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觀察筆記大班
觀察筆記大班1
觀察筆記：我不肯
幼兒姓名：中一班敏敏(6歲)
觀察日期：xx年xx月xx日
觀察時(shí)間段：15:02—15:40
觀察地點(diǎn)：草坪大挑戰(zhàn)
客觀描述：
片段一：
帶領(lǐng)孩子們來到大草坪以后，我簡(jiǎn)單的交代了一下今天的活動(dòng)要求，敏敏便飛快地四處尋找游戲。草地的西南面有五六個(gè)小木馬，我看見幾個(gè)孩子在上面，我笑著說：“我也來騎騎看!”然后我便跨上了木馬搖了搖，我的身體基本上是卡在上面的，孩子們都笑了。錢雪面走過來，她說：“大人還騎木馬啊!”她笑瞇瞇地看著我，覺得我很奇怪�！澳阆胪鎲�?”我問她，“我不要玩!”她說完又飛快地跑開了。
簡(jiǎn)單分析評(píng)析：
其他小朋友并沒有說我大人還玩游戲，敏敏這方面懂事比較早，她還是家里的小姐姐，說話也是像個(gè)小大人一樣，她的語言智能發(fā)展很好，覺得我還在玩游戲便提出了自己的困惑，并且她對(duì)騎木馬這樣簡(jiǎn)單的游戲已經(jīng)不太感興趣了。
片段二：
她會(huì)對(duì)什么感興趣呢?懷著好奇心我跟在她后面。
她跑到套圈的地方，玩了一會(huì)套圈，又飛快地跑到攀登架這邊。只見她三下兩下就爬到了最高處，她并沒有原來返回下來，而是將一個(gè)腳跨國了右邊的橫欄，踩穩(wěn)在對(duì)面的繩子上以后，另一個(gè)腳也跨到了左邊的繩子上，身體就呈一個(gè)大字架空在攀登架中間，動(dòng)作十分嫻熟，有絲毫沒有懼怕的樣子。我還是第一次看到小女孩玩這個(gè)游戲可以這么大膽，不禁為她捏了一把汗，忍不住對(duì)她說：“敏敏，你小心了!”她對(duì)我笑笑說：“孫老師，我不害怕嗎，我每天放學(xué)都在玩!”說著她的身體就像掛鐘的鐘擺一樣懸掛在那里，然后左右腳一個(gè)一邊輪流往下挪，挪了兩步以后，她“嗖”地跳下了地。
成功著地以后，她在我的驚訝中又重新玩了一次，還吸引了不少小朋友一起來模仿。有個(gè)別也敢于和她一樣，基本上其他小朋友都是在旁邊爬高然后下來的。
簡(jiǎn)單分析評(píng)價(jià)：可見敏敏是個(gè)非常膽大的女孩子，她的身體運(yùn)動(dòng)智能發(fā)展比較好，身體的協(xié)調(diào)性和靈敏度比同齡女孩子要來得高一些。業(yè)余時(shí)間她還參加了中國舞蹈的培訓(xùn)，她奶奶也多次和我們反映，小家伙在家里比男孩子還要頑皮。今天在攀爬架上玩的難度也是非常高的，動(dòng)作有一定的危險(xiǎn)性，可是她非常樂意表現(xiàn)，攀爬的時(shí)候也很細(xì)心并沒有出現(xiàn)狀況。以后在她玩游戲的時(shí)候，可以適當(dāng)讓她挑戰(zhàn)一些難度較高的游戲，但是要注意活動(dòng)中的安全，讓她注意懂得保護(hù)自己，建立起初步的游戲安全意識(shí)。
片段三：
后來她又開始玩套圈。我問她：“敏敏，你們玩套圈有沒有什么規(guī)則的?”她想了一下立即回答我：“可以站在線后面套圈!”“可是現(xiàn)在也沒有線怎么辦呢?”我引導(dǎo)她四處找找看有沒有什么東西代替，她找到了一片樹葉，把小樹葉放在套圈的前面四十公分左右遠(yuǎn)的地方。然后雙腳站在樹葉后面開始玩。
