注意,或是檢查教學(xué)效果,或是引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn),或是調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,或是提高學(xué)生的表達(dá)能力等等,教師必須做到心中有數(shù),目的明確。杜絕“盲目的、隨意的問(wèn),想問(wèn)什么就問(wèn)什么,想問(wèn)誰(shuí)就問(wèn)誰(shuí),想怎么問(wèn)就怎么問(wèn)”等提問(wèn)模式。因此在備課中要圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)、教材重點(diǎn)和難點(diǎn),針對(duì)某一個(gè)或幾個(gè)具體的目的反復(fù)推敲、精心設(shè)問(wèn),并擬定好包括主要問(wèn)題、提問(wèn)對(duì)象、提問(wèn)順序、可能出現(xiàn)的問(wèn)題、應(yīng)對(duì)策略等內(nèi)容的提綱,尤其要認(rèn)真推敲提問(wèn)的內(nèi)容與形式,力求做到提問(wèn)的內(nèi)容具有典型性,提問(wèn)的形式具有多樣性,語(yǔ)言精確,目標(biāo)明確,指向性清晰,使問(wèn)題指向課堂教學(xué)中心。

          2、物理課堂教學(xué)中設(shè)問(wèn)應(yīng)合理:要在課堂上進(jìn)行有效提問(wèn),教師首先要鉆研教材,其次針對(duì)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和思維能力,找到問(wèn)題的切入口。問(wèn)題太易,則提不起學(xué)生的興趣,浪費(fèi)有限的課堂時(shí)間;太難則會(huì)使學(xué)生失去信心,不僅無(wú)法使學(xué)生保持持久不息的探索心理,反而使提問(wèn)失去價(jià)值。因此合理有效的提問(wèn)必須于不知不覺(jué)中激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,然后逐漸提高難度,最后圓滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

          3、物理課堂教學(xué)中應(yīng)增強(qiáng)設(shè)問(wèn)的啟發(fā)性:?jiǎn)l(fā)性是課堂教學(xué)中設(shè)問(wèn)最直接的目的,如果問(wèn)題設(shè)計(jì)能讓學(xué)生一觸即發(fā),觸類旁通,那么這個(gè)問(wèn)題啟發(fā)性就強(qiáng)。有啟發(fā)性的設(shè)問(wèn)就是讓學(xué)生不斷地又生成問(wèn)題,教師提出第一個(gè)問(wèn)題學(xué)生回答后,立刻生成第二個(gè)問(wèn)題,這就要求問(wèn)題設(shè)計(jì)既有一定的思維空間,又要有很好的誘導(dǎo)性,這樣才能拓寬學(xué)生的思路,不斷激發(fā)他們解決問(wèn)題的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。設(shè)計(jì)好問(wèn)題的層次,推動(dòng)有效教學(xué)。

          4、提問(wèn)既面向全體又層次分明,合理分配答問(wèn)對(duì)象:課堂教學(xué)中,由于每個(gè)學(xué)生的具體情況不同,他們需要的問(wèn)題也不同。作為教師,應(yīng)盡量滿足不同層次的學(xué)生的要求,善于提出一些不同層次的問(wèn)題,或者同一個(gè)問(wèn)題鼓勵(lì)有不同層次的回答,讓每個(gè)學(xué)生都有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì),都能在課堂提問(wèn)中展現(xiàn)出自己的心智努力。如“是什么”、“怎么樣”、“為什么”、“有什么異同”等不同類型的問(wèn)題應(yīng)該合理分配給不同類型的學(xué)生。對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同層次的提問(wèn),可讓每個(gè)學(xué)生都有言說(shuō)的機(jī)會(huì),獲得成就感;對(duì)同一問(wèn)題鼓勵(lì)有不同的回答,可以讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與,各有所獲。

          5、課堂提問(wèn)要合理點(diǎn)評(píng)問(wèn)題;給予有效的教師反饋以刺激強(qiáng)化:學(xué)生回答問(wèn)題是對(duì)教師教學(xué)情況的反饋。學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答有對(duì)錯(cuò)之分,也有合理不合理之別。物理課堂不僅要讓學(xué)生掌握概念規(guī)律,而且更重要的是能靈活應(yīng)用到對(duì)現(xiàn)象的解釋和實(shí)際問(wèn)題的解決中。因此,教師點(diǎn)評(píng)問(wèn)題時(shí)不能強(qiáng)求正確的答案,更不能把自己的見(jiàn)解強(qiáng)加給學(xué)生,同時(shí)教師教師點(diǎn)評(píng)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的看法、見(jiàn)解、疑惑、問(wèn)題,并對(duì)他們提出的問(wèn)題給予積極評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生還不敢發(fā)表見(jiàn)解或提出問(wèn)題時(shí),教師應(yīng)多鼓勵(lì)他們,樹(shù)立他們的信心與勇氣,并進(jìn)可能的啟發(fā)或在提問(wèn)方法上給予點(diǎn)撥或引導(dǎo)。如果課堂上提出的問(wèn)題由于時(shí)間限制解決不了,也可在課后繼續(xù)探究。這樣做既解決了學(xué)生提出的問(wèn)題,又讓他們體會(huì)到獲取成功的快樂(lè)。

          總之,“初中物理課堂提問(wèn)有效性研究”調(diào)查問(wèn)卷反應(yīng)的問(wèn)題,都是課堂提問(wèn)中應(yīng)著力關(guān)注、著力改進(jìn)的問(wèn)題。愿與課題組的其他成員共同努力,以有效提問(wèn)為突破口,構(gòu)建高效課堂,提高教學(xué)成績(jī)。

        初中調(diào)查報(bào)告6

          摘要:課堂提問(wèn)是中小學(xué)教師普遍使用的一種教學(xué)手段。本文通過(guò)自編問(wèn)卷對(duì)初中生課堂提問(wèn)的心理現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析,對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié),最后提出了幾點(diǎn)建議。

          關(guān)鍵詞:初中課堂;提問(wèn)心理;現(xiàn)狀調(diào)查

          一、前言。

          課堂提問(wèn)是中小學(xué)教師普遍使用的一種教學(xué)手段。教師通過(guò)提問(wèn)啟發(fā)學(xué)生思維,引導(dǎo)學(xué)生獲得或鞏固知識(shí),發(fā)展其智能。好的提問(wèn)能提高課堂效率,取得好的教學(xué)效果。而且課堂提問(wèn)表現(xiàn)為一種師生之間的“對(duì)話”,這也是實(shí)施素質(zhì)教育的良機(jī)。然而是不是每個(gè)教師都能有效地利用課堂提問(wèn)呢?會(huì)不會(huì)在有意無(wú)意中采取了一些做法使之不能很好的發(fā)揮應(yīng)有的作用呢?學(xué)生的態(tài)度又是怎樣的呢?我們對(duì)此進(jìn)行了專門的調(diào)查,希望我們的研究能有助于教師更好的使用課堂提問(wèn)的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。

          二、調(diào)查方法。

         。ㄒ唬┱{(diào)查對(duì)象。

          本研究的調(diào)查對(duì)象為煙臺(tái)市兩所普通中學(xué)和東營(yíng)市一所普通中學(xué)的四年制初中學(xué)生,共144人,其中初一學(xué)生76人,初三學(xué)生68人。

         。ǘ┱{(diào)查問(wèn)卷。

          本研究采用自編的調(diào)查問(wèn)卷,該問(wèn)卷共16個(gè)題目,包括選擇和問(wèn)答兩種形式。內(nèi)容主要涉及初中生對(duì)課堂提問(wèn)的認(rèn)知,情感體驗(yàn),意向,課堂表現(xiàn),教師的提問(wèn)傾向及學(xué)生對(duì)課堂提問(wèn)的評(píng)價(jià)和期望等六個(gè)方面。

         。ㄈ┱{(diào)查過(guò)程。

          以班級(jí)為單位,集體施測(cè)。統(tǒng)一收回問(wèn)卷,144份問(wèn)卷均為有效問(wèn)卷,然后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

          三、結(jié)果分析。

          (一)初中生對(duì)課堂提問(wèn)的認(rèn)知。

          調(diào)查表明,有88.9% 的學(xué)生認(rèn)為課堂提問(wèn)是一種很好的教學(xué)方式。只有極少數(shù)即11.1%的學(xué)生否定這一看法。但不同學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生對(duì)此看法有顯著差異。二十名后的學(xué)生較二十名以內(nèi)的學(xué)生有更消極的看法。從后面的研究結(jié)果分析,這可能是因?yàn)槎院蟮膶W(xué)生較二十名以內(nèi)的學(xué)生有更少被老師提問(wèn)的機(jī)會(huì),他們的課堂積極性受到了損害,所以表現(xiàn)出對(duì)課堂提問(wèn)的消極情緒。

          當(dāng)問(wèn)及課堂提問(wèn)是否與利于提高學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí),有92.4%的學(xué)生認(rèn)為課堂提問(wèn)可以提高學(xué)習(xí)成績(jī)。所以在初中教學(xué)中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)課堂提問(wèn)的優(yōu)勢(shì),努力提高它的應(yīng)用效率是很有必要的。但對(duì)此問(wèn)題的看法有年級(jí)差異。初三學(xué)生比初一學(xué)生對(duì)課堂提問(wèn)與學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系有更消極的看法,這可能與初三學(xué)生的心態(tài)有關(guān)。

         。ǘ┏踔猩鷮(duì)課堂提問(wèn)的情感體驗(yàn)。

          心理學(xué)研究表明,適度的緊張水平有利于問(wèn)題解決。課堂提問(wèn)可以使學(xué)生集中注意力,體驗(yàn)適度的緊張,鍛煉解決問(wèn)題的能力。本研究表明,有 17.4%的學(xué)生在被提問(wèn)時(shí)“很緊張”,56.3%的學(xué)生“有點(diǎn)兒緊張”,26.4%的學(xué)生“不緊張”?梢(jiàn)只有剛過(guò)一半的學(xué)生可以達(dá)到適度緊張。且發(fā)現(xiàn)緊張程度與學(xué)習(xí)成績(jī)有顯著相關(guān)。二十名之后的學(xué)生較二十名之前的學(xué)生有更多人容易緊張過(guò)度,而二十名之前的學(xué)生與二十名之后的學(xué)生相比有更多人不緊張。這可能與他們的學(xué)習(xí)狀況有關(guān)。對(duì)前二十名的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握得比較好,對(duì)老師的提問(wèn)有比較大的把握,所以老師提問(wèn)時(shí)他們比較能順利回答,緊張程度低;而二十名之后的學(xué)生往往覺(jué)得自己對(duì)知識(shí)的掌握欠佳,導(dǎo)致了更大程度的緊張。對(duì)有些學(xué)生的過(guò)度緊張,應(yīng)該引起老師的注意。

         。ㄈ┏踔猩鷮(duì)課堂提問(wèn)的意向。

          當(dāng)問(wèn)及是否希望老師提問(wèn)自己時(shí),86.1%的學(xué)生表示希望。目前由于某些原因一些教師喜歡按座次逐個(gè)提問(wèn)整排的學(xué)生。但當(dāng)問(wèn)及希望老師挨個(gè)兒提問(wèn)整排的學(xué)生還是挑選提問(wèn)時(shí), 77.1% 的學(xué)生愿意老師挑選提問(wèn),他們認(rèn)為這樣更能提高積極性和學(xué)習(xí)效率。在年級(jí)上也沒(méi)有顯著差異。

         。ㄋ模⿲W(xué)生的課堂表現(xiàn)。

          1、年級(jí)與課堂表現(xiàn)。

          在回答問(wèn)題的主動(dòng)性方面,只有57.6%的學(xué)生經(jīng)常主動(dòng)舉手或站起來(lái)回答老師的問(wèn)題,其他42。4%的學(xué)生則相反。且在年級(jí)上差異顯著。調(diào)查顯示,初一學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題的比例極其顯著地大于初三學(xué)生。當(dāng)問(wèn)及會(huì)回答時(shí)是否都會(huì)舉手,有86.8%的學(xué)生選擇“是”,13.2%的學(xué)生則相反。二者在年級(jí)上差異顯著。研究還發(fā)現(xiàn),有15.3%的學(xué)生在不會(huì)回答老師問(wèn)題時(shí)也會(huì)舉手。他們的理由是如果不舉手就會(huì)讓其他同學(xué)看不起。應(yīng)該說(shuō)這種行為本身是一種不誠(chéng)實(shí)的行為,但它也反映出初中學(xué)生的自尊心理,對(duì)此應(yīng)該給予關(guān)注。

          2、學(xué)習(xí)成績(jī)與課堂表現(xiàn)。

          研究發(fā)現(xiàn),學(xué)習(xí)成績(jī)與課堂表現(xiàn)有顯著相關(guān)。學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诙蟮膶W(xué)生與成績(jī)?cè)诙暗膶W(xué)生相比,更不會(huì)主動(dòng)回答問(wèn)題。這與他們對(duì)問(wèn)題的回答把握有很大關(guān)系。所以課堂上常見(jiàn)的現(xiàn)象是學(xué)習(xí)好的同學(xué)越有機(jī)會(huì)回答問(wèn)題,鍛煉能力,提高成績(jī),而其他同學(xué)如果不是老師提問(wèn)就沒(méi)有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。活躍分子學(xué)習(xí)好,而且越來(lái)越好,不活躍的學(xué)生更多的是在被動(dòng)參與課堂活動(dòng)。

         。ㄎ澹┙處熖釂(wèn)的傾向。

          對(duì)“老師喜歡提問(wèn)什么樣的學(xué)生”的回答結(jié)果表明,有37.5%的學(xué)生覺(jué)得老師對(duì)所有學(xué)生“都一樣”,其次是“學(xué)習(xí)好的學(xué)生”(36.8%),再其次是“表現(xiàn)積極的學(xué)生”(17.4%)。對(duì)“老師較少提問(wèn)什么樣的同學(xué)”的回答結(jié)果中,有34.7%的學(xué)生選擇“都一樣”,其次是“學(xué)習(xí)差的學(xué)生”(29.2%),再次是“表現(xiàn)不積極的學(xué)生”(20%),還有“調(diào)皮的學(xué)生”(14.6%)。在提問(wèn)頻率上,對(duì)老師是“經(jīng)常提問(wèn)我”,“有時(shí)提問(wèn)我”,還是“幾乎從不提問(wèn)我”上不同成績(jī)的學(xué)生存在顯著差異。所有被調(diào)查學(xué)生中,選擇老師“幾乎從不提我”的問(wèn)學(xué)生占極少數(shù),但卻都是學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谌院蟮膶W(xué)生。而前十名的學(xué)生選擇老師“經(jīng)!碧釂(wèn)自己的人數(shù)最多?梢(jiàn),老師們?cè)谔釂?wèn)上有著一些固定的習(xí)慣。

          (六)學(xué)生對(duì)課堂提問(wèn)的評(píng)價(jià)和期望。

          初三學(xué)生不贊成的比例顯著大于初一學(xué)生。在老師的做法上,調(diào)查結(jié)果是,沒(méi)有懲罰方式的有56.9%,其次是罰站,16.7%,批評(píng),13.2%,還有打人的選擇有6.9%。對(duì)每種做法,即使是沒(méi)有懲罰也有學(xué)生不贊同,即使是打人也有學(xué)生贊同?梢(jiàn),學(xué)生對(duì)老師在學(xué)生答錯(cuò)問(wèn)題后的處理方式的看法上,有自己的看法。但過(guò)度的處理方式如打人,對(duì)學(xué)生造成的身心影響是顯而易見(jiàn)的,應(yīng)該要避免。有27.8%的學(xué)生覺(jué)得老師的課堂提問(wèn)有待改進(jìn)。他們的意見(jiàn)主要是希望老師能提問(wèn)到每個(gè)學(xué)生,給每個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì),活躍課堂提問(wèn)時(shí)的氣氛等。

