2022年教師遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告范文（通用9篇）
在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，報(bào)告對(duì)我們來(lái)說(shuō)并不陌生，我們?cè)趯?xiě)報(bào)告的時(shí)候要注意邏輯的合理性。那么一般報(bào)告是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編幫大家整理的2022年教師遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告范文（通用9篇），歡迎大家分享。
教師遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告1
觀看孫同怡老師的《利用數(shù)據(jù)庫(kù)管理大量信息和》和楊艷老師的《控制系統(tǒng)的工作過(guò)程》有感—— “深入”生活，與時(shí)俱進(jìn)，做一個(gè)能融入社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)秀技術(shù)教師 今年的暑假研修，與往年不同，觀課評(píng)課成為今年研修的主要內(nèi)容，應(yīng)該說(shuō)這是歷年來(lái)最接近地氣的一次研修活動(dòng)。如果說(shuō)20xx年的高中遠(yuǎn)程研修首次啟迪了全體教師的智慧教師的夢(mèng)想，那么本次的遠(yuǎn)程研修將是腳踏實(shí)地的影響著、改變著教師的教學(xué)實(shí)踐本身，其他教師的優(yōu)秀教學(xué)案例將足以讓我們每一個(gè)教師都深入學(xué)習(xí)，研修將不再讓教師們郁悶。
一、總體評(píng)價(jià)
在觀看的六節(jié)課中給我印象最深刻的是榮城二中孫同怡老師執(zhí)教的高中信息技術(shù)課《利用數(shù)據(jù)庫(kù)管理大量信息》和濟(jì)寧一中楊艷老師執(zhí)教的高中通用技術(shù)課《控制系統(tǒng)的工作過(guò)程》。這些優(yōu)秀課例給人的感受都是給人以行云流水的感覺(jué)，整堂課的主題教學(xué)思路主線流暢，都采用主題教學(xué)活動(dòng)或項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)，通過(guò)情感牽引著學(xué)生的學(xué)習(xí)思路的主線，圍繞著主題活動(dòng)生成教學(xué)內(nèi)容而不是簡(jiǎn)單的講解。教師的教學(xué)準(zhǔn)備非常充分，無(wú)論是課標(biāo)分析、教材分析、學(xué)生分析、教材分析等都很具體到位，并且還加入了自己的理解，沒(méi)有拘泥于課本教材的框框限制，尤其是楊艷老師大膽處理了教材并把整冊(cè)教材作為一個(gè)整體來(lái)處理，這是我們大家值得借鑒的。在教學(xué)活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)情感，小組團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)，圍繞主題學(xué)習(xí)既提高知識(shí)學(xué)習(xí)的分析能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，還提高了同學(xué)們的技術(shù)素養(yǎng)，獲得了學(xué)習(xí)上的情感認(rèn)同，培養(yǎng)了全體同學(xué)人生價(jià)值觀。在教學(xué)細(xì)節(jié)處理上，循序漸進(jìn)，把整個(gè)教學(xué)過(guò)程分解成若干個(gè)環(huán)節(jié)，若干個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題設(shè)計(jì)層層深入，而學(xué)生在問(wèn)題的解決中逐步升華自己的學(xué)習(xí)認(rèn)知，整個(gè)教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)、活動(dòng)、生成等環(huán)節(jié)解決都非常細(xì)膩。問(wèn)題情境和解決高度仿真再現(xiàn)了社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)，抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生很自然地就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都有一種“我要主動(dòng)學(xué)習(xí)”的沖動(dòng)，尤其是楊艷老師的課引得我都想積極發(fā)明一個(gè)物品，課上完了依然回味未盡，留有余香。從認(rèn)識(shí)情感、動(dòng)手實(shí)踐、技術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)認(rèn)同、人生價(jià)值觀等方面都有所涉及，既是知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，也是課程文化的熏陶，最大限度的考慮到了三維教學(xué)目標(biāo)并且都逐步付諸實(shí)現(xiàn)。如果能做到每一節(jié)課都這樣上到這樣的水平，這將是很了不起的，這也是技術(shù)課程所追求的境界。
二、細(xì)節(jié)分析
在兩位教師的授課過(guò)程中有很多細(xì)節(jié)給我很多啟發(fā)和很多感動(dòng)，當(dāng)然有的是在閱讀完畢其他教師的評(píng)教后才得知的教師本人的幕后很多感動(dòng)人的故事，心情久久不息。具體細(xì)節(jié)分析如下：
1、抓住“心情”，情境導(dǎo)入
“食堂光盤(pán)節(jié)約行動(dòng)”和“太陽(yáng)能熱水器的節(jié)約控制活動(dòng)”都從學(xué)生自己的最鄰近的生活經(jīng)驗(yàn)上獲得了認(rèn)同，知識(shí)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)就在學(xué)生身邊，好的開(kāi)頭是成功的一半，加上教師自己的充分準(zhǔn)備，下面的課程進(jìn)展就會(huì)順利。
2、圍繞主題活動(dòng)，逐層分解，循序漸進(jìn)，小組合作，分析探究。 孫同怡老師的課主要是從兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行處理：首先是對(duì)比EXCEL大表和ACESS多表進(jìn)行數(shù)據(jù)處理對(duì)比，通過(guò)小組合作探究活動(dòng)讓學(xué)生意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)管理大量數(shù)據(jù)的優(yōu)點(diǎn)，最后通過(guò)模擬人工處理小組和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)處理小組兩個(gè)鮮明的對(duì)比案例讓學(xué)生意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)的巨大優(yōu)勢(shì)，在主題活動(dòng)比賽中培養(yǎng)了小組合作的情感和知識(shí)生成的探究能力，培養(yǎng)了技術(shù)文化認(rèn)同感，最后也激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)的渴望，為以后網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)的選修模塊的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。
楊艷老師的課則主要從四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了處理：情境導(dǎo)入、問(wèn)題提出、合作探究、發(fā)明應(yīng)用。在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，楊老師注意抓住了控水節(jié)約這一身邊常見(jiàn)的情境問(wèn)題抓住了學(xué)生的心。在問(wèn)題提出后經(jīng)過(guò)6人小組探究活動(dòng)，逐步通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，逐步分析得出每個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)和技術(shù)操作要素。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，楊老師讓每個(gè)小組的同學(xué)都進(jìn)行了技術(shù)操作實(shí)踐，讓每個(gè)小組都體驗(yàn)到了節(jié)水裝置的神奇效果，裝置雖然小巧，但實(shí)踐效果卻非常好。最后，各小組在發(fā)明比賽應(yīng)用中依依不舍地結(jié)束，課堂是技術(shù)文化和情感價(jià)值觀都得到了逐步升華。各個(gè)環(huán)節(jié)的處理都是循序漸進(jìn)，非常得當(dāng)，顯得很是自然。
