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      2. 小學(xué)美術(shù)教學(xué)筆記隨筆

        時(shí)間:2024-12-13 11:05:24 曉麗 筆記 我要投稿
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        小學(xué)美術(shù)教學(xué)筆記隨筆(精選10篇)

          在學(xué)習(xí)、工作中,大家對(duì)隨筆應(yīng)該都不陌生吧?隨筆最重要的是是表達(dá)出作者的意圖,傳達(dá)心情、感悟、觀點(diǎn)...就像與鄰家談心般輕松。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎?下面是小編收集整理的小學(xué)美術(shù)教學(xué)筆記隨筆,希望能夠幫助到大家。

        小學(xué)美術(shù)教學(xué)筆記隨筆(精選10篇)

          小學(xué)美術(shù)教學(xué)筆記隨筆 1

          在之前的李淑華教授令人震撼的講演中,我深刻認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教育機(jī)制下人才培養(yǎng)所造成的弊端:實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的缺失。

          僅從我所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看,此問(wèn)題普遍存在并且十分突出。由于我縣多年來(lái)高考升學(xué)率一向不夢(mèng)想,于是層層查找原因,層層狠抓教學(xué)質(zhì)量,原先相對(duì)注重學(xué)生素質(zhì)教育的小學(xué)只能單單圍著教學(xué)質(zhì)量這根指揮棒轉(zhuǎn)。這樣做的結(jié)果是,教師把教學(xué)工作完全簡(jiǎn)單化:語(yǔ)文教師能夠不講課,直接就是做習(xí)題,背課文等一些能應(yīng)付考試的事;數(shù)學(xué)教師將絕大部分時(shí)間用來(lái)讓學(xué)生做習(xí)題,資料做了一套又一套,學(xué)生儼然成了做題機(jī)器。憑心說(shuō),我是不忍心讓自己的女兒在這樣的環(huán)境里理解教育的。

          周鳳甫教授關(guān)于美術(shù)教育的闡述,讓我了解到世界各國(guó)美術(shù)教育的歷史延革,美術(shù)教育能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的構(gòu)成是不爭(zhēng)的事實(shí)。作為美術(shù)教師的我很慶幸,不需像語(yǔ)、數(shù)教師那樣還在痛苦地為教學(xué)質(zhì)量而做著違心的事!經(jīng)過(guò)這次“國(guó)培”,我的目標(biāo)更明確了,我會(huì)更加珍惜這樣的機(jī)會(huì),在未來(lái)的教育工作中去實(shí)踐自己的教育夢(mèng)想。

          金傳富是一位學(xué)識(shí)淵博的教授,我從他旁征博引的講演中感受到做一個(gè)研究型教師所具有的魅力。

          從教二十多年,我?guī)缀鯊臎](méi)有想過(guò)要去做一個(gè)研究型的教師。倒不是我不想做,是覺(jué)得自己沒(méi)水平,也無(wú)從做起。但聽(tīng)了金教授的學(xué)術(shù)講演,我似乎看到了期望,我覺(jué)得我能行。為什么呢?因?yàn)榻鸾淌诘年U述讓人一下子感到做研究的門(mén)檻原先是那么低:最原始的科研是問(wèn)題,遇到問(wèn)題去解決就是課題研究。其中主要是如何深入的問(wèn)題。那么如何深入呢?除了闡明自己是怎樣解決的,還要把別人有什么更好的辦法加以引入,應(yīng)用于解決問(wèn)題。能夠這樣著手:

          一是觀念的研究;

          二是教材的研究;

          三是教法的研究;

          四是學(xué)生的研究;

          五是綜合的研究。

          作為“入門(mén)”,我覺(jué)得第三個(gè)——教法的研究和第四個(gè)——學(xué)生的研究是比較適合我的,也是作為一線教師最密切相關(guān)的研究。關(guān)于教法的研究,必須先弄清它的研究門(mén)類:一是教法的性質(zhì)是什么?二是教法的分類有哪些?三是經(jīng)典的方法是什么?四是個(gè)性方法是什么?五是教學(xué)流派與生成。關(guān)于學(xué)生的研究也必須從以下六個(gè)方面進(jìn)行:

          一是學(xué)生的本性是什么;

          二是怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣;

          三是怎樣養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣;

          四是怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法;

          五是怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī);

          六是怎樣構(gòu)成學(xué)生的學(xué)習(xí)的良性互動(dòng)。

          做研究型的教師,為我們的教育人生添上色彩艷麗的一筆!

          李淑華教授的報(bào)告我很喜歡聽(tīng),她指出當(dāng)今基礎(chǔ)教育存在的問(wèn)題我深深認(rèn)同,我認(rèn)識(shí)到此問(wèn)題造成的后果,讓人很想得到現(xiàn)代教育新理念的支持。

          中國(guó)教育并不是一無(wú)是處,相反,在某些方面都顯示了中國(guó)教育的優(yōu)勢(shì):知識(shí)技能、解題能力、認(rèn)真勤奮刻苦、踏實(shí)謹(jǐn)慎等等,都是國(guó)外(歐美)學(xué)生所難以望其項(xiàng)背的,長(zhǎng)久以來(lái),國(guó)人也所以而感到自豪但走出國(guó)門(mén),我們培養(yǎng)的'學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)造性、好奇心、興趣愛(ài)好、自尊自信、人生觀、價(jià)值觀等等方面就很欠缺。李教授運(yùn)用許多生動(dòng)的例子向我們講解,論證有力。

          在闡述自主建構(gòu)的學(xué)習(xí)觀這一現(xiàn)代教育新理念時(shí),李淑華教授講的寓言《青蛙和魚(yú)的故事》真是太深刻了,只要想起這個(gè)故事我就會(huì)提醒自己千萬(wàn)不要當(dāng)青蛙那樣的教師。我反思過(guò)支在教學(xué)中遇到的問(wèn)題和困難,不正是因?yàn)槌洚?dāng)了“青蛙式”的教師嗎?不懂得學(xué)習(xí)的規(guī)律,那根本就不配為一名合格的教師啊!

