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魏書生《班主任工作漫談》讀書筆記(通用12篇)
讀完一本名著以后,想必你有不少可以分享的東西,需要寫一篇讀書筆記好好地作記錄了。想必許多人都在為如何寫好讀書筆記而煩惱吧,下面是小編幫大家整理的魏書生《班主任工作漫談》讀書筆記,歡迎閱讀與收藏。
魏書生《班主任工作漫談》讀書筆記 1
魏書生老師的《班主任工作漫談》是他對(duì)其班主任工作的詳細(xì)描述與論證,是一本充滿智慧與方法,值得拜讀的好書。
魏老師從班主任自身的修養(yǎng)、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、班級(jí)科學(xué)管理、特殊情況育人方法等方面全面闡述了做班主任之道。很多方法是其獨(dú)創(chuàng)的,從中可以看出他是位善于發(fā)現(xiàn)和思考問(wèn)題,并且能及時(shí)找到解決問(wèn)題的辦法的老師。下面我對(duì)魏老師《班主任工作漫談》一書的章節(jié),談?wù)勗摃拇蟾艃?nèi)容和自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。
第一章、班主任要努力改變自我
魏老師認(rèn)為一個(gè)人首先要適應(yīng)環(huán)境,少埋怨環(huán)境,多改變自我。人應(yīng)該學(xué)會(huì)自我更新,今天的我應(yīng)該比昨天的我有新的認(rèn)識(shí)、新的發(fā)展、新的能力。只有自己不斷更新了,世界在我眼里才是新的。
對(duì)此魏老師主張:
一、要多互助,同事之間、同學(xué)之間、師生之間,都要互助。人世間好多事都是這種互助關(guān)系,幫助別人的同時(shí),已經(jīng)幫助了自己。
二、多學(xué)習(xí),少批判。用學(xué)習(xí)吸收的觀點(diǎn)看待別人,看待學(xué)問(wèn),會(huì)使人心胸開(kāi)闊、樂(lè)觀、強(qiáng)大。我們要引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí),少批判,大家互相學(xué)習(xí)長(zhǎng)處,長(zhǎng)處越多,大家的關(guān)系越來(lái)越融洽,班級(jí)管理就好了。
三、年輕人要多挑重?fù)?dān),少推卸責(zé)任。擔(dān)子越多,擔(dān)子越重,鍛煉的機(jī)會(huì)也越大,成熟的越快。
在這章中魏老師還提出了要笑對(duì)人生,控制自己的情緒,不要發(fā)怒,多讀有關(guān)班主任工作的書籍。對(duì)班主任來(lái)說(shuō)能夠做到以上幾點(diǎn)就會(huì)為做好班主任工作奠定堅(jiān)實(shí)的素質(zhì)基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)班主任努力改變自我,是我們做好班主任工作的首要條件。
第二章、學(xué)生應(yīng)是自身的主人,是班集體、國(guó)家、社會(huì)的主人
我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒(méi)有思想、沒(méi)有情感的被動(dòng)的受管理者,而應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)的發(fā)展個(gè)體。
在這一章中魏老師提出班主任要研究國(guó)家規(guī)定的學(xué)生守則,還需要研究外國(guó)的學(xué)生守則,然后再根據(jù)本班的實(shí)際情況,當(dāng)然更需要了解自己學(xué)校的學(xué)生守則常規(guī)要求,提出某些更加具體、針對(duì)性更強(qiáng)的具體要求,并且在此基礎(chǔ)提出本班的可操作性的班級(jí)常規(guī)要求。這些要求其實(shí)都是為了一個(gè)目的就是培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的一代新人。
魏老師主張班主任老師要關(guān)注國(guó)外科技動(dòng)態(tài),要了解國(guó)外學(xué)生怎樣學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)教育教學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)。魏老師還采取多種方式要求學(xué)生暢想未來(lái),培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)目標(biāo)遠(yuǎn)大、心胸開(kāi)闊的人,做到不爭(zhēng)一時(shí)之利、一己之利,但爭(zhēng)一生之利、集體國(guó)家之利。
第三章、科學(xué)管理班集體
魏老師指出班級(jí)管理要全員參與,相互制衡。在他管理的班集體中,學(xué)生人人都是管理者,人人又都是被管理者,管理因時(shí)而動(dòng),權(quán)力彼此制約。魏老師還指出:格言警句,像一盞盞心燈,倘在學(xué)生心靈中點(diǎn)燃,會(huì)有利于學(xué)生選擇正確的道路,朝著自己的理想高峰攀登。
一、條條道路通羅馬
教育教學(xué)改革的方法非常多,作為教師要多出點(diǎn)子,多嘗試。如一堂班會(huì)課可以由班主任主持,也可以由班長(zhǎng)來(lái)主持,也可以由普通同學(xué)來(lái)主持,大家輪流主持也可以。哪種方法效果更好,大家更歡迎,就用哪種方法。事物是發(fā)展的,方法也要不斷的探索、更新,再往前去尋找更好的、更科學(xué)的方法。
二、堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑——日記
日記能使我們記住自己做過(guò)的事、見(jiàn)過(guò)的人、用過(guò)的事物,記住自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
三、每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈
思想之光能照亮人的觀念,照亮人的思想,照亮人的精神。班級(jí)按學(xué)號(hào)輪流抄格言,每天輪到一個(gè)人,挑選自己認(rèn)為對(duì)大家最有教育意義的寫在黑板的右側(cè)。每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈——抄一句格言,一起開(kāi)創(chuàng)教育改革的明天。
首先,同學(xué)們的格言要注重內(nèi)容?凑l(shuí)的`格言能量最大,最燦爛,能最大限度地照亮同學(xué)們的精神世界。
其次,大家也要注意形式,看誰(shuí)的格言寫得認(rèn)真,字寫得漂亮,圖案設(shè)計(jì)得吸引人。
四、有三部分內(nèi)容的座右銘。
第一,自己最崇拜的人的名字或者加上照片;
第二,自己要追趕的同學(xué)的名字;
第三,針對(duì)自己的弱點(diǎn)寫一句醫(yī)治這一弱點(diǎn)的格言。
五、活動(dòng)周。
人追求平靜,也追求波瀾。生活是這樣,學(xué)習(xí)也是這樣。魏老師常在自己的班上開(kāi)展以下周活動(dòng):高效學(xué)習(xí)周、發(fā)現(xiàn)自我周、增強(qiáng)信心周、開(kāi)拓胸懷周、治病救人周等等。學(xué)習(xí)生活中掀起教育波瀾,學(xué)生感到興奮、新鮮,增強(qiáng)了自我教育的興趣。
六、控制“三閑”。
所謂三閑就是指閑話、閑事、閑思。凡是學(xué)習(xí)不好的同學(xué)都有一個(gè)共同的特點(diǎn),不是他們控制了三閑,而是三閑控制他們。要控制三閑,首先要學(xué)生明白什么是有利的言、行、思,什么是不利的言、行、思,另外,學(xué)生每天要統(tǒng)計(jì)自己的三閑。
七、學(xué)生座位自愿組合。
學(xué)生座位要自愿組合,必須符合三條件:
第一,有利于學(xué)習(xí);
第二,情愿;
第三,學(xué)科互補(bǔ),學(xué)習(xí)互助,交往互敬。
八、班級(jí)要有八有。
班級(jí)要有八有,并且責(zé)任落實(shí)到人。做到方便學(xué)習(xí)與生活,美化環(huán)境,陶冶情趣。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)責(zé)任意識(shí)。
九、關(guān)心
同學(xué)們相互之間要相互幫助,實(shí)現(xiàn)“一人為全班,全班為一人”。
第四章、特殊情況育人方法
潛意識(shí)促成人的變化,向好的想,往往變好;向壞的想,往往變壞。
一、學(xué)生犯錯(cuò)誤
對(duì)于學(xué)生犯錯(cuò)誤,魏老師提出不少特殊而有效的解決辦法,如寫說(shuō)明書,寫心理病歷,唱歌,做好事。
二、調(diào)解學(xué)生和家長(zhǎng)的關(guān)系
忌諱學(xué)生有小過(guò)就找家長(zhǎng)告狀,也忌諱當(dāng)著家長(zhǎng)的面說(shuō)學(xué)生的不是。對(duì)于過(guò)多責(zé)備孩子的家長(zhǎng),跟他們談孩子在學(xué)校好的方面,找孩子的優(yōu)點(diǎn)。要求學(xué)生回家適當(dāng)做家務(wù),和家長(zhǎng)共同教育效果好。