3、歸納總結(jié)，生成知識(shí)，而不是滿堂灌。
在兩節(jié)課中，各個(gè)環(huán)節(jié)的共同點(diǎn)都是通過(guò)小組探究活動(dòng)，逐步分析出知識(shí)點(diǎn)和操作要素，如孫同怡老師的課例中通過(guò)小組探究ACESS多表直接操作和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)后臺(tái)操作來(lái)對(duì)比生成關(guān)于網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用優(yōu)點(diǎn)的知識(shí)理解，而楊燕老師的課例中則是通過(guò)技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)讓小組分析總結(jié)出節(jié)水裝置是如何通過(guò)觸動(dòng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)部件聯(lián)動(dòng)進(jìn)行節(jié)水操作的，教師沒(méi)有一味講解，而是激發(fā)小組探究的欲望，激發(fā)同學(xué)們豐富的想象力提出了多種類型的節(jié)水裝置創(chuàng)意。
4、技術(shù)準(zhǔn)備充分，有自己的“看家本領(lǐng)和真家伙”
孫同怡老師大膽突破了教材上課程選修案例的限制，自己準(zhǔn)備好了網(wǎng)絡(luò)訂餐系統(tǒng)，這需要教師自己重新準(zhǔn)備一個(gè)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，從網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器建站到調(diào)試運(yùn)行成功，里面的工作量是非常大的，尤其是初次涉及網(wǎng)絡(luò)建站的教師需要付出大量的精力，多次調(diào)試才能成功并熟練運(yùn)行�；騻�(gè)人或團(tuán)隊(duì)的艱苦努力協(xié)作。 楊艷老師則更是了不起，同樣的節(jié)水功能的部件，從市場(chǎng)上找到了多種部件，從同校教師評(píng)價(jià)中也看出楊老師付出了大量的實(shí)踐操作最后才有課堂上的精彩一刻。有時(shí)我想，我們每一位技術(shù)教師是否也有象楊老師一樣百折不撓的精神和有著自己的“看家本領(lǐng)”呢？這樣何愁課程不精彩！
5、倡導(dǎo)技術(shù)發(fā)明應(yīng)用，發(fā)揚(yáng)技術(shù)文化優(yōu)勢(shì)
楊燕老師在最后一個(gè)發(fā)明應(yīng)用環(huán)節(jié)做的非常棒，不僅讓學(xué)生做到了應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)意應(yīng)用，還讓一部分思維很活躍的同學(xué)提出了自己的發(fā)明創(chuàng)意，技術(shù)課升華到發(fā)明課，不僅讓人耳目一新，還讓每個(gè)人豁然開(kāi)悟，技術(shù)課的最高境界其實(shí)就是發(fā)明課，不言而喻，楊老師利用課堂征服了所有在座的學(xué)生，從同學(xué)們滿是尊敬的眼神和與老師道別的語(yǔ)氣上，我們都感受到了楊老師課堂的精彩綻放。從技術(shù)課程開(kāi)設(shè)到技術(shù)課程發(fā)明創(chuàng)造，創(chuàng)造校園發(fā)明文化，這是我們技術(shù)課教師所應(yīng)該追求的最高境界。我也一直在嘗試著做，但不如楊老師做的更好。
三、本節(jié)課優(yōu)點(diǎn)
本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)很多，最主要的值得借鑒的亮點(diǎn)如下：
1、聯(lián)系生活，深入生活，拓展學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)同 在兩節(jié)課中，孫同怡老師采用的是學(xué)校食堂的光盤(pán)行動(dòng)倡議而引發(fā)的合理訂餐節(jié)約行動(dòng)來(lái)引發(fā)的學(xué)生的情感認(rèn)同，而楊艷老師采用的家用太陽(yáng)能熱水器的控制過(guò)程引發(fā)的水資源浪費(fèi)引發(fā)了學(xué)生的資源節(jié)約關(guān)注意識(shí)的情感認(rèn)同。正是由于前期的工作的順利開(kāi)展，加上教師自己的充分準(zhǔn)備，從而讓后期的教學(xué)處理過(guò)程顯得游刃有余，本次教學(xué)活動(dòng)以主題教學(xué)活動(dòng)為中心線，引導(dǎo)學(xué)生很自然地主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，這是值得學(xué)習(xí)的。
2、教師教學(xué)準(zhǔn)備充分，本身進(jìn)行了大量實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)靈感源于實(shí)踐活動(dòng)本身。
在信息技術(shù)課程中，孫同怡老師隱形的工作是做了網(wǎng)站搭建的前期準(zhǔn)備工作，建立了模擬訂餐系統(tǒng)網(wǎng)站并成功運(yùn)行。對(duì)于網(wǎng)站搭建并不是所有的信息技術(shù)教師都能成功做到，能做到的也是一少部分信息技術(shù)教師，網(wǎng)站搭建本身就麻煩，如果制作出模擬訂餐系統(tǒng)更是需要需要大量的網(wǎng)站制作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才能做到，雖然現(xiàn)在有成熟的建站系統(tǒng)可以修改借鑒使用。
而通用技術(shù)課程中，楊艷老師為了準(zhǔn)備本節(jié)課前期準(zhǔn)備了太陽(yáng)能模擬進(jìn)水系統(tǒng)的系統(tǒng)模型，作為一個(gè)女教師能做到這一點(diǎn)是很不容易的，并且楊老師還準(zhǔn)備了各種各樣的自動(dòng)進(jìn)水控制部件，相信在市場(chǎng)上跑了不止一次，向銷售和技術(shù)人員做了大量的咨詢，終于準(zhǔn)備齊全了本節(jié)課的授課內(nèi)容和器材的準(zhǔn)備，尤其是準(zhǔn)備好了每個(gè)小組所使用的實(shí)踐設(shè)備，這是相當(dāng)不容易的。從同校教師的評(píng)課記錄里面，我則看到了更多的感動(dòng)，楊艷老師事事親歷的教育實(shí)踐活動(dòng)讓同校同科的教師們贊嘆不已，其后應(yīng)該是有一個(gè)和諧團(tuán)結(jié)的教師團(tuán)隊(duì)，他們都在關(guān)注楊老師的通用技術(shù)課程的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。技術(shù)課開(kāi)設(shè)不容易，在高考停考基本能力后，很多學(xué)校的通用技術(shù)課都開(kāi)設(shè)的不好，甚至處于停開(kāi)的狀態(tài)，而楊老師則一直堅(jiān)持并且開(kāi)設(shè)的很好這就很不容易，她在繼續(xù)撰寫(xiě)著技術(shù)課程開(kāi)展的傳奇故事和“史記”。
3、充分分析利用教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，融會(huì)貫通，大膽融合和取舍，活用教材。
在信息技術(shù)課中，孫同怡老師大膽舍棄了教材上的選修課的體驗(yàn)，而精心選用了“學(xué)校網(wǎng)絡(luò)訂餐系統(tǒng)”這一案例體驗(yàn)，積極響應(yīng)了學(xué)校食堂的節(jié)約號(hào)召，讓學(xué)生體驗(yàn)了一次普通訂餐處理過(guò)程的麻煩和啰嗦，同時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)訂餐系統(tǒng)的使用感受到了網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)應(yīng)用的高效，進(jìn)而為學(xué)生進(jìn)一步了解應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)打開(kāi)了大門(mén)，當(dāng)然，如果網(wǎng)站編程技術(shù)比較好的老師也可以把課本上提供的案例進(jìn)一步豐富完善，做出全校的選課系統(tǒng)也是蠻好的，大膽利用教材和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行取舍成為了突破關(guān)鍵。