          我也是上世紀(jì)八十年代末的師范生,因?yàn)楫?dāng)時(shí)學(xué)校條件限制,我沒(méi)能選擇一門(mén)喜歡的專業(yè),只能是普師,但因自小喜歡寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà),在師范三年我實(shí)際上是把書(shū)畫(huà)當(dāng)成了專業(yè)課來(lái)學(xué)的。在校學(xué)習(xí)時(shí),我就加入了省硬筆書(shū)法協(xié)會(huì),國(guó)畫(huà)也在國(guó)際書(shū)畫(huà)賽中獲獎(jiǎng),畢業(yè)以后仍然堅(jiān)持業(yè)余時(shí)間練習(xí)毛筆書(shū)法,多次在省市書(shū)法展賽中獲獎(jiǎng),并加入省書(shū)法家協(xié)會(huì)。也許是專業(yè)成績(jī)比較突出的原因,使我這個(gè)在美術(shù)教育上并不在行的普師生受到校領(lǐng)導(dǎo)的重視,委以專職美術(shù)教師的重任。我不得不對(duì)美術(shù)教育理論予以關(guān)注。那時(shí)美術(shù)新課標(biāo)還沒(méi)有頒布,而有關(guān)美術(shù)教育的全新理念已經(jīng)傳播開(kāi)來(lái):美術(shù)教育的目的主要是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,而不僅僅是知識(shí)技能。當(dāng)時(shí)對(duì)我觸動(dòng)很大。不久就有了新課標(biāo)及相關(guān)培訓(xùn),那也是我參加“國(guó)培”之前唯一的一次美術(shù)培訓(xùn),但實(shí)話實(shí)說(shuō),我已經(jīng)沒(méi)有什么新鮮感,而是職責(zé)感。

          目前中小學(xué)應(yīng)試教育現(xiàn)象是普遍存在的,并且很多學(xué)校能夠說(shuō)很嚴(yán)重,嚴(yán)重到無(wú)以附加的地步。就拿語(yǔ)文課來(lái)說(shuō),教師能夠不用引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,而是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn),直接讓學(xué)生做課后練習(xí),背誦相關(guān)文字,一遍又一遍地抄寫(xiě)。這樣做的后果嚴(yán)重嗎,放棄了學(xué)生的發(fā)展,當(dāng)然很嚴(yán)重,但學(xué)生的考試成績(jī)卻很好,這樣的教師不會(huì)受到懲罰,還能得到獎(jiǎng)勵(lì)。周鳳甫教授在講述美術(shù)課程的人文性質(zhì)時(shí)曾提到,美術(shù)課是在促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的構(gòu)成方面是所有課程當(dāng)中最好的。這是作為地位低下的美術(shù)教師值得驕傲的,但僅此而已,驕傲得由美術(shù)教師不懈的努力取得。

          對(duì)于新理念,所有教師應(yīng)當(dāng)都有認(rèn)識(shí),關(guān)鍵在落實(shí)。對(duì)于美術(shù)課來(lái)說(shuō),按老一套的做法教師是很簡(jiǎn)便的,甚至簡(jiǎn)便到美術(shù)課就是給學(xué)生一幅畫(huà),讓學(xué)生照著畫(huà)就是了。這樣顯然不行,那么首先,上課前我得多問(wèn)問(wèn)自己,我的這堂課能讓學(xué)生在哪個(gè)方面有所發(fā)展?要做到這個(gè)方面的發(fā)展,我應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中做到什么?其次,多寫(xiě)教學(xué)筆記,在反思課堂教學(xué)的同時(shí),解決一下理念問(wèn)題。新的教學(xué)理念不是說(shuō)用就用得上用得好的,我們要學(xué)會(huì)理念和實(shí)踐相結(jié)合,用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐,在實(shí)踐中尋找理論的根據(jù)。國(guó)培給了我這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),我會(huì)努力學(xué)習(xí)。雖然在短期內(nèi)美術(shù)課并不能顯現(xiàn)它的作用,也不被重視,甚至課都不能開(kāi)足開(kāi)齊,但我會(huì)做努力做好自己的工作,向著心中夢(mèng)想的目標(biāo)……

          小學(xué)美術(shù)教學(xué)筆記隨筆 2

          小學(xué)生學(xué)美術(shù),很多人認(rèn)為只要學(xué)會(huì)畫(huà)幾個(gè)人,畫(huà)幾只動(dòng)物,涂涂顏色就行了,其實(shí)不然。如果學(xué)生不喜歡學(xué)或?qū)W得很累,就會(huì)以致于一見(jiàn)上美術(shù)課就頭痛,甚至在美術(shù)課無(wú)聊地打發(fā)著時(shí)間,美術(shù)教學(xué)就很難順利地進(jìn)行下去。在課前和課后,我千方百計(jì)地讓學(xué)生既能學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí),又能激發(fā)他們的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng)作能力,下頭就談?wù)勎业囊恍w會(huì)。

