教育筆記15篇【精】
教育筆記1
《愛(ài)的教育》是由意大利作家亞米契斯在十九世紀(jì)六十年代末的一部短篇小說(shuō)。他講述了一個(gè)意大利孩子的日常生活。據(jù)說(shuō)這是作者根據(jù)自己兒子的日記所改變的，因此，這是一部日記體小說(shuō)。這本書(shū)以孩子的眼光，孩子的心理，孩子的口吻記述了他們那個(gè)年代的小學(xué)生活。
作者在書(shū)中刻畫(huà)了許許多多的人物：主人公安利柯、愛(ài)打抱不平的卡隆、滿(mǎn)身石灰的“小石匠”、愛(ài)集郵的小商人、不要臉，最終被學(xué)校除名、送入兒童教養(yǎng)院的弗蘭諦、名列前茅的代洛西、和藹，尊敬老師的父親、慈祥的母親、勇敢的洛貝蒂、高尚的克洛西、嫉妒代洛西的`、傲慢的諾貝斯、辛苦的克萊諦、愛(ài)著每一位學(xué)生的老師、受父親打罵的潑萊克西、以及弗蘭迪可憐的母親……這部小說(shuō)圍繞著一個(gè)中心點(diǎn)：那就是愛(ài)。
《愛(ài)的教育》我是一口氣讀完的，我承認(rèn)這是一本美化、凈化心靈的書(shū)籍。吸引我的，并不是其是對(duì)其早有耳聞的原因，而是我在字里行間，發(fā)現(xiàn)了作者本人對(duì)愛(ài)的理解。作者對(duì)愛(ài)的理解是不平凡的。這部處處洋溢著愛(ài)的“日記”所散發(fā)出的那種濃郁的情感力量，我覺(jué)得十分偉大。這或許愛(ài)的教育被評(píng)為“當(dāng)代中小學(xué)生必讀書(shū)籍”的原因吧。
？愛(ài)的教育，讓人深思。那么？愛(ài)是什么呢。這不經(jīng)讓我思索起來(lái)……在讀《愛(ài)的教育》時(shí)，我終于找到了答案：原來(lái)，愛(ài)就是父母對(duì)孩子無(wú)微不至的照顧；愛(ài)就是姐弟之間互相幫助，互相愛(ài)股；愛(ài)就是老師教授同學(xué)們知識(shí)，讓同學(xué)們?nèi)ダ斫庵R(shí)的過(guò)程；愛(ài)就是朋友之間互相鼓勵(lì)，友好和睦；愛(ài)就是安利柯送給小石匠的小火車(chē)；愛(ài)就是老師在弗蘭諦被開(kāi)除后的嘆息；愛(ài)就是卡隆為了媽媽在課堂上放聲大哭；愛(ài)就是爸爸一把折斷的尺子……愛(ài)，就在我們身邊，就在眼前。
教育筆記2
因玩沙包引起的
戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，有的幼兒在玩球，有的幼兒在玩沙包，有幾個(gè)調(diào)皮的幼兒經(jīng)常把別人的沙包，扔到樹(shù)上或墻上，而孩子們也所以會(huì)招來(lái)一頓批評(píng)。
偶有一天，事情有了轉(zhuǎn)機(jī)，就在亂扔沙包的時(shí)候，一個(gè)‘‘沙包’嗖地一下飛上了樹(shù)，下不來(lái)了，這時(shí)孩子們安靜下來(lái)，愣愣地看樹(shù)上的沙包，無(wú)可奈何，然后扭頭望著我。我沒(méi)有作任何反應(yīng)，沒(méi)看見(jiàn)似的，幾分鐘以后，沙包的主人一點(diǎn)點(diǎn)地向我靠進(jìn)，教師我的．．．而我沒(méi)有幫忙他的意思，咱們就這樣相持了幾分鐘。
從那以后，沙包亂飛的'事情，再也沒(méi)有發(fā)生過(guò)，偶有得意忘形者，拿著紙飛機(jī)，沙包扔也被別的小兄弟姐妹制止，沒(méi)想到什么也不說(shuō)，卻比什么都管用。
這件事使我感觸到，每項(xiàng)活動(dòng)，孩子們的興趣和用心性都來(lái)自于教師的正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)，只要調(diào)動(dòng)起孩子的興趣和用心性，就有使不完得勁。
教育筆記3
給孩子安靜思考的時(shí)間
孩子們陸陸續(xù)續(xù)地被家長(zhǎng)接走了，只留下小宋、俊俊和浩浩在擺弄積木。只見(jiàn)他們把幾塊圓花片隨意的擺來(lái)擺去，仿佛沒(méi)有任何意圖。我有點(diǎn)著急，真希望他們能邊擺邊說(shuō)點(diǎn)什么，更希望他們能就某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論�？墒撬麄兪冀K什么也不說(shuō)，只是各自玩各自的。我終于按捺不住了，輕輕地問(wèn)身邊的浩浩：“你在擺什么呀？”他好像被我嚇了一跳，抬頭愣愣地看看我說(shuō)：“不知道�！痹趺磿�(huì)不知道呢？我正想追問(wèn)，他忽然有了反應(yīng)，拉拉我的手說(shuō)：“老師，你看我擺的'太陽(yáng)花好看嗎？”還等我回答，一旁的小宋說(shuō)：“這是什么太陽(yáng)花呀？太陽(yáng)花有花瓣的，這是小兔的房子，你看，一層一層的�！边@時(shí)，俊俊也湊過(guò)來(lái)看了看說(shuō)：“不對(duì)不對(duì)，這個(gè)像塔，上面小下面大的�！焙坪坡�(tīng)了很不服氣：“我看到的太陽(yáng)就是這樣的，圓圓的，很漂亮！”他們爭(zhēng)了起來(lái)，各有各的理由。幸虧剛才我沒(méi)有打斷他們的思考，否則怎么能聽(tīng)到這么精彩的交談呢？