在通用技術(shù)課程中，楊艷老師不單單是講解本節(jié)課，還融會(huì)了系統(tǒng)、流程、控制等章節(jié)中的很多內(nèi)容，我們從課程中更看到她對(duì)教材的熟練應(yīng)用程度和對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)掌握的熟練程度，不是從最簡(jiǎn)單的開(kāi)關(guān)燈的開(kāi)環(huán)控制系統(tǒng)講起，而是使用太陽(yáng)能熱水器進(jìn)水系統(tǒng)這一主線為主導(dǎo)而娓娓道來(lái)，從普通的不能節(jié)約水的太能能進(jìn)水系統(tǒng)到能夠自動(dòng)控制節(jié)水的閉環(huán)控制系統(tǒng)，讓學(xué)生們輕松簡(jiǎn)單地投入到學(xué)習(xí)之中，帶著收獲豐盛的成就感而歸，從進(jìn)水控制系統(tǒng)拓展到其他的控制系統(tǒng)，最后還能在創(chuàng)新創(chuàng)意上發(fā)揮個(gè)人的靈感，由于教師的言語(yǔ)非常有激情、感染力、啟迪性，整個(gè)課程都是一種視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的享受，最后課程在學(xué)生的依依不舍中結(jié)束，從錄像中可以看出同學(xué)們滿眼都是對(duì)教師的尊敬，非常喜歡技術(shù)課，這就相當(dāng)了不起。
4、課堂中展現(xiàn)技術(shù)文化，培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)對(duì)技術(shù)課程的情感。 在信息技術(shù)課堂中，孫同怡老師模擬出了光盤(pán)行動(dòng)訂餐活動(dòng)的體驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生體驗(yàn)到了人工管理、文件管理、數(shù)據(jù)庫(kù)管理三個(gè)階段管理的各自優(yōu)缺點(diǎn)，體會(huì)到了技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的高效方便快捷的魅力，感受到了網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)文化在日常生活中的方方面面的應(yīng)用，只有在技術(shù)活動(dòng)中體驗(yàn)才有信息技術(shù)文化的感受和熏陶。這是只講課本和知識(shí)所體驗(yàn)不到的。
在通用技術(shù)中，楊艷老師則把太陽(yáng)能進(jìn)水系統(tǒng)的控制系統(tǒng)原理進(jìn)行了細(xì)致的剖析，從節(jié)約資源避免浪費(fèi)的角度打開(kāi)了同學(xué)們的主動(dòng)投入技術(shù)活動(dòng)的靈感，從太陽(yáng)能進(jìn)水系統(tǒng)的控制系統(tǒng)再到日常生活中各種節(jié)水節(jié)能控制系統(tǒng)的改進(jìn)，充分利用同學(xué)們身邊的小發(fā)明家的鮮活案例激發(fā)了同學(xué)們的創(chuàng)新設(shè)計(jì)靈感，走入了同學(xué)們的心靈，獲得了同學(xué)們的認(rèn)同，技術(shù)設(shè)計(jì)文化自然而然地就陪伴著同學(xué)們的健康成長(zhǎng)建議，楊老師做一個(gè)QQ博客\論壇創(chuàng)新社區(qū)，給喜歡技術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的孩子們一個(gè)繼續(xù)創(chuàng)造的小天地，從而做到跨時(shí)空的交流，讓技術(shù)創(chuàng)新文化伴隨同學(xué)們的熱情似火的高中時(shí)代。
四、建議
1、拓展課堂學(xué)習(xí)，有計(jì)劃地向選修模塊沖擊，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際。
在孫同怡老師的授課完畢后，可以繼續(xù)向?qū)W生展示數(shù)據(jù)庫(kù)系的應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)可以說(shuō)是現(xiàn)在的智能技術(shù)的核心，其智能的本質(zhì)是數(shù)據(jù)庫(kù)有著大量信息的智能存儲(chǔ)和智能處理，同時(shí)再展示部分網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)的網(wǎng)絡(luò)顯示和后臺(tái)展示讓同學(xué)們進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。激發(fā)部分有潛力的同學(xué)繼續(xù)選學(xué)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)模塊，可以在課堂上回歸到課本上案例系統(tǒng)，讓學(xué)生進(jìn)行選修課程的選修課程體驗(yàn)活動(dòng)，同時(shí)在學(xué)生端的網(wǎng)頁(yè)上開(kāi)放顯示統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的功能，讓學(xué)生感受到網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)功能的強(qiáng)大。從訂餐系統(tǒng)回歸到選課系統(tǒng)，也貼近學(xué)生生活，甚至鼓勵(lì)部分班級(jí)采用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)進(jìn)行班級(jí)事務(wù)的統(tǒng)計(jì)管理，如遲到、考勤、選優(yōu)等數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和管理，甚至個(gè)人成績(jī)顯示公示和追蹤，當(dāng)時(shí)，我校的董軍老師就編制了一套數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，能動(dòng)態(tài)地跟蹤學(xué)生的成績(jī)，顯示每一次學(xué)科成績(jī)的全校名次的上升和下降，從而做到了讓學(xué)生自己了解自己學(xué)科的優(yōu)點(diǎn)和薄弱點(diǎn)。這個(gè)系統(tǒng)當(dāng)時(shí)反應(yīng)非常好，班主任、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生都很容易利用這個(gè)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)生成績(jī)的網(wǎng)絡(luò)跟蹤和管理分析，甚至終身可以跟蹤，這樣為選拔學(xué)科優(yōu)秀人才都可以做好儲(chǔ)備。只是講課而不應(yīng)用到學(xué)生實(shí)際，還是有很多缺憾。
2、建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)，提供信息交流場(chǎng)所，為學(xué)生的才華發(fā)現(xiàn)和施展提供舞臺(tái)。 楊燕老師的課程上課完畢時(shí)可以再加入一個(gè)小環(huán)節(jié)，建立一個(gè)班級(jí)學(xué)校的QQ群、微信群等類似的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)同學(xué)們可以繼續(xù)釋放自己的技術(shù)發(fā)明靈感和應(yīng)用心得，應(yīng)為課程上的時(shí)間畢竟有限，信息交流也無(wú)法存儲(chǔ)和無(wú)限時(shí)間的交流，所以，如果建立了技術(shù)學(xué)習(xí)群，說(shuō)不準(zhǔn)將會(huì)有i很多技術(shù)天才的發(fā)現(xiàn)，這些人才的發(fā)現(xiàn)和組織，將會(huì)為以后的青少年科技創(chuàng)新大賽等類似的比賽儲(chǔ)備大量的人才，甚至可以申請(qǐng)專利參加自主招生考試，這些做法都符合國(guó)家對(duì)未來(lái)創(chuàng)新裁人需求的培養(yǎng)，這個(gè)國(guó)家建立創(chuàng)新型社會(huì)的號(hào)召是一致的。無(wú)論是信息技術(shù)課程還是通用技術(shù)課程包括其他所有的學(xué)科課程都需要發(fā)現(xiàn)大量的學(xué)科專長(zhǎng)人才。這些人才都是值得去挖掘和發(fā)現(xiàn)的，哪怕是給他們一點(diǎn)鼓勵(lì)和支持，否則，不管不問(wèn)的背后還將會(huì)有大量的“應(yīng)試教育”的犧牲品的出現(xiàn)，淪為追求分?jǐn)?shù)的奴隸，造成社會(huì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)同情感冷漠。