          一、造就生動(dòng)活潑的課堂學(xué)習(xí)氣氛。

          小學(xué)美術(shù)教科書(shū)上,每一課都僅有幾張插圖,其他的資料就比較少,所以我們上一堂課就需要很多的準(zhǔn)備。在備課中,我力爭(zhēng)以充實(shí)的資料來(lái)吸引學(xué)生,經(jīng)過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、玩玩來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

          比如,六年級(jí)“紙工飾物”這一課中,我結(jié)合此刻的.天氣情景,說(shuō)說(shuō)青蛙是因?yàn)槎斓搅,它要去冬眠,所以分外的著急,它要到小石洞去冬眠了。學(xué)生制做好了以后,我讓學(xué)生思考小青蛙能否站立呢,請(qǐng)他們發(fā)揮想象力。問(wèn)他們?nèi)绾巫龅竭@一點(diǎn)?他們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言,并且將好幾種方案都列了出來(lái),然后我再讓他們將自己認(rèn)為最好的方案制作出來(lái)。

          小青蛙做好后,我們又能夠做其他要冬眠的動(dòng)物了。這些作業(yè),所花的時(shí)間不多,但都是跟現(xiàn)實(shí)有關(guān)的事物,在學(xué)習(xí)的同時(shí)也幫他們解開(kāi)了心中的迷霧,所以學(xué)生很感興趣,較好地完成了教學(xué)任務(wù)。最終,我叫他們都帶領(lǐng)動(dòng)物去冬眠,童趣一點(diǎn)的語(yǔ)言原先以為六年級(jí)學(xué)生難以理解,但我的顧慮卻是剩余的了,一堂課,既簡(jiǎn)便歡樂(lè)又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赝瓿闪恕?/p>

          二、增加練習(xí)的趣味性。

          六年級(jí)的美術(shù)課有一部分是關(guān)于“戲曲人物”方面的訓(xùn)練,我們南方的孩子,普遍對(duì)京劇感到陌生、遙遠(yuǎn)。在進(jìn)行授課時(shí),學(xué)生會(huì)對(duì)京劇人物的“老生”、“花旦”、“小生”等等主角覺(jué)得陌生而枯燥。

          我給他們講了楊門(mén)穆桂英這位女將的故事,及時(shí)放了一段穆桂英掛帥的京劇影片給他們看,并把講臺(tái)變成舞臺(tái),學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地模仿著京劇英雄人物的動(dòng)作,一個(gè)個(gè)表演得十分認(rèn)真,積極性高漲。我當(dāng)場(chǎng)示范了一幅“武生”的戲曲人物圖,故意弄得比較幼稚,讓他們也勇敢地進(jìn)入了創(chuàng)造領(lǐng)域,到達(dá)了較為夢(mèng)想的教學(xué)效果。

          這樣的課安排得當(dāng)容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也使他們開(kāi)闊了視野,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,從而促進(jìn)了小學(xué)美術(shù)的教學(xué)效果,提高了他們自覺(jué)的藝術(shù)創(chuàng)造力。

          小學(xué)美術(shù)教學(xué)筆記隨筆 3

          兒童畫(huà)的想象與創(chuàng)作是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,運(yùn)用美術(shù)手段,把自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、感受、理解、評(píng)價(jià)、愿望等,表現(xiàn)出來(lái)就是兒童想象畫(huà)。兒童創(chuàng)作畫(huà)教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)兒童從直覺(jué)思維到邏輯思維,使兒童充分顯示思維過(guò)程,在創(chuàng)造活動(dòng)中可依靠直覺(jué)思維,提出大膽假設(shè),然后再通過(guò)邏輯思維去周密地表現(xiàn).如以我教學(xué)兒童創(chuàng)作畫(huà)“能干的機(jī)器人”為例:在五花八門(mén)的眾多機(jī)器人玩具模型面前,我先啟發(fā)孩子們討論,機(jī)器人怎么能干?孩子們討論得熱火朝天:能上天、能下海、能救火、能蓋房、能治疑難病癥、能講課輔導(dǎo)、能下棋彈琴、能清除污染…… 我又啟發(fā)學(xué)生考慮,機(jī)器人為什么這么能干?有些孩子沉默了,有些孩子回答:是科學(xué)家讓它們這樣能干的。