其實(shí)給孩子安靜思考的時(shí)間，就是為他們提供自我發(fā)展的空間。這樣想來(lái)，有時(shí)候我們的一些過(guò)于“積極”和“主動(dòng)”的教育行為，是否恰恰剝奪了孩子們自我探索的機(jī)會(huì)呢？
教育筆記4
《守望教育》是一本抒發(fā)教育理想的真情之作，字里行間處處洋溢著一個(gè)“愛(ài)教育者”的真摯情懷。書(shū)中說(shuō)“正是憑著我們對(duì)人的自由全面發(fā)展的渴望和對(duì)人的完善的關(guān)照，我們才會(huì)對(duì)現(xiàn)實(shí)的教育、現(xiàn)實(shí)中的人的命運(yùn)心懷依戀，對(duì)紛繁復(fù)雜的教育現(xiàn)象保持一顆平常之心，對(duì)細(xì)微的教育事件持一種深切的人文幽思，對(duì)我們的點(diǎn)滴思考堅(jiān)持一種溫暖的人間情懷，同時(shí)也對(duì)現(xiàn)實(shí)中的各種教育問(wèn)題給以理性的批判與必要的反思，”作者對(duì)教育熱情、思考深深地打動(dòng)了我。
劉鐵芳的《守望教育》一書(shū)，還從多個(gè)角度，多個(gè)層面闡述了我們今天教育改革的方向，以及如何讓每個(gè)教育者都能在自己的日常教育生活中不斷地追問(wèn)，在不斷質(zhì)疑、追問(wèn)的過(guò)程中，催生教育實(shí)踐智慧，改善、提升每個(gè)教育人的教育生活質(zhì)量。
在《研究性教學(xué)：一種以問(wèn)題為中心的教學(xué)理念》一文中，劉教授指出：好的教學(xué)實(shí)際上只是為了把學(xué)生引入“問(wèn)題”之中，引入他們屬己的.“問(wèn)題意識(shí)”之中，并且不斷擴(kuò)展他們的問(wèn)題意識(shí)。這樣，好的教學(xué)就不再是以其過(guò)程中的知識(shí)、技能的授——受作為教學(xué)的終極目標(biāo)，好的教學(xué)不再是一次性地解決問(wèn)題，而只是通過(guò)暫時(shí)的解決問(wèn)題來(lái)激勵(lì)、煥發(fā)學(xué)生更多的問(wèn)題，煥發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓他們自覺(jué)地走上自己的問(wèn)題思想之路。這也讓我們對(duì)于現(xiàn)階段正在研究的“問(wèn)題意識(shí)”的課題有了更深更進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)，從而更好的處理教與學(xué)的關(guān)系。畢竟“教”是為了“不教”，我們的研究性教學(xué)也并不是為了把每個(gè)人都培養(yǎng)成學(xué)術(shù)研究的專(zhuān)家，而意在讓每個(gè)學(xué)生都能自我“想問(wèn)題”，能獨(dú)立思考、判斷、評(píng)價(jià)、選擇、創(chuàng)造，視野開(kāi)闊，并最終落實(shí)到對(duì)社會(huì)、自然世界以及自我人生的價(jià)值與意義的關(guān)注之中。
作為一個(gè)普通的一線(xiàn)教師，我想守望教育首先是守望課堂。因?yàn)檎n堂是教育的主陣地，還課堂以心靈的溫度，還課堂以思想的靈動(dòng)，還課堂以生命的活力。精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題是我們提高課堂效率的關(guān)鍵，因此也是我們今后課堂教學(xué)研究的主要方向。堅(jiān)守課堂，就是堅(jiān)守教育之魂就是讓教育擁有生命活力。
教育筆記5
在當(dāng)今社會(huì)，教育問(wèn)題一直備受關(guān)注。每個(gè)人都有權(quán)利接受良好教育，但是由于各種限制，有些孩子無(wú)法獲取到公平的教育機(jī)會(huì)。然而，大班教育筆記的推出為每一個(gè)孩子提供了平等的教育機(jī)會(huì)。本文將詳細(xì)介紹大班教育筆記如何給予每位孩子機(jī)會(huì)，使他們能夠充分發(fā)展和實(shí)現(xiàn)自己的潛能。
首先，大班教育筆記以其強(qiáng)大的教學(xué)資源為每個(gè)孩子提供了廣泛的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過(guò)在線(xiàn)平臺(tái)，大班教育筆記匯集了世界各地的教育專(zhuān)家和優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻、教案和學(xué)習(xí)材料。這些資源豐富多樣，涵蓋了各個(gè)學(xué)科和領(lǐng)域的知識(shí)。每位孩子都可以根據(jù)自己的興趣和需求，在線(xiàn)學(xué)習(xí)和參考這些資源，獲得卓越的教育質(zhì)量。不論是家庭條件好與否，地理位置遠(yuǎn)近，每個(gè)孩子都能夠享受到高質(zhì)量的教育，這為他們的未來(lái)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