想說(shuō)的還有很多，限于篇幅，這里就不一一列舉。與其被動(dòng)晚些時(shí)候?qū)W習(xí)，還不如早早學(xué)習(xí)，與其等待通用技術(shù)課程被動(dòng)被消滅，還不如象楊艷老師一樣潛心探究技術(shù)課程爭(zhēng)取在課堂上曇花一現(xiàn)，不準(zhǔn)，曇花常開(kāi)，青春常在，有心自然就會(huì)有新的生命奇跡開(kāi)始綻放。一切隨著心在走。
教師遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告2
通過(guò)一整天的時(shí)間，我主要聆聽(tīng)了朱紅甫小學(xué)語(yǔ)文名師工作室的幾位名師執(zhí)教的幾節(jié)精彩紛呈的課。 這次聽(tīng)課印象最深的有以下幾點(diǎn)：
一、以讀會(huì)詩(shī)，重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力
教師們特別重視學(xué)生個(gè)性化的朗讀，根據(jù)教學(xué)的需要采用不同的誦讀方式：齊讀、范讀、唱讀、師生合作讀等多種朗讀方式，大聲讀出節(jié)奏，小聲品出詩(shī)情，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱忱，點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生直接與古詩(shī)詞文本進(jìn)行深入對(duì)話。聲斷而氣連的古詩(shī)詞朗讀讓人回味無(wú)窮;聲情并茂的情境朗讀更是把學(xué)生帶回了作者的時(shí)代;生動(dòng)有趣的吟詩(shī)更是平添了學(xué)詩(shī)詞的樂(lè)趣。在讀中感悟，在讀中升華，讀出了詩(shī)詞的雋永的意境，更讀出了作者的感情。
二、馳騁想象，引領(lǐng)學(xué)生翱翔于古詩(shī)詞的天地
詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。當(dāng)想象的大門(mén)被打開(kāi)，學(xué)生就有了飛翔的翅膀，既能飛入文本體會(huì)作者的想象，又能飛出文本，說(shuō)出自己的獨(dú)特理解和感受。就像我們沈錫云校長(zhǎng)所執(zhí)教的《九月九日憶山東兄弟》，她讓孩子們想象每逢佳節(jié)，作者王維會(huì)看到些什么景象使他特別想家?還讓孩子們想象在重陽(yáng)節(jié)的時(shí)候，家鄉(xiāng)的兄弟們會(huì)對(duì)遠(yuǎn)方的王維說(shuō)些什么……從而啟發(fā)孩子們的想象，進(jìn)而理解作者深切的思鄉(xiāng)之情以及家鄉(xiāng)親人對(duì)王維的思念之情。
三、營(yíng)造意境，讓詩(shī)意在音樂(lè)和畫(huà)面中流淌
以朱紅甫老師執(zhí)教的《清平樂(lè)﹒村居》為例，別具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)，精美簡(jiǎn)約的課件，詩(shī)意的解讀，豐富的想象，更突出了翁媼的幸福，在體會(huì)情感上使人耳目一新。他通過(guò)不同的方法創(chuàng)設(shè)情境營(yíng)造出濃郁的古詩(shī)詞氛圍。同時(shí)，充分挖掘古詩(shī)詞特有的韻律美，讓學(xué)生在潛移默化中受到文化的熏陶，得到情感的啟迪，自然而然就對(duì)古詩(shī)詞感興趣。
四、有目的地寫(xiě)，固化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話能力
寫(xiě)也是其中的一個(gè)亮點(diǎn)，劉永霞老師所執(zhí)教的《觀書(shū)有感》，她根據(jù)自己的教學(xué)需要設(shè)計(jì)了小練筆，即寫(xiě)一寫(xiě)自己眼中的美麗方塘。通過(guò)寫(xiě)的過(guò)程，教師使學(xué)生加深了對(duì)古詩(shī)詞的理解。如此有效的小練筆，既使教師拋出的知識(shí)有了落腳點(diǎn)，又拓展了學(xué)生的思維，鞏固了所學(xué)的知識(shí)，學(xué)以致用。
五、文字遷移，詩(shī)詞積累，提升語(yǔ)文素養(yǎng)
古詩(shī)詞教學(xué)中，老師們?cè)谄吩?shī)誦美的同時(shí)，著眼于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。如劉永霞老師在課堂結(jié)束之余出示了另一首宋代朱熹的《觀書(shū)有感》，這就注重了知識(shí)的遷移和運(yùn)用，讓學(xué)生積累了相關(guān)的課外古詩(shī)詞。
這次的聽(tīng)課對(duì)我的啟發(fā)和觸動(dòng)很大。在那些老師的循循善誘下，一首首古詩(shī)詞仿佛回到了它們當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代，充滿靈性而富有詩(shī)情畫(huà)意。真所謂是詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。
其次，通過(guò)學(xué)習(xí)，我更加認(rèn)識(shí)到老師引導(dǎo)的重要性，往往好的提問(wèn)能激發(fā)學(xué)生思考、探究的意識(shí)。如果我們也能如此去上古詩(shī)詞的話，必能把古詩(shī)詞的枯燥教學(xué)局面扭轉(zhuǎn)，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)古詩(shī)，樂(lè)于背誦古詩(shī)詞。語(yǔ)文教學(xué)正像是這一首首意境優(yōu)美的詩(shī)詞，教師們的優(yōu)秀更讓我反思自己的不足。
教師遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告3
我最近非常榮幸參加了小學(xué)語(yǔ)文遠(yuǎn)程研修活動(dòng)，6節(jié)課下來(lái)，我對(duì)6位老師的授課情況的整體印象是：異彩紛呈，各有千秋�，F(xiàn)將自己的感受總結(jié)如下：
一、課前感情交流充分，做到師生心貼心。
多數(shù)老師注重課前的交流，以縮短與學(xué)生之間的距離，消除陌生感，活躍氣氛。通過(guò)與學(xué)生之間的交流，調(diào)節(jié)了一下學(xué)生心里的緊張氣氛。
二、教態(tài)和藹可親,及時(shí)鼓勵(lì)有信心。
首先，無(wú)論是男老師還是女老師，讓聽(tīng)課的老師覺(jué)得他們不是面對(duì)著一群學(xué)生，而是他們的朋友或孩子，談話或問(wèn)問(wèn)題，都是面對(duì)面的形式，感覺(jué)很自然、隨便。多數(shù)老師采用親切地謂，讓孩子們一聽(tīng)就感覺(jué)到親呢，立刻喜歡上了這個(gè)老師。另外，老師們及時(shí)的鼓勵(lì)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫孩子們樹(shù)立了學(xué)習(xí)信心。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，環(huán)環(huán)相扣吸人心。
基本上每節(jié)課都做到了環(huán)節(jié)銜接的自然醒目，如行云流水，一點(diǎn)也不硬，教學(xué)過(guò)程中也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。讓聽(tīng)課老師覺(jué)得輕松、不生硬，沒(méi)有累得感覺(jué)。真正做到了順學(xué)指導(dǎo)。
四、以讀代講練語(yǔ)感，細(xì)節(jié)教學(xué)是關(guān)鍵。
在課堂上，語(yǔ)文老師自身就帶有了課堂中應(yīng)有的感情，在教學(xué)中，拿出重點(diǎn)段落，讓學(xué)生自讀、齊讀、帶感情讀、教師范讀、教師引讀等多種方式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，從而體會(huì)課文的真正意境和內(nèi)涵，使教學(xué)達(dá)到了高潮，使學(xué)生情緒激昂，情真意切!