          有的孩子說(shuō):是科學(xué)家給它們?cè)O(shè)計(jì)了電腦軟件,讓它們干什么它們就會(huì)干什么……我接著告訴孩子們:科學(xué)家為什么要發(fā)明機(jī)器人呢?那是科學(xué)發(fā)展的結(jié)果,要讓機(jī)器人幫助人類工作,幫我們完成危險(xiǎn)、復(fù)雜、困難的工作,人類可以節(jié)約時(shí)間、精力去做更多的事情。隨著科學(xué)的發(fā)展,還會(huì)發(fā)明出更能干的機(jī)器人。別看學(xué)生年齡小,老師的話聽(tīng)明白了。當(dāng)號(hào)召他們畫(huà)能干的機(jī)器人,甚至畫(huà)出自己設(shè)計(jì)出的心中的機(jī)器人時(shí)都信心十足。并在老師與他們共同利用基本形的組合完成機(jī)器人各種形象以及從事什么工作(環(huán)境、背景)后,很自信地大膽地用筆畫(huà)起來(lái)。有的畫(huà)宇宙中工作的機(jī)器人、開(kāi)快餐店的機(jī)器人、汽車加油站上一下子就把很多汽車同是加滿油的機(jī)器人,還有具備非常復(fù)雜裝置的清除各類污染及垃圾分類的機(jī)器人、碼頭上同時(shí)能裝卸大量貨物和集裝箱的`機(jī)器人、指揮交通的機(jī)器人……畫(huà)面內(nèi)容豐富多彩。正是因?yàn)閷W(xué)生理解了機(jī)器人的作用,又有了可創(chuàng)造的從微觀到宏觀的知識(shí)等級(jí)和怎樣創(chuàng)造畫(huà)面的程序性知識(shí),從而增加了學(xué)生創(chuàng)造的可能性。

          小學(xué)美術(shù)教學(xué)筆記隨筆 4

          有這樣一個(gè)故事:同樣上《畫(huà)蘋(píng)果》這一課,美國(guó)小學(xué)生畫(huà)蘋(píng)果,教師拎來(lái)一筐蘋(píng)果,由學(xué)生任拿一個(gè)去畫(huà);日本的學(xué)生也是自己拿著一個(gè)蘋(píng)果去畫(huà);而中國(guó)學(xué)生畫(huà)蘋(píng)果往往是老師在黑板上畫(huà)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的蘋(píng)果,并規(guī)定先畫(huà)左,后畫(huà)右,這邊涂紅,那邊涂綠……最后中國(guó)學(xué)生畫(huà)得最像。

          這不得不使我們思考,兒童畫(huà)教學(xué)重要的是培養(yǎng)兒童的想象力。每個(gè)兒童都有創(chuàng)造的欲望,每個(gè)兒童天生就是畫(huà)家。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn),重要的不是畫(huà)得像不像,而在于畫(huà)的過(guò)程以及閃光的點(diǎn)子。每個(gè)兒童對(duì)待同一個(gè)主題有各自不同的想法,他們都有創(chuàng)造的欲望。如果教師要把他個(gè)人的(成人化)想法硬是塞給學(xué)生,或者拿著一些“范作”讓學(xué)生去借鑒甚至是臨摹,那學(xué)生的思維一定會(huì)被局限與“范作”或教師的思維中,從而哪來(lái)的想象和創(chuàng)造?現(xiàn)代教育中有一個(gè)教育觀點(diǎn):“不教而教”!安唤獭,就是不把成人的技法模式過(guò)早地灌輸給兒童;“教”,就是創(chuàng)造一個(gè)有問(wèn)題的情景,激發(fā)兒童的創(chuàng)造力、想象力,尤其是自主的.創(chuàng)造精神。教師應(yīng)該改變“灌輸——接受”式教法,在教學(xué)的時(shí)候通過(guò)正確的引導(dǎo),激發(fā)兒童根據(jù)自己的想法自信地去畫(huà),學(xué)生才能創(chuàng)作出意想不到的優(yōu)秀作品。即使這些作品“不像”,那也是兒童個(gè)性的體現(xiàn)。只要畫(huà)面中有兒童自己的想法,就應(yīng)該適當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)。這樣的教學(xué),對(duì)提高兒童的自信心也是有一定幫助的。

          傳統(tǒng)的兒童畫(huà)教學(xué)總是按照先勾線,再涂色的方法進(jìn)行。這樣畫(huà)面是工整了,但也從另一方面局限了一部分兒童的思維。在作畫(huà)的過(guò)程中,我們應(yīng)該鼓勵(lì)一些膽子比較大,喜歡創(chuàng)新的兒童敢于突破繪畫(huà)程式,大膽嘗試、實(shí)踐,不斷發(fā)現(xiàn)、尋找到適合自己個(gè)性的創(chuàng)作形式,最大限度地發(fā)掘兒童的思維潛能;教師也可以適時(shí)地介紹一些國(guó)內(nèi)、外兒童運(yùn)用的比較優(yōu)秀的創(chuàng)作形式來(lái)讓一些喜歡思考的兒童進(jìn)行選擇,如:在背景的處理上突破傳統(tǒng)的用油畫(huà)棒平涂的形式,而用點(diǎn)、曲線、小色塊來(lái)取代,處理完的背景活潑、生動(dòng);對(duì)于主體物的處理可以用漸變或點(diǎn)、線、面結(jié)合的方法涂色,這樣,兒童的作品才不會(huì)出現(xiàn)“千人一面”的結(jié)果。從而展現(xiàn)出兒童的個(gè)性 。

          小學(xué)美術(shù)教學(xué)筆記隨筆 5

          星期三午時(shí)大掃除,當(dāng)我擦窗戶最上頭的玻璃時(shí),由于太高,必須放上兩張桌子再放上小椅子才能擦得到,我心里很害怕,消息翼翼地站在小椅子上,心里直發(fā)怵。

