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高效課堂讀書筆記
當細細品完一本名著后，大家對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，不妨坐下來好好寫寫讀書筆記吧。你想好怎么寫讀書筆記了嗎？下面是小編幫大家整理的高效課堂讀書筆記，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高效課堂讀書筆記1
一、尋找現(xiàn)實意義：新課程背景下為何要記課堂筆記
小學閱讀教學中，我們可以經(jīng)�？吹竭@樣一些情況：在課堂上激烈討論之后，課本上沒有留下正確答案的只字片語；在學生讀有所悟后，課本上沒有及時記錄孩子們的所感所思；在探討了解了作者的寫作方法后，課本上也沒有對方法的整理積累。事實表明，在新的教學理念指導下，語文課堂上學生說的確實多了，但記的卻少了，不少教師在課堂教學中忽略了學生的記。
二、把握適宜時機：閱讀教學中何時記課堂筆記
�。ㄒ唬┰谄纷x重點詞句時
1.在學生自讀自悟時做好批注
閱讀教學中，寫下自己的閱讀體驗，恐怕是每位老師都會注重的事。對某個句子、片段、場景、局部進行讀悟交流時，要求學生邊讀邊想邊在旁邊批注自己的感受，使之談感受時有理有據(jù)，有感有情。學生就會組織語言，選擇恰當?shù)脑~句來表達，這樣就會將模糊的感受變得清晰。這不正是培養(yǎng)學生綜合運用語文基礎(chǔ)知識的能力嗎？
2.在文章關(guān)鍵詞句處寫上筆記
每篇課文都有關(guān)鍵語句，教師也往往抓住這些句子和學生一起理解課文，走進文本世界。如果每次都是嘴上說說，而沒有留下只字片語，豈不是走了一條形式化的花哨之路？那么，如何讓“說”提質(zhì)呢？那就是“寫”。
�。ǘ┰趯W生疑難困惑處
人教版小學語文教材里有幾篇比較難的課文，還有一些課文個別句子語言凝練、含義深奧，這對小學生來說理解是有難度的。老師如果僅僅停留在讀讀說說的步驟上，我們心里都會很清楚，大部分孩子還是糊里糊涂，難以消化。這時候，幫助孩子一起整理自己的理解然后記在書上，不失為一種保險而有效的做法。
�。ㄈ┰陬I(lǐng)悟?qū)懽魈厣珪r
閱讀教學倡導不僅要搞懂“寫了什么”“為什么這樣寫”，更要搞懂作者是“怎么寫的”，充分體現(xiàn)語文學科工具性的特點。那么，我們就要讓學生記一些修辭方法、表達方式、說明方法、寫作順序等寫作方法。
�。ㄋ模┰谶M行板書小結(jié)時
語文課堂上要記老師的板書，因為老師的板書一般都是很重要的內(nèi)容，反映了授課內(nèi)容的重點、難點，并且簡潔明了、條理性強。韓愈在《進學解》中說：“記事者必提其要，纂言者必鉤其玄。”
三、指導恰當方法：今天我們的學生該怎樣記課堂筆記
�。ㄒ唬┎环两y(tǒng)一記筆記的符號
指導小學生使用各種標點符號，無疑是一種便捷有效的課堂筆記方法，圓圈、直線、波浪線、方框、三角形、五角星、問號等是我們常見的符號。
當然，符號確定以后，就應該經(jīng)常運用，形成自己的符號系統(tǒng)，相同類型的知識都用相同的符號勾畫，這樣便于知識的歸類，但在標記時不能太多太亂，要醒目，要突出重點。
（二）試著確定記筆記的地方
記在課本上的筆記也應該有一定的習慣，即把什么知識記在課本的什么地方，要心中有數(shù)。如：課題空白地方記作者代表作品和文章中心，插圖旁邊記老師的板書，課文后面的空白處記寫作方法等，對生字詞、句子、重點段落的理解，則可直接記在行文中或旁邊。這樣井然有序的筆記對學習語文一定會有很大的幫助。