以上就是我的感受以及分析，研修讓我真正意識(shí)到自己的渺小與孤陋寡聞，意識(shí)到了自己如同井底之蛙。遠(yuǎn)程教育研修也激發(fā)了我對(duì)教育事業(yè)更加真實(shí)的愛(ài)戀。為我們一線教師的交流搭建了一個(gè)很好的平臺(tái)，在這里我們可以暢所欲言，解惑釋疑。參加本次小學(xué)語(yǔ)文遠(yuǎn)程培訓(xùn)，有幸聆聽(tīng)各位名師講課，我感慨頗深，受益匪淺。在這段學(xué)習(xí)生活中，我每天累并快樂(lè)著……因?yàn)�，我收獲了知識(shí)，更收獲了友情。通過(guò)研修，我全面提升了自己的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合能力，對(duì)于個(gè)人今后的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用，對(duì)教育教學(xué)工作也有了一種新的理解。 在這次觀課的過(guò)程中，我也深深感受到自己的不足，在今后的教學(xué)過(guò)程中，一定深鉆文本，努力提升自己。
教師遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告4
我參加2017年初中語(yǔ)文遠(yuǎn)程研修收獲頗豐，下面我從五個(gè)方面來(lái)總結(jié)我此次遠(yuǎn)程研修活動(dòng)的心得體會(huì)。
一、主動(dòng)才能得到收獲
“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，我們要有“道”可傳，有“業(yè)”可授，時(shí)能解“惑”，就必須不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)完善自己，而研修就是非常好的途徑。課程團(tuán)隊(duì)給我們組織了這么好的一個(gè)平臺(tái)，我們沒(méi)有理由不好好利用。唯有主動(dòng)才能搶占先機(jī)，唯有主動(dòng)才能取得豐碩的研修成果。這種主動(dòng)包括主動(dòng)學(xué)習(xí)課程視頻和文本資料，主動(dòng)參與在線研討、班級(jí)研討，主動(dòng)學(xué)習(xí)、收集、整理平臺(tái)上每日發(fā)表上傳的好資料，同時(shí)主動(dòng)做出自己的評(píng)價(jià)，在這一過(guò)程中還要主動(dòng)接受專家的引領(lǐng)，主動(dòng)與同行交流等等。
二、交流才能常進(jìn)步
學(xué)習(xí)，需要耐得住寂寞，關(guān)起門(mén)來(lái)用心鉆研是必要的。但不能永遠(yuǎn)關(guān)起門(mén)來(lái)搞建設(shè)，我們還要嘗試走出去和引進(jìn)來(lái)，這種走出去和引進(jìn)來(lái)就是交流的過(guò)程。而交流是我們學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的催化劑，很多平時(shí)百思不得其解的問(wèn)題，可能因?yàn)閷?duì)方的一句點(diǎn)撥就有如醍醐灌頂，豁然開(kāi)朗。肖伯納說(shuō)，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而朋友之間相互交流思想，那么，我們每個(gè)人就有兩種思想了。但我覺(jué)得我們很可能不單單因?yàn)榻涣饔辛藘煞N思想，我們非常有可能在交流的過(guò)程中產(chǎn)生多種思想，所以這遠(yuǎn)非一個(gè)“一換一”、“一換二”的交流，而是“一換多”的交流。所以，交流非常有必要。
在研修中這種交流就包括很多種，比如你讀文本資料，從文本資料中獲得知識(shí)和思想，你將寫(xiě)出的文章發(fā)表出去，別人讀你的文章而與你的思想交流有了他自己的收獲;又比如我們給別人評(píng)論，會(huì)吸引來(lái)作者或其他學(xué)員回復(fù)，然后再回復(fù)下去，或者參與班級(jí)研討和在線研討，這種交流就是一種非常及時(shí)的交流;甚至我們還可能由此而結(jié)交些許好友，大家相約著面對(duì)面交流�？傊�，交流讓我們們學(xué)到更多的知識(shí)，讓我們收獲更多的思想，也讓我們結(jié)交更多志同道合的好友。當(dāng)然，在主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)交流之后我們還要學(xué)會(huì)主動(dòng)反思和總結(jié)，這個(gè)過(guò)程也是非常重要的。
三、課程標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)帥
我認(rèn)為對(duì)課標(biāo)的正確落實(shí)源于對(duì)課標(biāo)的準(zhǔn)確理解。但反觀現(xiàn)狀，我們對(duì)課標(biāo)在教學(xué)中本應(yīng)有的地位已經(jīng)忽視很久了。對(duì)課標(biāo)的重視不夠，我們很多老師已經(jīng)很久沒(méi)有(甚至從來(lái)沒(méi)有)認(rèn)認(rèn)真真看過(guò)課標(biāo)了，更遑論研究解讀課標(biāo)。很多老師平時(shí)教學(xué)往往就看兩本書(shū)：教材、教參;新老師可能再加幾本優(yōu)秀教案之類的書(shū);熟悉教材的老教師可能連教參都不翻了。其實(shí)大家都知道，課程標(biāo)準(zhǔn)體系嚴(yán)密、內(nèi)容豐富，是我們教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)照的標(biāo)桿、教學(xué)評(píng)價(jià)依托的依據(jù)。我們所使用的不同版本的教材的編制都是源于課標(biāo)的，課標(biāo)才是最高統(tǒng)帥，但我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，往往局限于教材和教參，甚至對(duì)教參中“對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)”也不大在意，只有在做說(shuō)課評(píng)比、優(yōu)質(zhì)課準(zhǔn)備等比較“重要”的事時(shí)才想起翻翻課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這一課是怎么要求的。
四、吃透教材
我認(rèn)真學(xué)習(xí)拷貝的視頻和文本資料，張開(kāi)思維的觸角，學(xué)人所長(zhǎng)，取其精華的同時(shí)我也在對(duì)比思考，在對(duì)比中，我發(fā)覺(jué)我對(duì)教材體系的理解和掌握是如此的膚淺，這也是我們年輕老師往往薄弱的地方，但是沒(méi)通過(guò)對(duì)比，自己往往沒(méi)有這么強(qiáng)烈的感覺(jué)。所以在研修的第二天，我就開(kāi)始給自己多安排了一項(xiàng)任務(wù)：回歸教材，認(rèn)真研讀。通過(guò)認(rèn)真研讀，再將自己對(duì)教材的理解和掌握與研修結(jié)合起來(lái)，惟其如此，才能收到更好的效果。后來(lái)的學(xué)習(xí)也證明我的這個(gè)反思是對(duì)的。
所以，在沉浸于研修資料何活動(dòng)的過(guò)程中，我們不能忘了教材，教材是我們教學(xué)研究的一塊主陣地，這塊陣地要守住，還要守好，研究它，吃透它。
五、研修之路是鼓勵(lì)之路，溫情之路
在此次研修中，我認(rèn)識(shí)了很多學(xué)員，也認(rèn)識(shí)了很多優(yōu)秀的老師、專家，他們都給了我誠(chéng)摯的鼓勵(lì)，非常感謝他們!
我們?cè)谘行拗兄R(shí)得到提升，思想得到升華，頭腦得到充實(shí)的同時(shí)，情感也時(shí)時(shí)受到關(guān)愛(ài)暖流的滋潤(rùn)。這次研修，很值。
教師遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告5
在本次小學(xué)數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程觀課評(píng)課學(xué)習(xí)中，我收獲頗豐，結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作，在今后的教學(xué)工作中努力找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。在觀課中我認(rèn)真學(xué)習(xí)了四節(jié)不同特色的小學(xué)數(shù)學(xué)課，各位教師深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，讓我受益頗深。授課老師嫻熟地運(yùn)用信息技術(shù)手段，個(gè)人所表現(xiàn)出來(lái)的駕馭課堂能力和自身的綜合素養(yǎng)，使我受益匪淺。
四位教師綜合素質(zhì)較高，他們的教學(xué)基本功扎實(shí)，都認(rèn)真研究了課程標(biāo)準(zhǔn)，深入挖掘教材，了解學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)明確，三維目標(biāo)的設(shè)定準(zhǔn)確，每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出，使學(xué)生在輕松的活動(dòng)中學(xué)會(huì)知識(shí)。
他們?cè)诮虒W(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)中，盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動(dòng)性，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和參與性。教師們采用小組合作學(xué)習(xí)，使整堂課學(xué)生的參與面廣，參與度高，讓學(xué)生融入到課堂中來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的主體性。同時(shí)拉近了師生距離，活躍了課堂教學(xué)。
在教學(xué)中，教師們利用多媒體創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言運(yùn)情境，促使學(xué)生感悟和體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與生活的內(nèi)在聯(lián)系，著重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言技能和語(yǔ)言運(yùn)用能力，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際，有利于學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí).