          “教師,您細(xì)心點(diǎn)!”忽然一個(gè)孩子輕聲地說(shuō),之后全班幼兒一起說(shuō):“教師,您細(xì)心點(diǎn)呀!”并有幾個(gè)小朋友跑過(guò)來(lái)給我扶著下頭的桌子:“教師,您不要怕,我們給您扶著!蔽倚睦镆魂嚰(dòng),并且心里也一下子塌實(shí)多了。

          這些孩子們,心靈多么純真啊!我必須珍惜他們的感情,用十倍、百倍的愛(ài)心去呵護(hù)他們,使他們歡樂(lè)、健康地成長(zhǎng)。

          我們班的幼兒,有好幾個(gè)午睡習(xí)慣差的。在他們睡不著或睡不好時(shí),我都會(huì)耐心的引導(dǎo)他們?nèi)胨,在我的耐心說(shuō)服下、如果仍然有睡不著的,我經(jīng)常會(huì)說(shuō)一些嚇唬他們的話。如;會(huì)對(duì)他們說(shuō)“此刻大家小朋友乖乖睡覺(jué)的時(shí)候你們睡不著,等小朋友們起床后,你們睡不著的繼續(xù)留下來(lái)睡。”這樣的話我不知說(shuō)過(guò)多少遍,可是從來(lái)沒(méi)有執(zhí)行過(guò)。

          昨日午睡時(shí),我提前便對(duì)孩子們說(shuō),躺下去后,把小眼睛閉上,一會(huì)兒就睡著了,好多孩子都按我的提示做,也都很快就睡著了?墒蔷S維和震震兩個(gè)小朋友卻怎樣也睡不著,并且兩人互相影響,我走過(guò)去打了幾次招呼,可是仍然不見(jiàn)效,我便又使出老調(diào)“這會(huì)兒你們兩個(gè)睡不著,待會(huì)兒小朋友們起床的時(shí)候你們就別起來(lái)了,繼續(xù)留下來(lái)睡!闭l(shuí)知在起床鈴響起后,他兩仍未把我說(shuō)的話當(dāng)會(huì)事,也和其他小朋友一樣開(kāi)始穿衣服。

          見(jiàn)此情形,我覺(jué)得這話不執(zhí)行看來(lái)不行了,于是便走過(guò)去嚴(yán)肅的對(duì)他兩說(shuō):“你們兩個(gè)不必穿衣服,繼續(xù)留下來(lái)睡覺(jué)。”只見(jiàn)他們兩你看看我、我看看你,無(wú)奈之下帶著哭腔對(duì)我說(shuō):“教師,讓我們起床吧!我們明天必須好好睡覺(jué)!边@時(shí),全班的小朋友都注視著他們兩,我便抓住這個(gè)機(jī)會(huì),對(duì)全班小朋友說(shuō),以后誰(shuí)不好好睡覺(jué),就象他們一樣,孩子們幾乎異口同聲地說(shuō):“教師,我要乖乖睡覺(jué)的`”。果然,在今日的午睡時(shí),孩子們的表現(xiàn)較好。從這件小事能夠看出,我們教師,不管應(yīng)對(duì)再小的孩子,我的言行都應(yīng)當(dāng)做到一致,不然,我們說(shuō)的話起不到作用。

          小學(xué)美術(shù)教學(xué)筆記隨筆 6

          美術(shù)課上老師要不要做示范?有的老師認(rèn)為,學(xué)生的模仿能力強(qiáng),老師示范以后,學(xué)生就不主動(dòng)思考探究了,繪畫(huà)、制作時(shí)照搬老師的范作,全班千篇一律;有的老師則認(rèn)為應(yīng)當(dāng)作示范,可以開(kāi)闊學(xué)生思路,有利于學(xué)生自己創(chuàng)作。我認(rèn)為,老師的示范是必須的,但要合理有度。

          首先,美術(shù)課最大的特點(diǎn)是直觀性。,而示范是這方面最直接的體現(xiàn)。適量的、適當(dāng)?shù)摹⑦m時(shí)的示范,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課本中雖然有一些藝術(shù)家作品和學(xué)生作業(yè),畢竟版面有限,數(shù)量少。老師現(xiàn)場(chǎng)做了示范,學(xué)生興趣特別高,可以讓學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)美術(shù)技巧。

          雖然現(xiàn)在的美術(shù)課強(qiáng)調(diào)課程的本位性,不強(qiáng)調(diào)技法,但基本的美術(shù)技能還要學(xué)習(xí)。如中國(guó)畫(huà)的勾皴點(diǎn)染,如果不示范,學(xué)生就不明白什么是中鋒、側(cè)鋒,什么是斧劈皴,什么是荷葉皴,這些專業(yè)術(shù)語(yǔ)只用語(yǔ)言是很難說(shuō)清楚的。教學(xué)演示就不同了,它非常直觀清晰,具有過(guò)程的.展現(xiàn)性、親切感和易于接受的特點(diǎn),能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。老師在進(jìn)行示范時(shí),要與學(xué)生展開(kāi)交流與對(duì)話,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,在理解與借鑒的基礎(chǔ)上,脫離范畫(huà),表現(xiàn)自我。

