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中學教師暑期讀書筆記
當細細地品讀完一本名著后,大家心中一定有不少感悟,需要寫一篇讀書筆記好好地作記錄了?赡苣悻F(xiàn)在毫無頭緒吧,以下是小編為大家收集的中學教師暑期讀書筆記,希望對大家有所幫助。
翻開我們每一門學科的課標,都可以在前言部分的第一塊就看到是對這門學科的課程性質(zhì)的界定?磥韺W科的性質(zhì)的確值得重視。
那么看一下澳大利亞的課標,他們是除了語文學科(英語)以外的學科都做了明確的學科性質(zhì)闡述,對語文學科只是在基本理念部分闡述了“語文有什么用”“語文應該做什么”,并沒有力求搞清“語文是什么”。
再來看看我們最新的語文課標是怎樣界定語文學科性質(zhì)的:
語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。
我們一起來說說這個界定:
說“語文是最重要的交際工具”,是把“語文”和“語言”混用了。交際工具是“語言”而不是“語文”。就好比文盲之間正常交流,他們和語文之間有半毛錢關(guān)系嗎?那為何“語文”非要把“語言”的功勞據(jù)為己有,這樣的貪天之功,恐怕連語文老師也不好意思承認。要想界定一門學科的性質(zhì),必先厘清它研究的`領(lǐng)域和知識體系的特點,上來就說是“工具”,不符合邏輯。
說語文是“人類文化的重要組成部分”,更是和沒說一樣。試問,哪個學科不是人類文化的重要組成部分?衣食住行,哪一樣不是“人類文化的重要組成部分”?
說語文是“工具性與人文性的統(tǒng)一”,那就更亂了。音樂、美術(shù)不是“工具性與人文性的統(tǒng)一”嗎?“工具性”“人文性”都有其廣闊的解釋空間,要把他們在語文課上統(tǒng)一起來,該如何統(tǒng)一,相信界定者也無法做到。
綜上所述,可見界定語文學科性質(zhì)是沒什么意義的,所以澳大利亞人對語文學科理念的闡述是非常明智的。我們只要知道語文該做什么,有什么用,也就是它只有教學意義。離開了教學,語文就沒有獨立意義上的學術(shù)意義。
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