這時(shí)候汪博榮走過來，她也想玩套圈。汪博榮問敏敏和軒軒要套環(huán)，可是兩個(gè)人都不肯拿出套環(huán)給她，敏敏看看自己手里的套環(huán)說：“我自己都這么少!”汪博榮只能眼巴巴的望著他們倆。這時(shí)候我看到旁邊的汪傳好拿出了一個(gè)套環(huán)，他給了汪博榮，說：“我只能給你一個(gè)!”敏敏和軒軒兩個(gè)人還是不肯拿出自己的.套環(huán)給汪博榮。軒軒說：“我只有7個(gè)!”我說：“7個(gè)和1個(gè)誰多?”“如果你只有一個(gè)套環(huán)，你覺得公平嗎?”敏敏和軒軒在我的說辭下，各自從自己手里拿出了一個(gè)套環(huán)給汪博榮�！澳銈兪掷锒加袔讉�(gè)套環(huán)?”我讓他們各自數(shù)數(shù)手里到底有幾個(gè)套環(huán)，他們一個(gè)個(gè)數(shù)了起來，結(jié)果敏敏發(fā)現(xiàn)自己手機(jī)竟然有13個(gè)套環(huán)，汪傳好11個(gè)。
可是就是這樣敏敏和軒軒兩個(gè)人還是不肯把自己的套環(huán)給汪博榮幾個(gè)，他們還對(duì)汪傳好說：“你有這么多，你再給幾個(gè)汪博榮!”汪傳好又拿出了2個(gè)套環(huán)給了汪博榮，汪博榮得到了總共5個(gè)套環(huán)了。
簡(jiǎn)單分析評(píng)價(jià)：
敏敏對(duì)于自己拿到的物品十分的看重，別的小朋友問她借套環(huán)，她一個(gè)也不肯拿出來給別人，我?guī)状卧儐査梢圆豢梢越o汪博榮幾個(gè)，她都非常堅(jiān)決表示自己也很少。在游戲的時(shí)候顯得比較自私，不懂得分享和友好的交往，這方面要多多加強(qiáng)引導(dǎo)教育，在家里也要和她家長多多交流，多注意引導(dǎo)她謙讓和分享。
她在數(shù)理邏輯方面的智能也比較突出，可以考慮以后在班級(jí)中都讓她擔(dān)當(dāng)一些小組長的職責(zé)，知道要給小朋友多分享、懂得一定的分配。這樣也可以幫助她建立起公平的意識(shí)，增進(jìn)她養(yǎng)成多與小朋友分享。
觀察筆記大班2
個(gè)案觀察：我不想畫
事件描述：
涂色活動(dòng)中，教室里很安靜，忽然，一陣陣哭泣聲響了起來。“老師，林詩雁哭了。”還沒等我走過去，就有小朋友告訴我了。我走到林詩雁的身邊，輕聲地問到為什么哭呀，林詩雁只管自己哭，也不回答我，于是我繼續(xù)詢問，旁邊的小朋友替她回答：“老師，她不想畫畫。”“你不想畫畫嗎?”我問林詩雁，林詩雁點(diǎn)了點(diǎn)頭�！盀槭裁囱�?”我又問，林詩雁一邊哭一邊說：“我想媽媽，我不要畫畫�！蔽覍�(duì)她進(jìn)行了情感上的交流，讓她意識(shí)到小朋友在幼兒園是要學(xué)本領(lǐng)的，家長在家里有大人的事情要做，不能老想著媽媽。等
小班幼兒有個(gè)別人的情緒還是不怎么穩(wěn)定，覺得自己沒勁了就會(huì)想到哭，就像林詩雁，每天早上來的'時(shí)候，如果是媽媽送來的就會(huì)哭，如果是爸爸送來的，她就不會(huì)哭。跟家長溝通后知道，原來她比較依賴媽媽，見爸爸有點(diǎn)害怕的，不敢在爸爸面前撒嬌的。今天的涂色活動(dòng)中，她不想畫畫而哭了起來，對(duì)于這樣的現(xiàn)象，我們首先先要弄清楚哭泣的原因是什么，然后針對(duì)問題進(jìn)行引導(dǎo)。其實(shí)，在平時(shí)生活中，林詩雁是一個(gè)比較能干的小女孩，做事情是很獨(dú)立的，和家長交流后知道，原來林詩雁平時(shí)就不喜歡畫畫，因此，一遇到她不喜歡的事情，她就有情緒了，所以我們老師應(yīng)該考慮到這個(gè)問題，在繪畫活動(dòng)時(shí)，先要對(duì)林詩雁進(jìn)行引導(dǎo)，并且注意觀察，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，讓她覺得畫畫也是一件很有趣的事情。還有針對(duì)她手出汗的問題，進(jìn)行了分析，有可能是她畫畫時(shí)比較緊張，導(dǎo)致手心容易出汗，另外，跟家長也交流了一下，說平時(shí)手心就容易出汗，提議方便的話去看看醫(yī)生，問問是什么原因?qū)е率中囊恢背龊埂?/p>
觀察筆記大班3