          四、建議。

          1、教師應(yīng)該提高對(duì)課堂提問(wèn)這種教學(xué)方式的認(rèn)識(shí)。

          教學(xué)中,教師往往能自覺(jué)使用課堂提問(wèn)的方式輔助教學(xué),但是在應(yīng)用效果上重視程度不夠。備課時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的總體水平和個(gè)別學(xué)生的知識(shí)水平,精心挑選提問(wèn)題目和人選。在課堂提問(wèn)過(guò)程中,應(yīng)注意提問(wèn)題目的適用性,有效性。不能毫無(wú)規(guī)則,毫無(wú)準(zhǔn)備的隨意進(jìn)行課堂提問(wèn)。要保證使用的成效。只有這樣,才能避免有意無(wú)意的提問(wèn)偏向,既能面向全體學(xué)生,又能照顧到個(gè)別學(xué)生。

          2、充分利用課堂提問(wèn)進(jìn)行素質(zhì)教育。

          課堂提問(wèn)中師生的交流不只局限于文化知識(shí),教師的言行也在思想上影響著學(xué)生。所以應(yīng)該注意非智力因素的培養(yǎng)和提高。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),少諷刺貶低。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,維護(hù)其自尊心,使其身心健康發(fā)展。另外,教師不能只看重學(xué)生回答得對(duì)錯(cuò)與否,還要注意培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,及其思維的敏捷性,邏輯性和深刻性。

          3、活躍課堂氣氛,創(chuàng)造討論氛圍。

          對(duì)不善于主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生,教師可以創(chuàng)造小組討論的方式鼓勵(lì)其與其他同學(xué)交流。在民主、熱烈的討論氣氛中鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

          4、充分認(rèn)識(shí)和理解初中生的身心發(fā)展階段特點(diǎn)和年級(jí)差異

          由于青春期的到來(lái),初中學(xué)生的生理發(fā)展發(fā)生劇變。心理上也隨之發(fā)生了一系列變化。從初一到初三,其自我意識(shí)發(fā)生深刻變化。自我意識(shí)的發(fā)展表現(xiàn)為成人感的增強(qiáng)和獨(dú)立意向的發(fā)展,自我分化和自我塑造能力加強(qiáng)。自我意識(shí)的強(qiáng)度和深度不斷增加,自我評(píng)價(jià)逐漸趨于成熟。但初中生的自我評(píng)價(jià)和對(duì)他人的評(píng)價(jià)水平還不高,不穩(wěn)定,不全面。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)自身的正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià),及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),幫助其順利解決該時(shí)期的問(wèn)題和困惑。

          參考文獻(xiàn):

          1、葉瑞祥、沈曉良.教育學(xué).廣州:廣東高等教育出版社

          2、孟莉、徐建平.發(fā)展心理學(xué).北京:中國(guó)醫(yī)藥科技出版社

        初中調(diào)查報(bào)告7

          作為一名即將畢業(yè)的大四學(xué)生,我于今年三月參加了學(xué)校的集中實(shí)習(xí),在這期間我積極努力地工作,虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教。同時(shí),我還在實(shí)習(xí)期間做了一次深入的調(diào)查工作,是針對(duì)語(yǔ)文這門課而言的。為了得到教師和學(xué)生的真實(shí)想法,我盡量深入師生之中,進(jìn)一步的跟他們交流和溝通,了解他們的想法,最終獲得了一分比較滿意的調(diào)查報(bào)告。

          為了全面、詳細(xì)地獲取材料,我不僅只限于我實(shí)習(xí)所帶班級(jí)的調(diào)查,而且還跨班級(jí)、年級(jí)調(diào)查,甚至還到其他同學(xué)所在的實(shí)習(xí)學(xué)校調(diào)查。重要的調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷。同時(shí),我也積極地找學(xué)生談話,同老師交流,以便更好地了解情況。

          在此,我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果,談?wù)剬?duì)中學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)的一些看法,其中有些問(wèn)題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降模蚁脒@對(duì)于我們實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō),是一次真正意義上的體驗(yàn)和感受,而不僅僅是以前從理論上的認(rèn)識(shí)。希望我的認(rèn)識(shí)能對(duì)自己以后的工作有些效果。下面我來(lái)談一下這次實(shí)習(xí)的調(diào)查情況。

          我被分到了臨沂大學(xué)附屬中學(xué)的初中部,該校在臨沂地區(qū)排名并不靠前,而且近年來(lái)生源也在不斷減少,主要原因是就讀技校的學(xué)生增多,臨沂市有很多優(yōu)秀的高中吸收了優(yōu)秀的生源。學(xué)校正在整體裝修,對(duì)于宿舍和食堂進(jìn)行整頓和翻新。因此,現(xiàn)階段學(xué)校的教育環(huán)境較差。但是據(jù)我調(diào)查發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在臨大附中的語(yǔ)文課堂教學(xué),老師所使用的教學(xué)方法是正確的,它符合教學(xué)的實(shí)際情況。

          很多語(yǔ)文老師在備課時(shí),設(shè)計(jì)了很多的問(wèn)題,以便上課時(shí)提問(wèn)學(xué)生,達(dá)到和學(xué)生交流的目的。調(diào)查中有的語(yǔ)文老師對(duì)我說(shuō)現(xiàn)在的學(xué)生比較懶,對(duì)學(xué)習(xí)不是很重視,尤其是語(yǔ)文這門課,認(rèn)為努力與否考試時(shí)都不會(huì)得太高的分,也不會(huì)得分很低,和其他同學(xué)不會(huì)有太大的差距,況且努力了也不一定能取得好成績(jī)。因而,你讓他們回家預(yù)習(xí)課文的時(shí)候,大多數(shù)學(xué)生基本上是不看。因此上課要多提問(wèn)題,這樣才能迫使他們課后去看。

          但是老師的教學(xué)也并不是十全十美的。語(yǔ)文的教學(xué)方法仍然是一套公式化的教法,解題、介紹時(shí)代背景、泛讀課文、講解生字生詞、分段、分析課文、歸納中心思想和寫作方法。這種千篇一律的教法,貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,使整個(gè)過(guò)程單一、枯燥,加上大多數(shù)老師并沒(méi)有很深厚的文學(xué)功底,語(yǔ)文課堂顯得更加沉悶、無(wú)趣。整個(gè)課堂完全以教師為主體,學(xué)生不再是

          教學(xué)活動(dòng)中的積極參與者,而是一個(gè)被動(dòng)的接受教師灌輸知識(shí)的客體。這樣不僅束縛著青少年活躍的思想,使學(xué)生不動(dòng)腦筋想問(wèn)題,同時(shí)也浪費(fèi)了他們的學(xué)習(xí)時(shí)間,影響了他們學(xué)習(xí)水平的提高。

          我認(rèn)為,現(xiàn)代化的教育應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,以教師為主體,對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo),充分保證學(xué)生在課堂中的主體地位。因?yàn)閷W(xué)生都是有主觀能動(dòng)性的,他們根據(jù)自己的需要和興趣可以很好地接受教師的教育,也有權(quán)利抵制這種教育。教師的教育和教材對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō),只是外固,真正獲取知識(shí)、得到發(fā)展還要靠學(xué)生的內(nèi)因起作用。學(xué)生作為內(nèi)因主動(dòng)的學(xué)習(xí)不存在了,教師和教材再好的外因也將失去意義。語(yǔ)文教師的素質(zhì)包括思想、文化、業(yè)務(wù)等素質(zhì)。語(yǔ)文教師必須愛(ài)崗敬業(yè)、愛(ài)生樂(lè)教,有較強(qiáng)的教改意識(shí),要善于思考和研究語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題;要重視教育理論的學(xué)習(xí),提高理論水平;要博覽群書(shū),豐富知識(shí),拓寬視野,提高文化素養(yǎng);還要加強(qiáng)教學(xué)基本功的訓(xùn)練。江蘇省南通會(huì)議指出,語(yǔ)文教師必須做到四個(gè)“一”:會(huì)說(shuō)一口普通話,做到正確、流暢;能寫一手好字,做到規(guī)范、美觀;會(huì)寫一般文體的文章,做到內(nèi)容實(shí)在、文字通順;能背誦一定數(shù)量名篇佳作。這四個(gè)“一”,每一位語(yǔ)文教師都應(yīng)做到,特別是青年教師。

          另外,我發(fā)現(xiàn)一種很常見(jiàn)的現(xiàn)象:教師在課堂上會(huì)連續(xù)提問(wèn),但這些問(wèn)題大多是很簡(jiǎn)單的是非問(wèn),或者選擇問(wèn)、填空問(wèn)、甚至是自問(wèn)自答,雖然大部分學(xué)生都能踴躍回答,或者說(shuō)都能回答得上,但學(xué)生的回答顯然都是很倉(cāng)促,且習(xí)慣性地不加以深入思考而快速作答,而這些答案一般都在教師的掌控之中,這樣課堂牢牢地控制在以教師為主體的氛圍中,學(xué)生的思維創(chuàng)造性及問(wèn)題的生成性都大大降低。表面上學(xué)生積極參與了課堂,其實(shí)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量并不高。我認(rèn)為,像課堂提問(wèn)這樣的情況,教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題思考問(wèn)題,而不是為了問(wèn)問(wèn)題而提問(wèn)。應(yīng)該盡最大努力調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。

          在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中,有時(shí)候有的同學(xué)會(huì)提出一些稀奇古怪的問(wèn)題,教師往往采取回避的態(tài)度,而有的同學(xué)偶爾會(huì)有一些充滿靈氣的回答,袒露出他們不一般的思維痕跡,但通常情況下,老師都不夠敏感,對(duì)學(xué)生的回答只作簡(jiǎn)單的肯定、否定,或者不置可否??有的老師點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言單一、蒼白,不能夠根據(jù)學(xué)生的回答給予合適、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),讓人感到老師的語(yǔ)言空洞。甚至有的老師在學(xué)生回答完問(wèn)題后濫用表?yè)P(yáng),不管問(wèn)題價(jià)值大小,學(xué)生回答的價(jià)值量有多大,老師都是一個(gè)口吻“對(duì)、不錯(cuò)、太棒了”等等。這種脫口而出的隨意表?yè)P(yáng)使很多學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)隨意應(yīng)付?此普n堂氣氛活躍,其實(shí)是對(duì)教學(xué)、也是對(duì)學(xué)生一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。我覺(jué)得,教師的言行舉止會(huì)很大的影響自己的學(xué)生,因此,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要科學(xué)合理,不能千篇一律,沒(méi)有重點(diǎn)的隨便評(píng)價(jià)。

          聽(tīng)了一周的語(yǔ)文課,發(fā)現(xiàn)老師講課期間常插入諸如此類的話:這個(gè)字、詞很重要,考試的時(shí)候常會(huì)考到;這個(gè)句子注意它的翻譯,考試會(huì)可能有所涉及;這種閱讀理解題需要同學(xué)們好好看看,高考經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)類似的題型??整堂語(yǔ)文課都在語(yǔ)文老師的善意提醒中有條不紊地進(jìn)行。學(xué)生們每次一聽(tīng)到此類的話,都會(huì)條件反射地集中注意力。真的是因?yàn)檫@個(gè)知識(shí)點(diǎn)的重要性嗎?不是的,很顯然,是為了考試?荚嚜(dú)立于教育、教學(xué)之外,考試內(nèi)容取代了教學(xué)目標(biāo),分?jǐn)?shù)成為最終的教學(xué)目的。中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)上說(shuō):中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)定的總目標(biāo)是“是學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)”。由此派生的教學(xué)目標(biāo)從四個(gè)方面考慮:知識(shí)技能、應(yīng)用能力、人文素養(yǎng)、情感態(tài)度。這四個(gè)方面的目標(biāo)是一個(gè)有機(jī)的整體,對(duì)人的發(fā)展具有十分重要的意義。然而,這些理論上的目標(biāo)在現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐過(guò)程中卻存在著極大的反差。老師講課以課本為主,課本上有的,就進(jìn)行模式化講解,課本上沒(méi)有的,老師便敷衍了事甚至根本不會(huì)提及。不要說(shuō)知識(shí)技能沒(méi)有得到提升,人文素養(yǎng)、情感態(tài)度,甚至應(yīng)用能力更是無(wú)從談起。

          在實(shí)習(xí)過(guò)程中,我也注意到一些關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的現(xiàn)象,比如:大多數(shù)學(xué)生能夠自律,學(xué)習(xí)態(tài)度端正,積極上進(jìn),希望考出好成績(jī),。并且很多學(xué)生能夠從語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣。積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。然而,這里也有一些不可忽視的問(wèn)題:一、學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高。通過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改,我發(fā)現(xiàn),班里抄襲作業(yè)的現(xiàn)象比較普遍,有近半數(shù)的同學(xué)反映本班同學(xué)有抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。二、學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重,心理壓力普遍較大。我所見(jiàn)習(xí)的學(xué)校學(xué)生平均每天早上六點(diǎn)起床,晚上十一點(diǎn)休息。除了上課時(shí)間,每天課外學(xué)習(xí)時(shí)間在四小時(shí)以上,而有些科目每天作業(yè)時(shí)間都要超過(guò)兩小時(shí)。如果每門課程的作業(yè)都如此,學(xué)生如何應(yīng)對(duì)?即使只語(yǔ)數(shù)外三科每門作業(yè)要兩小時(shí),學(xué)生也不可能完成。其實(shí)這么多的學(xué)生抄襲作業(yè)也從另一方面說(shuō)明他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)的確過(guò)重了。因?yàn)檫^(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān),加上家長(zhǎng)及老師的不間斷督促,他們的心理壓力也隨之增大。

          通過(guò)這次調(diào)查,我對(duì)教育教學(xué)有了更深一步的了解。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是"教"的主體,教師在教學(xué)過(guò)程中起引導(dǎo)作用。所以我們教師的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)決定,不能一味地憑主看感受去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,從而主宰整個(gè)課堂。我們教師應(yīng)該是為學(xué)生服務(wù)的,如果我們的教學(xué)脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,那么學(xué)生就會(huì)對(duì)咱們的教學(xué)內(nèi)容失去興趣,從而大大打擊他們的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生沒(méi)有了學(xué)習(xí)積極性,何談學(xué)習(xí)成績(jī)的提高?總之,在以后的教學(xué)過(guò)程中我們必須以生為本、以學(xué)定教。

        初中調(diào)查報(bào)告8

          調(diào) 查 人: xxx

          調(diào)查時(shí)間 :200x年x月x日-x月x日

          調(diào)查方式: 網(wǎng)上調(diào)查、摘集資料

          調(diào)查結(jié)果 :

          1、大部分中學(xué)生(包括上過(guò)網(wǎng)的和未上過(guò)網(wǎng)的)喜歡上網(wǎng)。

          2、中學(xué)生上網(wǎng)的目的:

         。1)、中學(xué)生上網(wǎng),查閱自己愛(ài)好的信息或玩游戲者較多,其次是聊天、娛樂(lè)、收發(fā)郵件、下載音像資料或圖片,再次是查閱資料、做網(wǎng)頁(yè)、查閱有關(guān)知識(shí)的信息、瀏覽新聞等等;

         。2)、大部分男生上網(wǎng)是為了玩游戲;多半女生上網(wǎng)是為了聊天;

          3、比較熱門的網(wǎng)站 :

          搜狐、新浪等;

          4、中學(xué)生上網(wǎng)的時(shí)間:

          大部分中學(xué)生上網(wǎng)是在節(jié)假日,還有一部分是在放學(xué)后和同學(xué)一起上網(wǎng);