其次，大班教育筆記強(qiáng)調(diào)個(gè)性化學(xué)習(xí)，給予每個(gè)孩子根據(jù)自己的能力和興趣進(jìn)行教學(xué)的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)教育往往是以班級(jí)為單位進(jìn)行教學(xué)，過(guò)于統(tǒng)一的教學(xué)模式無(wú)法滿(mǎn)足每位學(xué)生的差異化需求。然而，大班教育筆記通過(guò)智能化的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，能夠根據(jù)每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力水平，提供個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)計(jì)劃。孩子們可以在自己的舒適區(qū)域內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不被同齡人的壓力和差距所影響，更好地發(fā)展和實(shí)現(xiàn)自己的潛能。無(wú)論是學(xué)習(xí)速度快或慢、邏輯思維強(qiáng)還是創(chuàng)造力高，每一位孩子都能夠得到專(zhuān)屬于自己的教育。
此外，大班教育筆記以其開(kāi)放性和共享性質(zhì)量鼓勵(lì)每位孩子成為知識(shí)的創(chuàng)造者和分享者。教育不應(yīng)該只是知識(shí)的傳遞者，而是培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和合作精神。大班教育筆記的在線(xiàn)互動(dòng)平臺(tái)和社區(qū)讓孩子們能夠與他人分享自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，與其他學(xué)生互動(dòng)、合作和學(xué)習(xí)。孩子們可以通過(guò)在線(xiàn)論壇討論問(wèn)題、分享學(xué)習(xí)心得，還可以參與各種在線(xiàn)活動(dòng)和競(jìng)賽。這種開(kāi)放性和共享性的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅培養(yǎng)了孩子們的合作精神，還幫助他們?cè)诤推渌说?互動(dòng)中獲得更深入的學(xué)習(xí)和思考。
最后，大班教育筆記通過(guò)其開(kāi)放性的價(jià)值觀給予每位孩子實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的機(jī)會(huì)。每個(gè)孩子都有自己的夢(mèng)想和追求，但是由于各種社會(huì)和家庭的限制，有些孩子無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己的理想。然而，大班教育筆記鼓勵(lì)每個(gè)孩子積極追求夢(mèng)想，并提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)。無(wú)論是成為科學(xué)家、藝術(shù)家、工程師還是音樂(lè)家，每一位孩子都可以在大班教育筆記找到適合自己的學(xué)習(xí)材料和機(jī)會(huì)，不斷發(fā)展和培養(yǎng)自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。
綜上所述，大班教育筆記通過(guò)其強(qiáng)大的教學(xué)資源、個(gè)性化學(xué)習(xí)、開(kāi)放性和共享性質(zhì)量以及開(kāi)放性的價(jià)值觀，給予每一位孩子平等的教育機(jī)會(huì)。不論是社會(huì)地位、家庭背景還是能力差異，每個(gè)孩子都能夠獲得高質(zhì)量的教育，實(shí)現(xiàn)自由發(fā)展和潛能的完美結(jié)合。大班教育筆記的出現(xiàn)為教育界帶來(lái)了巨大的革命，讓每一位孩子都能夠獲得充分的教育機(jī)會(huì)。
教育筆記6
書(shū)名：《愛(ài)的教育》
作者：亞米契斯
時(shí)間：1月16日――1月23日
【主要內(nèi)容】
《愛(ài)的教育》采用日記形式記錄了安利柯和自己的同學(xué)一個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)和生活。里面包含了同學(xué)之間、師生之間、父母和子女之間的愛(ài)，我最喜歡里面的“每月故事”，每一個(gè)故事都是愛(ài)的教育，讓人看了深受感動(dòng)。
【好詞】
手忙腳亂鮮艷惱羞成怒九霄云外賞心悅目酸溜溜目光炯炯
迫不及待不以為然目光銳利愧對(duì)自暴自棄濃眉大眼一絲不舍
【好句】
1、在鄉(xiāng)間看到的廣闊的原野、碧藍(lán)的天空，再看看眼前的教室，它真是既狹小又陰暗。
2、他的故鄉(xiāng)是著名的風(fēng)景區(qū)，許許多多意大利名人都出生在那里，那里到處是強(qiáng)健地勞動(dòng)者和勇敢的軍人，那是個(gè)可愛(ài)的地方。
