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小班教育筆記簡(jiǎn)短篇范文
小班教育筆記簡(jiǎn)短篇范文1
常常聽(tīng)人說(shuō)，幼兒園教師，不就是個(gè)孩子王，整天帶著孩子玩嗎？我想說(shuō)，如果能真的當(dāng)好一個(gè)孩子王，那么我們的幼教工作就做好了一半；那么另外一半，還需我們用無(wú)限的愛(ài)、專(zhuān)業(yè)、責(zé)任不斷地付出，才能撐得起“幼兒教師”四個(gè)字。
何為生命感？是每天渾渾噩噩地度日，還是以一顆陽(yáng)光的心迎接鮮活的每一天？
專(zhuān)業(yè)、尊重、協(xié)作、卓越是集團(tuán)的核心價(jià)值觀，每一個(gè)詞匯都圍繞著生命感的字眼。而“幼兒教師”，這四個(gè)無(wú)比神圣的字眼，更是擔(dān)負(fù)了多少生命的職責(zé)，開(kāi)啟多少生命的'篇章，所以才經(jīng)得起“神圣”二字。
四季輪回，循環(huán)往昔。十年間，送走了一批又一批童顏，同時(shí)也迎來(lái)了一批又一批的純真面孔。十年間，看似每天都在重復(fù)同樣的工作，但實(shí)際又在多少人的生命中留下了深深的烙印，塑造其絢爛的人格品質(zhì)與人生�，F(xiàn)在，我們每個(gè)人可以靜心思考一下，還記得你帶過(guò)的第一批孩子嗎？現(xiàn)在他們已經(jīng)多大？過(guò)著怎樣的生活？每當(dāng)他們拿著成績(jī)單向我們報(bào)告成績(jī)時(shí)，心中的幸福感便會(huì)滿(mǎn)溢，生命感也強(qiáng)震于心。
在之后朝夕相處的時(shí)光里，他們一天天長(zhǎng)大，變得懂禮貌、樂(lè)求知，知分享，求上進(jìn)。與此同時(shí)，我們也成為了他們除了媽媽之外最親近的人。因?yàn)橛小白鲇猩械慕逃摺钡男拍钪�，每�?dāng)回憶起來(lái)，便感受生命的絢爛之花正在盛開(kāi)，幼兒教師的幸福感無(wú)法比擬。
小班教育筆記簡(jiǎn)短篇范文2
作為一名普通的幼兒教師，我們深深熱愛(ài)著池塘里的小鴨和花園里的小蜜蜂的歡聲笑語(yǔ)，更愛(ài)幼兒園里小朋友甜美的歌聲。我們非常慶幸自己能夠踏入這片神奇的幼教沃土。
在這個(gè)領(lǐng)域，我們逐漸認(rèn)識(shí)到，作為幼兒教師，我們不僅要照亮幼兒的生活，還要不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)取。
愛(ài)不僅僅是口頭上的話(huà)語(yǔ)，更需要通過(guò)實(shí)實(shí)在在的勞動(dòng)去實(shí)現(xiàn)；愛(ài)不僅需要無(wú)私的.奉獻(xiàn)，還需要不斷地學(xué)習(xí)和探索。
每當(dāng)我們和孩子們一起玩耍時(shí)，看到他們天真無(wú)邪的笑容，我們深深感受到孩子們的純真和可愛(ài)；每當(dāng)我們和孩子們一起跳舞時(shí)，我們仿佛回到了自己的童年；每當(dāng)我們和孩子們一起觀察魚(yú)缸里的金魚(yú)時(shí)，我們沉浸在孩子們的世界里。這些經(jīng)歷豐富了我們的教師生涯，也豐富了我們的人生。雖然我們沒(méi)有什么了不起的成就或業(yè)績(jī)，但我們依然為自己所從事的平凡而有創(chuàng)意的工作感到驕傲和自豪。
孩子們，當(dāng)你們第一次入園時(shí)哭鬧不止，我們輕輕地?fù)е銈�，擦去你們臉上的淚水，告訴你們老師就是你們?cè)谟變簣@里的“媽媽”；當(dāng)你們第一次拿起畫(huà)筆或唱兒歌時(shí)，我們鼓勵(lì)你們大膽表達(dá)自己，夸獎(jiǎng)你們勇敢說(shuō)話(huà)，與你們的同伴一起為你們豎起大拇指，看到你們充滿(mǎn)激動(dòng)的淚水，我們深深相信，你們就是未來(lái)的莎士比亞和達(dá)芬奇！
“一切為了孩子、為了孩子的一切、為了一切的孩子”這句話(huà)道出了幼教工作的真諦，時(shí)時(shí)激勵(lì)著我們。
朋友們，讓我們?yōu)檫@份職業(yè)感到驕傲，讓我們一起選擇愛(ài)！讓我們心甘情愿地成為孩子們的“孩子王”。
小班教育筆記簡(jiǎn)短篇范文3