三、糖衣藥片和順耳忠言
學(xué)生的錯(cuò)誤,從其是否自覺(jué)的角度來(lái)說(shuō)分兩類:一是不自覺(jué)犯的錯(cuò)誤,二是自覺(jué)但是不能自制的錯(cuò)誤。我們?cè)诮逃⒆訒r(shí)想一想糖衣良藥,想一想忠言順耳,在指出孩子不足之前,先指出他的一點(diǎn)長(zhǎng)處。
四、上進(jìn)于反復(fù)之間
后進(jìn)生有上進(jìn)心,也能上進(jìn),但是上進(jìn)的過(guò)程充滿了反復(fù)。要反復(fù)抓,抓反復(fù)。正確認(rèn)識(shí)后進(jìn)生的進(jìn)步。后進(jìn)生反復(fù)是正常的,不要因?yàn)樗趾笸肆司突倚模蜌怵H,而應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到這是情理之中,退回來(lái)了,再想辦法趕上去就是了。進(jìn)退都在自己的理解之中,便更容易把握自己的理智與感情,在反復(fù)的過(guò)程中把后進(jìn)生引上上進(jìn)之路。
第五章、提高學(xué)習(xí)效率
在當(dāng)前日新月異的時(shí)代,效率非常重要。效率=任務(wù)量÷時(shí)間,即單位時(shí)間內(nèi)所完成的任務(wù)量。在單位時(shí)間內(nèi)要增加所完成的任務(wù)量,必須注意以下4點(diǎn):
1.減少猶豫的時(shí)間,明確任務(wù)。明確的任務(wù)來(lái)自于切實(shí)可行的計(jì)劃。
2.持之以恒,形成習(xí)慣。習(xí)慣了的事情人們會(huì)不由自主地去做,想停止都難。
3.利用生物鐘的規(guī)律。
4.訂計(jì)劃,做總結(jié)。
提高學(xué)習(xí)效率還需要減少無(wú)效勞動(dòng),要減少無(wú)效勞動(dòng)必須:
1.盡可能找到勞動(dòng)的興趣。
2.用意志約束注意力。
3.利用自己好勝心理,造成一種競(jìng)賽的氣氛。
提高學(xué)習(xí)效率的具體做法還有如高效學(xué)習(xí)日的開(kāi)展,把猶豫推到一邊去,教育學(xué)生使用時(shí)間的邊角余料,開(kāi)展一分鐘競(jìng)賽活動(dòng)等等都是提高學(xué)習(xí)效率的好方法。
第六章、科學(xué)管理班級(jí)要靠班級(jí)的主人們
有多少事就有多少人管,各管一項(xiàng),負(fù)責(zé)到底。人人參與管理,同時(shí)便于人人接受管理。
一、選好常務(wù)班長(zhǎng)
引導(dǎo)學(xué)生在家不要過(guò)于依賴父母,在學(xué)校不要過(guò)于依賴班主任。班級(jí)管理要實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化,先要培養(yǎng)一批熱心于班級(jí)工作的干部,其中最關(guān)鍵的是常務(wù)班長(zhǎng)。常務(wù)班長(zhǎng),其實(shí)就是一位班主任,班級(jí)所有事情由常務(wù)班長(zhǎng)負(fù)總責(zé)。
二、設(shè)立值周班長(zhǎng)
為了強(qiáng)化班級(jí)管理,減輕常務(wù)班長(zhǎng)的負(fù)擔(dān),可以嘗試設(shè)立值周班長(zhǎng)。值周班長(zhǎng)向常務(wù)班長(zhǎng)負(fù)責(zé),可以指揮值日班長(zhǎng)。有的值周班長(zhǎng)還提前找到本周的值日班長(zhǎng)開(kāi)會(huì),討論上周值周管理中出現(xiàn)的問(wèn)題,分析上周扣分的原因,提出下周改進(jìn)的措施。
三、設(shè)立值日班長(zhǎng)
魏老師堅(jiān)持一個(gè)班級(jí)管理原則:干部能做的事,老師不做;普通同學(xué)能做的事,干部不做。設(shè)立值日班長(zhǎng),給了每個(gè)學(xué)生做事的機(jī)會(huì),提供了施展才華的機(jī)會(huì),提供了使用權(quán)力的機(jī)會(huì)。
四、具體工作落實(shí)到個(gè)人
養(yǎng)魚負(fù)責(zé)人——魚長(zhǎng),養(yǎng)花負(fù)責(zé)人——花長(zhǎng),桌罩專人負(fù)責(zé)檢查。勞動(dòng)不吃大鍋飯。一分鐘全班調(diào)動(dòng)完座位,兩分半鐘收好書費(fèi)。
五、制定班規(guī)班法
這是一本以后要當(dāng)老師的人必讀的一本書!
魏書生《班主任工作漫談》讀書筆記 2
雖說(shuō)當(dāng)了將近兩年班主任,但卻一直未讀“魏書生”,近日一讀便更覺(jué)得遺憾,這么晚才翻閱它。不覺(jué)中也暗暗佩服前輩的教育智慧,魏前輩的這本書,不是在告訴像我這樣的青年班主任該怎么去做,倒更像是在向我們介紹他平時(shí)想了什么,說(shuō)了什么,做了什么,讓人讀起來(lái)覺(jué)得輕松,但讀后又能發(fā)人深省,前輩如此用心編撰,下面我便談?wù)勛约鹤x后的一點(diǎn)所思所悟。
1、做身心健康的班主任
首先,要有健康的身體。不管從事什么工作,保持健康的身體狀態(tài)都是十分重要的,更別說(shuō)當(dāng)一名小學(xué)班主任了,小學(xué)生大多數(shù)孩子心智都不成熟,班主任除了教學(xué)的任務(wù)之外,還要處理孩子學(xué)習(xí)、生活中的瑣事,如果沒(méi)有充沛的精力,這些繁雜的事情很難完成,工作的質(zhì)量和效率也提不上去。我相信保持機(jī)體的活力和保持對(duì)工作的熱情是成正比的。
其次,要有健康向上的心態(tài)。不論是在工作還是生活中難免會(huì)有不順?biāo)熘帲绞桥龅竭@種局面的時(shí)候,越要笑對(duì)人生。我想魏前輩已經(jīng)是把這做到極致了,當(dāng)有人問(wèn)他“這十多年來(lái),你的工作負(fù)擔(dān)越來(lái)越重,為什么你的精神卻總顯得很輕松?”他回答“那是因?yàn)槲覜](méi)有對(duì)手”。即便是受到詆毀,也滿懷善意,他借著批判認(rèn)識(shí)社會(huì)、開(kāi)闊胸襟、磨煉意志,借著謠言激勵(lì)自己不斷努力和前進(jìn),這是一位教育智者豁達(dá)的心態(tài),這也正是像我這樣的青年教師要學(xué)習(xí)的,在工作中不能看到別人工作能力強(qiáng)就有嫉妒的想法,要敞開(kāi)心扉向身邊有經(jīng)驗(yàn)的教師去虛心請(qǐng)教和學(xué)習(xí)。
另外,在教育學(xué)生的過(guò)程中,更要積極樂(lè)觀,笑對(duì)人生“一位班主任積極樂(lè)觀、笑對(duì)人生,便更容易使學(xué)生受到感染,容易使學(xué)生性格開(kāi)朗樂(lè)觀”,一個(gè)問(wèn)題、一件事情有時(shí)候我們可能說(shuō)了很多次,但他們依然記不住,碰到這種情況,人總是忍不住生氣,長(zhǎng)此以往生氣的次數(shù)越來(lái)越多,脾氣也變得越來(lái)越急躁。
我記得班上有個(gè)小男孩總喜歡插嘴,課上提醒了他很多次,課下也跟他溝通了好幾回,但還是記不住,那天課上他的老毛病又犯了,我忍不住對(duì)他發(fā)了脾氣,放學(xué)回家的路上他一直紅著眼睛,晚上他給我發(fā)了一條信息“我今天6·1一點(diǎn)也不好”,我明知他有插嘴的習(xí)慣,沒(méi)有想辦法幫他改正,卻在他犯錯(cuò)的時(shí)候發(fā)泄自己憤怒,這天正好是放六一假期的周五,也許這個(gè)六一他都不會(huì)開(kāi)心,我也更加愧疚了。學(xué)生的自尊心、信心因?yàn)槔蠋煹陌l(fā)怒會(huì)受到傷害,同樣發(fā)脾氣的人也會(huì)陷入懊悔自責(zé)之中,這是我以后所需要改進(jìn)的地方,少發(fā)火,少動(dòng)怒,保持良好的心態(tài)來(lái)處理復(fù)雜的問(wèn)題。
2、用學(xué)生的長(zhǎng)處助成長(zhǎng)
“人是一個(gè)廣闊的世界”,每一個(gè)孩子都有很強(qiáng)的可塑性,這是作為教師要有的信念,以前碰到學(xué)習(xí)不好,又調(diào)皮的學(xué)生,時(shí)不時(shí)會(huì)冒出“一無(wú)是處”的想法,其實(shí)這種想法是狹隘的,每一個(gè)學(xué)生都有他所擅長(zhǎng)、他會(huì)而我不會(huì)的地方,用學(xué)習(xí)這單一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量只會(huì)限制了學(xué)生的發(fā)展,“學(xué)校、班集體絕不是制造同一型號(hào)、同一規(guī)格的升學(xué)零件的機(jī)器,而是培養(yǎng)學(xué)生生命的幼苗在合適的陽(yáng)光、土壤、肥料、水分中長(zhǎng)大的園地,是學(xué)生走向社會(huì)各個(gè)不同崗位的實(shí)習(xí)場(chǎng)所”我們知道社會(huì)結(jié)構(gòu)也并不是單一的,有做高科技的人才,也有普通人,而且普通人占了大多數(shù),放在班集體也是,不能用高分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)去要求每個(gè)學(xué)生。