3、藍(lán)藍(lán)的愛(ài)盎尼安海包圍著亞配那英山脈，一條條河靜靜地流著。有綠色的.群島，海邊還有美麗的港灣。
4、今年的老師身材高大，沒(méi)留胡子，花白的頭發(fā)長(zhǎng)長(zhǎng)的，額頭上的幾條皺紋很明顯，說(shuō)話(huà)聲音非常響亮。
【讀后感】
讀完這本書(shū)，我被一個(gè)個(gè)愛(ài)的故事感動(dòng)著，愛(ài)讓人感到溫暖，感到快樂(lè)。愛(ài)滋潤(rùn)著我們的心靈，我們都要學(xué)會(huì)愛(ài)和感恩，這樣世界將變得更加美好。
【媽媽的話(huà)】
這是假期老師推薦看得一本書(shū)，是一本值得看的好書(shū)。希望通過(guò)看這本書(shū)，能讓你體會(huì)到別人付出的愛(ài)，同時(shí)也要學(xué)會(huì)如何去給予愛(ài)。
教育筆記7
燁燁小朋友長(zhǎng)得可愛(ài)，是個(gè)很聰明的孩子，老師也很喜歡他。可是這孩子比較有個(gè)性，不喜歡別人說(shuō)他，有時(shí)小朋友說(shuō)他什么，他就會(huì)張嘴大哭起來(lái)。記得有一次，我和畢老師在前面說(shuō)：“這學(xué)期燁燁懂事了，學(xué)習(xí)也有了很大進(jìn)步。我說(shuō)話(huà)時(shí)，他用眼睛一直盯著我，以為我在說(shuō)他不好呢？他當(dāng)時(shí)就問(wèn)我：“老師，你說(shuō)誰(shuí)呢？"我說(shuō)：“說(shuō)你呢唄？”只見(jiàn)他走出座位，我說(shuō)：“你干啥出來(lái)了”？他一本正經(jīng)的說(shuō)："我打你呀，誰(shuí)讓你說(shuō)我了”。我說(shuō)：“老師是在夸你呀”？他聽(tīng)完說(shuō)：“那我不打你了”。他回到座位，我心想：“現(xiàn)在的孩子真是太有個(gè)性了，不許別人說(shuō)他的`不好，不能接受批評(píng)”。
過(guò)后，我和孩子家長(zhǎng)溝通，他媽媽說(shuō)：“老師，孩子在家不聽(tīng)話(huà)，脾氣倔，誰(shuí)也管不了，以后你要多費(fèi)心，幫我管管”我說(shuō)：“放心吧，孩子畢竟小，慢慢來(lái)，一點(diǎn)一點(diǎn)教育”。通過(guò)一年大班學(xué)習(xí)，現(xiàn)在孩子各方面都有很大的進(jìn)步，改掉了很多壞脾氣，再也不那么任性了。
教育筆記8
寶寶班，現(xiàn)在有了更多的寶貝，使寶寶班越來(lái)越溫馨，最近我班又來(lái)了一位新的小朋友——菲陽(yáng)。
剛和媽媽來(lái)到幼兒園，待了不到五分鐘，媽媽離開(kāi)教室，一會(huì)兒陽(yáng)陽(yáng)轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)沒(méi)看到媽媽?zhuān)D(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)問(wèn)我：“媽媽哪?”然后就大哭起來(lái)，我便抱起她去找媽媽可是她卻一直在哭，無(wú)論我說(shuō)什么她都不理我，漸漸地她情緒穩(wěn)定了，我開(kāi)始和她聊天，問(wèn)她叫什么?可她嘴里一直就一句話(huà):“我要找媽媽,”“我們?nèi)ソo媽媽寫(xiě)信吧!”就這樣進(jìn)了教室。
中午了，寶寶要睡覺(jué)了，我把她抱著睡著了，剛把她放到床上她就哭了起來(lái)，反復(fù)了幾次，她干脆不睡了，哭起來(lái)了，為了不讓她吵醒其他小朋友，我抱她抱到有玩具的地方，告訴她這個(gè)玩具怎么玩?那個(gè)玩具怎么玩?她開(kāi)始對(duì)我放松警惕，于是我試著和她聊起來(lái)，發(fā)現(xiàn)她很愛(ài)笑，而且也很可愛(ài)，我明白了，她也許是對(duì)新環(huán)境和周?chē)娜瞬涣私�，所做的反映�?她不知道自己該怎么辦來(lái)應(yīng)付這種環(huán)境。為了取得她的信任，我開(kāi)始和她開(kāi)玩笑，拉近關(guān)系嘛!果然我很快的得到了她的.信任，我們約定了：下午要好好上課，一起和小朋友玩游戲那。
對(duì)于剛上幼兒園的寶寶來(lái)說(shuō)適應(yīng)環(huán)境有些難，他們是孤獨(dú)的，缺少安全感，沒(méi)有父母在身邊他們感覺(jué)沒(méi)了依賴(lài)的對(duì)象，開(kāi)始以哭鬧來(lái)發(fā)泄心中的不安，我們可以試著和他們拉近距離，貼近關(guān)系呀!從而讓寶寶減少哭鬧情緒，喜歡上幼兒園。
教育筆記9
午餐后是孩子們自主閱讀圖書(shū)的時(shí)間。
小a一臉委屈地過(guò)來(lái)跟我說(shuō)：“老師，她們不讓我看書(shū)�！蔽乙宦�(tīng)，知道小a又遭到了同伴的排斥。
這是怎么回事呢？
小a平時(shí)在幼兒園的表現(xiàn)應(yīng)該說(shuō)比較穩(wěn)定，沒(méi)有特別的讓孩子們排斥的地方呀�？墒牵@好像又不是孩子第一次來(lái)這樣跟我委屈地說(shuō)道了。原因在哪呢？我心里也泛起了嘀咕。