          5、中學(xué)生上網(wǎng)的途徑

          大部分中學(xué)生在家里上網(wǎng),其次是去網(wǎng)吧或在同學(xué)、朋友家上網(wǎng);

          6、(非中學(xué)生)是否支持中學(xué)生上網(wǎng):

          支持者居多,反對(duì)者較少,大部分支持者的前提是“要正確對(duì)待,有限制地上網(wǎng)”。但很多中學(xué)生的家長(zhǎng)反對(duì)或控制孩子上網(wǎng)。其反對(duì)原因大多是“上網(wǎng)耽誤學(xué)習(xí)”及“上網(wǎng)容易受不良信息影響”;

          7、 網(wǎng)絡(luò)對(duì)中學(xué)生的好處

         。1)、可以開(kāi)闊視野,擴(kuò)大知識(shí)面;

          (2)、因特網(wǎng)信息量大,信息交流速度快,中學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需要,快速的查閱相關(guān)信息,并能及時(shí)了解世界新聞信息、科技動(dòng)態(tài),不受時(shí)空限制,這給中學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的便利;

          (3)、由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性,中學(xué)生在網(wǎng)上與其他人交談時(shí),不受時(shí)空的限制,方便的與其他人交流看法、心得,可以把平時(shí)不便于說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)。從某一方面來(lái)講,教師、學(xué)生家長(zhǎng)可以在網(wǎng)上更好的了解學(xué)生的意見(jiàn)、建議,以及思想情況;

         。4)、可以促進(jìn)中學(xué)生的學(xué)業(yè)。在網(wǎng)上查閱信息非常方便,學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需要,找到合適的學(xué)習(xí)資料,甚至是合適的老師。這可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和效率。

          8、網(wǎng)絡(luò)對(duì)中學(xué)生的壞處

         。1)、容易上癮。

          許多中學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天室,不知不覺(jué)的出現(xiàn)了精神和身體上的病癥,影響中學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

          (2)、容易受網(wǎng)上不良信息的影響。

          許多網(wǎng)站(包括許多著名的大網(wǎng)站)的頁(yè)面甚至主頁(yè)上,都有一些不健康的內(nèi)容,中學(xué)生很容易受它們的影響。有一些中學(xué)生受網(wǎng)上暴力內(nèi)容的影響,甚至走上了犯罪的道路;

         。3)、容易荒廢學(xué)業(yè)。

          許多中學(xué)生自控能力不強(qiáng),上網(wǎng)經(jīng)常著了迷,晚上經(jīng)常拖得很晚,不但影響了這一天的寫作業(yè)和復(fù)習(xí),還影響到第二天的學(xué)習(xí)。

         。4)、網(wǎng)吧問(wèn)題。

          現(xiàn)在,網(wǎng)吧的數(shù)量日漸增多,且其中有很大一部分是非法的網(wǎng)吧。許多中學(xué)生在放學(xué)后、節(jié)假日和同學(xué)一起去網(wǎng)吧上網(wǎng)聯(lián)機(jī)打游戲、聊天等等,,且上網(wǎng)時(shí)間很長(zhǎng)。這不僅浪費(fèi)錢財(cái),而

          且在網(wǎng)吧里更容易受到不良信息的影響。在調(diào)查過(guò)程中,許多接受調(diào)查的人都表示,很多網(wǎng)吧里電腦上的主頁(yè)就是不良的網(wǎng)頁(yè)。

         。5)、網(wǎng)上交友問(wèn)題。

          許多中學(xué)生在網(wǎng)上都有網(wǎng)友。而網(wǎng)絡(luò)畢竟是一個(gè)虛擬世界,網(wǎng)上許多人說(shuō)的都是謊話,很容易是中學(xué)生說(shuō)謊、受騙,甚至在這些人的“引導(dǎo)”下誤入歧途。

          8、 網(wǎng)絡(luò)對(duì)中學(xué)生心理的影響

         。1)、許多網(wǎng)絡(luò)游戲都含有暴力的內(nèi)容。很多中學(xué)生上網(wǎng)就是為了玩游戲,經(jīng)常接觸這些游戲,就有可能使一些中學(xué)生摻入恐怖、暴力、以強(qiáng)凌弱等等不好的思想,給中學(xué)生的心理造成了較大危害。

          (2)、在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),聊天室中,許多人幾乎句句不離臟話,而且經(jīng)常談?wù)撘恍┎涣嫉膬?nèi)容。許多中學(xué)生長(zhǎng)期沉迷于聊天室,不可能不受其影響。

         。3)、在網(wǎng)上,一切事物都是虛擬的。一些中學(xué)生長(zhǎng)期沉迷于網(wǎng)絡(luò)的虛幻世界里,有的人就會(huì)逐漸形成孤僻、沉默、不善于于別人溝通等性格。

          分析:

          由調(diào)查可以看出:

          1、中學(xué)生上網(wǎng)主要還是處于好奇心和愛(ài)玩。

          2、中學(xué)生由于上網(wǎng)而出現(xiàn)的問(wèn)題主要有兩方面:一是影響了學(xué)習(xí);二是受到網(wǎng)上不良信息的影響。

          但是,調(diào)查表明,受到網(wǎng)絡(luò)影響的中學(xué)生并不太多。一般中學(xué)生上網(wǎng)是出于好奇和網(wǎng)絡(luò)信息量大且速度快。絕大部分中學(xué)生上網(wǎng)還是非常正經(jīng)的。

          少數(shù)由于網(wǎng)絡(luò)而出現(xiàn)問(wèn)題的中學(xué)生,他們的問(wèn)題一般是出在了“玩”上。網(wǎng)絡(luò)吸引他們的不是知識(shí),而是其他他們所看到的事物。中學(xué)生好奇心強(qiáng)、愛(ài)玩,自控能力又不太強(qiáng),這使這些過(guò)于沉迷于網(wǎng)絡(luò)的中學(xué)生在生活、學(xué)習(xí),乃至思想上出了問(wèn)題。而且,促成他們出現(xiàn)了問(wèn)題的不只是在于他們本身,其根源問(wèn)題是在于,現(xiàn)在針對(duì)中學(xué)生乃至青少年的網(wǎng)站實(shí)在太少。一般上網(wǎng),如果不是有明確目的地搜索信息,充斥于中學(xué)生眼中的網(wǎng)絡(luò)世界的,更多的還是過(guò)于成人化的東西。真正能讓中學(xué)生感興趣,并能牢牢吸引住他們的有益的專門網(wǎng)站寥寥無(wú)幾。正因?yàn)槿绱,許多感到寂寞、無(wú)聊而上網(wǎng)的中學(xué)生,才會(huì)被吸引到網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天室中來(lái),或是在無(wú)意的瀏覽中,被不良信息所影響。而且,玩游戲、聊天時(shí)都很容易上癮,時(shí)間往往在不知不覺(jué)中過(guò)去,這樣就使一些中學(xué)生的身體受到影響,還影響到學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

          3、 一些中學(xué)生迷戀網(wǎng)吧的原因

         。1)、假期缺少能使中學(xué)生感興趣的活動(dòng)。

         。2)、缺少可以供中學(xué)生們娛樂(lè)、活動(dòng)、放松的有益的免費(fèi)活動(dòng)場(chǎng)所。

          許多中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大,因此在節(jié)假日,都很想去外面放松一下。但現(xiàn)在正是缺少能真正讓他們放松而且能在玩中學(xué)到知識(shí)的場(chǎng)所。而像科技館等場(chǎng)所,雖然比較好,可是門票往往很貴,而且展品也很少更新,中學(xué)生不可能經(jīng)常去。所以,正是這種“真空”使網(wǎng)吧得到了機(jī)會(huì)。而且網(wǎng)吧為了增加顧客,上網(wǎng)的價(jià)格不貴,還增加了許多能滿足學(xué)生們“愛(ài)玩”性格的游戲,這更使中學(xué)生經(jīng)!肮忸櫋本W(wǎng)吧。

         。3)、對(duì)非法網(wǎng)吧的打擊力度不夠。許多非法網(wǎng)吧已轉(zhuǎn)到了“地下”,這更使執(zhí)法人員無(wú)法清除它們。

          針對(duì)問(wèn)題的解決辦法:

          1、中學(xué)生自己要加強(qiáng)自控能力,上網(wǎng)避免瀏覽不良信息,并要少玩游戲,安排好上網(wǎng)的時(shí)間,不要太長(zhǎng)。

          2、老師和家長(zhǎng)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng),不能盲目的“堵網(wǎng)”,而應(yīng)該通過(guò)各種培訓(xùn)教育,積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)接觸、了解并使用網(wǎng)絡(luò),并通過(guò)教育,提高學(xué)生的素質(zhì),重點(diǎn)培養(yǎng)他們的判別是

          非的能力,增強(qiáng)道德判斷能力,使中學(xué)生能自動(dòng)遠(yuǎn)離網(wǎng)上的不良信息,并能熟練的使用網(wǎng)絡(luò)來(lái)為自己服務(wù)。

          3、應(yīng)多多建立一些針對(duì)中學(xué)生的網(wǎng)站。

          這些網(wǎng)站不應(yīng)該是說(shuō)教式的,而應(yīng)該是非常有趣味,能吸引住中學(xué)生,并能使中學(xué)生在“玩”中學(xué)到知識(shí),受到教育。應(yīng)該調(diào)查中學(xué)生更喜歡什么樣的網(wǎng)站,更喜歡什么內(nèi)容的網(wǎng)站,并將這些有益的內(nèi)容加到這些針對(duì)中學(xué)生的網(wǎng)站中,使它們能真正貼近中學(xué)生,把他們從網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天室中吸引過(guò)來(lái)。

          可以在這些網(wǎng)站中加入一些論壇,是中學(xué)生能在其中暢所欲言,發(fā)表對(duì)網(wǎng)站,對(duì)老師、家長(zhǎng)、學(xué)校的看法和建議,傾訴自己的想法和苦惱,這樣就能用許多中學(xué)生都喜歡的方式,不但是中學(xué)生遠(yuǎn)離不良網(wǎng)站,還能更實(shí)際的解決他們的心理問(wèn)題,改進(jìn)老師、家長(zhǎng)的教育方法,改進(jìn)網(wǎng)站的內(nèi)容、效果。這樣做往往是事半功倍。

          4、應(yīng)該努力監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)中網(wǎng)站的內(nèi)容,凈化網(wǎng)上環(huán)境,如果發(fā)現(xiàn)對(duì)中學(xué)生思想、行為有誤導(dǎo)作用的網(wǎng)站,應(yīng)該把它們清除。這樣才能從根本上解決問(wèn)題。

          5、針對(duì)網(wǎng)吧的問(wèn)題,應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)非法網(wǎng)吧的監(jiān)管力度,一發(fā)現(xiàn)非法的網(wǎng)吧,就要堅(jiān)決清除?梢园l(fā)動(dòng)中學(xué)生“舉報(bào)”非法網(wǎng)吧,給監(jiān)察網(wǎng)吧提供便利。

          其實(shí),只要全社會(huì)的人都來(lái)關(guān)注中學(xué)生上網(wǎng),不久以后,網(wǎng)絡(luò)必將成為中學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一個(gè)必要工具。篇二:鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)調(diào)查報(bào)告1

          學(xué)院:人文學(xué)院 專業(yè):漢語(yǔ)言文學(xué) 班級(jí):中文082班

          教育調(diào)查報(bào)告

          學(xué)校對(duì)我們大四學(xué)生有實(shí)習(xí)這項(xiàng)要求,目的是希望通過(guò)見(jiàn)習(xí)能讓我們深入中學(xué)教學(xué)第一線,了解中學(xué)教育現(xiàn)狀,并進(jìn)一步提高對(duì)教師職業(yè)的理解與認(rèn)識(shí),促進(jìn)個(gè)人教學(xué)技能的形成?紤]到各個(gè)方面因素我認(rèn)為在那里實(shí)習(xí)教學(xué)會(huì)更順利些,而且未來(lái)回原籍教學(xué)的可能性比較大,這項(xiàng)調(diào)查是我未來(lái)教學(xué)工作有指導(dǎo)作用,所以,我根據(jù)學(xué)校規(guī)定申請(qǐng)會(huì)原籍實(shí)習(xí)。

          這次見(jiàn)習(xí)的內(nèi)容包括課堂教學(xué)見(jiàn)習(xí),班主任工作見(jiàn)習(xí)和見(jiàn)習(xí)總結(jié)。在這期間我積極努力地工作,虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教,個(gè)人有了很多收獲。同時(shí),我對(duì)我家鄉(xiāng)中學(xué)做了一次深入的調(diào)查工作,是針對(duì)語(yǔ)文這門課而言的。在此,我介紹一下自己的實(shí)習(xí)生教育調(diào)查報(bào)告的調(diào)查方法和出現(xiàn)的狀況并談?wù)剬?duì)中學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)的一些看法。

          一 調(diào)查方法

          1、聽(tīng)課。聽(tīng)課過(guò)程中記錄教師的課堂出現(xiàn)的問(wèn)題。

          2、咨詢。中學(xué)教學(xué)的問(wèn)題作為當(dāng)事人的一方—教師,他們的意見(jiàn)特別值得借鑒。

          3、調(diào)查。主要是對(duì)中學(xué)生的調(diào)查,既有現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)也有自己去觀察他們的言與行。

          因?yàn)檎{(diào)查時(shí)間短,只能在有限的時(shí)間里盡量是調(diào)查完善。我選擇了這種比較容易實(shí)施的方式。當(dāng)然會(huì)有部分中學(xué)教師不是太配合,有的看到陌生面孔就選擇讓同學(xué)做練習(xí)題,不過(guò)這也是可以理解的,遇到這種情況我會(huì)選擇調(diào)查學(xué)生的方式。不過(guò)母校的教師是非常熱情的,以前教過(guò)我的教師給了我很多有用的意見(jiàn)和建議,同時(shí)說(shuō)了些他們所擔(dān)心的中學(xué)面臨的亟待解決的問(wèn)題,同時(shí)分享了他們的成經(jīng)驗(yàn),收獲很多。

          二 中學(xué)教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題

          首先,在老師教授方法方面。

          我所在的中學(xué),雖然是我們鎮(zhèn)最好的中學(xué),語(yǔ)文的教學(xué)方法仍然是一套公式化的教法,解題、介紹時(shí)代背景、泛讀課文、講解生字生詞、分段、分析課文、歸納中心思想和寫作方法。這種千篇一律的教法,貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,使整個(gè)過(guò)程單一、枯燥,加上大多數(shù)老師并沒(méi)有很深厚的文學(xué)功底,語(yǔ)文課堂顯得更加沉悶、無(wú)趣。老師在講臺(tái)上根據(jù)固有的模式大談特談,學(xué)生在講臺(tái)下作自己的事,少數(shù)認(rèn)真聽(tīng)課的同學(xué)看起來(lái)也是抱著某種利益的心態(tài)——高分。整個(gè)課堂完全以教師為主體,學(xué)生不再是教學(xué)活動(dòng)中的積極參與者,而是一個(gè)被動(dòng)的接受教師

          灌輸知識(shí)的客體。這樣不僅束縛著青少年活躍的思想,使學(xué)生不動(dòng)腦筋想問(wèn)題,同時(shí)也浪費(fèi)了他們的學(xué)習(xí)時(shí)間,影響了他們學(xué)習(xí)水平的提高。

          我認(rèn)為,現(xiàn)代化的教育應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,以教師為主體,對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo),充分保證學(xué)生在課堂中的主體地位。因?yàn)閷W(xué)生都是有主觀能動(dòng)性的,他們根據(jù)自己的需要和興趣可以很好地接受教師的教育,也有權(quán)利抵制這種教育。教師的教育和教材對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō),只是外固,真正獲取知識(shí)、得到發(fā)展還要靠學(xué)生的內(nèi)因起作用。學(xué)生作為內(nèi)因主動(dòng)的學(xué)習(xí)不存在了,教師和教材再好的外因也將失去意義。