之前班上有個(gè)小男孩,他學(xué)習(xí)普通,但性格開(kāi)朗活潑,小嘴能說(shuō)會(huì)道,一次午飯后,他拿著一個(gè)芒果跟我炫耀說(shuō)是校長(zhǎng)給他的,我問(wèn)他怎么知道誰(shuí)是校長(zhǎng),他說(shuō)自己?jiǎn)柫说,我想校長(zhǎng)不會(huì)無(wú)緣無(wú)故送他一個(gè)芒果,而這孩子也不會(huì)無(wú)緣無(wú)故去問(wèn)別人是誰(shuí),想必是早就相中了別人手中的芒果。他學(xué)習(xí)一般,頭腦卻很靈活,知道想辦法去爭(zhēng)取自己想要的東西,可見(jiàn)是個(gè)社交小高手,這項(xiàng)能力別人沒(méi)有而他卻很擅長(zhǎng),更有可能會(huì)成為他以后步入社會(huì)走向工作崗位的`優(yōu)勢(shì)。魏前輩說(shuō),“用孩子心靈深處的能源,去照亮孩子的精神世界,是最節(jié)能省源的方法”,用長(zhǎng)處引領(lǐng)孩子成長(zhǎng),這也是在踐行以人為本的教育理念。
3、多樣化的管理方法
一個(gè)班主任要協(xié)調(diào)好班級(jí)四十多個(gè)孩子是非常困難的一件事。從魏前輩讓學(xué)生寫日記、辦班級(jí)日?qǐng)?bào)、每天學(xué)一條格言、設(shè)立值日值周班長(zhǎng)、養(yǎng)魚養(yǎng)花、15分鐘大掃除等等方法中,我明白了一個(gè)道理,班級(jí)管理無(wú)定法,條條大路通羅馬。每個(gè)班集體有共性但也有不同之處,適合自己班級(jí)的辦法就是好辦法。我借鑒了魏前輩的養(yǎng)花這一條,并加以改良,學(xué)生們?cè)凇兜赖屡c法治》課中學(xué)習(xí)了怎么種一粒種子,有的人還嘗試自己中了綠豆芽、紅薯、番茄、錢銅草等植物,我讓有意向的同學(xué)可以領(lǐng)取一個(gè)花盆,嘗試來(lái)種一些東西,一則教室里十多個(gè)空花盆有了生機(jī),美化了教室環(huán)境,二則也可以減少一部分同學(xué)下課就瘋跑嬉鬧的情況。
另外,在班級(jí)管理中僅靠一己之力,高度集權(quán)來(lái)管理班級(jí)往往吃力不討好,發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生來(lái)負(fù)責(zé)管理衛(wèi)生、做操、路隊(duì),既能培養(yǎng)學(xué)生的管理能力,也能節(jié)省老師的精力。
魏前輩的這本書帶給我的收獲,這只言片語(yǔ)不能言盡,以上的感悟更多的是暗自竊喜與前輩的共通。在這樸實(shí)卻又生動(dòng)的文字里,我感受到了一份對(duì)教育事業(yè)的赤誠(chéng)之心,而這也是鞭策我不斷努力的一股暖流。
魏書生《班主任工作漫談》讀書筆記 3
魏書生在書的自序中寫道:“世界也許很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè),這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上,把屬于我們的那片園地管理得天清日朗,以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生,以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史!弊x完這段話。我一下子覺(jué)得“班主任”這三個(gè)字是那樣的神圣而高貴,班主任的形象在我心中也越來(lái)越高大,癡癡地覺(jué)得自己不能愧對(duì)“班主任”這三個(gè)神圣的字眼。
老師們都知道,班主任是班集體的核心,是組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者,是聯(lián)系班級(jí)與課任教師的紐帶,是溝通學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的橋梁,是學(xué)生的引路人。他(她)必須是學(xué)生的良師益友,學(xué)生才能心悅誠(chéng)服地聽(tīng)從其教誨,F(xiàn)在有部分班主任工作非常繁忙,但不得法,班級(jí)管理工作事無(wú)巨細(xì),大至家事、國(guó)事、天下事,小到吃飯掃地關(guān)窗戶,樣樣躬親,頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳、頻繁往復(fù)、事倍功半。那么,怎樣才能做好班主任工作呢?何東昌說(shuō)過(guò):“一位優(yōu)秀的班主任,就是一位教育專家”。因此,班主任的素質(zhì)要求是比較全面的,在工作中要力爭(zhēng)做到:
一、讓全體學(xué)生感受到無(wú)私的“愛(ài)心”。
教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò):“愛(ài)是教育的基礎(chǔ),沒(méi)有愛(ài),就沒(méi)有教育!
蘇霍姆林斯基也說(shuō):“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛(ài)護(hù)兒童!睈(ài)心是班主任工作成功的基石。班主任要成為愛(ài)的藝術(shù)家,把愛(ài)灑向每一位學(xué)生的心田。李希貴在《教育藝術(shù)隨想錄》中說(shuō)“從一個(gè)角度看學(xué)生,可能只是百分之一的天才,從多個(gè)角度看學(xué)生,也許就有百分之九十九的天才”他還反復(fù)強(qiáng)調(diào)“愛(ài)一個(gè)好學(xué)生并不難,因?yàn)樗旧砭陀懭讼矏?ài),愛(ài)一個(gè)差生才是對(duì)我們的重大考驗(yàn)”他還說(shuō):“如果你討厭你的學(xué)生,那么你的教育還沒(méi)有開(kāi)始就已經(jīng)結(jié)束了”。要知道,在所謂的“差生”之中會(huì)產(chǎn)生多少個(gè)牛頓、多少個(gè)愛(ài)迪生!作為一個(gè)優(yōu)秀的班主任,對(duì)學(xué)生必須一視同仁,不能偏愛(ài)優(yōu)等生,特別對(duì)暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生更需要倍加愛(ài)護(hù)。俗話說(shuō):“越是干旱的秧苗越需要雨露;越是受凍的秧苗越需要陽(yáng)光;越是得不到尊重的人越需要?jiǎng)e人的尊重!”反思自己在這方面還做的不夠,常常在自己的行動(dòng)中讓“差生”這樣的孩子沒(méi)有感受到“愛(ài)”的溫暖。
二、做好班主任工作,還必須具有無(wú)比的細(xì)心。
班主任要有敏銳的目光,能洞察班內(nèi)的一切,掌握每位學(xué)生的家庭情況,興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)、智力水平及榮譽(yù)史、屈辱史等。這就要求班主任常和學(xué)生交往,和他們?nèi)趨R在一起。在接觸中,班主任要細(xì)心地觀察每位學(xué)生的情感變化,摸清學(xué)生的思想脈搏,做到心中有數(shù)。只有這樣,工作才能做到有的放矢。
每個(gè)學(xué)生都有其成功的某一方面,我們要善于捕獲其“閃光點(diǎn)”,要打著“燈籠”、用“放大鏡”仔細(xì)地發(fā)現(xiàn)和用“掘土機(jī)”用力地發(fā)掘。發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘出來(lái)的可能是一點(diǎn)點(diǎn)苗頭,然而通過(guò)適宜的表?yè)P(yáng)則可
將其擦亮、放大,將“閃光點(diǎn)”轉(zhuǎn)化為“閃光面”,照亮學(xué)生前進(jìn)的道路,進(jìn)而促使個(gè)人及集體全面發(fā)展。當(dāng)然,尋找“閃光點(diǎn)”并非只是在學(xué)習(xí)上,其它如“愛(ài)護(hù)公物”、“文明禮貌”、“助人為樂(lè)”、“勤奮刻苦”等方面。要像魏書生老師那樣,科學(xué)管理班級(jí),盡量讓每位學(xué)生帶“長(zhǎng)”,有人管衛(wèi)生、有人管做操,有人管字詞默寫。有多少事就有多少人來(lái)管,各管一項(xiàng),負(fù)責(zé)到底。這樣形成了有班主任、班級(jí)干部、學(xué)生組成的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò),人人參與管理,同時(shí)便于人人接受管理。