授課教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)情分析，將教學(xué)任務(wù)由淺入深，由易到難，促進(jìn)學(xué)生理解和掌握知識(shí)，使新知識(shí)的建構(gòu)更加自然順暢，真正是水到渠成。采用多樣的教學(xué)組織形式，方法靈活多樣，寓情感教育于教學(xué)過(guò)程中，潛移默化。
在教學(xué)中，從課堂組織來(lái)看，四位教師對(duì)教學(xué)理論的理解無(wú)疑是深刻的，并做了大膽的嘗試。情景教學(xué)，任務(wù)教學(xué)，合作探究性教學(xué)等教學(xué)理念的運(yùn)用，使我對(duì)理論與實(shí)際的結(jié)合有了更深的領(lǐng)悟。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)豐富多彩，效果顯著。訓(xùn)練方式多樣，有全班活動(dòng)、師生互動(dòng)、小組活動(dòng)、雙人活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。同時(shí)也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念。
在課堂上老師們尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生探索新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件;尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解，敏銳地捕捉學(xué)生每一次思維靈感的閃現(xiàn)抓住教育的契機(jī)，并時(shí)時(shí)加以指導(dǎo)、點(diǎn)撥。吳老師每節(jié)課都是讓學(xué)生自己探究，找到如何解決問(wèn)題的方法。老師們真的是把教給孩子如何解決問(wèn)題、掌握解決問(wèn)題的模式技巧做為一節(jié)課的中心，孩子們能把一節(jié)課的時(shí)光用在學(xué)習(xí)這樣的事情上，真好。 其實(shí)無(wú)論問(wèn)題從哪來(lái)，無(wú)論是什么問(wèn)題，過(guò)程都一樣：理解題目，選擇合適的策略，解題，分析。這些基本的步驟能夠幫助孩子們解出這一輩子可能遇到的問(wèn)題。在未來(lái)的歲月中，我們課堂上學(xué)到的那幾道題目孩子們會(huì)忘記。而他們學(xué)到的這套解決問(wèn)題的技巧都將派上用場(chǎng)。
通過(guò)此次的觀課學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多。我學(xué)習(xí)到我們可以充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，吸引學(xué)生的興趣，設(shè)計(jì)分層次的練習(xí)，延伸教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率。我認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)一定要站在學(xué)生的立場(chǎng)去思考，不僅分析教材還要分析學(xué)生。在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，以教學(xué)目標(biāo)為主線，以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的活動(dòng)。課堂教學(xué)過(guò)程中一定面向全體學(xué)生，尤其是對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注。在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，只要老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供充足的材料，創(chuàng)造一個(gè)自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)和空間，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，自主探究能力和方法就會(huì)得到了不同程度培養(yǎng)和發(fā)展。通過(guò)教師的有序引導(dǎo)，學(xué)生的積極參與，體驗(yàn)合作、討論與交流，就能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的個(gè)性特征和科學(xué)的思維方式。
教師遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告6
隨著對(duì)“新課標(biāo)”學(xué)習(xí)的不斷深入，我對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)又有了更全面的理解。新課標(biāo)要求在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，注重師生雙方平等的相互交流，溝通與合作，交流學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予肯定和贊賞。提倡、引導(dǎo)并促進(jìn)學(xué)生建立“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流與合作”為特征的新的學(xué)習(xí)方式，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、更加注重學(xué)生自身的發(fā)展
傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為體育課的目的是讓學(xué)生掌握一定的技術(shù)和體育知識(shí)，所以體育課又被認(rèn)為是技術(shù)學(xué)習(xí)課，因此在體育課中過(guò)多的強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)技能、技巧。小學(xué)體育教育并不是要讓每個(gè)學(xué)生都成為運(yùn)動(dòng)員，在體育課中把體育技巧作為每課必學(xué)的內(nèi)容，并且把會(huì)不會(huì)技巧作為學(xué)生會(huì)不會(huì)體育的標(biāo)準(zhǔn)，不但偏離了教學(xué)體育的方向，而且由于純技術(shù)訓(xùn)練帶有一定的強(qiáng)迫性，容易使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的體育 懼怕心理，進(jìn)而造成了學(xué)生和體育之間的距離，以致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的體育熱情和信心。心理學(xué)家卡格安在觀察兒童的行為時(shí)發(fā)現(xiàn)"只有那些與他們熟悉的事物有所不同，但又看得出與他們有一定聯(lián)系的事物，才能真正地吸引他們"。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用多種調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的辦法，巧妙地將學(xué)生與體育拉近，使學(xué)生獲得良好的體育感受，逐漸地喜歡體育。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果單純的說(shuō)教，死板的講述體育知識(shí)，那只會(huì)扼殺孩子們的想象力、創(chuàng)造力，而且，也無(wú)法令孩子們喜歡。 我在對(duì)低年級(jí)學(xué)生教學(xué)實(shí)施新教材的過(guò)程中，根據(jù)"新課標(biāo)"的要求，在課堂教學(xué)中設(shè)置了許多與傳授體育技能有關(guān)的小游戲，并讓每個(gè)學(xué)生都有自己創(chuàng)想的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生做一些小動(dòng)物的外形模仿。讓學(xué)生自主地進(jìn)行練習(xí)，逐步發(fā)展下去，可以自由發(fā)揮。學(xué)生自編的動(dòng)作源于自己熟悉的小動(dòng)物，由于個(gè)性和愛(ài)好的不同，每個(gè)學(xué)生創(chuàng)想的動(dòng)作各不相同，充分發(fā)揮了自己的想象力。隨著課堂教學(xué)的深入，學(xué)生的動(dòng)作已不僅僅局限于模仿動(dòng)物了，甚至連劉翔跨欄的動(dòng)作都出現(xiàn)在了課堂上。不知不覺(jué)中既培養(yǎng)了形式的記憶力，模仿能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。
二、設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)
一堂課四十分鐘，是老師和學(xué)生相處的最重要時(shí)光，把握住這四十分鐘是十分重要的。運(yùn)用多種方法和手段，激發(fā)起學(xué)生的興趣。精心設(shè)計(jì)好“開(kāi)頭”、“銜接”和“結(jié)尾”這三 個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生像欣賞一首旋律優(yōu)美的樂(lè)曲，觀看一部引人入勝的影視片那樣津津有味地參與課堂教學(xué)的全過(guò)程，更能使課堂教學(xué)具有“磁性效應(yīng)”。
首先，一個(gè)良好的開(kāi)端會(huì)起到事半功倍的效果，所以在開(kāi)頭的設(shè)計(jì)上應(yīng)該注重新穎，吸引與調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，讓他們把注意力都投放到課堂上來(lái);其次，各環(huán)節(jié)的銜接要巧妙，使課堂教學(xué)流暢自然，各環(huán)節(jié)自然過(guò)度，保持課堂教學(xué)的整體性。且不中斷學(xué)生的思路，易于學(xué)生接受;再次，把握好結(jié)果的處理，讓學(xué)生有一種精彩的感覺(jué)，就如同一出戲，一部電影，必定有高潮。同樣，一堂體育課也應(yīng)該有“高潮”之處。這個(gè)“高潮”一般宜在一堂課的結(jié)尾前夕。“高潮”往往是課堂教學(xué)的“畢彩樂(lè)段”，此時(shí)是學(xué)生注意力最集中，興趣最濃厚，積極性最易發(fā)揮的時(shí)刻，因此教師要充分利用這一有利時(shí)機(jī)，推敲再三，精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生意猶未盡，期待著下節(jié)課的到來(lái)。