�。ㄈ┐竽懻莆沼浌P記的技巧
簡明扼要地記。記筆記是為了幫助孩子們逐步提高閱讀能力，而且我們要求小學生寫字工整規(guī)范，記筆記相對來說比較慢，所以我們要想方設法在最短的時間里記下最重要的內(nèi)容，這就要求我們老師引導學生做到簡明扼要地記筆記。
�。ㄋ模┐罅Τ珜юB(yǎng)成記筆記的`習慣
筆記是課堂學習的重要方面，是聽課的有機組成部分。要克服記不記筆記無所謂的思想，在思想上真正重視做聽課筆記。要從提高學習效率和學習成績的高度去認識做聽課筆記的意義，把做聽課筆記作為一種自覺的行動。而不能高興就做，不高興就不做。
四、遵循重要原則：如何發(fā)揮教師在記課堂筆記中的指導作用
�。ㄒ唬┯脺厍榈难哉Z暗示和明示來點撥
小學生一開始還不能判斷哪些知識點是要記錄的，教師可以直接明了地提醒他們：“請把這句話（這個詞）寫下來�！庇龅诫y寫的字或者內(nèi)容較長的筆記，教師應該及時寫在黑板上，言傳身教，保證孩子們筆記的正確和筆記的時間。
�。ǘ┯糜珊喌椒薄⒀驖u進的順序來指導
根據(jù)學生的年齡特點和識字寫字能力，在語文閱讀教學中對小學生要從簡到繁、循序漸進地指導記筆記。一二年級，引導學生做簡單的標記符號；三年級開始，在符號標注的基礎(chǔ)上，做簡單的文字筆記。到了五六年級，符號筆記和文字筆記雙管齊下，筆記的內(nèi)容也由內(nèi)容的理解到表達方法的領(lǐng)悟。
�。ㄈ┯靡粋�符合實際的“度”來把握
小學語文閱讀教學應把重點放在“讀”字上面。應從激發(fā)學生的閱讀興趣和培養(yǎng)學生正確的閱讀方法入手。因此，要把握好在課堂上記筆記的一個“度”。這就要求教師在課前認真鉆研文本，吃透課文的知識重點和難點，從而在課堂教學中把握好教學節(jié)奏，把時間用在刀刃上，筆記做到精煉有效，留下更多的時間讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中朗讀、品味、領(lǐng)悟語文的魅力。
總之，希望課堂筆記在我們的語文課堂中樸實地回歸并踏實地前進！
高效課堂讀書筆記2
俗話說:良好的開端是成功的一半。課前預習是提高學習效率的一個重要措施,它可以幫助我們把握新課的內(nèi)容,了解重點,增強聽課的針對性,使學習效果事半功倍。
一、課前預習對高中學生化學學習的作用
1.提高聽課效率。我們經(jīng)常說“向四十五分鐘要效率”,如何要效率,課前預習便是提高效率的方法之一。在預習過程中,對即將要學習的新課能夠做到心中有數(shù),知道哪些內(nèi)容能夠自己弄懂,哪些內(nèi)容自己無法弄懂,聽課時,便可集中精力去聽那些自己沒弄懂的部分,這樣可以變被動聽課為主動聽課,變盲目聽課為帶著疑問聽課,使聽課變得更有針對性了,能夠更好地抓住課堂學習的重點和難點。例如:高一教材中“物質(zhì)的量”的學習,那么如此抽象的名詞在沒有預習的前提下學生很難接受,很難理解,會出現(xiàn)知識的“攔路虎”,影響進一步的學習;但如果有了課前預習,學生就會大概知道“物質(zhì)的量“也是一個國際通用的基本物理量,對它的概念和研究范疇有了一定的'了解,再加上老師在課堂上的生動講述,學生也就會更容易理解這個內(nèi)容了。