我很欣賞魏老師的這句話:大凡所有的老師都有這樣的體驗(yàn),每回新接任一個(gè)班,都會(huì)因?yàn)閷W(xué)生回家作業(yè)交不齊而發(fā)火,日復(fù)一日,望不到盡頭?每次批到后進(jìn)生的作業(yè),更是火上澆油。此時(shí)已顧不上教師形象了,罵了學(xué)生還嫌不痛快,帶上爹媽一起咒,更有甚者連老祖宗也不放過(guò),等發(fā)泄完畢,才知自己太失態(tài)。后進(jìn)生,成了班級(jí)里最底層的人物。各類活動(dòng)統(tǒng)統(tǒng)取消,因?yàn)閷?duì)于他們來(lái)說(shuō),所有的時(shí)間被作業(yè)占滿了。除了小便外,其他都有老師給他支配。有時(shí)想想:做后進(jìn)生真是不容易。有了后進(jìn)生,我必須考慮我的課他們能聽(tīng)懂嗎?喜歡嗎?我的作業(yè)對(duì)他們來(lái)說(shuō)難度高嗎?他們的學(xué)習(xí)積極性怎樣才能調(diào)動(dòng)起來(lái)?于是,我必須不斷地翻閱各類教育雜志、報(bào)刊,不斷地寫教后反思。為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性,我盡量降低作業(yè)要求,減少作業(yè)量,基本的掌握就行。批閱時(shí)也是降低尺寸,能“優(yōu)”絕不給“良”,還讓他們跟成績(jī)差不多的同學(xué)開(kāi)展競(jìng)賽,讓他們看到“黎明的曙光”。上課時(shí),也絕不冷落他們,為他們提供一方“舞臺(tái)”,使他
們認(rèn)識(shí)到自我存在的價(jià)值;課間,只要他們?cè)敢猓铱偸亲屗麄兘o老師當(dāng)小助手,擦一下黑板,借一下鋼筆,或是整理一下本子,這些都是他們求之不得的任務(wù)。因?yàn)樵谒麄兛磥?lái),班級(jí)小家務(wù)可以彌補(bǔ)學(xué)習(xí)上的不如他人,從而樹(shù)立自信心。到一定時(shí)候,我會(huì)跟他們說(shuō):你做事很勤勞,如果學(xué)習(xí)上再努力些,擠出時(shí)間給老師當(dāng)小助手,老師將會(huì)十分高興!在我的一次又一次鼓勵(lì)下,他們的`成績(jī)正逐步提高。幾乎所有的后進(jìn)生都是在老師的批評(píng)責(zé)罵聲中挺過(guò)來(lái)的,在他們身上有一種打不垮的信念,這是很多優(yōu)秀生所不具備的。我們往往會(huì)有這樣的感覺(jué):優(yōu)秀生的情感比較脆弱,經(jīng)不起批評(píng);蛟S跟老師的寵愛(ài)有佳有著直接的關(guān)系。我要感謝我班的“差生”,是他們給了我鍛煉的機(jī)會(huì),給了我思考的空間。我想名次和成績(jī)不是很重要,重要的是每個(gè)孩子的進(jìn)步,每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
三、避免對(duì)學(xué)生的“心罰”現(xiàn)象。
我經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到擔(dān)任我班教學(xué)的科任老師埋怨學(xué)生難教的話語(yǔ)“吳沉思學(xué)生,無(wú)可救藥了!”“我已教育他多次了,還是不改!薄拔覀儼喑煽(jī)差,沒(méi)辦法,學(xué)生太笨了!边@句話細(xì)細(xì)觀察老師的教育方法,有些老師確實(shí)太單一,一出問(wèn)題就找來(lái)談話,要么苦口婆心地規(guī)勸,要么聲嘶力竭的批評(píng),兩種方法都達(dá)不到預(yù)期效果時(shí),就肯定地說(shuō):“這個(gè)學(xué)生沒(méi)救了!蔽乙苍羞^(guò)這樣武斷的時(shí)候,導(dǎo)致這樣的原因,是由于我們?nèi)狈ξ豪蠋熯@樣的氣度與胸懷,自己常常陷于煩惱與疲倦之中?戳诉@句話后,我就常把這句話當(dāng)作鏡子,時(shí)時(shí)檢查自己工作中的方法。當(dāng)學(xué)生成績(jī)不理想時(shí),我就反思我的教學(xué)方法;當(dāng)班
級(jí)管理出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),反思自己的管理方法;當(dāng)學(xué)生違返紀(jì)律時(shí),就反思自己的教育方法,總之時(shí)時(shí)反思,時(shí)時(shí)改進(jìn)。方法多,問(wèn)題也能及時(shí)解決了,逐漸堅(jiān)定“辦法總比困難多”的信念。教師一言九鼎,一句話甚至能夠影響孩子的一生。正因?yàn)榻處熓菍W(xué)生心目中的偶像,教師的一句話可能引導(dǎo)學(xué)生踏上鋪滿鮮花的紅地毯,而一句話也有可能把學(xué)生送進(jìn)監(jiān)獄的大門。
魏老師的《班主任工作漫談》讀完了,可它猶如一罐醇美的心靈雞湯,滋潤(rùn)了我那每一根萎靡和煩躁的思維。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。我相信通過(guò)我的學(xué)習(xí)與努力,我可以把我現(xiàn)在的工作做得很好!
魏書生《班主任工作漫談》讀書筆記 4
魏書生老師是我教育征途上的一束光。循著這束光,我打開(kāi)了他的《班主任工作漫談》,里面有許多實(shí)用的班主任工作方法值得學(xué)習(xí)借鑒,我最喜歡的是這句話:許多事情是沒(méi)辦法選擇的,但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生,什么學(xué)生進(jìn)來(lái),你都得接受,但只要我們盡心盡力,問(wèn)心無(wú)愧,積極面對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況,總有一天,學(xué)生會(huì)提高會(huì)進(jìn)步。
《班主任工作漫談》這本書共分為八個(gè)篇章,從這本書里,我學(xué)到了很多,我想從以下幾點(diǎn)談?wù)勛约旱母邢耄?/p>
一、做什么樣的班主任?做一個(gè)陽(yáng)光的班主任
“多改變自己,少埋怨環(huán)境!边@是魏老師在開(kāi)篇第一章和我們分享的觀點(diǎn)。書中說(shuō),用七分力量去埋怨、指責(zé)環(huán)境,可能一絲一毫也不見(jiàn)效果,有時(shí)甚至?xí)m得其反,助長(zhǎng)別人的愚昧和自己的野蠻。埋怨環(huán)境不好,常常是我們自己不好;埋怨別人太狹隘,常常是我們自己不豁達(dá);埋怨天氣太惡劣,常常是我們自己抵抗力太弱;埋怨學(xué)生難教育,常常是我們自己方法少。對(duì)于這一點(diǎn)我是深有感觸的,就像書中說(shuō)的,用黃金般寶貴的光陰,換來(lái)一大堆無(wú)用的指責(zé)埋怨,這真是人生最悲哀的事情。
羅曼羅蘭說(shuō),要散布陽(yáng)光到別人心里,首先自己心里要有陽(yáng)光。試想,一個(gè)整天唉聲嘆氣,多愁善感的老師又怎么給孩子帶來(lái)輕松和歡樂(lè)呢?魏老師在書中說(shuō),多改變自己,少埋怨環(huán)境,多互助,少互斗,多學(xué)習(xí),少批判,多搶挑重?fù)?dān),少推卸責(zé)任,笑對(duì)人生,選擇積極角色進(jìn)入生活。對(duì)于教師而言,生活與享受生活、上課與享受上課、教育與享受教育是完全不一樣的,保持樂(lè)觀、平和、健康的心態(tài)是成為優(yōu)秀教師的基本條件。保持一個(gè)良好的陽(yáng)光心態(tài),不僅僅是教師的個(gè)人問(wèn)題,而且還是一個(gè)教育問(wèn)題。教師良好的.心態(tài)可以激發(fā)孩子積極向上的勇氣,良好的心態(tài)還可以塑造孩子們健康蓬勃的人格,一位班主任積極樂(lè)觀,笑對(duì)人生,便容易使學(xué)生受到感染,容易使學(xué)生性格開(kāi)朗樂(lè)觀,讓班級(jí)充滿歡聲笑語(yǔ)。班主任們也能在教育過(guò)程中少些許埋怨,多些許滿足。
二、日常管理自主化
在讀到這一篇章時(shí),我對(duì)魏老師的每個(gè)做法,都頻頻豎起大拇指。魏老師說(shuō):“我這個(gè)人很懶,總讓學(xué)生自己試著干,實(shí)在不行了,我再幫忙!彼,在他的班里,學(xué)生人人都是管理者,人人都是被管理者,管理因時(shí)而動(dòng),權(quán)利彼此制約,而教師則處在一個(gè)服務(wù)的位置上。
在魏老師的班級(jí)里,“人人有事做,事事有人做”,他對(duì)學(xué)生說(shuō):“凡是普通學(xué)生能做的事,班委不要做;凡是班委能做的事,班長(zhǎng)不要做;凡是班長(zhǎng)能做的事,班主任不要做!彼诎嗬镌O(shè)立了值周班長(zhǎng),這些同學(xué)與常務(wù)班長(zhǎng)、班委會(huì)成員一起,各有不同的職責(zé)共同的負(fù)責(zé)班級(jí)各種事務(wù)的處理。魏老師總是不遺余力地發(fā)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生去“承包”班級(jí)的各項(xiàng)事物,這樣便形成了由班主任、班級(jí)干部、學(xué)生組成的管理結(jié)構(gòu),人人參與管理,同時(shí)人人也樂(lè)于接受管理。他這種讓學(xué)生自覺(jué)參與、自我約束,最后變?yōu)樽晕倚袆?dòng)、自我教育的管理方法,不僅鍛煉了學(xué)生的管理能力,還培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感,所以即使他不在學(xué)校,班里也管理得井井有條。
我當(dāng)班主任也好多年了,也常常為班級(jí)管理而頭痛,事必躬親,常把自己忙得不可開(kāi)交,焦頭爛額。這時(shí)候正需要讀一些好書去尋找自己的內(nèi)心,豐富自己的方法。