在"新課標(biāo)"的指引下，我認(rèn)為現(xiàn)在的教學(xué)重要的是去"做"。怎么做，做得好不好都是其次的，我們要使學(xué)生樂(lè)意與自己合作，不應(yīng)把目光盯在道路盡頭教學(xué)結(jié)果上，要集中精神引導(dǎo)學(xué)生在道路上如何前進(jìn)。作為教師的我，必須在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷研究、反思自己的教學(xué)過(guò)程，把自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組，找到自己在這場(chǎng)改革中的位置，作出自己的回答!讓學(xué)生得到更好的發(fā)展，是我們的根本出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)中，讓我們“以人為本，以學(xué)生為本”，盡快適應(yīng)“新課程”，克服自身工作中的不足，讓我們?yōu)樽约汉蛯W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿生機(jī)活力的.課堂。
教師遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告7
一.春風(fēng)拂面-(導(dǎo)入部分)
這是一篇議論文，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，比較陌生，因此新課導(dǎo)入部分是至關(guān)重要的，怎樣讓學(xué)生很快地進(jìn)入文本，使他們接近文本，更深入地理解課文這是值 得我們執(zhí)教者思考的。而老師的導(dǎo)入就像一陣春風(fēng) 一樣，令學(xué)生神清氣爽。利用多媒體課件展示許多學(xué)生們熟悉的名人，立刻渲染了課堂的氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生的情感體驗(yàn)立即被這陣春風(fēng)喚醒。就像全 國(guó)小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)崔巒老師曾說(shuō)過(guò)“改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的前提是改變教師的教學(xué)方式。要變處處牽著學(xué)生走的教師主宰式，為順著學(xué)生的學(xué)來(lái)“導(dǎo)”的啟發(fā)引導(dǎo)式�！� 曹老師的課堂正是這句話的體現(xiàn)，老師在課始從科學(xué)家的不懈努力說(shuō)起，讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問(wèn)“真理是怎樣誕生的”，并對(duì)課題簡(jiǎn)單理解，其實(shí)就是對(duì)文章主要觀點(diǎn) 有了初步的了解，也為學(xué)習(xí)下文做好了鋪墊。
二.春雨如絲-(詞語(yǔ)教學(xué)，方法滲透)
縱觀當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂，人文感悟大大超過(guò)了對(duì)語(yǔ)言文學(xué)的感悟。有的教師甚至把語(yǔ)文教學(xué)中最基礎(chǔ)的語(yǔ)言訓(xùn)練拋到了腦后，或是輕描淡寫(xiě)，一筆帶過(guò)。詞語(yǔ)教學(xué) 是語(yǔ)言訓(xùn)練中的重頭戲，如果沒(méi)有扎扎實(shí)實(shí)的詞語(yǔ)訓(xùn)練，那精彩紛呈的人文感悟又從何談起呢?我認(rèn)為，要彰顯語(yǔ)文教學(xué)的人文色彩，必須從扎實(shí)有效的詞語(yǔ)教學(xué)入 手。而曹老師的詞語(yǔ)教學(xué)宛如春雨，那樣細(xì)膩那么縝密，令人耳目一新。曹老師在本堂課的詞語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生選一個(gè)詞語(yǔ)聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)自己的理解，并不是讓孩 子孤立地解釋詞義。
而對(duì)于文本引用的三個(gè)事例，學(xué)生一讀就懂。但是如果缺少深層次的比較研究，就難以發(fā)現(xiàn)作為議論文所引用的事例和記敘文所寫(xiě)事件的差異，也難以發(fā)現(xiàn)因不同的 觀點(diǎn)而選擇不同的事例這些重點(diǎn)等。這些議論選材和表達(dá)的特點(diǎn)，是需要作為引導(dǎo)者的教師特別的指導(dǎo)，講述，學(xué)生才會(huì)去關(guān)注。當(dāng)然，教師又不宜在文本知識(shí)上做 過(guò) 多講解，要少用“論證，論點(diǎn)，論據(jù)“之類的術(shù)語(yǔ)。正如“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，教學(xué)中，曹老師抓住三個(gè)事例的共同特點(diǎn)，大膽取舍，精讀第一個(gè)事例，研 讀中提出一連串的問(wèn)題：如“1.這個(gè)事例先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么?2.哪部分寫(xiě)得最簡(jiǎn)單?為什么作者將“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”和“得出結(jié)論”想寫(xiě)?3.是不是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就輕松找到真理呢?這中間會(huì)有怎么樣的過(guò)程呢?4.課 文還寫(xiě)了兩個(gè)事例，再對(duì)比第一個(gè)事例，看看這段話在寫(xiě)法上，內(nèi)容上有什么相同?”等等，這些問(wèn)題的提出看似完成課堂目標(biāo)，實(shí)則也將學(xué)習(xí)方法無(wú)聲息地滲透給 學(xué)生，曹老師用最常見(jiàn)的提問(wèn)促使學(xué)生將閱讀的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到關(guān)注三例的內(nèi)容和表達(dá)上，進(jìn)而關(guān)注三例的表達(dá)效果和意圖上。從中，學(xué)生自然而然地發(fā)現(xiàn)了不同的文體 在敘事時(shí)的差異，發(fā)現(xiàn)了不同的觀點(diǎn)在引用3例時(shí)的詳略。
而讓我感受最深的是曹老師的“追問(wèn)”藝術(shù)，著名語(yǔ)文專家呂叔湘說(shuō)過(guò)“語(yǔ)文課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，而不是傳授語(yǔ)文知識(shí)”。曹老師對(duì)于文本的三個(gè) 事例不是簡(jiǎn)單地概括了事，而是在概括的基礎(chǔ)上再設(shè)問(wèn)題，并在層次上形成了一定的難度梯度，很好地補(bǔ)充與挖掘了文本的深度，培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力，體現(xiàn)了教 師的功底，很難得。
三.雨后春筍-(以問(wèn)促學(xué)，方法運(yùn)用)
閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為，作為教師要尊重學(xué)生的閱讀感受，體驗(yàn)和理解。有人認(rèn)為，這是一篇枯燥的議論文，有什么好讀的呢?但曹老師都充分地讓學(xué)生在讀中品 析，讀中感悟真理。就像層層剝筍一樣，與孩子們一起攻破一個(gè)個(gè)問(wèn)題，完成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)。在重點(diǎn)研讀第一個(gè)事例時(shí)，曹老師就讓學(xué)生有層次，有目的地去讀好重 點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)多次默讀，自由讀，個(gè)別讀，找出事例中的規(guī)律來(lái)，后兩個(gè)例子作為略寫(xiě)，曹老師采用了對(duì)比閱讀法，架設(shè)三個(gè)科學(xué)事例之間的聯(lián)系性，引導(dǎo)學(xué)生初步 感受三個(gè)科學(xué)事例表達(dá)的共性，更精彩的是張老師巧妙地設(shè)計(jì)第二自然段的學(xué)習(xí)，突破了課文的重難點(diǎn)。第二段在課堂出現(xiàn)過(guò)兩次。第一次是在課始曹老師用范讀的 方式來(lái)引出課文的真理，揭示課堂;第二次是通過(guò)三個(gè)事例的對(duì)比朗讀引出此段話，通過(guò)再讀讓學(xué)生感受文本語(yǔ)言的規(guī)范，準(zhǔn)確巧妙使用符號(hào)語(yǔ)言所表達(dá)的獨(dú)特效 果。最后曹老師利用引讀法，讓學(xué)生正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義�？傊ㄟ^(guò)多種形式的朗讀，感悟，讓學(xué)生彼此分享自己的閱讀體驗(yàn)，使學(xué)生 對(duì)課題，對(duì)課文的認(rèn)識(shí)也得到了升華.
四.春光燦爛-(回歸整體，理解觀點(diǎn))
著名特級(jí)教師李吉林說(shuō)“真情的交融，使師與生雙方都同時(shí)感受教與學(xué)的無(wú)窮的趣味與自身的無(wú)法估量的潛力，使教學(xué)活動(dòng)進(jìn)入師生對(duì)話、充滿生命活力的完美的境界”。我覺(jué)得張老師的課堂就有這樣的魅力。
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，曹老師力求引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程，并給學(xué)生充分自讀自悟的時(shí)間，讓學(xué)生有充分的時(shí)間 進(jìn)行思考，圈畫(huà)，交流，匯報(bào)，解讀，表達(dá)，舉例等。讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，讓語(yǔ)文知識(shí)的陽(yáng)光照進(jìn)每個(gè)孩子的心中，讓他們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上都能有所收獲.