          第二,老師在課堂提問(wèn)方面。

          我發(fā)現(xiàn)一種很常見(jiàn)的現(xiàn)象:教師在課堂上會(huì)連續(xù)提問(wèn),但這些問(wèn)題大多是很簡(jiǎn)單的是非問(wèn),或者選擇問(wèn)、填空問(wèn)、甚至是自問(wèn)自答,雖然大部分學(xué)生都能踴躍回答,或者說(shuō)都能回答得上,但學(xué)生的回答顯然都是很倉(cāng)促,且習(xí)慣性地不加以深入思考而快速作答,而這些答案一般都在教師的掌控之中,這樣課堂牢牢地控制在以教師為主體的氛圍中,學(xué)生的思維創(chuàng)造性及問(wèn)題的生成性都大大降低。表面上學(xué)生積極參與了課堂,其實(shí)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量并不高。 第三,教師的課堂點(diǎn)評(píng)。

          在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中,有時(shí)候有的同學(xué)會(huì)提出一些稀奇古怪的問(wèn)題,教師往往采取回避的態(tài)度,而有的同學(xué)偶爾會(huì)有一些充滿靈氣的回答,袒露出他們不一般的思維痕跡,但通常情況下,老師都不夠敏感,對(duì)學(xué)生的回答只作簡(jiǎn)單的肯定、否定,或者不置可否有的`老師點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言單一、蒼白,不能夠根據(jù)學(xué)生的回答給予合適、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),讓人感到老師的語(yǔ)言空洞。甚至有的老師在學(xué)生回答完問(wèn)題后濫用表?yè)P(yáng),不管問(wèn)題價(jià)值大小,學(xué)生回答的價(jià)值量有多大,老師都是一個(gè)口吻“對(duì)、不錯(cuò)、太棒了”等等。這種脫口而出的隨意表?yè)P(yáng)使很多學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)隨意應(yīng)付?此普n堂氣氛活躍,其實(shí)是對(duì)教學(xué)、也是對(duì)學(xué)生一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。 第四,教師的講課內(nèi)容。

          聽(tīng)了一個(gè)月的語(yǔ)文課,發(fā)現(xiàn)老師講課期間常插入諸如此類的話:這個(gè)字、詞很重要,考試的時(shí)候常會(huì)考到;這個(gè)句子注意它的翻譯,考試會(huì)可能有所涉及;這種閱讀理解題需要同學(xué)們好好看看,高考經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)類似的題型

          整堂語(yǔ)文課都在語(yǔ)文老師的善意提醒中有條不紊地進(jìn)行。學(xué)生們每次一聽(tīng)到此類的話,都會(huì)條件反射地集中注意力。真的是因?yàn)檫@個(gè)知識(shí)點(diǎn)的重要性嗎?不是的,很顯然,是為了考試?荚嚜(dú)立于教育、教學(xué)之外,考試內(nèi)容取代了教學(xué)目標(biāo),分?jǐn)?shù)成為最終的教學(xué)目的。記得課間,我試著跟語(yǔ)文老師交流教學(xué)方法,我說(shuō):“老師,您看,我們這堂課可不可以再這樣拓展延伸一下,或許課堂的趣味性會(huì)有所增加。”老師很干脆地回答:“沒(méi)有必要,考試不考!”我愣了,考試不考,就不講嗎?語(yǔ)文教學(xué)難道也純粹是為了考試嗎?

          我好疑惑,中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)上說(shuō):中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)定的總目標(biāo)是“是學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)”。由此派生的教學(xué)目標(biāo)從四個(gè)方面考慮:知識(shí)技能、應(yīng)用能力、人文素養(yǎng)、情感態(tài)度。這四個(gè)方面的目標(biāo)是一個(gè)有機(jī)的整體,對(duì)人的發(fā)展具有十分重要的意義。然而,這些理論上的目標(biāo)在現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐過(guò)程中卻存在著極大的反差。老師講課以課本為主,課本上有的,就進(jìn)行模式化講解,課本上沒(méi)有的,老師便敷衍了事甚至根本不會(huì)提及。不要說(shuō)知識(shí)技能沒(méi)有得到提升,人文素養(yǎng)、情感態(tài)度,甚至應(yīng)用能力更是無(wú)從談起。然后,在做班主任代理過(guò)程中,我也注意到一些關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的現(xiàn)象,比如:大多數(shù)學(xué)生能夠自律,學(xué)習(xí)態(tài)度端正,積極上進(jìn),希望考出好成績(jī),讓生命更充實(shí)、更有價(jià)值、更有意義。并且絕大多數(shù)人都曾體會(huì)到成功的快樂(lè)。他們對(duì)學(xué)校生活的評(píng)價(jià)是累并快樂(lè)著,對(duì)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣。 當(dāng)然,這里也有一些不可忽視的問(wèn)題:

          一、學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高。通過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改,我發(fā)現(xiàn),班里抄襲作業(yè)的現(xiàn)象比較普遍,有近90%的同學(xué)反映本班同學(xué)有抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。

          二、學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重,心理壓力普遍較大。我所見(jiàn)習(xí)的學(xué)校學(xué)生平均每天早上六點(diǎn)起床,

          晚上11點(diǎn)休息。除了上課時(shí)間,每天課外學(xué)習(xí)時(shí)間在4小時(shí)以上,而有些科目每天作業(yè)時(shí)間都要超過(guò)2小時(shí)。如果每門課程的作業(yè)都如此,學(xué)生如何應(yīng)對(duì)?即使只語(yǔ)數(shù)外三科每門作業(yè)要2小時(shí),學(xué)生也不可能完成。其實(shí)這么多的學(xué)生抄襲作業(yè)也從另一方面說(shuō)明他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)的確過(guò)重了。因?yàn)檫^(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān),加上家長(zhǎng)及老師的不間斷督促,他們的心理壓力也隨之增大。 這便是我這次見(jiàn)習(xí)所見(jiàn)所感,也是這周我調(diào)查的收獲,在當(dāng)今新的教育體制下,好的教育方法及教育理論在短時(shí)期內(nèi)根本無(wú)法與實(shí)際教學(xué)實(shí)踐相一致,甚至?xí)霈F(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。我們只有期望教師的個(gè)人素養(yǎng)能越來(lái)越高,素質(zhì)教育和教育改革能越來(lái)越順應(yīng)實(shí)際教學(xué)。 我于20xx年2-3月份,對(duì)我實(shí)習(xí)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查研究,對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解,為準(zhǔn)篇三:初中數(shù)學(xué)教學(xué)情況調(diào)查報(bào)告

        初中調(diào)查報(bào)告9

          一、問(wèn)題的提出

          自從進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái),隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與人的觀念也在不斷更新,農(nóng)村初中規(guī)模的也擴(kuò)大了,農(nóng)村初中德育教育工作能否做好適應(yīng)時(shí)代的要求,為廣大教育工作者所關(guān)注。當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生的主流是好的,他們接受事物快,思維敏捷,、參與意識(shí)較以往強(qiáng),有崇高的理想。但是現(xiàn)實(shí)中學(xué)校德育工作也存在許多新問(wèn)題與新困難,比如表現(xiàn)出學(xué)生中違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象的增多,缺乏理想信念,待人接物不講禮貌等問(wèn)題;因高中普及率的提高,農(nóng)村初中骨干教師的大量流失,從而造成農(nóng)村初中德育教師隊(duì)伍的弱化。而家庭教育的偏差,以及社會(huì)負(fù)面效應(yīng)的影響,因而農(nóng)村初中德育教育現(xiàn)狀的實(shí)效性不能令人滿意,正是基于這種思考,提出了本課題的調(diào)查。

          二、調(diào)查對(duì)象、方法。

          調(diào)查對(duì)象為xx鎮(zhèn)二中初中一年級(jí)至三年級(jí)學(xué)生。調(diào)查內(nèi)容初一以待人接物,孝敬長(zhǎng)輩,優(yōu)良習(xí)慣方面為重點(diǎn),初二以遵紀(jì)守法,誠(chéng)實(shí)文明,追求上進(jìn)等方面為重點(diǎn),初三以正直勤奮,理想信念,立志愛(ài)國(guó)等方面為重點(diǎn)。采用問(wèn)卷調(diào)查的形式,從結(jié)果看德育教育現(xiàn)狀,分析應(yīng)采用的對(duì)策。

          三、結(jié)果與分析

          本次采取隨機(jī)抽樣方法,抽取每個(gè)年級(jí)各80名學(xué)生,以問(wèn)卷形式進(jìn)行調(diào)查,其結(jié)果見(jiàn)表一。

          表一:學(xué)生德育表現(xiàn)狀況調(diào)查結(jié)果

          年 級(jí)

          項(xiàng) 目

          初一

          待人接物 53

          良好習(xí)慣 51

          孝敬長(zhǎng)輩 62

          初二

          誠(chéng)實(shí)文明 70

          遵規(guī)守紀(jì) 59

          追求上進(jìn) 52

          初三

          正直勤奮 83

          理想信念 75

          立志愛(ài)國(guó) 90

          從表我們可以看出當(dāng)前初中學(xué)生的德育狀況其主流是好的,能做到立志愛(ài)國(guó),尊敬長(zhǎng)輩,遵紀(jì)守法,有理想、講文明,守信用,但也有不少學(xué)生缺乏積極向上,良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣,這是引起我們高度關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題,為學(xué)校如何針對(duì)新時(shí)期、新情況、新特點(diǎn),應(yīng)該采取什么樣的德育教育方法,提高學(xué)校德育教育質(zhì)量提供了新的課題。 其

         。1)、從上表可以看出,初一學(xué)生對(duì)學(xué)校各類規(guī)范和要要求意識(shí)最強(qiáng),但隨著年級(jí)的上升,則越來(lái)越淡漠,這基本符合他們成長(zhǎng)過(guò)程中的心理特點(diǎn),初一學(xué)生大多具有一定的依賴性,學(xué)生的道德規(guī)范主要以自律為主。且表現(xiàn)出一定的排斥性。 (2)、隨著年級(jí)的上升初二年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)校開(kāi)展的各類活動(dòng)熱情很高,他們逐漸習(xí)慣了初中階段的學(xué)習(xí),且逐漸形成自己的個(gè)性,并希望表現(xiàn)自我。(3)、初一、初二和初三學(xué)生中他們渴望快速快速得到廣泛的知識(shí),并對(duì)各學(xué)科都有較高的熱情。這正反映現(xiàn)階段中學(xué)生的特點(diǎn)。

          四、問(wèn)題與思考

          1、 德育工作主要是灌輸教育為主,但離不開(kāi)學(xué)生的參與和體驗(yàn)。一旦離開(kāi)學(xué)生的參與,也就成了一味的灌輸,不能達(dá)到我們教育的目的。缺乏學(xué)生的主動(dòng)參與和親身體驗(yàn)。德育離不開(kāi)灌輸,但灌輸一旦離開(kāi)了學(xué)生的主動(dòng)參與,就只能算是一味地灌輸,就難以實(shí)現(xiàn)我們的德育目標(biāo)。我們的德育往往是重課堂教學(xué),教師是演講者,學(xué)生是聽(tīng)眾。在這種教育方式下,使其很多學(xué)生在教師面前是“很聽(tīng)話”,而回到家里卻成了“聽(tīng)他話”。在現(xiàn)代社會(huì)中,道德現(xiàn)象呈現(xiàn)開(kāi)放性、民主性和多樣性特征,這種離開(kāi)學(xué)生主動(dòng)參與的德育灌輸必將陷入困境:1,被動(dòng)接受教育,教師告訴學(xué)生多少,學(xué)生接受多少,一旦離開(kāi)老師,學(xué)生就喪失自律能力,缺乏解決問(wèn)題的能力;2,離開(kāi)教師等于離開(kāi)了監(jiān)督力,缺乏自制力;3,學(xué)生在情感上對(duì)德育內(nèi)容缺乏共鳴,老師講老師

          我做我的,以至就出現(xiàn)了我們常說(shuō)的“左耳進(jìn)右耳出”、“今天說(shuō)了明天又忘記”的現(xiàn)象。

          2、與時(shí)俱進(jìn),改變觀念,更新內(nèi)容。在堅(jiān)持正確的政治方向的基礎(chǔ)上,樹(shù)立符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的德育觀念,少形式主義,增強(qiáng)德育的科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)效性。其次要針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況,因材施教確定德育的內(nèi)容和整體規(guī)劃。要遵循青少年學(xué)生思想品德形成的規(guī)律和社會(huì)發(fā)展的要求,根據(jù)德育工作的總體目標(biāo),科學(xué)地規(guī)劃初中階段各年級(jí)的具體內(nèi)容、實(shí)施途徑和方法,要根據(jù)不同年齡段、不同類型的學(xué)生,有區(qū)別地進(jìn)行德育教育。這樣才能使學(xué)校德育工作做到目的性強(qiáng)。學(xué)校德育工作還要注重創(chuàng)新,在德育整體教育上有所突破。在教育思想上體現(xiàn)求真務(wù)實(shí),做做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人;在教育要求上既有科學(xué)性,又有可操作性;在教育內(nèi)容上從小到大,由此及彼,相互滲透;在教育方式上抓住主渠道,凸現(xiàn)主環(huán)節(jié)。才能使學(xué)生學(xué)做一個(gè)有健康的體魄、有健康的心理、有規(guī)范的行為、有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的普通學(xué)生;學(xué)做一個(gè)愛(ài)自己、愛(ài)別人、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的有愛(ài)心之人;學(xué)做一個(gè)明是非、知廉恥、重操守、守信義、講氣節(jié)、有骨氣的人;學(xué)做一個(gè)有自我教育的能力,有管理集體的經(jīng)驗(yàn),有建設(shè)家鄉(xiāng)的宏愿,有創(chuàng)新精神的新時(shí)期主人,從而真正做到義務(wù)教育階段農(nóng)村初中德育工作既有落腳點(diǎn)又有新起點(diǎn)。

          3、少實(shí)踐,重說(shuō)教。提高學(xué)生的道德能力,培養(yǎng)學(xué)生判別是非還得靠實(shí)踐,要立足于社會(huì),沒(méi)有社會(huì)實(shí)踐,德育工作是沒(méi)有生命力的。同時(shí)我們工作中也不能將德育實(shí)踐簡(jiǎn)單化,把它定位在看展覽,聽(tīng)報(bào)告是不夠的。德育實(shí)踐應(yīng)該是在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題,自己通過(guò)一定的途徑去感悟,以達(dá)到一定的德育目的。而當(dāng)今的學(xué)校德育最缺乏的就是這一點(diǎn),只是告訴學(xué)生該做什么,不該做什么,讓說(shuō)教代替德育實(shí)踐或把德育實(shí)踐當(dāng)作成說(shuō)教,不重視或者可以說(shuō)根本就沒(méi)有教會(huì)學(xué)生自我解決問(wèn)題的能力,可以想象,這樣的學(xué)生如何經(jīng)得起社會(huì)不良習(xí)俗的沖擊。