讀一本好書,就是同一個(gè)智者交談,讀魏書生老師的書就是這樣的感覺(jué)。我認(rèn)真學(xué)習(xí)和閱讀了魏書生《班主任工作漫談》這本書,讀完此書,感覺(jué)有很大收獲。如生命之石劃過(guò)天空的閃爍光芒,它不是經(jīng)典,卻是踐行的楷模,它不是哲理,卻熔鑄了教學(xué)的睿智。也希望在魏老師這束光的照射下,我們每個(gè)老師都能成為“小星星”。
魏書生《班主任工作漫談》讀書筆記 5
寒假再一次捧起起魏書生《班主任工作漫談》,這一次又有新的體會(huì)。
體會(huì)一:最喜歡的一句話“許多事情是沒(méi)辦法選取的,但你能夠選取態(tài)度”。
做班主任不能選取學(xué)生,什么學(xué)生進(jìn)來(lái),你都得理解,但只要我們盡心盡力,問(wèn)心無(wú)愧,用心應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況,總有一天,學(xué)生會(huì)提高,會(huì)進(jìn)步的。書中“尊人者,人尊之”,“能受委屈的人才是強(qiáng)者”,“每一天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”……這些資料也給了我很多啟示,教書先育人,育人先做人,他的教改,他的思想,他的班級(jí)管理,他的一切,都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的,教會(huì)了學(xué)生怎樣做人,很多問(wèn)題也就迎刃而解了。
體會(huì)二:愛(ài)的教育如何實(shí)施。
書中魏書生老師說(shuō)“以德治教”,身教重于言教是教師務(wù)必時(shí)刻牢記在心,實(shí)踐在身的。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤后,他不是責(zé)罵、體罰,而是寫說(shuō)明書,寫心理病歷。魏老師在書中也談道:“光強(qiáng)調(diào)教師要愛(ài)學(xué)生是不全面的,還應(yīng)具體研究怎樣去愛(ài),想愛(ài)還要會(huì)愛(ài)。如果不會(huì)愛(ài),原先想愛(ài),之后也變得不愛(ài)了!弊鳛榻處煹奈乙哺械睦蠋熞粯右幌驘釔(ài)自己的學(xué)生,但對(duì)于如何去愛(ài)卻未做過(guò)深入研究,并且很多時(shí)候?qū)W生一犯錯(cuò),就大聲斥責(zé)、批評(píng),沒(méi)真正試過(guò)如何走進(jìn)他們的世界,心平氣和地用道理去說(shuō)服他們,沒(méi)有冷靜下來(lái)想想,如何愛(ài)才得法,才有到達(dá)教育的目的。
體會(huì)三:教師務(wù)必做到以身作則,為人師表。
我深刻體會(huì)到為人師者,就要處處為人師表,注重自己的一言一行,做學(xué)生的楷模,用自己的一言一行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。不經(jīng)意的.一個(gè)動(dòng)作和一句話會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果要學(xué)會(huì)關(guān)注每一個(gè)活生的心靈,用“真愛(ài)”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點(diǎn),發(fā)揮每個(gè)孩子的潛能,讓每個(gè)孩子的心里都灑滿陽(yáng)光。教師的一舉一動(dòng)、一言一行都直接對(duì)他們起著潛移默化的作可能用。
體會(huì)四:讓自己對(duì)工作產(chǎn)生強(qiáng)烈的事業(yè)心和職責(zé)感。
閱讀《魏書生班主任工作漫談》,我有著很深的感觸,發(fā)覺(jué)與這些優(yōu)秀班主任比起來(lái),差距實(shí)在是太大了。有時(shí)覺(jué)得做班主任工作壓力很大很累,此刻卻體會(huì)到,我們的工作是充實(shí)的,好處是深遠(yuǎn)的,職業(yè)是幸福的,班主任應(yīng)時(shí)時(shí)以“愛(ài)心、耐心、細(xì)心”,去關(guān)心每一位學(xué)生,熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生是我們的職責(zé),教育這些孩子是我們的神圣事業(yè)。用愛(ài)心去感化、去關(guān)心、去教育,全面關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步,是作為一名班主任務(wù)必承擔(dān)的職責(zé)和義務(wù)。
體會(huì)五:教師務(wù)必做到信任學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。
閱讀《魏書生班主任工作漫談》這本書,我更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到,渴望理解,渴望信任是人們的一種正常需要。對(duì)于學(xué)生更需要理解、信任和鼓勵(lì)。作為班主任,首先應(yīng)走近他們,尊重他們,在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo),生活中熱心關(guān)懷,經(jīng)常同他們交談,了解思想狀況,抓住時(shí)機(jī),盡量做到多表?yè)P(yáng),多鼓勵(lì),多給他們改錯(cuò)的機(jī)會(huì),樹(shù)立自信心,使他們感受到在快樂(lè)中成長(zhǎng),在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。
最后我佩服魏老師激勵(lì)、鼓勵(lì)后進(jìn)生的方法。
魏書生老師舉了一個(gè)例子,一個(gè)后進(jìn)生,原先只考8分,他一步一步鼓勵(lì)他,給他自信,引導(dǎo)他,使他一步步提高。當(dāng)他得八分時(shí),魏書生鼓勵(lì)他:“你課聽(tīng)不明白,作業(yè)也不做,還竟能考到8分,不說(shuō)明你有點(diǎn)兒天賦嗎?”之后魏書生又對(duì)他說(shuō),“這張卷,除了會(huì)的8分,還有哪個(gè)不服氣?有沒(méi)有不服氣的題?”學(xué)生就說(shuō):“卷子中拼音我能行!庇谑菍W(xué)生就狠做拼音的題目。就這樣,經(jīng)過(guò)學(xué)生的努力,老師的鼓勵(lì),分?jǐn)?shù)漸漸地提高了。之后學(xué)生竟然考到了及格,真是質(zhì)的飛躍。我不由得感嘆于魏老師教育藝術(shù)的爐火純青。對(duì)于差生來(lái)說(shuō),其實(shí)他也不愿意考這些分?jǐn)?shù),他的智力本來(lái)就差,如果教師一味地責(zé)怪他,他會(huì)對(duì)自己越來(lái)越失去信心,成績(jī)更會(huì)一落千丈,教師要正視現(xiàn)實(shí),不能指望每個(gè)人都智力超群,只能引導(dǎo)鼓勵(lì)他努力學(xué)習(xí),激發(fā)他學(xué)習(xí)的興趣,使他在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)步。
魏書生老師身兼數(shù)職,校長(zhǎng),班主任,語(yǔ)文教師,一年有一半的時(shí)間在外講學(xué),但他能把班帶好,把課帶好,這不能不說(shuō)是一種奇跡,這種奇跡絕對(duì)不是靠管,卡,壓,勤,嚴(yán),細(xì)創(chuàng)造出來(lái)的,靠的是他在民主,科學(xué)思想指引下的一系列制度,措施創(chuàng)造出來(lái)的.依靠學(xué)生,而不是僅僅依靠班主任本人,把學(xué)生當(dāng)助手,而不是當(dāng)對(duì)手.學(xué)生才是一個(gè)班級(jí)真正的主人。在作出每一項(xiàng)決定時(shí),魏老師總是要和學(xué)生“商量商量”。最后要大家舉手表決后才予以實(shí)施。這“商量”就是發(fā)揚(yáng)教育民主,就是要每位學(xué)生都用心參與到學(xué)習(xí)決策、班級(jí)管理決策中來(lái)。民主的“商量”、“商量”的參與,是魏老師教育激勵(lì)的重要表現(xiàn)。他們需要我們的認(rèn)可,需要我們的尊重需要我們把他們放在心上,所以班級(jí)的事情盡量讓學(xué)生去完成。而這一點(diǎn)是我在做班主任工作是比較欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完,自己很累班級(jí)也沒(méi)管理好。在這樣科學(xué)的民主的管理下呈現(xiàn)出有人管衛(wèi)生,有人管做操,有人管字詞默寫。有多少事情就有多少學(xué)生來(lái)管,各管一項(xiàng),負(fù)責(zé)到底。這樣構(gòu)成了由班主任、班級(jí)干部、學(xué)生組成的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò),人人參與管理,同時(shí)便于人人理解管理。
讀一本好書就是與心靈高尚的人在進(jìn)行對(duì)話。感謝《班主任漫談》,它使我享受了一次豐富的精神大餐。我相信自己能在魏書生老師的人格魅力感召下,自己的教育生涯會(huì)越走越寬!