每次戶(hù)外活動(dòng)我們總是以開(kāi)小火車(chē)的形式排隊(duì)走到指定的場(chǎng)地。當(dāng)老師說(shuō)：“我們的小火車(chē)要出發(fā)了！”孩子們總是迫不及待地來(lái)拉老師的手，總希望自己是和老師走得最近的孩子。有時(shí)候孩子故意排的離老師進(jìn)一點(diǎn)的位置，甚至有時(shí)候他們會(huì)為了這個(gè)問(wèn)題相互推擠。這時(shí)候，老師真希望自己是千手觀音，能拉住每個(gè)孩子的小手，使他們覺(jué)得老師喜歡他們中的每一個(gè)人。
但是，這又是不可能的。那么，老師怎樣用僅有的兩只手，來(lái)拉住每個(gè)孩子，使他們能感受到老師的愛(ài)呢？于是，我改變了以前只拉調(diào)皮或能力弱的孩子的手的習(xí)慣，把拉手的'機(jī)會(huì)分給每個(gè)孩子。每次出發(fā)前，我就問(wèn)：“今天誰(shuí)要和老師拉手？”要是孩子間沒(méi)有爭(zhēng)執(zhí)，我就拉主動(dòng)與我牽手的孩子。如果有爭(zhēng)執(zhí)，就分別進(jìn)行，比如，出去的時(shí)候拉你的手，回來(lái)時(shí)就拉她的手，這樣孩子間的矛盾也就少了。有時(shí)要求的人比較多，我就在戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)候去拉拉他們的手，給他們以一定的補(bǔ)償。
別看這么一個(gè)小小的拉手動(dòng)作，作用可不少呢。一些平時(shí)和我比較疏遠(yuǎn)的孩子，通過(guò)拉手他們也愿意和我親近了。當(dāng)我拉著孩子的小手一路走出去時(shí)，他們會(huì)有說(shuō)不完的話(huà)要和我講，而此時(shí)，我的心中也會(huì)有一種滿(mǎn)足和欣慰。
小班教育筆記簡(jiǎn)短篇范文4
人們常說(shuō)每個(gè)孩子都是一本有趣的書(shū)，要想讀懂這本書(shū)并不容易。只有愛(ài)他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。
我們班這個(gè)學(xué)期來(lái)了有一位叫琪琪的小朋友，第一天來(lái)班上時(shí)，她一直拉著姥姥的手不放，戀戀不舍地說(shuō)："姥姥，早點(diǎn)接我，早點(diǎn)接我。"在我的勸說(shuō)下，琪琪滿(mǎn)眼含淚地松開(kāi)姥姥的手。琪琪的姥姥在臨走前，悄悄地對(duì)我說(shuō)："琪琪的鼻子不好，要靠嘴來(lái)呼吸，吃飯時(shí)要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的.速度就較慢，她害怕老師批評(píng)、指責(zé)她，所以一直都不愛(ài)上幼兒園，聽(tīng)了這些話(huà)，我開(kāi)始留心注意琪琪。在活動(dòng)區(qū)游戲時(shí)，琪琪靜靜地坐在椅子上，于是我走過(guò)去，輕輕問(wèn)她："琪琪，你喜歡玩什么？"她說(shuō)："我喜歡看書(shū)。""老師和你一起看好嗎？"琪琪高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和她一起看起書(shū)來(lái)，開(kāi)始是我講，講著講著，琪琪也不由自主的講起來(lái)，我高興地說(shuō)："琪琪，你好棒呀！能自己看書(shū)講故事，你愿意把故事講給小朋友聽(tīng)嗎？""愿意"，于是我叫了好些小朋友來(lái)聽(tīng)琪琪講故事，甜甜很高興，講得也更起勁了。
午餐時(shí)，為了減輕琪琪進(jìn)餐的緊張心情，老師給她少盛了一些飯菜，可是當(dāng)一部分小朋友吃完飯，離開(kāi)座位后，琪琪哭了起來(lái)，我忙走過(guò)去，問(wèn)琪琪，你怎么啦？""我吃不下"，"琪琪，別著急，你瞧，就剩下這么一點(diǎn)點(diǎn)了，來(lái)，我?guī)湍沌麋�，在我們的耐心幫助下，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個(gè)吃完飯的，但是我們沒(méi)有批評(píng)她，反而給她以鼓勵(lì)，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養(yǎng)她進(jìn)餐的良好習(xí)慣。