          其次,老師示范的目的意在引導(dǎo),幫助學(xué)生解決制作表現(xiàn)的難點(diǎn),不是提供標(biāo)準(zhǔn)答案和結(jié)論。要啟發(fā)學(xué)生舉一反三,觸類旁通,自我構(gòu)想。因此,示范時(shí)力求”活“與”精“,只示范具有代表性的地方即可,不能面面俱到,否則學(xué)生就變成了模仿一族。

          再次,示范要有正反兩方面。在美術(shù)課堂上,比較是一種非常實(shí)用的教學(xué)方法,示范時(shí)正反舉例,更直觀。如講授《繪畫(huà)中的透視現(xiàn)象》一課時(shí),老師不能只出示正確的透視范畫(huà),還可以出示幾張錯(cuò)誤的透視圖例,比較之下,學(xué)生更容易掌握透視知識(shí),避免錯(cuò)誤,少走彎路。

          第四,老師示范要有“度”,不能讓學(xué)生養(yǎng)成依賴心理。示范時(shí)要“少”而“精”,適可而止,要留給學(xué)生自主思考與實(shí)踐的余地。對(duì)于技法、重難點(diǎn)要全面示范;作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題要個(gè)別輔導(dǎo),不能直接畫(huà)在學(xué)生作業(yè)上;修改示范要及時(shí),又不能太多,關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握住方法。

          美術(shù)是視覺(jué)藝術(shù),美術(shù)教學(xué)離不開(kāi)示范。在新課程理念下,美術(shù)教學(xué)中的示范也要與時(shí)俱進(jìn),作為一名美術(shù)老師,要積極探討示范方法,彰顯美術(shù)魅力。

          小學(xué)美術(shù)教學(xué)筆記隨筆 7

          小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中必須重視的要素。在整個(gè)小學(xué)教學(xué)階段,這時(shí)學(xué)生的興趣還不夠穩(wěn)定,認(rèn)識(shí)興趣以一定的情境性為特征,只有掌握學(xué)生年齡特點(diǎn)基礎(chǔ)上,才能了解小學(xué)生由于在感知、意識(shí)、理解、能力上的高低懸殊,所表現(xiàn)的興趣上不一樣。低年級(jí)學(xué)生,雖然課堂回答問(wèn)題積極,課堂氣氛活躍但是自覺(jué)性弱。高年級(jí)已經(jīng)有了一定的自覺(jué)性。

          在教學(xué)實(shí)踐中,我深刻體會(huì)到:各個(gè)年級(jí)學(xué)生有著不同的認(rèn)知能力,應(yīng)該根據(jù)年齡特點(diǎn)提出相應(yīng)要求,在教學(xué)美術(shù)繪畫(huà)課中,那些有趣生動(dòng)的形象是引起學(xué)生的直接興趣的重要原因之一,是促使他們形象思維發(fā)展的主要意象。學(xué)生作畫(huà)只憑頭腦中簡(jiǎn)單的記憶去作畫(huà),效果不好。我在日常的美術(shù)教學(xué)中就特別注意引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察,如:形狀、顏色、結(jié)構(gòu)、姿態(tài)等,并注重在觀察中使學(xué)生運(yùn)用多種感官,更好地認(rèn)識(shí)客觀事物。色彩方面則多憑主觀映像。因此,指導(dǎo)兒童觀察和向兒童指出觀察任務(wù)時(shí),首先讓其觀察形狀,當(dāng)紙面上畫(huà)出形狀再考慮著色。觀察能力的提高在于鍛煉,經(jīng)常有目的、有意識(shí)的觀察,其觀察能力自然會(huì)得到提高。 常言道:眼明手快、心靈手巧,這說(shuō)明技能與感知、觀察、記憶、思維等關(guān)系密切。

          要想低年級(jí)學(xué)生積極開(kāi)展美術(shù)活動(dòng),需調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)、練習(xí)的主觀能動(dòng)性,其積極性在于興趣的驅(qū)使,興趣的濃厚必然勤練,表現(xiàn)能力自然而然地提高,又帶動(dòng)興趣遞增,形成一個(gè)良性循環(huán)。當(dāng)然培養(yǎng)小學(xué)生的繪畫(huà)表現(xiàn)能力,不能操之過(guò)急,應(yīng)依據(jù)學(xué)生年齡心理特點(diǎn)施教。好比一株樹(shù)苗,使這株樹(shù)比其他的樹(shù)的生長(zhǎng)得更高大,秘訣就在于每個(gè)年齡應(yīng)具備經(jīng)驗(yàn)常識(shí),在每個(gè)年齡必須完成起年輪的正常發(fā)育,然后由下一個(gè)年輪延續(xù)。

          作為一個(gè)小學(xué)美術(shù)教師,上課時(shí),我千方百計(jì)的為學(xué)生創(chuàng)造產(chǎn)生興趣的條件。利用導(dǎo)入語(yǔ)(常用編故事、編兒歌、猜謎語(yǔ),做游戲、競(jìng)賽性活動(dòng))直觀教具和直觀演示等形式,吸引學(xué)生的注意力,激起學(xué)生高漲的'情緒和作畫(huà)的強(qiáng)烈欲望,從中受到美的熏陶。 如何讓學(xué)生插上想象的翅膀,創(chuàng)造更新、更奇的繪畫(huà)作品?作為美術(shù)專職教師我盡可能地給他們提供豐富的形象資源。在教學(xué)中鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生想象,運(yùn)用形象化的聲情畫(huà)意,設(shè)置情境等手段,激發(fā)學(xué)生打開(kāi)廣闊的想象思維空間。