          4、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),提高德育質(zhì)量離不開(kāi)一支思想業(yè)務(wù)素質(zhì)好,事業(yè)心責(zé)任心強(qiáng),面向世界、面向未來(lái)的德育工作者隊(duì)伍。在新時(shí)期,學(xué)校德育工作者要以身作則,有針對(duì)性地進(jìn)行德育教育,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)中出現(xiàn)的一些新現(xiàn)象、新情況。班主任是學(xué)校德育工作的主要參與者,要求班主任要熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,尊重每一個(gè)學(xué)生的人格,公正平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系,營(yíng)造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。班主任要重視班級(jí)輿論的作用,班級(jí)輿論是一種巨大的精神力量。通過(guò)輿論,可以對(duì)一些不符合規(guī)范的不良行為有所監(jiān)督,更重要的是讓輿論起到指導(dǎo)和鼓勵(lì)作用。學(xué)校要把班主任是否尊重、信任、愛(ài)護(hù)學(xué)生作為衡量班主任工作是否稱職的標(biāo)準(zhǔn),并指導(dǎo)他們正確地動(dòng)用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。 面對(duì)新時(shí)期、新形勢(shì),農(nóng)村初中德育必須引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)、了解社會(huì)和正確認(rèn)識(shí)社會(huì)。因此,必須抓好德育基地的建設(shè),努力為學(xué)生創(chuàng)造開(kāi)展活動(dòng)的廣闊天地,讓學(xué)生在環(huán)境刺激和激發(fā)中參加豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng),通過(guò)主體的主動(dòng)參與,使德育目標(biāo)得到內(nèi)化,從而使他們獲得親身參與研究探索的經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。

          5、加強(qiáng)教育行業(yè)管理,樹(shù)立科學(xué)的人生觀。初中階段是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德情操、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣教育的最佳時(shí)期,也是為他們樹(shù)立科學(xué)人生觀、世界觀和形成正確的政治態(tài)度奠定基礎(chǔ)的重要時(shí)期。學(xué)校和老師就應(yīng)該加強(qiáng)管理,用校規(guī)校紀(jì)及其他規(guī)范要求來(lái)約束學(xué)生,并利用學(xué);虬嗉(jí)發(fā)生過(guò)的典型事例,通過(guò)主題班會(huì)和各類教育機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育,提高學(xué)生的道德認(rèn)知能力和道德判斷,使學(xué)生在道德建設(shè)上真正形成自律。要?jiǎng)訂T全社會(huì)力量參與對(duì)青少年學(xué)生的思想道德教育,創(chuàng)造一個(gè)良好的育人環(huán)境,逐步形成一個(gè)家庭、學(xué)校、社會(huì)齊抓共管的德育工作機(jī)制。具體地說(shuō),首先要抓好三個(gè)方面:一要優(yōu)化學(xué)校主環(huán)境,二要改善家庭小環(huán)境,三要凈化社會(huì)大環(huán)境。其次是構(gòu)建德育工作網(wǎng)絡(luò),建立社會(huì)、學(xué)校、家庭“三位一體”的立體德育工作網(wǎng)絡(luò),充分發(fā)揮社會(huì)、學(xué)校、家庭教育職能的作用。這是提高初中德育質(zhì)量,促進(jìn)德育工作由單一化向社會(huì)化轉(zhuǎn)變的根本途徑。因此,我認(rèn)為各級(jí)政府部門要把學(xué)生德育列入重要議事日程,定期進(jìn)行德育研究,加強(qiáng)德育檢查指導(dǎo)。同時(shí),應(yīng)由學(xué)校牽頭成立社區(qū)德育教育組織,吸收社會(huì)各界組織、社會(huì)各界人士、學(xué)校負(fù)責(zé)人和家長(zhǎng)代表參加,定期分析研究學(xué)生思想狀況和德育工作對(duì)策,加強(qiáng)配合,協(xié)同作戰(zhàn)。只有這樣才能準(zhǔn)確及時(shí)地把握學(xué)生的思想脈搏,掌握他們的身心發(fā)展規(guī)律,德育工作才能做到目的性強(qiáng),針對(duì)性強(qiáng)。

        初中調(diào)查報(bào)告10

          一、中學(xué)生的零花錢一般很大程度都是自主開(kāi)消,特別能夠體現(xiàn)他們的消費(fèi)意愿和偏向。調(diào)查結(jié)果顯示,他們的零花錢開(kāi)消結(jié)構(gòu)有三個(gè)最為明顯的方面∶一是購(gòu)買書(shū)型這是開(kāi)消最主要的部份(累計(jì)占70.2%,排第一名)其中用于購(gòu)買課外書(shū)報(bào)的支出大于用于購(gòu)買學(xué)習(xí)輔助書(shū)籍的支出;二是購(gòu)買體育文娛方面高科技產(chǎn)品,如CD音樂(lè)磁帶電腦軟件/電子游戲軟件,手機(jī),和VCD/DVD影帶(累計(jì)占52%,排第二位);三是購(gòu)買零食/飲料(累計(jì)占48%,排第三位)。

          二、經(jīng)濟(jì)的非獨(dú)立性決定了中學(xué)生自主消費(fèi)經(jīng)驗(yàn)少,不能理性地對(duì)消費(fèi)價(jià)值與本錢進(jìn)行衡量。中學(xué)生沒(méi)有構(gòu)成完全的,穩(wěn)定的消費(fèi)觀念,自控能力不強(qiáng),多數(shù)消費(fèi)都是受媒體宣傳引誘或是受身邊同學(xué)影響而產(chǎn)生的隨機(jī)消費(fèi),沖動(dòng)消費(fèi)。這也正是中學(xué)生消費(fèi)示范效應(yīng)的結(jié)果。拿手機(jī)產(chǎn)品來(lái)講,目前,有手機(jī)的中學(xué)生中,一部份有通訊的需要,且家庭經(jīng)濟(jì)條件答應(yīng);另外一部份有通訊需要,但是家庭經(jīng)濟(jì)條件負(fù)擔(dān)不起的情況下趨前消費(fèi);還有一部份是既無(wú)通訊需要又無(wú)家庭經(jīng)濟(jì)條件負(fù)擔(dān)的奢侈消費(fèi)。而奢侈消費(fèi)則是由大學(xué)生消費(fèi)的示范效應(yīng),攀比心理致使的。

          三、中學(xué)生消費(fèi)在一定程度上相信自己的真實(shí)體驗(yàn),假如用某種品牌產(chǎn)品產(chǎn)生好的體驗(yàn),就會(huì)堅(jiān)持使用,從而逐漸構(gòu)成固定偏好,終究構(gòu)成使用習(xí)慣,比如洗發(fā)水,感性熟悉上的氣味清香,質(zhì)量好,效果明顯,都會(huì)繼續(xù)使用下往。

          四、中學(xué)生更側(cè)重時(shí)尚性消費(fèi)

          學(xué)生思想活躍,對(duì)新事物有強(qiáng)烈的求知欲,喜歡尋求新潮,并勇于創(chuàng)新,消費(fèi)的趨附性強(qiáng),文娛消費(fèi)占全部消費(fèi)額的比重很大。

          1.月消費(fèi)總額貧富差距大。中學(xué)生整體的月消費(fèi)額主要集中在300元500元和500元800元這一幅度,少于500元或多于800元的兩極分化現(xiàn)象比較少。而備案貧困生的消費(fèi)額基本是少于200元。貧困生的生活標(biāo)準(zhǔn)與消費(fèi)能力與普通學(xué)生差距相當(dāng)大。

          2.飲食方面開(kāi)消大。不管是不是貧困生,飲食開(kāi)支在消費(fèi)總額中占了盡大部份,這是符合健康的消費(fèi)構(gòu)成的。調(diào)查發(fā)現(xiàn),中學(xué)生中還興起一股外出聚餐和請(qǐng)同學(xué)吃飯的高潮,這方面的開(kāi)支固然不算大,但也是造成中學(xué)生消費(fèi)高的一個(gè)緣由。

          3.通訊網(wǎng)絡(luò)用度太高。被調(diào)查人群中,對(duì)手機(jī)的具有率為92%,其中70%的貧困生也具有手機(jī)。調(diào)查發(fā)現(xiàn),大部份同學(xué)每個(gè)月的手機(jī)用度集中在50元100元,貧困生的手機(jī)用度一般能控制在50元以下。也有14%的同學(xué)每個(gè)月的手機(jī)用度高達(dá)150元以上。

          4.游玩費(fèi)、戀愛(ài)費(fèi)逐步增長(zhǎng)。隨著旅游的概念進(jìn)進(jìn)現(xiàn)代消費(fèi),中學(xué)生也逐步有了這方面的花費(fèi)。據(jù)了解,調(diào)查中占30%的大學(xué)生在談戀愛(ài),他們每個(gè)月用于戀愛(ài)的用度都是150元200元之高。這是當(dāng)代中學(xué)生中出現(xiàn)的一種不甚公道的消費(fèi)。學(xué)生思想活躍,對(duì)新事物有強(qiáng)烈的求知欲,喜歡尋求新潮,消費(fèi)的趨附性強(qiáng),文娛消費(fèi)占全部消費(fèi)額的比重很大。

          五、提出的有關(guān)建議

          (一) 中學(xué)生的消費(fèi),應(yīng)當(dāng)相應(yīng)地做出一定的消費(fèi)指導(dǎo),才能更有助于他們的學(xué)習(xí)和以后的生活。要培養(yǎng)中學(xué)生良好的消費(fèi)習(xí)慣,需要多方面的努力:首先家庭要建立健康的消費(fèi)文化環(huán)境。家長(zhǎng)的消費(fèi)及消費(fèi)觀都能在孩子身上有形或無(wú)形地反映出來(lái)。給予他們一定的消費(fèi)自主的同時(shí)留意家庭教育,對(duì)消費(fèi)要求成心識(shí)地給予辨別,還可以安排一定的家務(wù)勞動(dòng),加強(qiáng)勞動(dòng)教育,促進(jìn)節(jié)約勤儉消費(fèi)觀。

          (二)給學(xué)校的有關(guān)建議:

          (1)加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生消費(fèi)心理和行為的調(diào)查研究。在思想理論教學(xué)中,我們應(yīng)當(dāng)大力提倡調(diào)查研究與理論教學(xué)相結(jié)合的科學(xué)方法,使理論教學(xué)真正擺脫空洞無(wú)物的說(shuō)教。今后我們應(yīng)當(dāng)重視和加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生消費(fèi)狀態(tài)的關(guān)注,重視在研究他們的消費(fèi)心理與行為中發(fā)現(xiàn)題目和解決題目。固然,調(diào)查研究是一個(gè)艱辛的進(jìn)程,但是作為教育工作者應(yīng)當(dāng)首先培養(yǎng)自己刻苦研究的科學(xué)精神、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)思惟。

          (2)教育學(xué)生要建立艱苦奮斗、節(jié)約勤儉、科學(xué)的消費(fèi)意識(shí)。引導(dǎo)他們?cè)谡遄脗(gè)人消費(fèi)時(shí)不忘光榮傳統(tǒng),科學(xué)規(guī)劃安排,是個(gè)人消費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)與家情相適應(yīng)。固然,在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,從不斷推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和繁華市場(chǎng)這個(gè)角度看,需要鼓勵(lì)人們積極、公道消費(fèi)。假如不斟酌個(gè)人經(jīng)濟(jì)狀態(tài)和支付能力,盲目尋求奢侈的消費(fèi)模式是十分有害的。思政教育工作者要及時(shí)客觀的分析社會(huì)上的消費(fèi)主義現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成積極的心態(tài),作一個(gè)蘇醒的消費(fèi)者。

          (3)中學(xué)生健康的消費(fèi)風(fēng)氣應(yīng)成為建設(shè)勤儉型校園的一項(xiàng)重要內(nèi)容。學(xué)校校風(fēng)建設(shè)應(yīng)當(dāng)掌控育人第一名的原則,重視中學(xué)生為人處世每一個(gè)環(huán)節(jié)的教育,重視培養(yǎng)和塑造大學(xué)生健康的消費(fèi)心理和行為,以增進(jìn)中學(xué)生學(xué)業(yè)的成功尋求。建議把中學(xué)生良好消費(fèi)心理和行為的培養(yǎng)作為校園文化建設(shè)的重要組成部份。在校園文化建設(shè)中設(shè)計(jì)有關(guān)大學(xué)生健康消費(fèi)理念的活動(dòng)專題,并且鍥而不舍。塑造勤儉型的校園理念,利用校園環(huán)境影響大學(xué)生理性健康的消費(fèi)習(xí)慣的養(yǎng)成,構(gòu)成良好的生活作風(fēng),向社會(huì)輸出具有健康理性消費(fèi)習(xí)慣的社會(huì)人才。

          (四)給在校學(xué)生的建議

          1.公道規(guī)劃本身消費(fèi)構(gòu)成,增強(qiáng)理財(cái)意識(shí)。要在社會(huì)的劇烈競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳根,學(xué)生們對(duì)本身的消費(fèi)現(xiàn)狀需要有更理性的思考,在大學(xué)生活中就要重視養(yǎng)成健康的消費(fèi)心理和良好的消費(fèi)習(xí)慣。要夸大公道和適度消費(fèi),提倡量進(jìn)為出有計(jì)劃的消費(fèi)。留意發(fā)揚(yáng)節(jié)約勤儉的傳統(tǒng)美德,自覺(jué)抵制不良消費(fèi)風(fēng)氣影響。

          2.留意克服攀比心理,不要盲目尋求高消費(fèi)。大學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)來(lái)源,所以在消費(fèi)的進(jìn)程中要做到一切從實(shí)際動(dòng)身。要選擇合適大學(xué)生群體的消費(fèi)標(biāo)準(zhǔn),而不能由于攀比而一味尋求名牌和高標(biāo)準(zhǔn)、高消費(fèi)。要克服這類心理,大學(xué)生們就應(yīng)建立適應(yīng)時(shí)代潮流的、正確的、科學(xué)的價(jià)值觀,逐步確立正確的人生準(zhǔn)則,給自己理性的定位。

          3.貧困生應(yīng)重視本身消費(fèi)現(xiàn)狀,養(yǎng)成良好的消費(fèi)心態(tài)。貧困生們作為大學(xué)生中一個(gè)特殊的群體,消費(fèi)能力是相對(duì)落后的,但是他們的消費(fèi)欲看并沒(méi)有衰減。所以,貧困生更要重視重視本身的實(shí)際情況。調(diào)查中一名貧困生說(shuō)過(guò)這樣一句話:在打掃校道時(shí),我會(huì)對(duì)走過(guò)的每一個(gè)人微笑,由于我知道,靠自己雙手掙的錢是最光榮的。這是一種很好的心態(tài),貧困生應(yīng)積極地面對(duì)本身情況,按親身實(shí)際分配消費(fèi)。

          4.重視精神消費(fèi),養(yǎng)成健康習(xí)慣。對(duì)還沒(méi)有有固定經(jīng)濟(jì)來(lái)源的中學(xué)生而言,精神消費(fèi)不但能彌補(bǔ)物資生活上的不足,還能讓中學(xué)生有更深的精神內(nèi)涵和更豐富的精神生活。所以,大學(xué)生應(yīng)通過(guò)各種教育和文化活動(dòng),把文娛和知識(shí)攝取結(jié)合進(jìn)行,以陶冶性情,獲得知識(shí)。另外,要留意夸大綠色消費(fèi),反對(duì)不利于保護(hù)生態(tài)環(huán)境的消費(fèi)行為。

          5.加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生消費(fèi)意識(shí),進(jìn)步健康水平。

          中學(xué)生的體育健康意識(shí)和能力將隨著其家庭收進(jìn)的增加而進(jìn)步。中學(xué)生的基本物資得到滿足和滿意的時(shí)候,他們才會(huì)把錢花在體育上,因此要引導(dǎo)他們逐漸建立正確的體育健康消費(fèi)觀。消費(fèi)風(fēng)氣應(yīng)成為建設(shè)勤儉型校園的一項(xiàng)重要內(nèi)容。學(xué)校校風(fēng)建設(shè)應(yīng)當(dāng)把教育學(xué)生放在第一名,重視學(xué)生為人處世每一個(gè)環(huán)節(jié)的教育,重視培養(yǎng)和塑造中學(xué)生健康的消費(fèi)心理和行為,以增進(jìn)中學(xué)生學(xué)業(yè)成功尋求。