向小a一了解，原來(lái)是她想和小b、小c、小d一起看同一本書(shū)�？墒牵脮�(shū)的小b規(guī)定好了，我們最多只能三個(gè)人一起看，非不讓小a來(lái)參與。
走到小b身邊問(wèn)：“為什么不讓小a看書(shū)呢？”
小b很理直氣壯地答道：“我們規(guī)定好了，只能三個(gè)人看的�！�
小c也說(shuō)：“我們只能三個(gè)人看的，人太多了�！�
而小d一言不發(fā)，她一定是在犯難——這是該給小a看呢，還是不給小a看呢？
無(wú)辜的小a很受委屈，她看著我說(shuō)：“老師，我又沒(méi)有打人�！蔽倚睦镱D覺(jué)得有些酸楚。
我該做什么呢？
從中班孩子的年齡特點(diǎn)出發(fā)，這個(gè)階段的孩子已經(jīng)開(kāi)始形成3、4人的小群體，形成了比較穩(wěn)定的朋友圈子。而這些圈子又往往具有一些排外性。
小a是這個(gè)學(xué)期才來(lái)的插班生，與班級(jí)里的孩子感情尚淺。雖然她表現(xiàn)尚可，可要真正融入還需不斷努力才行。（比如，常受到老師表?yè)P(yáng)的'孩子總是在群體中有很高威信；反之，則常常被排斥。）
想想這些，我覺(jué)得我需要先采取一些措施：
1.教育排斥同伴的孩子，讓孩子學(xué)習(xí)接納。
看書(shū)規(guī)則是可以改變的。其實(shí)，三個(gè)女孩子未同意小a參與的原因并不是小a本質(zhì)上到底是哪里不對(duì)，或者遭到孩子厭惡。孩子們?cè)诒硎鲋校f(shuō)“我們規(guī)定三個(gè)人能看”這樣的規(guī)則是人為定下來(lái)的，完全可以通融和改變。在位置還有空的情況下，4個(gè)孩子或者5個(gè)孩子一起看都是沒(méi)有什么大問(wèn)題的。
排斥同伴的結(jié)果很?chē)?yán)重。一方面被排斥的孩子會(huì)因?yàn)槟愕男袨槎械诫y過(guò)，另一方面排斥了同伴，就會(huì)少一個(gè)人來(lái)喜歡你，你也會(huì)被別人排斥。這樣的道理雖然看起來(lái)深?yuàn)W，但是稍做理解，孩子應(yīng)該可以理解。
2.教育被排斥的孩子學(xué)習(xí)一定的融入技巧。
在幼兒園生活中，孩子在游戲中被排斥的現(xiàn)象并不少見(jiàn)。很多時(shí)候，孩子不合時(shí)宜的介入，不合適的方法都會(huì)遭到同伴排斥。
比如，孩子喜歡強(qiáng)行要求別人，孩子喜歡用一些身體上的動(dòng)作來(lái)要求別人等等。融入同伴圈子，首先需要禮貌用語(yǔ)，其次要學(xué)習(xí)輪流、交換、等待等一些技巧。
3.教育被排斥的孩子要釋?xiě)选?/p>
面對(duì)別人的拒絕，哪怕是孩子或是成人都會(huì)遭遇。當(dāng)然，無(wú)論何時(shí)被拒絕都是件讓人不快的事。但是，努力過(guò)了還會(huì)不成功，那該怎么辦呢？
你就只能立馬釋?xiě)眩瑢ふ倚碌姆较颉?/p>
和孩子說(shuō)完這些之后，聰明的孩子若有所悟。下午回教室，小b就跑過(guò)來(lái)跟我說(shuō)“老師，下午我給小a看書(shū)了”，心里小小欣慰。
教育筆記10
《愛(ài)的教育》這本書(shū)是一部流傳世界各地的著作，它是以一個(gè)小孩的日記方式來(lái)寫(xiě)的，雖然每篇的篇幅不長(zhǎng)，但都有一個(gè)感人的故事。“愛(ài)”，一個(gè)多么閃亮，多么令人鐘愛(ài)的字眼。人們追求愛(ài)，也希望能擁有愛(ài)，愛(ài)能使人與人之間變得更加美好。我們要完全的擁有它，就必須去充實(shí)它，讓我們攜手，共創(chuàng)出人世間最美好的愛(ài)。這本書(shū)里也正是想表達(dá)這一點(diǎn)。
在這本書(shū)里其中我最喜歡的是《賣(mài)炭者與紳士》還有《義快的行為》這兩節(jié)，第一節(jié)寫(xiě)了一個(gè)父親對(duì)他兒子諾琵斯的愛(ài)，諾琵斯罵培諦的父親是個(gè)“叫花子”，諾琵斯的父親知道后，非要諾琵斯向培諦和他父親道歉，雖然培諦的父親一再拒絕，可諾琵斯的父親還是堅(jiān)持要讓諾琵斯道歉，從這里可以知道，諾琵斯的父親是一個(gè)正直的`人啊，他用他的愛(ài)來(lái)熏陶他的兒子，讓他的兒子也變成一個(gè)關(guān)心別人，不取笑他人的人。第二節(jié)寫(xiě)的是一個(gè)墨盒砸到老師的事件，原因是克洛西被人凌辱，最后忍受不了了，就拿起墨盒向那些人扔去，沒(méi)想到扔到了剛從門(mén)外進(jìn)來(lái)的老師，最后卡隆要幫他頂罪，但老師知道不是他，讓肇事者站起來(lái)，并沒(méi)給他處罰，聽(tīng)他講完事實(shí)后把那些人抓了起來(lái)，但卡隆跟老師說(shuō)了些話(huà)，老師就不處罰他們了。這里就表現(xiàn)了卡隆他關(guān)心他人的一種高尚的精神，并且得饒人過(guò)且饒人，這是難得的一種為人處事。
讀到這里，我想在這個(gè)以經(jīng)濟(jì)利益為主的社會(huì)上，使很多人以我為主，嫉妒打擊，怕得罪人，惡意競(jìng)爭(zhēng)等不良作風(fēng)日益生成，那種關(guān)愛(ài)他人的精神已經(jīng)漸漸淡漠，在社會(huì)加強(qiáng)精神建設(shè)的同時(shí)，我們也應(yīng)該在學(xué)校家庭上學(xué)習(xí)這關(guān)愛(ài)他人，讓自己以身作則，用自己的愛(ài)心來(lái)熏陶別人，讓愛(ài)在人們心中永駐。