教師遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告8
2017年7月7日—7月21日，我有幸參加了初中語(yǔ)文教師網(wǎng)絡(luò)。為期十多天的培訓(xùn)轉(zhuǎn)瞬即逝。時(shí)間雖然比較短，但是通過(guò)這次培訓(xùn)，我深深地被專家教授們對(duì)教育教學(xué)中的許多精辟見(jiàn)解所折服，更被班級(jí)學(xué)員們的參加培訓(xùn)的熱情所感染，雖然苦點(diǎn)，累點(diǎn)，但我要說(shuō)：“樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)�！闭驹诼殬I(yè)生涯的起跑線上，我走過(guò)了困惑，經(jīng)歷了緊張，也曾有過(guò)無(wú)助，但這些都成為了過(guò)去，因?yàn)檫@次培訓(xùn)我受益匪淺，收獲很多。
一、 聆聽(tīng)專家講課，在收獲中提高
打開(kāi)電腦，我馬上就被這樣全新的培訓(xùn)方式所吸引住了，特別聽(tīng)了專家們的報(bào)告，更是被專家們獨(dú)到的教育理論所吸引�！皶�(shū)到用時(shí)方恨少”聆聽(tīng)了以后，自己的思想真可謂是豁然開(kāi)朗，許多困擾了自己很長(zhǎng)一段時(shí)間的教育教學(xué)問(wèn)題也得到了迎刃而解。他們所講的東西對(duì)我來(lái)講，我的感觸非常大，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”，在以后的工作實(shí)踐中，我要更加重視人文思想的滲透，使自己所從事的工作更加完美。除此之外，老師們講到同樣的文本，時(shí)代不同，人文思想也會(huì)有所變化，對(duì)于文本不能只停留在思想教育，政治教育的層面上，這一點(diǎn)是要注意的。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我明白了人文思想是現(xiàn)代教育中最重要的思想。因此作為一名教師必須在教育教學(xué)工作中充分挖掘文本。所學(xué)的專業(yè)課程，使自己的理論功底更扎實(shí)了。
二、 與學(xué)員們互動(dòng)，在感悟中進(jìn)步
本次培訓(xùn)，用這樣的一句詩(shī)來(lái)描述再恰當(dāng)不過(guò)了，那就是“天光云影共緋徊，”有的說(shuō)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)不能只流于形式，要注意效果。有的說(shuō)對(duì)于出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師首先要對(duì)學(xué)生充分肯定，然后再慢慢引導(dǎo)學(xué)生，這樣不會(huì)傷學(xué)生的自尊心，也體現(xiàn)了人文關(guān)懷。也有的指出這種現(xiàn)象是時(shí)常發(fā)生的，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)功能，提高課堂教學(xué)效率。大家各抒己見(jiàn)，我也談了自己的看法，這樣的互動(dòng)使我所得到的感悟是深刻的，因此，所帶來(lái)的進(jìn)步是任何催化劑都無(wú)法做到的。所以我要說(shuō)，沒(méi)有互動(dòng)，就不可能產(chǎn)生智慧的火花，更不能拓寬我的視野，更不可能提高我的專業(yè)技能。因?yàn)榻涣魑页鋵?shí)了自己;因?yàn)榛?dòng)，我獲得了進(jìn)步相信。通過(guò)學(xué)習(xí)，我將把自己的感悟應(yīng)用于實(shí)踐，到那時(shí)，自己的工作將是更加得心應(yīng)手了。
三、個(gè)人在職研修，在反思中提升
我認(rèn)真地完成了六項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅每?jī)商熳珜?xiě)一篇教學(xué)反思日志，而且還不斷加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)和反思，我認(rèn)識(shí)到未來(lái)教育需要科研型的教師，而不再是“教書(shū)匠”。教師要想從“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)為科研型教師，首先要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè)，面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水。其次要明確自己今后所要研究追求的目標(biāo)：在整理中思考——日常滲透的自覺(jué)研究;在案例中反思——基于教學(xué)事例的進(jìn)行思索;在行動(dòng)中研究——探索問(wèn)題解決的方案。最后在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行實(shí)施：
(1)加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)多積累為今后的課題研究準(zhǔn)備好科學(xué)依據(jù);(2)把每一節(jié)課或平時(shí)的教學(xué)所思所得及時(shí)記錄，進(jìn)行積累為今后的科研準(zhǔn)備實(shí)踐材料;(3)找準(zhǔn)自己教科研的切入點(diǎn)，注重科研的針對(duì)性、實(shí)效性。
同時(shí)教師要成為研究者，還要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，不斷地反思，及時(shí)將自己的經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)成論文。既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行的研究，即不是在課本上進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動(dòng)中的探究。
總之，這次培訓(xùn)是一次對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)極有意義的培訓(xùn)，帶給我最深的體會(huì)就是教學(xué)不僅是一門(mén)復(fù)雜的學(xué)問(wèn)，同時(shí)又是一門(mén)高超的藝術(shù)，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。惟其如此，我們才會(huì)在教師專業(yè)化成長(zhǎng)的道路上走得更快，走得更好!
教師遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告9
市教育局教研室各位教研員老師來(lái)我校聽(tīng)課，三種課型各聽(tīng)了一節(jié)，借此機(jī)會(huì)，我們?nèi)w地理組成員也跟隨魯老師聽(tīng)了三節(jié)課，并聽(tīng)取魯老師評(píng)課，收獲甚多。
在聽(tīng)課過(guò)程中，我深感市教育局深化課堂改革和我校提出課堂效率最大化要求之后，老師們的課與原來(lái)所聽(tīng)到的有所不同。
1、教師的激情投入，創(chuàng)設(shè)了良好的課堂“場(chǎng)效應(yīng)”。
老師的形象、語(yǔ)言、體態(tài)、動(dòng)作、情感充滿了魅力，能夠吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了學(xué)生的參與度，并在一節(jié)課中，根據(jù)自主性探究性教學(xué)策略，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、探究的恰當(dāng)教學(xué)情境，激發(fā)并指導(dǎo)學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，使課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)與活力。
2、以學(xué)生為中心，把教材、教師、學(xué)生融為一體，營(yíng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍。
在傳統(tǒng)教育理論和實(shí)踐中，文字教材是教學(xué)之本，教師的作用是講解教材，指導(dǎo)學(xué)生掌握教材，并以此作為教學(xué)成敗的標(biāo)志。在新課程實(shí)施的今天是“學(xué)生帶著教材和問(wèn)題走向教師”，教師更多時(shí)間是成長(zhǎng)發(fā)展中的觀察者，活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)者，解決疑難問(wèn)題的幫助者，是向?qū)Ш皖檰?wèn)。
3、教師用教材教，而不是教教材。
教材對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅是掌握，更重要是運(yùn)用，讓教材成為學(xué)生分析和解決問(wèn)題的工具，由“教本”轉(zhuǎn)為“學(xué)本”。 賀貴山老師在本節(jié)課教學(xué)中，真正把教材當(dāng)作了資源，根據(jù)教學(xué)需要，調(diào)整了教材順序。
4、教師不再獨(dú)霸課堂，留下時(shí)間和空間給學(xué)生。
老師“講”的時(shí)間在減少，給學(xué)生留出更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，自我思考、理解的空間，師生互動(dòng)有序，課堂效率提高。
5、靈活組織、調(diào)控課堂，波瀾不驚中見(jiàn)智慧。
劉洋的復(fù)習(xí)課上，能夠在學(xué)生區(qū)域地理知識(shí)一窮二白的基礎(chǔ)上，“授人以漁”，講方法、理思路、歸納模式和規(guī)律，有講有練，突出重點(diǎn)，讓學(xué)生真正做到學(xué)懂學(xué)透一個(gè)區(qū)域可以面對(duì)全世界的任何區(qū)域，實(shí)屬不易。
教研室魯老師聽(tīng)過(guò)課之后，提出建議，把預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)提前布置給學(xué)生，課堂上讓學(xué)生更多地討論和回答，不斷更新教學(xué)理念，只要學(xué)生能自己解決的問(wèn)題，老師絕不插手，以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合分析問(wèn)題的能力。
總之，在素質(zhì)教育的今天，新課程改革已經(jīng)實(shí)施了兩年的前提下，我一定通過(guò)各種學(xué)習(xí)渠道，努力鉆研新課改的精神，把新課改的精神應(yīng)用到我的教學(xué)中，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生自主性、探究性能力。努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的各種分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，在愉快的氛圍下學(xué)習(xí)。我一定在今后的教學(xué)工作中，不斷自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，做一名合格的素質(zhì)教育的先鋒。
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