          小學(xué)美術(shù)教學(xué)筆記隨筆 8

          新時(shí)期的小學(xué)美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練,而是一種文化學(xué)習(xí),更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng),因?yàn)樵谡麄(gè)人類社會(huì)歷史中,美術(shù)本來(lái)就是一種重要的文化行為,是在情感、思想的表達(dá)、交流中產(chǎn)生發(fā)展的;小學(xué)美術(shù)教育不同于專業(yè)美術(shù)教育,它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù):以學(xué)生發(fā)展為本,注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力,注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神,注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。新教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),合作互動(dòng)學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn),注重學(xué)習(xí)的過(guò)程,注重跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí),改變傳統(tǒng)教法和學(xué)法。通過(guò)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的整體素質(zhì),最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做人,終身受益。

          一、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察和探究習(xí)慣:

          在具體的教學(xué)中不要過(guò)早地用技法技能去規(guī)范學(xué)生,采取合理的啟發(fā)、引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的探究和觀察習(xí)慣。

          二、注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和豐富的想象力:

          傳統(tǒng)美術(shù)教育多是圍繞看畫(huà)或臨畫(huà)為主要內(nèi)容展開(kāi)的,最終都是大同小異。想象力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā),是現(xiàn)代美術(shù)教育最主要的特征之一。想象的過(guò)程就是思維的過(guò)程,兒童心目中的天空五彩繽紛,五花八門(mén),內(nèi)容豐富。

          三、注重調(diào)動(dòng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的積極性:

          素質(zhì)教育與生活緊密相連,激發(fā)了學(xué)生的需要強(qiáng)度,并依賴目標(biāo)誘因的出現(xiàn),提高學(xué)生需要的自我意識(shí)水平,滿足了學(xué)生聯(lián)系生活,美化生活的物質(zhì)和精神需要,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

          現(xiàn)代化教育對(duì)美術(shù)教學(xué)在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的需要、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)、態(tài)度等各方面都采取了切實(shí)可行的措施、方式和方法,改進(jìn)了原來(lái)美術(shù)課程和教學(xué)中存在的不足,從課程建設(shè)的角度,促進(jìn)了美術(shù)教育觀念的'轉(zhuǎn)變,促進(jìn)了美術(shù)教材模式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和課程評(píng)價(jià)方式的變革,有效地運(yùn)用各種資源,增強(qiáng)了美術(shù)教學(xué)的效果,充分發(fā)揮了美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用。

          傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識(shí)與技能的傳授,把學(xué)習(xí)僅僅局限在書(shū)本上,脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際,在這種學(xué)習(xí)觀念下,不僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神,而且會(huì)泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,最終影響學(xué)生的發(fā)展。

          小學(xué)美術(shù)教學(xué)筆記隨筆 9

          教師要目中有人。你的眼里,心里要有學(xué)生,要關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,尊重每一個(gè)學(xué)生。但關(guān)愛(ài)不是溺愛(ài),我認(rèn)為嚴(yán)也是一種愛(ài)的表現(xiàn),比如對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求,嚴(yán)格管理,嚴(yán)肅紀(jì)律等這對(duì)學(xué)生的一生發(fā)展都是有益的。在課堂教學(xué)上,教師與學(xué)生之間要搭建一座平等對(duì)話的`平臺(tái),教師與學(xué)生既要有嚴(yán)格的一面,又要有親和的一面,這樣師生的情感才能融洽。

          又如,在課堂教學(xué)上我不要求學(xué)生一定要兩手放在桌面上挺胸坐直,而是充許隨意坐,可以隨時(shí)調(diào)整你的坐姿,但前提是要認(rèn)真聽(tīng)課;上課時(shí)充許學(xué)生隨意下坐位,找同學(xué)商討,進(jìn)行合作學(xué)習(xí),但前提是不得影響和防礙其他人。提出這種要求原因是,學(xué)生不可能以一種座姿堅(jiān)持很長(zhǎng)時(shí)間而一動(dòng)不動(dòng)的聽(tīng)老師講課,表面上看學(xué)生是座的端正,好象在認(rèn)真聽(tīng)講,其實(shí)決不是那么回事,不是想睡覺(jué),就是跑神,于其那樣讓學(xué)生耗著,不如明確告訴學(xué)生可以這樣做,大家都輕松些效果反而更好。

          美術(shù)課最頭痛的還是學(xué)生的學(xué)習(xí)用品總是帶不齊,比如手工課,40多人的一個(gè)班,只有半數(shù)人帶了剪刀,這堂課怎么上?不讓學(xué)生下座位找同伴借工具,這堂課怎么完成?所以我采取了學(xué)生可以自由組合,即體現(xiàn)了合作、探究學(xué)習(xí),同時(shí)也解決了工具不齊的問(wèn)題。這些做法得到了學(xué)生的歡迎,課堂氣氛自然比較活躍,教學(xué)效果相對(duì)也比較好。

          小學(xué)美術(shù)教學(xué)筆記隨筆 10

          本課是一節(jié)造型與表現(xiàn)課,其中包涵了豐富的想象、變形、夸張等造型手法,內(nèi)容極具趣味性。在教學(xué)時(shí),我采用了欣賞動(dòng)畫(huà)短片的形式進(jìn)入新課,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又對(duì)本課內(nèi)容有了初步的印象。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感,我將本課課題的一些筆畫(huà)用擬人化的生活用品代替,一下就吸引了學(xué)生的注意力。