今天下午戶外活動(dòng)時(shí)，寶寶們?cè)谕饷骈_心的玩著，突然有個(gè)寶寶被擠在滑梯上下不來，我趕緊上去抱住他，就在這時(shí)我的胳膊不小心扭了一下，一時(shí)間很疼。我忍著疼痛繼續(xù)陪寶寶們玩，可臉上還是透露著難受。寶寶們開始沒有注意還是圍在我身邊，要我?guī)椭鲞@做那的，但有個(gè)寶寶看到我臉上的神色，好奇問我：老師你怎么了。
過了一會(huì)兒，幾個(gè)小寶寶都圍過來了，我說：老師膀子有點(diǎn)疼，寶寶們嫌熱就自己脫衣服好不好?說完，有幾個(gè)小家伙就自己動(dòng)起手來，這時(shí)我猛然發(fā)現(xiàn)，這些事情他們不是不會(huì)做，而是不想做。那么，我何不利用這個(gè)機(jī)會(huì)讓他自己的事情自己做呢?于是，我對(duì)寶寶們說：“小朋友們，老師的胳膊不小心弄傷了，醫(yī)生說要過好長一段時(shí)間才能好，看來這幾天，老師不能幫你們穿衣服和脫衣服了，你們自己動(dòng)手試試好不好?”絕大多數(shù)孩子都答應(yīng)了，但仍有少數(shù)幾個(gè)孩子拿著衣服坐在長椅子上一言不發(fā)。我知道，他們的.確不會(huì)自己穿，于是，我告訴他們回家后讓媽媽教他們，自己也多試試，爭(zhēng)取每個(gè)寶寶都能自己穿衣服，寶寶們滿懷信心地點(diǎn)了點(diǎn)頭，過了一段時(shí)間，他們大多數(shù)寶寶都會(huì)穿衣服了，有的還扣上了口子。望著一張張通紅的小臉，我心里感到了一陣欣慰。足球比分經(jīng)過這件小事，長時(shí)間困擾著我的問題終于得到了解決，對(duì)于如何提高孩子們的自理能力我也有了一些新的見解。有的時(shí)候，“袖手旁觀”地逼孩子們自己動(dòng)手也不失為一個(gè)很好的教育方式。
觀察筆記大班4
圍繞兒童的觀察與評(píng)價(jià)，20l6年上半年，我們迎來了來自不同國家、不同文化、不同背景、不同視角的聲音。在中國學(xué)前教育研究
會(huì)游戲與玩具專業(yè)委員會(huì)主辦的"兒童游戲的觀察與評(píng)價(jià)"國際研修班上，游戲?qū)Ｎ瘯?huì)主任鄢超云教授代表新一屆游戲?qū)Ｎ瘯?huì)在簡(jiǎn)短的致辭中，清晰地表達(dá)了觀察的中介、促進(jìn)作用--理解兒童的游戲，理解兒童本身，支持兒童高水平發(fā)展。
"全社會(huì)都開始重視游戲在提升幼兒園質(zhì)量方面的重要作用，我們從理論上比較重視，但在實(shí)踐中又多多少少、用各種方式在輕視兒童的游戲。而且，在兒童游戲的實(shí)際過程中，又存在教師控制游戲過度導(dǎo)致被動(dòng)、僵化，以及教師放任游戲?qū)е禄靵y無章、雜亂無序、低水平重復(fù)，這兩種情況并存的局面。鑒于這種情況，專委會(huì)與學(xué)前教育雜志一起組織這次研修活動(dòng)，一起來理解游戲的本質(zhì)，一起來討論在游戲中如何觀察和理解兒童，如何支持兒童在游戲中獲得高水平的發(fā)展。"
看懂游戲、理解兒童、支持發(fā)展，是幼兒園教師必修的內(nèi)功。內(nèi)功怎么練?他山之石可以攻玉。此次活動(dòng)中，美國丹佛大學(xué)的終身教授托尼·林德(ToniLinder)女士在連續(xù)兩天的講座中都提到了一個(gè)重要概念"進(jìn)階"。進(jìn)階就是相比年齡段劃分，更進(jìn)一步、更細(xì)致地描述出能力如何發(fā)展變化的過程，就像是一幅地圖。這樣，我們就會(huì)看到，兒童沿著某一條路徑，從一個(gè)水平達(dá)到另一個(gè)更高的水平。我們把兒童沿著某一路徑、從這個(gè)水平到達(dá)下一個(gè)水平的過程稱為進(jìn)階。