魏書生《班主任工作漫談》讀書筆記 6
用兩天的時(shí)間讀完了魏書生校長(zhǎng)的《班主任工作漫談》,我掩卷感慨:當(dāng)魏老師的學(xué)生真幸運(yùn),真幸福!魏校長(zhǎng)真不愧是一位睿智的教育大師,他始終在用心搞教育。
他作為一個(gè)校長(zhǎng),還要兼班主任,經(jīng)常要開(kāi)會(huì)、講學(xué),接待來(lái)賓,但他的班級(jí)管理依然是井井有條,有聲有色,這不是因?yàn)樗膶W(xué)生特別好管,而是因?yàn)樗懈叱墓芾硭囆g(shù),善于創(chuàng)建有強(qiáng)大凝聚力的班集體,幫助學(xué)生養(yǎng)成受益終生的好習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理。讀著他的文字,我真是受益匪淺,他的一個(gè)個(gè)管理妙招解除了我在班級(jí)管理中遇到的困惑,促進(jìn)了我對(duì)以往處理班級(jí)事務(wù)的做法的反思,對(duì)我今后開(kāi)展教育工作有著很大的啟迪作用。
這本書讓我嘆服的.還不僅是魏校長(zhǎng)那些充滿智慧的教育金點(diǎn)子,更讓我折服的是魏校長(zhǎng)那從容淡定的處世態(tài)度和比天空更寬廣的胸懷。他提倡班主任多改變自己,少埋怨環(huán)境,要選擇積極角色進(jìn)入生活,學(xué)會(huì)笑對(duì)人生。他教育學(xué)生人是廣闊的世界,要擁有比天空更廣闊的胸襟,要先痛而后快,他時(shí)刻銘記教師的座右銘:“學(xué)高為師,身正為范”,堅(jiān)持“以德治教”,始終踐行“身教重于言教”。這正是他教育獲得成功的秘訣。
魏書生《班主任工作漫談》讀書筆記 7
班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)工作的教師,在完成教育教學(xué)任務(wù)的同時(shí),又肩負(fù)著培養(yǎng)教育下一代的重任。因此,在培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要人才的事業(yè)中,班主任起著較為重要作用。班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)工作的基層組織,是教師和學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的`最基本的組織形式。學(xué)校中的教學(xué)工作和思想品德教育工作主要是通過(guò)班級(jí)來(lái)進(jìn)行的。班主任在工作中如何讓學(xué)生得到全面、健康的發(fā)展提高,這是一門藝術(shù)。
當(dāng)班主任,總有一種累的感覺(jué)。班級(jí)紀(jì)律,要維護(hù);班級(jí)清潔,要督促;學(xué)生做操,要到場(chǎng);學(xué)生糾紛,要調(diào)解;學(xué)生成績(jī)下降,又心急如焚……總之,事必躬親,忙得不可開(kāi)交。雖然班級(jí)工作從表面上看似乎是“風(fēng)平浪靜”,也是“井然有序”,但這是用累作為交換的,并且說(shuō)不定什么時(shí)候,幾位搗蛋鬼又會(huì)生出些許是非,直攪得你焦頭爛額。能否有行之有效的班級(jí)管理方法,把這項(xiàng)許多人都感到又苦又累的工作,干得輕松,干得快樂(lè),干得效果更好一些呢?自從讀了魏書生的《班主任工作漫談》一書使我受益匪淺。它蘊(yùn)涵著深刻的哲理,閃耀著智慧的光芒,引導(dǎo)學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面得到全面而充分的發(fā)展。作為班主任不能只關(guān)心自己教的這門課,還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好每門課,牢固把握各科知識(shí),班主任要給全體學(xué)生以真誠(chéng)的愛(ài),要端平一碗感情的水,這是提高學(xué)生素質(zhì)的前提條件。
眾所周知,家庭教育是學(xué)校教育的必要補(bǔ)充,作為班主任要及時(shí)同家長(zhǎng)溝通聯(lián)系,根據(jù)不同學(xué)生做好家訪工作,全面了解每位學(xué)生的性格、愛(ài)好和特長(zhǎng),對(duì)癥下藥,為每位學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)發(fā)展環(huán)境。
總之,創(chuàng)新教育下的班主任工作是光榮而艱巨的,在班主任具體工作中,把握學(xué)生的心理特點(diǎn),做到“情”、“理”并舉,“嚴(yán)”、“寬”同施,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,從小明辨是非,向著正確的方向發(fā)展。
魏書生《班主任工作漫談》讀書筆記 8
在學(xué)習(xí)了魏書生的《班主任工作漫談》后,我對(duì)其中的家校合作有一些新的理解。心理學(xué)常識(shí)告訴我們:人與人之間的感情越親密,互相之間情感的感染性越強(qiáng),感化作用越大;反之,則感染性越弱,感化作用越小。因此,有時(shí)家長(zhǎng)的一句話就可能抵教師的十句話。
家庭和學(xué)校作為學(xué)生教育過(guò)程中的兩種主要的.教育力量。如果形成合力,就能互相支持和配合,強(qiáng)化教育作用;如果不能形成合力,則互相削弱和抵消,學(xué)校的教育作用就無(wú)法充分發(fā)揮。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性。如果沒(méi)有這種一致性,那么學(xué)校的教學(xué)和教育過(guò)程就像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)!笨梢(jiàn)家庭參與教育對(duì)學(xué)校教育的效果具有極大的影響。那么作為班主任如何做好家校合作工作呢?