教育筆記11
早晨區(qū)域活動(dòng)，建筑區(qū)的迪迪小朋友抹著眼淚跑到我面前說(shuō)：“于老師，琦琦搶我玩具！這時(shí)琦琦也跑過(guò)來(lái)，理直氣壯地對(duì)我說(shuō)：“不對(duì)，我沒(méi)搶?zhuān)∈俏蚁韧娴耐婢撸任疑蠋貋?lái)，迪迪就搶走了�！蓖麄円粋�(gè)眼淚汪汪，一個(gè)十分委屈的樣子，我忽然想孩子們往常都是依賴(lài)?yán)蠋熃鉀Q矛盾，我是否可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)讓他們?cè)囈辉囎约航鉀Q問(wèn)題呢？如果孩子自己解決不了，我在參與解決。
于是，我便對(duì)他們說(shuō)：“迪迪、琦琦你們想一想，這樣哭鬧、爭(zhēng)搶玩具能解決問(wèn)題嗎？是不是可以找到更好的辦法呢？你們誰(shuí)能把學(xué)過(guò)的兒歌《我有玩具大家玩》背誦給我聽(tīng)�！眱蓚�(gè)孩子流利完整背誦完，然后我滿(mǎn)懷希望地走開(kāi)，留下他們自己去商量。在圖書(shū)角我偷偷觀察他們的表現(xiàn)：只見(jiàn)琦琦手捧著玩具好半天才對(duì)迪迪說(shuō)：“這個(gè)玩具我玩一會(huì)兒好了，現(xiàn)在給你玩吧！”迪迪很高興地接過(guò)玩具道了聲“謝”，馬上又說(shuō)：“咱們倆一起玩吧！”兩個(gè)小伙伴高興的在建筑區(qū)玩起了火車(chē)司機(jī)的游戲。看到兩個(gè)孩子友好的.解決了問(wèn)題，我馬上走過(guò)去裝作巡視的樣子。這時(shí)兩個(gè)人同時(shí)招呼我，向報(bào)告喜訊一樣：“老師你看，我們倆撘的大火車(chē)！”馬上我用十分驚奇的表情贊嘆火車(chē)他們合作的成果——火車(chē)，并表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)兩個(gè)孩子的謙讓友好行為。從這件事情，我感到幼兒之間的矛盾沖突，既不能完全靠老師把大部分精力都放在處理沖突上，也不能完全放手讓幼兒自己去解決。關(guān)鍵是要有教師的正確引導(dǎo)、幫助，使幼兒學(xué)習(xí)到解決問(wèn)題的方法。
教育筆記12
在幼兒小班教學(xué)中，由于幼兒不能共有水杯，而水杯又是幼兒園統(tǒng)一配置，形狀大小都一樣，所以幼兒經(jīng)常搞混各自的杯子。在通常老師確定放水杯的位置后，一一指給幼兒看，要幼兒記住，然而讓幼兒記牢實(shí)在不易，要經(jīng)過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練，幼兒也有找不到屬于自己的“水杯”。特別是在吃飯喝水時(shí)，小朋友相互爭(zhēng)奪“水杯”，“這是我的水杯，不是你的”;“那是你的，你手中的水杯是我的”……可見(jiàn)，教育幼兒能找到屬于自己的水杯實(shí)屬不易。
然而今年，我換了一種方法：何不讓幼兒在家長(zhǎng)的配合下，在水杯的外側(cè)貼上自己喜歡的小標(biāo)記?這樣一來(lái)不但設(shè)計(jì)標(biāo)記本身就是一次很有意義的親子互動(dòng)，而且幼兒與父母設(shè)計(jì)的標(biāo)記更能體現(xiàn)孩子的個(gè)性，也更能被孩子快速記憶，于是，我用校訊通給家長(zhǎng)發(fā)了倡議，要求家長(zhǎng)盡快同孩子一起設(shè)計(jì)個(gè)容易記住、能體現(xiàn)幼兒愛(ài)好的個(gè)性標(biāo)記，并且統(tǒng)一規(guī)定了標(biāo)記的大小。
結(jié)果令人欣喜：有的是孩子在黏貼紙上畫(huà)上了喜歡的水果，有的畫(huà)上了交通工具、車(chē)的標(biāo)志、小動(dòng)物或蔬菜，有的是孩子的名字引申出來(lái)的事物。然后我把幼兒與家長(zhǎng)共同設(shè)計(jì)畫(huà)出的`標(biāo)記一一黏貼在水杯外側(cè)的指定位置，這些標(biāo)記成為了孩子們水杯個(gè)性的標(biāo)簽，孩子們都很喜歡自己的個(gè)性標(biāo)志，也很愛(ài)惜。這樣做的好處一是幼兒記得牢;二是幼兒會(huì)非常珍惜自己選的標(biāo)記，保護(hù)的好;三是對(duì)于標(biāo)志的探索調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性、參與性。
自此以后，孩子們無(wú)論在平時(shí)喝水，還是在吃飯喝水，沒(méi)有一個(gè)錯(cuò)拿自己的水杯了�？梢�(jiàn)我們的幼兒教育，時(shí)時(shí)處處需要我們的創(chuàng)新思維，只要我們用心去研究，一定能找到解決問(wèn)的最佳方案。
教育筆記13