          通過(guò)這一次的研究性學(xué)習(xí),我們深入地理解了學(xué)生理財(cái)教育的必要性和重要性,自己也得到了這方面的很多知識(shí)。觀念不是原封不動(dòng)的,它會(huì)在人們的行為中漸漸改變,而行為又會(huì)反過(guò)來(lái)影響人們的觀念。消費(fèi)正是這樣的,它既受內(nèi)在因素的影響,也受外來(lái)事物的影響,我們應(yīng)當(dāng)用一種發(fā)展的眼光來(lái)看待。孩子的節(jié)約勤儉和儲(chǔ)蓄行為是個(gè)良好現(xiàn)象,家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)此加以鼓勵(lì)和正確引導(dǎo),使孩子從小養(yǎng)成善理財(cái)?shù)暮昧?xí)慣。加強(qiáng)宣傳的力度,利用學(xué)校和班級(jí)的墻報(bào)大力宣傳要公道利用零用錢,使中學(xué)生熟悉到,錢來(lái)之不容易,讓他們曉得要節(jié)約。

        初中調(diào)查報(bào)告11

          最近二十年的范圍內(nèi),補(bǔ)習(xí)教育已成為非常龐大的產(chǎn)業(yè),它與正規(guī)教育體系相伴而生,這一產(chǎn)業(yè)消耗了大量資金,占用了教師和學(xué)生大量時(shí)間。對(duì)于這樣一個(gè)體系,學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)它的感情是非常復(fù)雜的。一方面,它滿足了學(xué)生和家長(zhǎng)不同類型的需要,這是他們自愿為此付出大量時(shí)間和金錢的原因;另一方面,學(xué)生和家長(zhǎng)在“補(bǔ)習(xí)”教育問(wèn)題上像是陷入了“囚徒困境”:不滿于這樣的選擇卻又“欲罷不能”。為了進(jìn)一步了解現(xiàn)在中學(xué)生的校外補(bǔ)課現(xiàn)狀,我進(jìn)行了一系列的社會(huì)調(diào)查,形成此報(bào)告。

          一、校外補(bǔ)課的原因

          有償補(bǔ)課盡管備受爭(zhēng)議,但我認(rèn)為始作俑者卻并非是教師,補(bǔ)課市場(chǎng)的壯大可以說(shuō)與家長(zhǎng)的關(guān)系更為密切。一開(kāi)始是一兩個(gè)家長(zhǎng)要求補(bǔ)課,然后送錢送物,久而久之,教師們發(fā)現(xiàn)了這一生財(cái)之道,于是出現(xiàn)了課上不講,課下講,課上粗講,課下細(xì)講的奇怪現(xiàn)象。我的弟弟說(shuō)過(guò)這樣一件事:老師上課先問(wèn),有多少學(xué)生學(xué)過(guò)這篇課文了,只要有多半人都舉手了,那這篇課文就一帶而過(guò)。如此一來(lái),那些沒(méi)有補(bǔ)課、沒(méi)有學(xué)過(guò)的學(xué)生就只有干瞪眼的份了,怎么辦?不想補(bǔ)課也得補(bǔ),別人都補(bǔ),你不補(bǔ),就只能被落在后面,如此一來(lái),形成了一個(gè)補(bǔ)課的惡性循環(huán)。

          其實(shí)每一個(gè)家長(zhǎng)都知道有償補(bǔ)課不對(duì),他們也不愿意花更多錢去補(bǔ)課,可是每一個(gè)家長(zhǎng)又都免不了讓孩子補(bǔ)課。

          說(shuō)來(lái)說(shuō)去,補(bǔ)課的最大動(dòng)因是來(lái)自于家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳的迫切心情和現(xiàn)行教育體制的殘酷,雖然我們高喊素質(zhì)教育,但透過(guò)有償補(bǔ)課,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們依然處于應(yīng)試教育的漩渦之中。

          二、校外補(bǔ)課的方式及費(fèi)用

          對(duì)于補(bǔ)習(xí)教育,它的主要形式有:

         。1)校外補(bǔ)習(xí)教育。

          以“一對(duì)一”教育、“尖子生”教育為特點(diǎn),對(duì)正規(guī)教育體系的教學(xué)科目進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)性、補(bǔ)償性的教育。

         。2)興趣和特長(zhǎng)教育。適應(yīng)學(xué)生個(gè)體的興趣和需要,特別是一些專業(yè)性很強(qiáng)的領(lǐng)域,如某些技術(shù)學(xué)科、藝術(shù)和體育項(xiàng)目,習(xí)得特殊的技能,培養(yǎng)獨(dú)特的興趣。

         。3)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的干預(yù)教育。對(duì)無(wú)法靠自己努力克服學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,通過(guò)干預(yù)其學(xué)習(xí)方法,對(duì)個(gè)體的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行改造。

          那么,這樣一個(gè)規(guī)模龐大、形式多樣的體系,其費(fèi)用如何呢?舉個(gè)例子,我的弟弟是一名中學(xué)生,他也在用課余時(shí)間在補(bǔ)習(xí),他補(bǔ)習(xí)的科目是英語(yǔ),補(bǔ)一個(gè)小時(shí)是30元,周六日每天補(bǔ)習(xí)兩個(gè)小時(shí),一個(gè)月下來(lái)得用500元,再加上寒暑假的補(bǔ)習(xí)費(fèi)用,一年下來(lái)得接近一萬(wàn)塊錢,這對(duì)于我們這樣的普通家庭是一個(gè)不小的數(shù)目,我家是這樣,全國(guó)有多少學(xué)生都在補(bǔ)課,所以,費(fèi)用之龐大可想而知。

          其實(shí),隨著“兩免一補(bǔ)”政策的不斷落實(shí),家庭教育支出中學(xué)校所占的份額會(huì)越來(lái)越小,而對(duì)校外教育產(chǎn)品和服務(wù)的購(gòu)買成為了主要部分。

          三、校外補(bǔ)習(xí)對(duì)學(xué)生的影響

          校外補(bǔ)習(xí)盡管使學(xué)生的成績(jī)有所提高,但是增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān),對(duì)他們的校外生活影響很大。有些學(xué)生甚至害怕放學(xué)的鈴聲,因?yàn)檫@意味著他們走出校園后還得趕往補(bǔ)習(xí)班繼續(xù)學(xué)習(xí)。對(duì)他們來(lái)說(shuō),雙休日可望而不可及,甚至過(guò)得比他們?cè)趯W(xué)校還累。每天高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生產(chǎn)生疲勞感不僅會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造能力,還會(huì)使他們產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

          過(guò)多的補(bǔ)習(xí)時(shí)間還使學(xué)生和家長(zhǎng)、同伴之間的交往日益減少。但不可否認(rèn),這從另一方面避免了學(xué)生放學(xué)后過(guò)多地在大街上閑逛、結(jié)識(shí)不良朋友、染上不良習(xí)慣,所以,對(duì)很多家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),補(bǔ)習(xí)班是一個(gè)相對(duì)健康的環(huán)境。

          四、校外補(bǔ)習(xí)對(duì)學(xué)校教育的影響

          校外補(bǔ)習(xí)對(duì)學(xué)校教育的影響既有積極的一面又有消極的一面。

          其積極的一面:學(xué)校教育作為正規(guī)教育體系,盡管朝著多樣化方向努力,但并不能滿足所有要求,所以,校外補(bǔ)習(xí)在一定程度上與正規(guī)教育體系互為補(bǔ)充,在結(jié)構(gòu)和功能上彌補(bǔ)正規(guī)教育的不足。義務(wù)教育以班級(jí)授課制和基準(zhǔn)化為根本特征它可能忽視了學(xué)習(xí)困難和超長(zhǎng)學(xué)生的存在,尤其是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,教師即使想照顧他們的學(xué)習(xí)水平,也難以在時(shí)間和空間上實(shí)現(xiàn)。于是校外補(bǔ)習(xí)就發(fā)揮了它的作用,彌補(bǔ)了這一不足。

          其消極的一面:教師為了迫使學(xué)生加入補(bǔ)課的隊(duì)伍中,故意在正常的學(xué)校課堂對(duì)講課的內(nèi)容有所保留,將精髓留在“私塾”上講,所以,校外補(bǔ)習(xí)使班級(jí)上課質(zhì)量有一定的下降,從而影響了學(xué)校教育的質(zhì)量。

        初中調(diào)查報(bào)告12

          一、基礎(chǔ)豆芽培育以及資料查找

          資料查找:

          關(guān)于豆芽的生長(zhǎng)原理

          首先,黃豆在萌發(fā)到產(chǎn)生第一片幼葉之前沒(méi)有光合作用,只有呼吸作用,因?yàn)楣夂献饔迷谌~綠體中進(jìn)行,黃豆種子無(wú)含葉綠體的細(xì)胞,只有葉片或植物幼嫩的綠色的莖含有葉綠體(葉綠體中存在葉綠素,故有葉綠體存在的細(xì)胞是綠色的)

          第二,第一片幼葉產(chǎn)生后開(kāi)始進(jìn)行光合作用,同時(shí)還有呼吸作用(如果是我們吃的黃豆芽的話,沒(méi)有這個(gè)階段,黃豆芽白色的,我們吃的部分是伸長(zhǎng)的胚軸)

          以上是大概過(guò)程,下面詳細(xì)說(shuō)一下,黃豆萌發(fā)過(guò)程的變化:

          種子萌發(fā)時(shí)吸水膨脹,種皮變軟,呼吸作用逐漸增強(qiáng),將貯存在子葉或胚乳里的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)逐步分解,轉(zhuǎn)化為可以被細(xì)胞吸收利用的物質(zhì),輸送的胚芽,胚軸,胚根(此時(shí),種子中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是逐步減少的,但是豆芽重量比黃豆重量增加了,增加的部分主要是黃豆吸收水的重量)。胚根突破種皮形成根,胚芽形成莖和葉,胚軸形成連接莖和葉的部分(同樣是食用豆芽的話,胚芽還沒(méi)有形成莖和葉)。

          如果是自然界中,胚芽形成莖和葉后,便能進(jìn)行光合作用,合成有機(jī)物,這樣有機(jī)物的含量又逐漸升高,同時(shí)植物體也在進(jìn)行呼吸作用,消耗有機(jī)物,產(chǎn)生植物體需要的能量,用于生命活動(dòng)。

          實(shí)驗(yàn)記錄:先將豆子放在水中浸泡24小時(shí)后撈起放入20至30度的溫水中20分鐘,撈起稍濾一下水分,放在干凈的盆或其它容器內(nèi),表面用在水中浸濕的干凈毛巾蓋上,放在溫度約15至25度的地方,毛巾水分不足時(shí)再浸水,等一天后將水倒掉,黃豆變大了,把黃豆放進(jìn)一個(gè)碗里,蓋上一塊濕布。開(kāi)始的豆子很小很硬, 第二天豆子就變大了, 皮業(yè)泡開(kāi)了。

          X月X日,黃豆長(zhǎng)出根來(lái)了,選定一顆黃豆,每天在下午5時(shí)30分的時(shí)候測(cè)量根的長(zhǎng)度,并記錄下來(lái)。第一天黃豆的根長(zhǎng)出7毫米,第二天長(zhǎng)到15毫米,第三天長(zhǎng)到30毫米,第四天長(zhǎng)到60毫米,第五天我發(fā)現(xiàn)黃豆的根兩旁長(zhǎng)出許許多多細(xì)細(xì)的根須,又長(zhǎng)到110毫米,第六天長(zhǎng)到了115毫米,我發(fā)現(xiàn)黃豆的生長(zhǎng)速度變慢了,第七天才長(zhǎng)到120毫米,我看見(jiàn)黃豆經(jīng)過(guò)7天終于長(zhǎng)出了兩片嫩嫩綠綠的芽。

          二、探究洗衣粉對(duì)于豆芽生長(zhǎng)的影響

          黃豆在不同濃度的洗衣粉溶液中的生長(zhǎng)情況

          洗衣粉含量:0%、0.5%、1%、2.5%、5%。

          每日觀察:

          第一天:黃豆迅速吸水脹大,大小約為原來(lái)2倍。

          第二天:無(wú)明顯變化。

          第三天:0%的胚芽變大,2.5%和5%的黃豆上出現(xiàn)些許黑色斑點(diǎn)。

          第四天:0%胚芽變大,0.5%和1%顏色變深一些,2.5%和5%的部分黃豆黑色斑點(diǎn)增多。

          第五天:2.5%和5%的黃豆上出現(xiàn)大量黑色斑點(diǎn),其余基本無(wú)變化。

          第六天:0%的黃豆發(fā)芽,其余基本無(wú)變化。

          第七天:豆芽長(zhǎng)高些許,其余基本無(wú)變化。

          資料整理:

          反思:在此次實(shí)驗(yàn)中,我出現(xiàn)了許多有待改進(jìn)的問(wèn)題。如實(shí)施方案完成得有些拖沓;實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備也有些磨蹭;未考慮到豆芽生長(zhǎng)的氣溫問(wèn)題,導(dǎo)致部分黃豆未發(fā)芽;種黃豆非要等到最后才急急種下,導(dǎo)致沒(méi)有更多的時(shí)間觀察現(xiàn)象或者重做。當(dāng)然,在這次活動(dòng)中,我的分工與合作能力也得到了鍛煉,也能自己動(dòng)手完成一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)(雖然這個(gè)實(shí)驗(yàn)有些簡(jiǎn)單)。研究性學(xué)習(xí),對(duì)我來(lái)說(shuō)又是一次磨練。

          三、探究鹽水對(duì)于豆芽生長(zhǎng)的影響

          寒假一天的下午,我們兩人在家中一起做了關(guān)于黃豆生長(zhǎng)環(huán)境的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)之前,我們已經(jīng)準(zhǔn)備好了所有的器材。

          我們配置了10%的鹽水,5%的鹽水,和清水。經(jīng)過(guò)親身經(jīng)歷,我們才發(fā)現(xiàn)配好試液需要耐心和精準(zhǔn)的測(cè)量。這期間也發(fā)生了很多意外,但最終還是成功配置了三種濃度的溶液。當(dāng)豆子放入濃度為10%的鹽水后,立馬開(kāi)始變大,之后出現(xiàn)了皺皮。其他兩試管中的豆子也是如此,但是反應(yīng)不如濃度為10%的鹽水明顯。

          第二天,發(fā)現(xiàn)三個(gè)試管內(nèi)的豆子表皮都有不同程度的漲大,但是都不明顯。下午再觀察,便發(fā)現(xiàn)豆子已經(jīng)越漲越大,幾乎要要漲破試管的樣子。過(guò)了一兩天天左右,發(fā)現(xiàn)豆子長(zhǎng)出了根須,根須淡黃中透著點(diǎn)青色。又過(guò)了幾天,外殼已大部分脫落了,根須也越長(zhǎng)越長(zhǎng),豆芽已基本成型,而在鹽水中的明顯生長(zhǎng)較緩慢。

          四、探究葡萄糖對(duì)于豆芽生長(zhǎng)的影響

          黃豆在不同濃度的葡萄糖溶液中的生長(zhǎng)情況

          葡萄糖含量:0%、2.5%、5%、10%

          每日觀察:

          第一天:黃豆迅速吸水脹大,大小約為原來(lái)2倍。

          第二天:無(wú)明顯變化。

          第三天:胚芽變大,部分豆芽開(kāi)始褪去外部的種皮

          第四天:浸泡在10%及5%葡萄糖溶液中的黃豆部分出現(xiàn)黑色斑點(diǎn)。

          第五天:大部分黃豆發(fā)芽。浸泡在10%及5%葡萄糖溶液中的黃豆黑色斑點(diǎn)增多。其余兩種溶液中有小部分黃豆出現(xiàn)黑色斑點(diǎn)。

          第六天:黃豆豆芽長(zhǎng)度增加。通過(guò)平均值的計(jì)算,最長(zhǎng)的是浸泡在0%葡萄糖溶液中的黃豆,2.5%次之,接著是5%和10%。