林德教授在兩天的培訓(xùn)中，都用中文對(duì)大家說"你好"，不斷跟中國老師溝通，靈活調(diào)整講授重點(diǎn)、互動(dòng)方式和練習(xí)深度。而近兩年來，教授每年堅(jiān)持來中國幼兒園現(xiàn)場(chǎng)，和中國的.孩子、老師一起，進(jìn)行觀察和教學(xué)。當(dāng)我們所邀請(qǐng)的外國專家在熱情學(xué)習(xí)我們的語言，積極了解我們的處境、想法、態(tài)度，我們難道還要單純把外來的真經(jīng)直接照搬在中國幼兒園，而不比較我們彼此的差異，更好地理解、尊重對(duì)方的立場(chǎng)，從而讓我們的教育既能腳踏實(shí)地，又能著眼未來?很多參會(huì)的中國老師欣羨于來自國外的"進(jìn)階"，卻苦惱于自己手邊沒有類似工具。但鄢超云教授在第二天的講座中提供了另一個(gè)寶貴的視角：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》盡管不能作為測(cè)試兒童的工具，但可以幫助幼兒教師在觀察中了解兒童，在了解中支持兒童的發(fā)展;而且，教師可以在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用指南，在運(yùn)用的基礎(chǔ)上豐富指南，最終編制出我們自己的"進(jìn)階"。
這樣的期待背后是幼兒教育理論工作者的清醒認(rèn)識(shí)：理論可以指導(dǎo)實(shí)踐，未必可以直接套用于實(shí)踐;作為教師，與其抱怨理論的現(xiàn)實(shí)功能不盡人意，不如站在自己的角度和現(xiàn)場(chǎng)，取長補(bǔ)短。
作為幼教工作者，我們?cè)诶斫馔鈦淼�、本地的種種理論之后，不能忘記初心所系--兒童。
觀察、了解兒童不是終點(diǎn)，最終還是要支持兒童的發(fā)展。另一位培訓(xùn)專家，來自中國兒童中心的老牛兒童探索館館長王秀江博士告訴我們，除了幼兒園，兒童還有更廣闊的游戲空間。在校外機(jī)構(gòu)、社區(qū)游戲場(chǎng)中，同樣可以觀察兒童的游戲，和兒童一起游戲，也有機(jī)會(huì)傾聽兒童講述自己的想法，甚至是理論。作為幼兒教育工作者，珍視兒童視角的價(jià)值，認(rèn)真傾聽，足夠尊重，積極調(diào)整，方不會(huì)違背我們的初心--觀察兒童，理解兒童，教育兒童。
觀察筆記大班5
背景描述：自從大一班轉(zhuǎn)過來以后，李浩小朋友就經(jīng)常在課堂上引起我的注意，因?yàn)樗偸菒哿锾?hào)，跟不上教師的思路，做題速度也很慢，真的很讓我著急。導(dǎo)致我要經(jīng)常的說他，看的'出孩子也挺怕老師的。
案例描述：這一天上完課課間休息小朋友都拿出了手工紙，又是折又是玩，興致很高漲。于是靈機(jī)一動(dòng)決定組織小朋友折紙。看小朋友高興的表情我感到我的決定是對(duì)的。我在前面演示一步，小朋友在下面跟一步，當(dāng)?shù)胶竺娴臅r(shí)候有些難，就聽見小朋友開始喊：“老師，我不會(huì)”“老師你來幫幫我”于是我走到下面去幫助他們。當(dāng)我走到李浩小朋友身邊的時(shí)候，滿以為他不會(huì)折，沒想到他已經(jīng)折好了，我感到真的很驚訝。全班沒有幾個(gè)小朋友折上這一步，當(dāng)完成折紙作品后我特意看了他的作品，每一步都是自己完成的而且非常的好。這一天我當(dāng)著全班小朋友的面對(duì)他進(jìn)行了表揚(yáng)，看到他的笑臉我也為他的進(jìn)步感到高興。
反思與策略：每一個(gè)小朋友都有他的閃光點(diǎn)，作為教師要善于去發(fā)現(xiàn)這些閃光點(diǎn)，及時(shí)的給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們能夠自信快樂的成長。在今后的工作中我也要改掉一些急噪的脾氣，努力去融入孩子的世界中去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)。