為了更好地配合幼小銜接的計(jì)劃，我們?cè)诒緦W(xué)期的益智區(qū)里投放了很多的培養(yǎng)幼兒邏輯思維能力的小玩具，為了不斷更換玩具的種類(lèi)，我也時(shí)不時(shí)的去淘寶上搜集相關(guān)的材料。無(wú)意中我發(fā)現(xiàn)了以前接觸過(guò)的一種玩具：立體四子棋。這種棋類(lèi)玩具和我們玩過(guò)的五子棋很類(lèi)似，不過(guò)相比較而言立體四子棋更有難度，因?yàn)樵诳紤]不為對(duì)方鋪路的同時(shí)還要想辦法為自己的棋子搭橋，而且搭橋的時(shí)候要注意是否有多余的空格……考慮到這種玩具充滿(mǎn)挑戰(zhàn)性，我就淘了一副并提供在益智區(qū)。
當(dāng)我向小朋友們介紹著一種新的玩具的時(shí)候，小朋友們都表現(xiàn)的特別興奮，忍不住想躍躍欲試，因?yàn)槭窍挛珉x園時(shí)間介紹的，所以只有幾個(gè)晚接的.小朋友有機(jī)會(huì)來(lái)嘗試一下，昊昊就是其中的一位小朋友。只見(jiàn)他一個(gè)人在那里一會(huì)拿著黃棋走一步，一會(huì)又拿著紅棋走一步，有模有樣地在那里自己對(duì)弈了起來(lái)。當(dāng)昊昊媽媽來(lái)接的時(shí)候，昊昊都不愿走，還著急的和媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)阍俚鹊任?”聽(tīng)到媽媽?xiě)?yīng)允的聲音，昊昊在那里認(rèn)真的對(duì)弈著。看到昊昊媽媽臉上的笑容我不禁感到安慰，昊昊每天都會(huì)和媽媽約定，請(qǐng)媽媽在4：40來(lái)接自己回家，而這一次昊昊卻主動(dòng)要求媽媽在那里等他一會(huì)。
看到昊昊的表現(xiàn)我突然想到小朋友們?cè)谕鎱^(qū)角時(shí)為什么會(huì)出現(xiàn)注意力不集中、玩得不投入甚至是不愿意玩，我想這與我們提供的材料有直接的關(guān)系：因?yàn)槲覀兲峁┑牟牧喜荒軡M(mǎn)足孩子發(fā)展的需求，所以他們不喜歡玩;因?yàn)槲覀兲峁┑牟牧先狈θの缎�，不能調(diào)動(dòng)孩子游戲的興趣，所以他們不喜歡玩;因?yàn)槲覀兲峁┑牟牧先鄙賱?chuàng)造性、挑戰(zhàn)性，所以他們不喜歡玩……想要讓小朋友們想玩、會(huì)玩，就需要我們不斷更新材料，為孩子們提供具有趣味性、層次性、情景性、創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的玩具，只有玩具具有吸引力了，小朋友們才會(huì)忘我地進(jìn)行游戲。
教育筆記14
案例描述：
今天是星期二，我們玩大型滑梯，同時(shí)我也拿了一些乒乓板和球，讓孩子們選擇練習(xí)板上顛球。在滑梯和練習(xí)乒乓之間，有一小部分孩子選擇了乒乓。他們一開(kāi)始都練習(xí)地很認(rèn)真，但沒(méi)過(guò)多久，晨晨、陽(yáng)陽(yáng)等幾個(gè)小朋友就停下來(lái)休息了，他們拿著乒乓板坐在一起聊天，而小喬則拿著乒乓板走到滑梯旁邊，和他的好朋友辰奕講話(huà)，只有小易、妍妍幾個(gè)人還在不間斷的練習(xí)。
案例分析：
進(jìn)入中班，孩子們的專(zhuān)注力、堅(jiān)持性比小班好了很多，而且自主意識(shí)也比較強(qiáng)。就如在滑梯和乒乓之間，一部分的孩子選擇了乒乓，這一點(diǎn)是值得鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的。個(gè)別孩子知道自己能力薄弱，能有主動(dòng)練習(xí)的意識(shí)，還有的孩子是本來(lái)就比較喜歡乒乓游戲活動(dòng)。但是由于年齡特點(diǎn)，他們的堅(jiān)持性、自控力不夠，因此孩子們?cè)诰毩?xí)了一段時(shí)間后，注意力自然就容易分散，被外物吸引或者失去練習(xí)的動(dòng)力。我發(fā)現(xiàn)在這些孩子中，有些孩子是板上顛球能力比較弱的，他們知道要練習(xí)，但可能由于練習(xí)了還是不會(huì)，掌握不了技巧，付出努力卻沒(méi)有成效，所以有點(diǎn)失去信心，沒(méi)有了練習(xí)的動(dòng)力。而在這期間，我也沒(méi)有在一旁指導(dǎo)他們。還有幾個(gè)孩子是比較好動(dòng)的，他們也喜歡乒乓活動(dòng)，但是看到好朋友在玩滑梯，也會(huì)走過(guò)去和他們聊天，或是拿著乒乓板在玩自己的游戲。
要讓孩子們堅(jiān)持練習(xí)，首先是要讓孩子們?cè)敢鈪⑴c到活動(dòng)中，對(duì)活動(dòng)感興趣；其次要讓孩子們有一定的自控能力，但是自控力的培養(yǎng)并非一朝一夕。那怎樣才能讓孩子們迅速地回到之前的狀態(tài)中，像剛開(kāi)始一樣認(rèn)真練習(xí)呢？我覺(jué)得可以讓孩子們來(lái)一次比賽，激發(fā)他們的練習(xí)欲望。中班的孩子已經(jīng)有了一定的自主性，他們愛(ài)和同伴比一比，希望得到肯定，也喜歡獲得成功。
采取措施：