          第七天:部分黃豆停止生長(zhǎng),表面布滿大量不均勻黑色斑點(diǎn)。已發(fā)芽的黃豆部分仍未停止生長(zhǎng)。

          第八天:至此黃豆豆芽的長(zhǎng)度已有了一個(gè)較明顯的差距:由長(zhǎng)到短排列為0%、2.5%、5%、10%。由于溫度等原因,黃豆的生長(zhǎng)情況并不樂(lè)觀,實(shí)驗(yàn)告一段落。

        初中調(diào)查報(bào)告13

          引言

          如《20xx出國(guó)留學(xué)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查報(bào)告》中所訴,隨著國(guó)際間的人才流動(dòng)、教育合作的日益繁榮,留學(xué)已成為教育國(guó)際化最重要的一個(gè)方面。以前,只有少數(shù)精英階層才能接觸到的緊缺資源,逐漸開(kāi)始走向普通民眾,越來(lái)越多的中國(guó)學(xué)生有機(jī)會(huì)走出國(guó)門。

          然而,當(dāng)全球留學(xué)生數(shù)量穩(wěn)步增長(zhǎng),中國(guó)迎來(lái)最大規(guī)模留學(xué)潮的時(shí)候,中國(guó)學(xué)生也面臨著“申請(qǐng)時(shí)難過(guò)語(yǔ)言關(guān)、缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷、申請(qǐng)名校難度大、入學(xué)后缺少獨(dú)立生活能力、不適應(yīng)教育體系、難以融入當(dāng)?shù)匚幕钡戎T多問(wèn)題。在此背景下,中國(guó)的國(guó)際素質(zhì)教育風(fēng)起云涌,以適應(yīng)孩子們做留學(xué)前準(zhǔn)備的需求。

          中國(guó)教育在線在星源大家庭的支持下,為推動(dòng)中國(guó)中小學(xué)生出國(guó)修學(xué)研學(xué)活動(dòng)的健康發(fā)展,面向家長(zhǎng)做了此次關(guān)于“如何選擇出國(guó)修學(xué)研學(xué)旅行活動(dòng)”的主題調(diào)查。希望此調(diào)查結(jié)果可以為出國(guó)修學(xué)研學(xué)活動(dòng)的成功組織和制定出國(guó)修學(xué)研學(xué)活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)提供有益的參考。

          該調(diào)查采用調(diào)查問(wèn)卷方式。為保證答卷的真實(shí)性和高質(zhì)量,微信朋友圈是此次問(wèn)卷發(fā)放和收集的主要渠道。所有數(shù)據(jù)來(lái)源于已有過(guò)美國(guó)本土夏令營(yíng)經(jīng)歷或有愿望安排孩子參加出國(guó)修學(xué)研學(xué)旅行活動(dòng)的學(xué)生家長(zhǎng)。

          1、年齡范圍加大,低齡化趨勢(shì)明顯

          圖表1顯示, 有意向參加出國(guó)修學(xué)研學(xué)旅行項(xiàng)目的學(xué)生中,小學(xué)生占49.15%,中學(xué)生占42.37%。相比星源過(guò)去8年的營(yíng)員中80%為中學(xué)生的情況,這一數(shù)據(jù)表現(xiàn)出明顯的年齡范圍擴(kuò)大和低齡化趨勢(shì)。 此趨勢(shì)明顯與國(guó)際留學(xué)生的低齡化趨勢(shì)相關(guān),家長(zhǎng)希望學(xué)生能盡早接受優(yōu)質(zhì)國(guó)際教育的愿望越來(lái)越強(qiáng)烈,因此參與出國(guó)修學(xué)研學(xué)旅行活動(dòng)的的年齡階段范圍也越來(lái)越大。

          另外,其中小學(xué)低年級(jí)和初中生比例明顯大于小學(xué)高年級(jí)及高中生。這可能與中國(guó)孩子處于應(yīng)試教育體系中的應(yīng)試壓力相關(guān)。

          2、孩子渴望親友陪伴,懼怕陌生環(huán)境

          調(diào)查結(jié)果顯示,67.8%的孩子希望有父母同行,93.22%的孩子希望有熟識(shí)的同學(xué)或朋友同行(見(jiàn)圖表2和圖表3)。這顯示出中國(guó)孩子對(duì)親朋的高度依賴。他們大多數(shù)為獨(dú)生子女,缺乏足夠的獨(dú)立生活能力和適應(yīng)新環(huán)境的勇氣。而這種缺乏也正反映出素質(zhì)教育對(duì)中國(guó)孩子的重要性和急迫性。

          3、孩子期待休閑體驗(yàn),拒絕競(jìng)爭(zhēng)壓力

          目前國(guó)內(nèi)的中小學(xué)生在學(xué)期中承受著巨大的學(xué)習(xí)壓力和課外負(fù)擔(dān), 所以他們渴望在假期中得到更多的休閑和放松。圖表4顯示: 更多的孩子傾向于游玩活動(dòng)和夏(冬)令營(yíng)項(xiàng)目。各種培訓(xùn)和比賽可能是不得已的選擇。

          4、重視培養(yǎng)獨(dú)立能力,特別關(guān)注旅途安全

          與圖表1和圖表2中表現(xiàn)出的當(dāng)代中國(guó)孩子的特點(diǎn)相對(duì)應(yīng),72.88%的家長(zhǎng)把鍛煉孩子的獨(dú)立能力視為支持孩子參加出國(guó)修學(xué)研學(xué)旅行項(xiàng)目的最重要目標(biāo)。開(kāi)闊視野和提升外語(yǔ)水平也是重要因素。與孩子意愿截然相反的是,僅有6.78%的家長(zhǎng)把放松身心作為孩子參加活動(dòng)的主要目的。

          從下表可看出:與愿望相對(duì),大多數(shù)家長(zhǎng)在決定是否同意孩子參加出國(guó)研學(xué)活動(dòng)時(shí)考慮最多的因素是孩子的旅途安全。 正如我們所料,“兒行千里母擔(dān)憂”是中國(guó)家庭的特點(diǎn)。所以,我們?cè)趩?wèn)卷中的最后部分專門設(shè)置了關(guān)于安全保障的細(xì)節(jié)問(wèn)題。

          5、重視人員資質(zhì)多于機(jī)構(gòu)規(guī)模,信賴客戶口碑多于機(jī)構(gòu)名氣

          比起國(guó)內(nèi)教育機(jī)構(gòu)的規(guī)模和知名度,客戶更加關(guān)注負(fù)責(zé)執(zhí)行的教師資質(zhì)和境外資源。同時(shí),有過(guò)境外研學(xué)經(jīng)歷的客戶口碑也成為家長(zhǎng)們較為信任的信息來(lái)源。

        初中調(diào)查報(bào)告14

          假期,我和哥哥到華強(qiáng)北的“深圳電子商城”做了一次社會(huì)實(shí)踐調(diào)查。

          彩屏手機(jī)是近年來(lái)竄起最快的科技產(chǎn)物,幾乎占據(jù)了“深圳電子商城”的百分之七十?dāng)偽,可謂是琳瑯滿目,數(shù)不勝數(shù)。

          一進(jìn)門便傳來(lái)一陣“砍架的叫嚷聲,乍然一聽(tīng),就如養(yǎng)蜂場(chǎng)的蜜蜂一樣煩人。但走近柜臺(tái),我才發(fā)現(xiàn)他(她)們叫嚷的內(nèi)容是如此有趣,尤其是買家與外國(guó)人的對(duì)話,更是令人捧腹大笑,你看外國(guó)人那夸張的表情,老外拿起一個(gè)手機(jī):“fifteen pound?”買家:“too cheap。6pound”老外:!苯(jīng)過(guò)一番激戰(zhàn),他們終于以15.5英鎊成交了。

          后來(lái)我們了解到這里是深圳的水貨聚集地,這的貨大部分是從香港進(jìn)口,也正因?yàn)槿绱,價(jià)格往往比商場(chǎng)的價(jià)格要便宜不少,正當(dāng)我看的出神時(shí),哥哥提醒我:“你不是要做社會(huì)調(diào)查嗎?”怎么不做些數(shù)據(jù)筆錄呢?”我恍然大悟,心想:哥哥果然是只老狐貍。于是就用筆記下一些價(jià)錢:

          諾基亞6610:1600元,諾基亞6100:1340元,諾基亞6600:3200元;諾基亞3310:1130元:諾基亞3320:1150元。后來(lái)我們又到商場(chǎng)看了一下,發(fā)現(xiàn)同樣的機(jī)在不同的地方的價(jià)錢有著天淵之別:諾基亞6610:1680元,諾基亞6100:1340元,諾基亞6600:3400元;諾基亞3310:1180元:諾基亞3320:1132元。再看索尼愛(ài)立信的機(jī),水貨:t618:1680元。t628:2380元,z608:2480元。 s500:3400元 行貨t618:1980元。t628:2680元,z608:2680元 ,s500:3400元。

          我不禁大吃一驚,原來(lái)水貨的價(jià)錢和行貨竟有著如此大的差別,那么為什么會(huì)有如此大的利潤(rùn)漏洞呢?于是我向哥哥打破沙鍋問(wèn)到底,哥哥也不是很清楚,于是我們就問(wèn)店主,起先店主不肯說(shuō),終于在我們的死纏爛打下,他招了,原來(lái)從香港進(jìn)口可以免掉一部分關(guān)稅。但哥哥教育我不能支持水貨。

          這次的社會(huì)實(shí)踐,我學(xué)會(huì)了很多東西,是我假期中最有意義的一天。

        初中調(diào)查報(bào)告15

          一、課題名稱:《青少年吸煙的危害》

          二、課題組成員:

          三、課題指導(dǎo)師:李青

          四、課題的來(lái)源與確定:

          “全國(guó)少年兒童禁煙宣傳調(diào)查活動(dòng)”的調(diào)查結(jié)果表明,認(rèn)為青少年吸煙是由于“好奇”的人數(shù)占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的27.6%;在受周圍人影響的原因中,受周圍同學(xué)影響的人數(shù)占23.5%,受家庭、社會(huì)影響的人數(shù)占21.3%,此外還有媒體等方面的影響;認(rèn)為青少年吸煙是為了增添個(gè)人魅力的占總數(shù)的20.1%;認(rèn)為青少年吸煙是迫于學(xué)習(xí)、生活壓力的占總數(shù)的5.6%;屬其它原因的占總數(shù)的1.9%。

          調(diào)查結(jié)果表明,我國(guó)煙民的人均年齡在不斷下降,初始吸煙的年齡1996年比1984年提前了3歲,年齡最小的煙民僅7歲。北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部?jī)和嗌倌晷l(wèi)生研究所孫江平博士介紹說(shuō),在1999年面向186所中學(xué)的11957名學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn),有22.5%的學(xué)生嘗試過(guò)吸煙,開(kāi)始吸煙的年齡平均為10.7歲,83%的吸煙學(xué)生并沒(méi)有遇到過(guò)因年齡小而買不到煙的情況。

          調(diào)查顯示,84.5%的少年兒童都能認(rèn)識(shí)到吸煙不僅對(duì)吸煙者本身和被動(dòng)吸煙者身體有害,而且會(huì)造成空氣污染。一部分少年兒童認(rèn)為,男性吸煙屬于“正常現(xiàn)象”。近90%的少年兒童贊成禁煙,其中女孩人數(shù)多于男孩。“影響國(guó)家利稅”和“禁止不了,沒(méi)有作用”是不贊成禁煙的主要原因。不少人提出,禁煙的最好辦法是尋找“替代品”和“杜絕煙源”。

          看來(lái),煙民已經(jīng)朝著年輕化,女士化發(fā)展了,再不杜絕的話,后果將不堪設(shè)想!所以我們選擇了“青少年吸煙的危害”這個(gè)課題。

          五、課題研究的目的和意義:

          目的:

          1.向同學(xué)們說(shuō)明吸煙的危害是多方面的.

          2.吸煙害己害人,應(yīng)該自覺(jué)養(yǎng)成不吸煙的良好衛(wèi)生習(xí)慣。

          意義:

          1.學(xué)習(xí)勇于挑戰(zhàn)自我,挑戰(zhàn)一切不可能,在研究中,意志得到了很好的鍛煉。

          2.學(xué)習(xí)到了青少年吸煙人數(shù)上升,對(duì)我們民族和社會(huì)是一個(gè)潛在的危害。吸煙對(duì)青少年的健康是極大的威脅,許多成年人疾病都與青少年時(shí)期的吸煙有關(guān)。

          六、課題目標(biāo)與方案設(shè)計(jì):

          1、課題目標(biāo)

         、倥囵B(yǎng)收集、查閱和整理資料,根據(jù)主題進(jìn)行調(diào)查研究和發(fā)表見(jiàn)解的能力。

         、趯W(xué)會(huì)基本的研究方法、論文寫作技巧等。

         、弁卣挂曇埃囵B(yǎng)創(chuàng)新意誤解和能力,發(fā)展合作精神。

         、苓m應(yīng)時(shí)代需求,培養(yǎng)社會(huì)調(diào)查研究的能力。

          2、具體方案設(shè)計(jì)

         、俨檎屹Y料

          ②對(duì)資料進(jìn)行匯總、分析

         、蹖懳恼禄蜃珜懻撐

          七、活動(dòng)實(shí)施過(guò)程:

          第一階段:查找資料。本課題組成員帶子課題分頭去學(xué)校的圖書(shū)館或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)資料,若遇到其他同學(xué)的子課題內(nèi)容,也收集過(guò)來(lái),及時(shí)提供給其他同學(xué),做到既分工明確,又相互合作。

          第二階段:一個(gè)月后,小組成員開(kāi)會(huì),指導(dǎo)師參加。對(duì)收集到的資料進(jìn)行初步整理、篩選有用信息,確定不夠、不全的資料。

          第三階段:繼續(xù)查找資料,補(bǔ)充資料。

          第四階段:對(duì)資料進(jìn)行他細(xì)分析、整理、尋找子課題的答案。

          第五階段:寫文章或撰寫論文。

          第二部分:課題研究成果

          ——中國(guó)青少年吸煙狀況令人擔(dān)憂

          一項(xiàng)針對(duì)青少年煙草使用情況的調(diào)查顯示,中國(guó)20%以上的初中生嘗試過(guò)吸煙,其中有相當(dāng)比例的人已表現(xiàn)出今后吸煙的傾向。在被調(diào)查的近12000名13到15歲初中學(xué)生中,有32.5%的男生和13%的女生嘗試過(guò)吸煙,總吸煙率為22.5%。開(kāi)始吸煙的平均年齡僅為10.7歲。超過(guò)一半的學(xué)生說(shuō)他們?cè)?周內(nèi)至少有1天會(huì)生活在煙霧繚繞的環(huán)境中。