擔(dān)當(dāng)好家校合作的角色
在家校合作過(guò)程中,要求家長(zhǎng)主動(dòng)到學(xué)校了解孩子的學(xué)習(xí)和生活情況并參與學(xué)校的管理。而我們?cè)谛@里所看到的卻不是這樣,來(lái)到學(xué)校里的家長(zhǎng)大多都是因?yàn)楹⒆诱{(diào)皮搗蛋、學(xué)習(xí)成績(jī)差或者長(zhǎng)期不完成作業(yè),被班主任叫到學(xué)校來(lái)訓(xùn)斥的。班主任以此來(lái)告誡家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行嚴(yán)加管教,使得家長(zhǎng)對(duì)來(lái)到學(xué)校產(chǎn)生一種畏懼感。這種做法和想法阻礙了家校良好合作關(guān)系的建立。班主任是家校合作過(guò)程的主要人物,是學(xué)校與家庭溝通的橋梁。我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,在家校合作活動(dòng)中做一名策劃人、組織者和參與者。在教育問(wèn)題上,與家長(zhǎng)建立一種平等、和諧的合作關(guān)系。
創(chuàng)建良好的家校合作氣氛
家校合作中家長(zhǎng)主動(dòng)參與是關(guān)鍵,有了家長(zhǎng)的參與才可能稱得上合作。作為班主任首先要端正思想,不要把家長(zhǎng)參與學(xué)校教育感到是一種威脅,對(duì)家長(zhǎng)提出的建議產(chǎn)生敵意。應(yīng)該充分利用好家長(zhǎng)會(huì),指導(dǎo)家長(zhǎng)如何配合學(xué)校工作。我們經(jīng)常遇到有些家長(zhǎng)見(jiàn)到老師時(shí)這樣說(shuō):“我們什么也不懂,也教不了孩子,老師您多費(fèi)心。孩子就交給您了!奔议L(zhǎng)這樣說(shuō)的心情我們能夠理解,希望老師多照顧一下自己的孩子,但是這絕不應(yīng)該成為家長(zhǎng)就什么都不管的理由。不管你在你的職業(yè)領(lǐng)域取得了多么輝煌的成功,但只要你對(duì)孩子的教育不成功,成就感就會(huì)減弱。讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子放到學(xué)校絕不是家長(zhǎng)自己就沒(méi)事了,家長(zhǎng)也應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí),和孩子一起成長(zhǎng),我多次跟家長(zhǎng)說(shuō)您的孩子對(duì)于老師來(lái)說(shuō)只是50分之一,而對(duì)于一個(gè)家庭您的孩子就是100%。因此家長(zhǎng)必須要努力學(xué)習(xí)做一名合格的家長(zhǎng)。
家校合作還很多途徑和方法,還需要我們不斷探索,我做的也還有很多不足,以上理解希望能給大家有些借鑒的作用。
魏書生《班主任工作漫談》讀書筆記 9
魏書生,一個(gè)熟悉的名字。他不是專職演講家,但是他游學(xué)海內(nèi)外,所到之處,處處轟動(dòng);他不是專職作家,但是卻出版了幾十部專著,本本暢銷;他從未上過(guò)大學(xué),卻做過(guò)大學(xué)校長(zhǎng),且被幾所大學(xué)聘請(qǐng)為兼職教授。懷著對(duì)魏書生的敬仰,我翻開(kāi)了他的著作《班主任工作漫談》,讀來(lái)豁然開(kāi)朗,感受良多。
魏書生把對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力,稱之為科學(xué)管理班集體。魏書生當(dāng)兩個(gè)班的班主任,又有一半多的時(shí)間外出講學(xué)、參加會(huì)議,而他的班級(jí)卻井然有序,各方面都非常出色。魏書生不僅以“德”治班,更是以“法” 治班。在他教的班級(jí)中,制定的法規(guī)就有30多項(xiàng),在班級(jí)里做到了“事事有人管,人人有事做,時(shí)時(shí)有事做。”其精心、周到、嚴(yán)密的程度令人驚嘆。從常務(wù)班長(zhǎng)的職責(zé),到課代表的職責(zé),從備品的承包責(zé)任制到所有物品的具體負(fù)責(zé)人,無(wú)一不顯出他管理方法的與眾不同。他的一日常規(guī)、一周常規(guī)、學(xué)期常規(guī)、學(xué)年常規(guī),看了讓人瞠目結(jié)舌。正因?yàn)楣ぷ魅绱思?xì)致,也就形成了一個(gè)良好的班集體。也讓我想到,班主任工作,一定要細(xì),一定要實(shí),要有科學(xué)的管理方法。
回望自己管理的班級(jí),總認(rèn)為學(xué)生太小,不懂事。我對(duì)他們傾注了所有的'愛(ài),為他們犧牲了很多休息的時(shí)間,可他們毫無(wú)感覺(jué),不能體諒。有時(shí)自己一副恨鐵不成鋼的樣子,可學(xué)生照樣若無(wú)其事,不知發(fā)生了什么。特別是幾個(gè)搗蛋鬼,處處與你作對(duì)。細(xì)想之下,這也應(yīng)該是自己管理的敗筆,沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去尊重人,理解人,幫助人,體諒人,沒(méi)有讓他們形成這些良好的品質(zhì),沒(méi)有從小培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心,不能體諒老師也就在情理之中了。
魏書生的“快樂(lè)懲罰”方式也給我留下了很深的印象。
——學(xué)生犯了小錯(cuò),可以讓他當(dāng)眾表演一個(gè)節(jié)目。可以是唱一首歌,喜歡講話的同學(xué),也可以是講一個(gè)故事,還可以是朗讀一篇文章。這樣,可以讓學(xué)生通過(guò)一次難忘的表演來(lái)記住自己的錯(cuò)誤。
——學(xué)生犯了嚴(yán)重錯(cuò)誤,可以讓他寫犯錯(cuò)心理說(shuō)明書,這不是簡(jiǎn)單的檢討書或保證書,而是讓學(xué)生寫清犯錯(cuò)過(guò)程,寫清心里所想,這樣,比老師告訴他別這樣別那樣要好得多。
我覺(jué)得這種“快樂(lè)式處罰”值得嘗試。它避免了師生間矛盾的尖銳對(duì)立,淡化了學(xué)生的逆反心理,采用一種比較柔和的手段,使得學(xué)生能夠心服口服,從另一角度起到了促使學(xué)生增強(qiáng)自信、改正缺點(diǎn)的作用。
另外,魏老師提出,作為老師要開(kāi)闊胸襟,笑對(duì)人生。一位老師應(yīng)該積極樂(lè)觀,笑對(duì)人生,容易使學(xué)生受到感染,容易使學(xué)生性格開(kāi)朗、樂(lè)觀。笑對(duì)人生,是為了學(xué)生,也是為了自己。育人是永遠(yuǎn)的,育己更是永遠(yuǎn)的,戰(zhàn)勝自我不容易,超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀。
看完這本書,我最大的感受就是班主任工作是件講究藝術(shù)的活,如果有一套行之有效的管理辦法就會(huì)把原本又苦又累的工作,干得輕松,干得快樂(lè)。
魏書生《班主任工作漫談》讀書筆記 10
奧爾科特這樣評(píng)價(jià)好書:“所謂好書是有所期待而打開(kāi),有所收益而合上的書!蔽簳蠋煹摹栋嘀魅喂ぷ髀劇肪褪沁@樣的一本好書,讀他時(shí)總有一種相見(jiàn)恨晚之感:為什么不早點(diǎn)去讀它,去學(xué)習(xí)。它像一盞指路明燈,引領(lǐng)著我走進(jìn)神圣的教育殿堂,在這里,教育成了一種藝術(shù),教育成了一種享受。
《班主任工作漫談》讓我知道了如何去科學(xué)、民主地管理班級(jí),在班級(jí)管理中,絕不能千人一面,應(yīng)因材施教;面對(duì)“后進(jìn)生”絕不能放棄,而應(yīng)采用靈活的育人方法;寬容學(xué)生的過(guò)失,堅(jiān)持讓每一個(gè)學(xué)生得到發(fā)展;班主任應(yīng)少埋怨環(huán)境,多改變自我,才是名副其實(shí)的班主任!
“教師”,這個(gè)曾被人們奉為“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”在當(dāng)今社會(huì)因家長(zhǎng)的不滿、學(xué)生的厭學(xué)、社會(huì)的過(guò)度關(guān)注、教師隊(duì)伍里的不正之風(fēng)等受到劇烈的沖擊。魏書生老師告誡我們:“埋怨環(huán)境不好,常常是我們自己不好;埋怨別人狹隘,常常是我們自己不豁達(dá);埋怨天氣太惡劣,常常是我們抵抗力太弱;埋怨學(xué)生難教育,常常是我們自己方法少!闭媸且徽Z(yǔ)驚醒夢(mèng)中人。埋怨是沒(méi)有用的,主觀努力才是關(guān)鍵。像魏老師,曾兼帶兩個(gè)班的語(yǔ)文課、班主任,還要經(jīng)常外出開(kāi)會(huì)、作報(bào)告,但班內(nèi)學(xué)生成績(jī)穩(wěn)定,班級(jí)管理井井有條。究其原因,是其具有一顆對(duì)事業(yè)執(zhí)著的愛(ài)心,以及自己獨(dú)具一格的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)。沒(méi)有全身心地投入教育教學(xué)中去,又怎能快速找到解決問(wèn)題的方法呢?