          生活日用品在每個(gè)家庭都必不可少,并且種類繁多。所以同學(xué)們對(duì)它們?cè)偈煜げ贿^(guò)了。于是,接下來(lái)我請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出它們的名字,并找出與短片中生活用品的區(qū)別,學(xué)生能購(gòu)將不同準(zhǔn)確的回答出來(lái),此時(shí)告訴學(xué)生這就是聯(lián)想,使學(xué)生能夠很容易的理解聯(lián)想的意義。但是很容易誤導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為聯(lián)想就是擬人化。所以接下來(lái)通過(guò)課件(勺子的聯(lián)想)的展示,如:同樣的勺子通過(guò)不同角度的變換根據(jù)外形特征可以聯(lián)想成花、蜻蜓等。學(xué)生在欣賞的過(guò)程中總結(jié)并掌握了聯(lián)想的方法,效果較好。

          美術(shù)又稱為造型藝術(shù)!罢(qǐng)大家仔細(xì)觀察自己帶來(lái)的生活用品,你能聯(lián)想到什么?”由這個(gè)問(wèn)題進(jìn)入本課的重點(diǎn)部分——“聯(lián)想”。同學(xué)們的想象力很豐富,對(duì)著手中日用品的造型產(chǎn)生了很多有創(chuàng)意的想法,我充分發(fā)揮他們的主體作用,讓部分學(xué)生說(shuō)說(shuō)想用哪些工具材料進(jìn)行想象創(chuàng)作,并現(xiàn)場(chǎng)給予了評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。

          為了深挖教材,我出示了“水瓶變形記”的制作課件,讓學(xué)生觀察它的變形過(guò)程。并讓學(xué)生總結(jié)變形聯(lián)想的方法,根據(jù)外形進(jìn)行聯(lián)想,根據(jù)聯(lián)想的結(jié)果制作需要的部件(如:眼睛、翅膀、觸角等),然后組合粘貼于需要的位置,加深了學(xué)生的印象。制作要求的提出使學(xué)生明確了制作步驟。生活日用品“變、變、變”的競(jìng)賽游戲環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。在學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中,我將部分裝飾后生活用品的圖片收集起來(lái)配上音樂(lè)循環(huán)播放,目的是拓寬學(xué)生的思路,效果不明顯有些孩子照著圖片中的進(jìn)行制作,局限了他們的想象力,起到了反效果。最后的展示部分,我讓先做完的.學(xué)生將作品拿到前面進(jìn)行展示,自評(píng)互評(píng)后我將奇趣星、巧手星、色彩巧配星根據(jù)作品的優(yōu)點(diǎn)發(fā)給了每一位進(jìn)行展示的學(xué)生,孩子的自豪感油然而生。當(dāng)然展示時(shí)也忽略了個(gè)別沒(méi)做完的學(xué)生,今后我將重點(diǎn)輔導(dǎo)這部分學(xué)生。

          最后拓展讓孩子們拿起聯(lián)想裝飾后的用品,找到他們的小伙伴然后像動(dòng)畫(huà)片中的卡通形象那樣和小伙伴們手拉手跳起歡快當(dāng)舞蹈!使本課得到了升華,讓孩子們感受到自己動(dòng)手制作成就感。

          教材提示:學(xué)生作業(yè)可以直接在生活日用品實(shí)物上繪制、粘貼,也可以繪畫(huà)創(chuàng)作的形式來(lái)表現(xiàn)。為了提高學(xué)生的動(dòng)手、設(shè)計(jì)能力,在提出學(xué)生作業(yè)要求時(shí),我選擇了前者。

          整個(gè)講述部分大約16分鐘,在學(xué)生作業(yè)前,以課件的形式出示聯(lián)想后的日用品圖片,給學(xué)生提供更多的創(chuàng)作素材,反而局限了學(xué)生的聯(lián)想沒(méi)有更大的打開(kāi)他們的創(chuàng)作空間。接下來(lái)的24分鐘,學(xué)生從聯(lián)想到造型表現(xiàn),基本能把聯(lián)想的結(jié)果表現(xiàn)出來(lái),但速度較慢,所以還得安排一個(gè)課時(shí)講剪貼的相關(guān)知識(shí)并制作。

          在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中,我讓先做完的孩子先進(jìn)行展示,讓學(xué)生選擇自己最喜歡的作品,然后讓作者進(jìn)行創(chuàng)作方法的介紹。在這里,我忽略了一個(gè)問(wèn)題:不優(yōu)秀的作業(yè)怎么辦?他們存在的問(wèn)題可能是普遍的、基礎(chǔ)的或典型的,能讓他們的作業(yè)成為不優(yōu)秀的作業(yè)之前再向上提升一個(gè)層次嗎?作為教師,不應(yīng)該放棄自己的任何一個(gè)學(xué)生,在這里也應(yīng)該為他們留一點(diǎn)時(shí)間。個(gè)別學(xué)生自評(píng)時(shí)表達(dá)不出設(shè)計(jì)想法,今后的教學(xué)中我會(huì)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手制作、語(yǔ)言表達(dá)等方面的能力。

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