          一、吸煙對(duì)青少年的危害更大

          眾所周知,吸煙不僅對(duì)成年人的危害很大,而且對(duì)正處于生長(zhǎng)發(fā)育期的青少年來(lái)說(shuō)更是厲害。醫(yī)學(xué)專家的研究報(bào)告說(shuō),青少年正處在生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期,各生理系統(tǒng)、器官都尚未成熟,其對(duì)外界環(huán)境的有害因素的抵抗力較成人弱,易于吸收毒物,損害身體的正常生長(zhǎng)。據(jù)美國(guó)25個(gè)州的調(diào)查,吸煙開(kāi)始年齡與肺癌死亡率呈負(fù)相關(guān),若將不吸煙者肺癌死亡率定為1.00%時(shí),15~19歲開(kāi)始吸煙者為19.68%,20~24歲為10.08%,25歲以上為4.08%。說(shuō)明吸煙開(kāi)始年齡越早,肺癌發(fā)生率與死亡率越高。平均來(lái)看,若吸煙者從青少年時(shí)開(kāi)始吸煙,并持續(xù)下去,就會(huì)有50%的機(jī)會(huì)死于與煙草相關(guān)的疾病。其中半數(shù)將死于中年,或70歲之前,損失大約22年的正常期望壽命。由于長(zhǎng)期吸煙,從青年時(shí)期開(kāi)始的任何年齡段的吸煙者都比不吸煙者的死亡率高約3倍對(duì)未成年人來(lái)講,煙草中的尼古丁是一種神經(jīng)毒素,主要侵害人的神經(jīng)系統(tǒng)。一些青少年在主觀上感覺(jué)吸煙可以解除疲勞、振作精神等,這是神經(jīng)系統(tǒng)的一次性興奮。實(shí)際上是尼古丁引起的欣快感是短暫的,興奮后的神經(jīng)系統(tǒng)出現(xiàn)抑制。所以,吸煙后神經(jīng)肌肉反應(yīng)的靈敏度和精確度均下降。國(guó)外一心理研究機(jī)構(gòu)的一項(xiàng)研究結(jié)果表明,吸煙者的智力比不吸煙者降低。同樣是來(lái)自中國(guó)青年報(bào)的消息指出了這樣的可怕前景,到20xx年,因煙草所致疾病的死亡將達(dá)到高峰,每年約有200萬(wàn)人將死于與煙草有關(guān)的疾病,到本世紀(jì)中葉,累計(jì)死亡總數(shù)將達(dá)到一億,其中一半將在35-69歲之間死去。

          二、青少年吸煙的原因分析

          ——好面子,不好意思拒絕朋友遞過(guò)來(lái)的香煙

          在中國(guó),吸煙被認(rèn)為是一種社會(huì)習(xí)慣,而并非是被社會(huì)所拋棄的人追求的不良嗜好。這一點(diǎn)與西方社會(huì)有很大不同,西方國(guó)家的煙民通常被不吸煙的人看作是被社會(huì)所拋棄的人。在中國(guó),吸煙能起到一種非常重要的社會(huì)功能:有助于建立社會(huì)關(guān)系。

          當(dāng)人們彼此相遇時(shí),相互敬煙已成了一種社會(huì)習(xí)俗,用敬煙來(lái)表示相互尊重與熱情。在熟人和朋友當(dāng)中,敬煙不但流行而且非常重要,能起到加強(qiáng)友誼的作用。對(duì)于那些不吸煙的人來(lái)說(shuō),他們經(jīng)常遭受拒絕別人敬煙后所帶來(lái)的苦惱,甚至覺(jué)得很丟臉,這是因?yàn)橹袊?guó)的文化把接受對(duì)方的敬煙看作是一種好客和熱情的表現(xiàn)。

          由于青少年長(zhǎng)期在這種社會(huì)環(huán)境的影響下,就不好意思拒絕朋友第一次遞過(guò)來(lái)的第一支煙,他們認(rèn)為如果拒絕的話,就是不夠哥們,就不是兄弟的表現(xiàn)。正是在這種思想的潛移默化下,這些青年們就開(kāi)始了他們?nèi)松牡谝恢,我?wèn)了幾位吸煙的青年,得到的結(jié)果很多是這種情況。

          ——煙草廣告、促銷和贊助、各種影視對(duì)青少年的誤導(dǎo)

          煙草廣告、促銷和贊助,將煙草和運(yùn)動(dòng)、成功、獨(dú)立、性感等相聯(lián)系,美化了煙草形象,對(duì)青少年吸煙有極強(qiáng)的誘導(dǎo)作用。102個(gè)國(guó)家煙草廣告和煙草消費(fèi)趨勢(shì)之間的關(guān)系研究表明,在那些全面禁止煙草廣告的國(guó)家,煙草消費(fèi)呈現(xiàn)急劇下降的趨勢(shì)。調(diào)查還顯示,以煙草企業(yè)或企業(yè)集團(tuán)冠名的間接煙草廣告宣傳效果非常明顯,對(duì)青少年的影響是對(duì)成年人影響的三倍。在花樣翻新的煙草廣告前,青少年往往高估同伴和成人的吸煙率。那些打著預(yù)防青少年吸煙旗號(hào)誘導(dǎo)青少年吸煙的行為尤其惡劣。比如宣傳“吸煙是成年人的選擇”,暗示吸煙是成熟的標(biāo)志。影視作品中的吸煙鏡頭,特別是青少年偶像型人物的吸煙形象,對(duì)人群尤其是青少年群體的行為產(chǎn)生了不可忽視的影響。中國(guó)疾病控制中心20xx年調(diào)查了8部熱播的電視劇和10部電影,平均每部電視劇中煙草鏡頭數(shù)為165個(gè),煙草鏡頭的總時(shí)間為47分鐘;10部熱電影中也具有煙草鏡頭,平均每部電影中有26個(gè)煙草鏡頭,持續(xù)時(shí)間約為6分鐘。大量的煙草鏡頭大大提高了青少年嘗試吸煙的可能性,即便非吸煙的青少年,如果其崇拜的偶像吸煙,則他們對(duì)吸煙行為認(rèn)同的可能性提高16倍之多。

          廣告、電視、電影在當(dāng)今社會(huì)是交流文化,傳播信息的,而現(xiàn)今的他們中的一些卻出現(xiàn)了上面提到的情況,青少年由于思想上的不成熟,社會(huì)宣傳的負(fù)面影響、偶像們的錯(cuò)誤引導(dǎo),導(dǎo)致了越來(lái)越多的青少年深陷入香煙這個(gè)泥潭而不可自拔。 ——零花錢增多,獲得香煙的渠道多樣

          一項(xiàng)來(lái)自青島的調(diào)查結(jié)果顯示,青島市青少年吸煙的比例在全國(guó)城市中處于較低水平,而這得益于家長(zhǎng)對(duì)孩子們口袋中零花錢的控制。這是我從新浪網(wǎng)上看到的一片報(bào)道。中國(guó)疾病預(yù)防控制中心主任李立明說(shuō),20xx年夏天,中國(guó)疾病預(yù)防控制中心和美國(guó)南加州大學(xué)合作在哈爾濱、沈陽(yáng)、青島、武漢、杭州、成都、昆明等7個(gè)城市開(kāi)展的控?zé)燀?xiàng)目全面啟動(dòng),其目的就是要針對(duì)青少年吸煙的特征和影響吸煙的因素,開(kāi)展更全面、深入的干預(yù)。作為參與城市之一,青島市疾病控制部門已經(jīng)對(duì)2289名初、高中學(xué)生及其家長(zhǎng)、大學(xué)生進(jìn)行了吸煙情況調(diào)查,其中包括初、高中學(xué)生669人,其家長(zhǎng)(或監(jiān)護(hù)人)1202人,大學(xué)生418人。結(jié)果表明,10%的初中男生嘗試過(guò)抽煙,2%的女生嘗試過(guò)抽煙;高中男生嘗試過(guò)抽煙的占34%,女生占16%;大學(xué)男生70%嘗試過(guò)抽煙,女生是23%。這些數(shù)字與該項(xiàng)目調(diào)查的其他幾個(gè)城市比都是低的。同時(shí),青島市接受調(diào)查的初中學(xué)生平均每周的零花錢為10元,高中生為18元,這在7個(gè)城市中也是低的。

          由此,不然看出,零花錢的增多也成了一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題。隨著社會(huì)的發(fā)展,人民生活水平的提高,家長(zhǎng)給孩子的零花錢也變得越來(lái)越多了,這無(wú)形中也給了青少年接

          觸香煙的機(jī)會(huì)。還有就是獲得渠道的多樣,吸煙學(xué)生獲得香煙的途徑主要包括自己購(gòu)買、向別人要以及從比自己年齡大的人手中得到。盡管中國(guó)的預(yù)防未成年人犯罪法禁止任何經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所向未成年人出售煙酒,但83%的吸煙學(xué)生說(shuō),沒(méi)有遇到因年齡太小而買不到煙的情況。這種情況的出現(xiàn)還是有關(guān)部門執(zhí)法力度的不夠造成的。

          三、全社會(huì)齊心協(xié)力為青少年們創(chuàng)造出一個(gè)無(wú)煙環(huán)境,使他們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)和發(fā)展。

          針對(duì)以上提出的青少年吸煙的原因,我在這里提出一下幾點(diǎn)建議:

          ——鼓勵(lì)和提倡同伴間勸說(shuō)戒煙、對(duì)吸煙行為進(jìn)行互相監(jiān)督,家長(zhǎng)加以引導(dǎo)。

          正對(duì)同齡人相互遞煙的情況,我認(rèn)為首先,家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)要讓孩子知道吸煙的危害,讓孩子學(xué)會(huì)如何善意地拒絕朋友遞過(guò)來(lái)的香煙,并要試著勸戒朋友也不要再去吸煙,這樣既不會(huì)讓孩子沒(méi)有面子,同樣也不會(huì)破壞他們之間的友誼,也是孩子遠(yuǎn)離香煙帶來(lái)的傷害。

          ——規(guī)范輿論宣傳和廣告審批,減少影視作品中的吸煙鏡頭

          青少年正處于健康成長(zhǎng)飛速發(fā)展期,對(duì)新鮮事物的接收能力很強(qiáng),這時(shí)正確的社會(huì)導(dǎo)向尤為重要。建議相關(guān)部門在對(duì)廣告、促銷。贊助等活動(dòng)的審批時(shí)能夠更加謹(jǐn)慎和認(rèn)真,不要讓那些不好的東西對(duì)我們祖國(guó)的未來(lái)造成傷害,也同樣希望各個(gè)文化部門在對(duì)影視作品審核時(shí),多多考慮觀看者的感受,尤其是對(duì)青少年的影響,不要只照顧眼前的利益。當(dāng)孩子在看電視時(shí),出現(xiàn)類似的鏡頭時(shí),家長(zhǎng)也要在一旁加以引導(dǎo)。 ——家長(zhǎng)應(yīng)該了解孩子零花錢的去向,執(zhí)法部門應(yīng)該加大處罰力度。

          家長(zhǎng)給孩子零花錢原本是出于愛(ài)孩子,但也應(yīng)該知道孩子把這些錢用到了哪里,這樣做也是為了孩子更好的成長(zhǎng)。我國(guó)法律中明文規(guī)定:不準(zhǔn)向未成年人出售香煙。但是某些小商小販為了自己的利益,只要有人來(lái)買,他們才不管你是成年人還是未成年人呢,所以,在這種情況下,執(zhí)法部門的責(zé)任就更重了,對(duì)這種情況應(yīng)該加大罰款的力度,對(duì)那些屢教不改的建議可以吊銷營(yíng)業(yè)執(zhí)照。

          社會(huì)在進(jìn)步,經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,真正要防止青少年吸煙,僅僅做以上這些這些還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們?nèi)鐣?huì)應(yīng)該聯(lián)合起來(lái),凈化社會(huì)這個(gè)大環(huán)境,加強(qiáng)對(duì)青少年的保護(hù),加大對(duì)青少年早期的思想教育,我們只有把這項(xiàng)工作長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地做下去,我們祖國(guó)的未來(lái)才會(huì)變得更加美好,我們的祖國(guó)才會(huì)變得更加富強(qiáng)。

          第三部分:研究性學(xué)習(xí)的心得

          張家雍、王開(kāi)升:

          通過(guò)這次的研究性學(xué)習(xí),讓我更深入的了解到了青少年吸煙的危害

          可以說(shuō)這次的研究性課題的過(guò)程是艱維的。少不了要揮灑辛勤的汗水。這一路上,老師的指導(dǎo)帶著我們的努力,終于看到了勝利的曙光,呵,是該覺(jué)得慶幸。

          還記得起初說(shuō)課題研究的課題是“青少年吸煙的危害”時(shí),我們幾個(gè)都蒙了。天哪!這該怎么辦?其實(shí)事實(shí)就是這樣,只要你去走,路就會(huì)在腳下延伸,如果你只是停留在原地的話,那事情將永遠(yuǎn)辦不成功。不管是輸還是贏,就當(dāng)賭一把好了。總比原地踏步好。俗話不是說(shuō)“這一秒不放棄,下一秒便會(huì)有希望”,說(shuō)的不就是這道理嗎?是的,我為我們當(dāng)初沒(méi)有因一點(diǎn)的困難而放棄感到無(wú)比的慶幸。

          另外,通過(guò)這次的研究課題還使我明白了團(tuán)結(jié)的力量,正因我們當(dāng)初的團(tuán)結(jié)一心,而使這課題取得了初步的成就,不是嗎?團(tuán)結(jié)就是力量!

          以上便是我完成此研究性學(xué)習(xí)的心得與體會(huì)。

          李佳琛、趙浩然:

          它鍛煉了我們鍥而不舍的精神。在實(shí)際研究調(diào)查過(guò)程中,我們會(huì)遇到一些難題,如問(wèn)卷調(diào)查中的人際交流方面,如何使對(duì)方簡(jiǎn)單正確了解我們的意圖,配合我們的調(diào)查,還有關(guān)于研究的人文地理。這時(shí)總會(huì)遇到一些資料與實(shí)際情況并不相符合,使得我們必須親力親為。自己去實(shí)地調(diào)查資料等。在這些困難面前我們有時(shí)忙得焦頭爛額都無(wú)法解決,很多時(shí)候想過(guò)放棄,但在組員之間的互相幫助與鼓勵(lì)下,最終還是使問(wèn)題迎刃而解。當(dāng)研究性學(xué)習(xí)完成時(shí),我們更堅(jiān)信:世上無(wú)難事,只怕有心人。

          劉凱:

          我們達(dá)到了研究性學(xué)習(xí)的目的。天上不會(huì)掉餡餅,研究性學(xué)習(xí)也一樣,沒(méi)有現(xiàn)成的學(xué)習(xí)內(nèi)容,固定的模式,惟一的方法。這也使我們的研究學(xué)習(xí)更具難度更加豐富。這從中就是對(duì)我們學(xué)習(xí)能力的提高及開(kāi)拓我們創(chuàng)新精神的另一種考驗(yàn)。在這次從主題制定,素材收集,走訪調(diào)查,書(shū)籍與網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合利用,增強(qiáng)了我們的綜合素質(zhì)水平,在這個(gè)階段中,我們體驗(yàn)到了團(tuán)結(jié)互助,分工合作的快樂(lè)。

          張恒悅:

          我們不僅即將完成研究調(diào)查,過(guò)程中我們也享受了自主研究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。我們帶著好奇和濃厚的興趣,步入自主研究的殿堂,我們從漫長(zhǎng)的研究調(diào)查過(guò)程中明白了其中的艱難,但最后的成就令我們很滿意。覺(jué)得很有成就感。這不僅豐富了我們的課余生活,又使我們感受了其中的樂(lè)趣。

        【初中調(diào)查報(bào)告】相關(guān)文章:

        初中調(diào)查報(bào)告06-27

        初中調(diào)查報(bào)告08-11

        初中數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告10-29

        農(nóng)村初中調(diào)查報(bào)告10-19

        初中生調(diào)查報(bào)告07-22

        初中教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告10-27

        初中生的調(diào)查報(bào)告07-25

        初中調(diào)查報(bào)告15篇07-26

        初中調(diào)查報(bào)告(15篇)07-26

        初中教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告12-07

        99热这里只有精品国产7_欧美色欲色综合色欲久久_中文字幕无码精品亚洲资源网久久_91热久久免费频精品无码
          1. <rp id="zsypk"></rp>