觀察筆記大班6
觀察對(duì)象：皮皮
班級(jí)：大班
年齡：5周歲
事件：我班新轉(zhuǎn)來一位可愛的小男孩皮皮。入園第一天他的媽媽就說過他有缺點(diǎn)，希望老師能幫助他改一改。確實(shí)，很快我們就發(fā)現(xiàn)他沒有良好的集體常規(guī)意識(shí)，時(shí)常在地上打滾，嘴里還不是嘟囔著聽不清的話語，不高興了就發(fā)脾氣，還常常引來其他幼兒的哄堂大笑，這些行為確實(shí)不是一個(gè)大班幼兒應(yīng)有的表現(xiàn)�？吹某鏊袝r(shí)對(duì)自己的表現(xiàn)也不太滿意。
措施：我們從每天入園開始，主動(dòng)跟他聊天，多和他親近，常常給他溫暖的擁抱，慢慢的，我們?cè)絹碓搅私馑�。他有著超�?qiáng)的記憶能力和數(shù)理邏輯能力，欠缺的是與他人的溝通和語言表達(dá)能力。一旦他很急于表達(dá)自己的想法，就會(huì)因?yàn)楸硎霾徽_而發(fā)脾氣。我們適當(dāng)增加他發(fā)言的機(jī)會(huì)，給與及時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，他有了一定的優(yōu)越感，說話聲音漸漸大了，吐字更清楚了，發(fā)脾氣的機(jī)率少了，也不再地上打滾了。
開學(xué)3周后的一天他的媽媽說高興的對(duì)我們說：“他非常喜歡這個(gè)幼兒園，說以后長大了還要來上這個(gè)幼兒園。”我問“為什么?”他不回答，只是一個(gè)勁兒的.笑著。短短幾周之內(nèi)，小男孩便愛上了我們老師，愛上了我們的幼兒園。我想他一定是感受到老師對(duì)他的關(guān)愛……
反思：作為一名幼兒園老師耐心是必備要素。如今我更是深有體會(huì)。發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛才能真正深入到幼兒的內(nèi)心深處，去挖掘他們強(qiáng)烈的求知欲，去喚醒每一個(gè)孩子正在酣睡的巨大潛能。我們都清楚，每一位幼兒都是一個(gè)寶藏，只是由于幼兒特殊的身心特征，使他們沒有足夠的自我管理的能力，在遇到困難和挫折時(shí)容易自信心受打擊，自尊心受傷害。此時(shí)，他們需要的是有一個(gè)能夠引導(dǎo)他們走向光明的使者，來幫助他們，愛護(hù)他。在幼兒園里老師便充當(dāng)著這樣的角色，耐心的陪伴每個(gè)孩子成長。
觀察筆記大班7
教育筆記：善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)
今天的間餐是橘子，看著孩子們悠閑自得吃橘子的樣子，我不禁有些著急，于是開始催促，“孫圣杰，你每天都吃那么慢，單于洋加油了!快點(diǎn)吃完，把桌子上的垃圾皮扔到垃圾桶里去，否則我們不等你們了，”唉，說了白說，圣杰還是在那慢慢的吃，而且還對(duì)旁邊的'小朋友丁丁說話“丁丁你看我的房子高不高?”我頭也沒抬就沒好氣的說：“什么高不高呀?抓緊吃!”這時(shí)丁丁說話了：“老師，圣杰用橘子皮排的房子好高哇!我不禁抬頭一看，一幢用橘皮壘成的房子吸引了我的眼球，大的橘皮在最底下，越往上越小，布置的很合理，很結(jié)實(shí)，看過的小朋友也說圣杰排的樓很棒!于是他們也趕快回去用自己的橘皮排起來了，后來，孩子們都沉浸在自己的活動(dòng)中······
一個(gè)看起來很簡(jiǎn)單的剝橘子的過程也讓他們演繹得如此精彩，本應(yīng)該丟進(jìn)垃圾桶的橘皮原來也可以這樣美麗可愛!我不禁拿起手機(jī)把他們的精彩瞬間拍下。
其實(shí)生活中處處都是美，就連橘皮也能派上用處。有時(shí)候我們?nèi)狈Φ氖前l(fā)現(xiàn)美得一雙眼睛。
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