第二天，琪琪和姥姥一早就來(lái)到幼兒園，姥姥手里還拿著幾本書(shū)，她對(duì)我說(shuō)："老師，太謝謝你們了，琪琪以前不愿意上幼兒園，可今天一早說(shuō)，姥姥，我要上幼兒園，快，我們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽(tīng)呢！老師還夸我故事講得好呢。"望著琪琪姥姥高興的樣子，我也會(huì)心地笑了。這一切對(duì)于一位幼兒教師來(lái)說(shuō)，雖是一件很平常的小事，但對(duì)于家長(zhǎng)和孩子來(lái)說(shuō)，卻是多么重要。
通過(guò)這件事，我深深體會(huì)到，孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈，教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現(xiàn)自己，就會(huì)使幼兒獲得心理上的滿(mǎn)足與快樂(lè)，從而促使幼兒健康發(fā)展。
小班教育筆記簡(jiǎn)短篇范文5
常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)是孩子一日生活、活動(dòng)的基礎(chǔ)，只有抓好常規(guī)方面的教育，正常的教育教學(xué)活動(dòng)才能得以正常有序的開(kāi)展。
我班幼兒入園一個(gè)多月了。比起剛來(lái)時(shí)有很大變化，每個(gè)孩子都有不同程度的進(jìn)步。
第一，利用卡片固定幼兒的座位。我們給每個(gè)孩子制作了一個(gè)附有照片的.卡片，擺放在透明桌單下面，代表孩子自己的座位，大家找到照片就找到了自己的座位，避免了以往小班幼兒經(jīng)常找不到自己座位的現(xiàn)象。孩子不再為爭(zhēng)搶座位而發(fā)生糾紛；飯后忘搬椅子或飯菜沒(méi)吃完就離開(kāi)的，老師也能及時(shí)提醒幼兒。在調(diào)換座位時(shí)，大家拿著自己的卡片調(diào)換座位很方便。
第二，獨(dú)立取放彩筆、油畫(huà)棒。為了避免幼兒有攀比心理，也便于幼兒取放，我們請(qǐng)家長(zhǎng)為幼兒準(zhǔn)備了款式相同的彩筆、油畫(huà)棒，并提醒家長(zhǎng)在家配合指導(dǎo)幼兒正確取放。在班上使用的前幾次，我們每次都示范取放彩筆、油畫(huà)棒的方法，讓孩子學(xué)會(huì)正確取放。現(xiàn)在每個(gè)孩子都會(huì)正確取放，并能把彩筆袋上的扣子打開(kāi)、扣上，油畫(huà)棒是自己取出，裝進(jìn)盒子里。因?yàn)槊總�(gè)孩子在走廊上都有固定的小柜子，每次都是孩子自己取放的。
第三，自己取放畫(huà)紙和報(bào)紙。第一次繪畫(huà)活動(dòng)結(jié)束后，我給幼兒示范了畫(huà)紙和報(bào)紙的擺放位置，然后在旁邊觀察，引導(dǎo)幼兒把自己的繪畫(huà)作品和墊的報(bào)紙擺放到合適位置。第二次再作畫(huà)時(shí)，我把準(zhǔn)備好的報(bào)紙、畫(huà)紙擺好，請(qǐng)幼兒排隊(duì)，每人有序取走一張報(bào)紙和畫(huà)紙放回座位桌面上，再去拿彩筆或油畫(huà)棒。大家竟然都做到了。由于每次報(bào)紙和畫(huà)紙的位置都是固定的，我們只需放個(gè)樣本或準(zhǔn)備好材料，大家就會(huì)分組來(lái)取放了。
第四，養(yǎng)成餐前擺放椅子，餐后漱口、擦嘴的進(jìn)餐習(xí)慣。每次吃飯、吃點(diǎn)心前，常規(guī)要求幼兒要把椅子面朝桌子擺放好，飯后要漱口、擦嘴。首先我們教給幼兒《吃飯》兒歌，集體學(xué)習(xí)擦嘴方法，指導(dǎo)每個(gè)幼兒漱口的方法，并提醒幼兒每次把水龍頭開(kāi)的很小。慢慢地，大家養(yǎng)成了好習(xí)慣，弄濕衣服的現(xiàn)象也很少。
第五，自己端飯回座位。從來(lái)園第一天開(kāi)始，我們幼兒每個(gè)孩子都排隊(duì)盛飯，自己端飯回座位。剛開(kāi)始有很多幼兒端不穩(wěn)，容易撒飯。時(shí)間長(zhǎng)了，大家的平衡能力提高了，現(xiàn)在都能雙手正確端飯回座位。
良好常規(guī)的養(yǎng)成需要我們老師要求一致，常抓不懈，這樣才能讓幼兒盡早適應(yīng)集體生活，提高自理能力。
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