首先，對(duì)于那些能力比較薄弱的孩子，我把他們集中在一起，挨個(gè)指導(dǎo)，幫助他們掌握顛球的姿勢(shì)和動(dòng)作。同時(shí)指派一個(gè)小老師，指導(dǎo)他們練習(xí)。個(gè)別孩子注意力容易分散，就如陽(yáng)陽(yáng)，我先詢(xún)問(wèn)他們還想不想練習(xí)乒乓，想練習(xí)的小朋友先來(lái)表演給老師看看，比一比誰(shuí)的本領(lǐng)學(xué)的更好。他們都躍躍欲試，紛紛展示自己的本領(lǐng)，最后當(dāng)然是小易勝出了。小易本就是乒乓班的孩子，他平時(shí)練習(xí)也很主動(dòng)自覺(jué)，這時(shí)我夸獎(jiǎng)了他，我對(duì)孩子們說(shuō)道：“小易的板上顛球本領(lǐng)已經(jīng)很棒了，不過(guò)他剛剛還一直在堅(jiān)持練習(xí)，真棒！你們也想像他一樣把本領(lǐng)學(xué)得棒棒的嗎？”孩子們都很想像小易一樣，把本領(lǐng)學(xué)好。我又請(qǐng)小易來(lái)展示一下自己的本領(lǐng)，孩子們受到鼓舞，也繼續(xù)練習(xí)起來(lái)。這時(shí)候我再請(qǐng)孩子們組隊(duì)練習(xí)，兩個(gè)小朋友一組，既是同伴又是對(duì)手，他們?cè)谝黄鹂梢曰ハ嗑毩?xí)，提高自己的'能力。
中班的孩子有了一定的自主意識(shí)，但是他們的自律能力還是不高，雖然想要練習(xí)乒乓，但是堅(jiān)持性還不夠，容易東張西望，需要教師的引導(dǎo)。對(duì)于孩子的能力，不管好壞，先要予以肯定和鼓勵(lì)，提高他們的積極性，同時(shí)也要有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，提高他們的專(zhuān)注力和堅(jiān)持性。
教育筆記15
每天上午都有外教的課，剛開(kāi)始的時(shí)候紀(jì)律還算好�？墒菦](méi)過(guò)幾分鐘我們班的“小頑皮”開(kāi)始坐不住了。她開(kāi)始說(shuō)起話(huà)來(lái)，外教老師也控制不了，看到這種情況，我就嚴(yán)肅地要求她保持安靜，但是對(duì)于她來(lái)說(shuō)，根本就不把我的話(huà)當(dāng)回事。就這樣說(shuō)了一會(huì)兒以后，可能她自己也覺(jué)得沒(méi)什么意思，所以又開(kāi)始做別的事。她回頭一看，看到后面有玩具，所以馬上就轉(zhuǎn)過(guò)身玩起來(lái)。她這一玩不要緊，旁邊的孩子也開(kāi)始不認(rèn)真了，而我當(dāng)時(shí)懶得管他，就告訴孩子們不要理她，可是只是這樣說(shuō)是不行的，玩具的聲音總是會(huì)吸引一部分幼兒。我壓了壓心中的怒火，想著有一位老師曾經(jīng)用過(guò)鼓勵(lì)的語(yǔ)氣教導(dǎo)過(guò)一個(gè)孩子，還挺有用的。于是我就決定用這樣的方法也去教導(dǎo)她。接著我就到她那邊去，對(duì)她說(shuō):老師性請(qǐng)你幫個(gè)忙好嗎?她立馬答應(yīng)了。我說(shuō):我想請(qǐng)你幫老師把這些玩具整理好，可以嗎?這是她以很快的速度把玩具收拾好了，我對(duì)他說(shuō)了一些表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的`話(huà)，接著又說(shuō)道:老師還想請(qǐng)你幫個(gè)忙，現(xiàn)在外教老師在上課，如果你在這里跑玩玩具就會(huì)影響到其他的小朋友，我想請(qǐng)你回到座位上去上課，下課以后再來(lái)玩好嗎?想不到還真管用，聽(tīng)了這些話(huà)以后，他居然漸漸地安分下來(lái)，開(kāi)始認(rèn)真地跟著外教讀單詞，開(kāi)心地做游戲了。這樣的孩子都有一個(gè)最大的特點(diǎn)——愛(ài)動(dòng)，他們坐不住，總是要去做一些事情。這時(shí)候要求他安靜地坐在下來(lái)幾乎是不可能的事。
首先，既然他閑不住，不如叫他做一些事情，比如整理書(shū)本，擦柜子什么的。把事情做好以后，根據(jù)情況給予一定的表?yè)P(yáng)，得到表?yè)P(yáng)后，他心里也就很高興，同時(shí)也就懂得做哪些事情可以得到表?yè)P(yáng)，哪些事情是不能做的。對(duì)于這樣的孩子，當(dāng)他不聽(tīng)話(huà)的時(shí)候，一定不能大聲訓(xùn)斥，而應(yīng)該用溫和的語(yǔ)氣跟他說(shuō)話(huà)。要以同伴的身份說(shuō)一些鼓勵(lì)的話(huà)，讓他覺(jué)得你是當(dāng)他是朋友的。這樣，在心理上讓他接受你，然后再對(duì)他提出一些要求。
其次，頑皮孩子的逆反心理強(qiáng)，如果和他的“預(yù)期”結(jié)果相反，就給孩子一段時(shí)間冷靜一下，不去責(zé)罵訓(xùn)斥他，甚至保持沉默，不理睬他，孩子的心理反而會(huì)緊張起來(lái)，自己把犯錯(cuò)的地方重新再思考一遍。過(guò)些時(shí)候再與他交談，因?yàn)檫@時(shí)孩子已經(jīng)檢討過(guò)自己的過(guò)失，所以能坦然接受老師和家長(zhǎng)的意見(jiàn)。
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