我從這本書中,不僅獲取了當(dāng)班主任的寶貴經(jīng)驗(yàn),還領(lǐng)會(huì)了做人的準(zhǔn)則。
魏老師強(qiáng)調(diào):“以德治教”,身教重于言教是教師必須牢記在心、實(shí)踐在身的。魏老師說(shuō):“教師尊重了學(xué)生人格,就等于尊重了教育。”在他的教育理念中,處處體現(xiàn)了以人為本的思想,所以才將工作開(kāi)展得有聲有色。近段時(shí)間以來(lái),我班的學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量普遍下降,勸、哄不行,懲罰更不可行!難道是學(xué)生大了,不服管了?讀了魏老師的文章,我終于有所領(lǐng)悟:填鴨式的灌輸知識(shí),已使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)動(dòng)力。而我們?cè)谇楦薪逃舷碌?功夫只是流于形式,起不了根本作用。正如魏老師所說(shuō):“光強(qiáng)調(diào)教師要愛(ài)學(xué)生是不全面的,還應(yīng)具體研究怎樣去愛(ài),想愛(ài)還要會(huì)愛(ài)。如果不會(huì)愛(ài),原來(lái)想愛(ài)后來(lái)也變得不愛(ài)了。”
我們無(wú)法改變孩子,那就只有改變自己。教學(xué)方式方法不能吸引孩子,我就轉(zhuǎn)換方式方法,把孩子喜歡的方式應(yīng)用于日常教學(xué)中。情感教育流于形式,我們就把日常小事創(chuàng)設(shè)成情景教學(xué),在真實(shí)案例中學(xué)習(xí),感悟,比枯燥的說(shuō)教更有信服力。學(xué)生做錯(cuò)事了,不是簡(jiǎn)單的批評(píng),而是促膝長(zhǎng)談,用心交流,告知哪里做錯(cuò)了,遇到問(wèn)題如何處理更合適。
魏老師教書先育人、育人先做人的大智慧,同時(shí)也引領(lǐng)我開(kāi)始剖析自己,時(shí)刻警示自己:別忘了自己的身份,別忘了做人的本分,別忘記身為師者的職責(zé)!那就從現(xiàn)在開(kāi)始,做一個(gè)用心的教育者,記錄教學(xué)的點(diǎn)滴成長(zhǎng),反思工作中的不足,試著改變自己的行為習(xí)慣,為教育工作盡心盡力。
總之,教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而不可復(fù)制的工作,教師要不斷地完善自我,只有當(dāng)你不斷自我教育的時(shí)候,你才能教育好別人。教育也是一門科學(xué),育人成才是一種精雕細(xì)刻的技藝,教師要全身心的投入工作,找尋教育的規(guī)律,在優(yōu)秀者的引領(lǐng)下不斷穩(wěn)步前行。
魏書生《班主任工作漫談》讀書筆記 11
這學(xué)期利用三個(gè)月的時(shí)間,我認(rèn)真閱讀和學(xué)習(xí)了魏書生老師的《班主任工作漫談》這本書,收獲頗多。書中雖然沒(méi)有華麗的詞語(yǔ),但它句句懇切,入情入理,讀起來(lái)朗朗上口,心悅誠(chéng)服。它以大量的實(shí)例講述了一名班主任工作經(jīng)驗(yàn)和班級(jí)管理的措施。下面我來(lái)談一談自己的讀書體會(huì)。
一、努力改變自己的心態(tài)
埋怨環(huán)境的不好,埋怨學(xué)生的成績(jī)下降,實(shí)際是我們自己不豁達(dá)。先從改變自己做起,用七分力量去埋怨,職責(zé)環(huán)境,可能一絲一毫也不見(jiàn)改變,有時(shí)還有適得其反,助長(zhǎng)別人的愚昧與自己的野蠻。但只要省下七分力氣中的一分,用來(lái)改變自己,就能使自己發(fā)生變化。
人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己,只能讓自己適應(yīng)環(huán)境。只有先適應(yīng)環(huán)境,才能改變環(huán)境。
二、讓學(xué)生成為班級(jí)的主人
為了讓學(xué)生成為班級(jí)的主人,魏老師放開(kāi)手腳,培養(yǎng)一批熱心于班級(jí)工作的干部,讓每位學(xué)生以班級(jí)主人姿態(tài)為班級(jí)做工作,為班級(jí)盡責(zé)任。魏老師班級(jí)中的班干部真多,什么常務(wù)班長(zhǎng)、值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)、魚長(zhǎng)、花長(zhǎng)、爐長(zhǎng)等,分工明確,學(xué)生也以主人的姿態(tài)行使自己的責(zé)任,管理班級(jí)。最明顯的`例子是:魏老師班級(jí)的學(xué)生勞動(dòng)特別有效,學(xué)校要求用兩節(jié)課時(shí)間進(jìn)行大掃除,而魏老師的學(xué)生只用了15分鐘,而且在檢查時(shí),即使是最偏僻的地方都沒(méi)有一點(diǎn)灰塵。如此高效率的勞動(dòng),最重要的一點(diǎn)就是學(xué)生把自己當(dāng)作了班級(jí)的主人。
三、用心觀察,抓住細(xì)節(jié)
魏書生老師,在處理學(xué)生事情上很細(xì)心,很用心,每個(gè)能夠使學(xué)生成長(zhǎng)的機(jī)會(huì),他都會(huì)好好利用。處理的方法也很好。就像暖水瓶事件。針對(duì)各種同學(xué)的反應(yīng)都進(jìn)行了處理。使大家明白了,遇事要寬容。再想想自己,就沒(méi)有魏老師這樣的細(xì)致與周到,許多事,過(guò)了就過(guò)了,并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他潛在的教育力量,這都是自己在管理過(guò)程中,缺少了善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,缺少了一點(diǎn)用心。
魏書生《班主任工作漫談》讀書筆記 12
在大家的推薦下,我拿起了魏老師的《班主任工作漫談》一書,在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的閱讀和反思下,我又一次深深地感受到了做老師的不容易,要做一名大家都愛(ài)戴的老師就更不容易了。
魏老師說(shuō)過(guò):"我是屬于愿意當(dāng)班主任的那類老師。做教師而不去當(dāng)班主任,那真失去了增長(zhǎng)能力的機(jī)會(huì),吃了大虧。"我踏上工作崗位已經(jīng)九年半了,其中七年半的時(shí)間我當(dāng)起了班主任,在與孩子們相處的階段,我發(fā)現(xiàn)我在孩子們的心目中是偉大的,是什么都知道的知識(shí)豐富的老師,他們會(huì)模仿你的一言一行,因此在與他們的相處,讓我感受到了自我的價(jià)值,但是,看了魏老師的書后,我發(fā)現(xiàn)其實(shí)在做班主任的這份工作中隱含著很多的學(xué)問(wèn),只有你不斷的摸索,嘗試,你才會(huì)進(jìn)步,才會(huì)提高自身的能力,讓你在做班主任的工作時(shí),輕松又成功。
其次,魏老師在管理班級(jí)的理念就是平等民主,我發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)我和他頗有相似之處,我們喜歡把孩子作為一個(gè)獨(dú)立的有人格的個(gè)體,與他們商量和討論班級(jí)管理,學(xué)習(xí),生活等各方面的事情,讀書筆記大全《《班主任工作漫談》讀書筆記800字》。但我還是存在很多的不足,應(yīng)該像魏老師學(xué)習(xí)的就是不管孩子情況如何,管理地如何,我缺乏了及時(shí)的反饋制度,就算有也是建立在老師的基礎(chǔ)上,我應(yīng)該讓孩子們觀察孩子們的管理,讓孩子們來(lái)反饋他們自己的表現(xiàn),這樣我相信在班級(jí)管理時(shí)會(huì)更加完善,對(duì)孩子樹(shù)立主人翁意識(shí)也會(huì)更加有效。
還有,在每接到一個(gè)新班級(jí)的時(shí)候,我們常常會(huì)看哪個(gè)孩子聰明,哪個(gè)孩子難教,接著就埋怨他怎么怎么樣,家長(zhǎng)怎么怎么不配合,但是看過(guò)魏老師的'書后,他說(shuō)了這樣一句話:"埋怨環(huán)境不好,常常是我們自己不好;埋怨別人狹隘,常常是我們自己不豁達(dá);埋怨天氣惡劣,常常是我們抵抗力太弱;埋怨學(xué)生難教,常常是我們自己方法太少。"真是讓人不得不佩服啊,我想以后在遇到問(wèn)題時(shí)要變換角度思考問(wèn)題,選擇積極的角色進(jìn)入生活,不能一味地要求孩子來(lái)適應(yīng)老師,作為一名教育者而是要去努力適應(yīng)自己的孩子。只有教師熟悉,適應(yīng)孩子,由此才能去改變孩子,使師生成為一個(gè)和諧的整體,促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長(zhǎng)。
總之,在閱讀過(guò)《魏書生班主任工作漫談》之后,雖然零星的寫了幾點(diǎn),但我感悟很多,如他的以"德"育人,以"法"治班,還有對(duì)孩子曉之以理,動(dòng)之以情,都是我要學(xué)習(xí)的地方。當(dāng)然,在品味魏老師的感慨和收獲時(shí),有些地方讓我與實(shí)際的情況相聯(lián)系,也引發(fā)了不少的困惑和思考,這還需要在今后的工作中慢慢品位。
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