2.更好地做課堂筆記。如果課前不預習,上課,老師講什么就記什么,書上劃的亂七八糟,導致盲目地記筆記而顧不上聽課。經(jīng)過預習,記筆記時就有了針對性,只記那些書本上沒有的和老師另外補充的內(nèi)容以及自己預習時沒能理解的部分。這樣可以節(jié)省大量時間用于聽課時思考問題。例如:在例子方程式的書寫分為“寫、拆、刪、查”,學生可以記錄這四個字的具體含義,尤其是“拆”,要知道如何拆,哪些能拆,哪些不能拆,這是寫正確的離子方程式的關(guān)鍵,所以在課堂聽講中一定要注意聽講,詳細記下“拆”的規(guī)則,有助于學生更好地掌握書寫技巧。
3.預習可以培養(yǎng)學生的自學能力,從而鞏固學生對知識的記憶。預習本身也就是一種學習,而且還是一種自主的學習。預習時,要獨立地閱讀、獨立地思考,用自己的方式去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,獨立地接受新知識。在這個過程中,學生的認知能力會逐步提高,聽課時就可以進一步加深理解,這樣就比單純依靠聽課獲得知識的記憶效果好。
預習之所以有這么多的良好作用,從心理學角度說,是因為在預習過程中,發(fā)現(xiàn)疑難點,從而在大腦皮層上引起了一個興奮中心,即高度集中的注意力狀態(tài),這種注意狀態(tài)加深了學生對所學知識的印象,并指引著學生的思維活動轉(zhuǎn)向?qū)σ呻y問題的解決,從而提高了學習效果。但是我們要知道預習不是把老師明天要講的內(nèi)容草草看一遍就算了事,而是要嚴格按步驟和要求進行。
二、課前預習的方法
1.迅速瀏覽。通過簡單閱讀,了解新課的基本內(nèi)容與重點,要把自己看不懂的問題記下來或用鉛筆在書上作一些記號,確定疑點,用以提醒自己上課時要集中精力和注意力,有意識、有目的地聽老師講自己不懂的問題,詳細對比跟自己的想法有什么不同,這樣就能取得良好的學習效果,弄清哪些內(nèi)容是自己一讀就懂的,哪些內(nèi)容是自己沒有讀懂的。
2.思考閱讀。對于初次閱讀沒讀懂的問題,在第二次閱讀時,頭腦里始終要帶著這個問題,深入思考,仔細鉆研教材,這時的閱讀速度可以適當放慢一些,遇到困難,可以停下來,翻翻以前學過的內(nèi)容,也可以使新舊知識銜接,以舊帶新,溫故知新,或者查閱有關(guān)的工具書、參考書,爭取依靠自己的努力把難點攻克,把問題解決,把沒讀懂的地方讀懂。當然對于自己經(jīng)過努力仍未解決的問題,也不必勉強去解決,這樣會花費更多的時間。可以把這個問題記下來,留待課堂上聽課時去解決。
3.邊讀邊記。預習筆記在兩次閱讀時都應該出現(xiàn),一般是做在書上。在書上做的預習筆記要邊讀邊進行,以在教材上圈點勾劃為主。所圈點勾劃的應是新內(nèi)容的重點和難點,以及一些新的名詞概念。同時,也可以在相應位置的書面的空白處,寫上自己的看法和體會,寫上自己沒讀懂的問題,以及本節(jié)課講授的幾個主要問題是什么,預習時查閱的參考文獻或者是化學常識等等。
總之,做好課前預習,無論對于什么學科而言,都可以更好地提高學生獨立解決問題的能力,從而變被動學習為主動學習,也可以提高學習的積極性。帶著問題學習是一種良好的學習習慣,有助于學習成績的提高,反之,如果是學習中再遇到問題,那么就會為我們的學習設置了攔路虎,使學生失去學習興趣,自然也就不會取得優(yōu)異的成績。
高效課堂讀書筆記3
隨著課程改革的不斷深入，全國各地中學政治教學逐漸呈現(xiàn)出一派生機盎然的景象。但值得深思的是，思想政治作為文科，研究者大多集中在“政治自主探究合作學習的途徑”、“分析和闡述政治問題的方法”等方面，對傳統(tǒng)政治教和學的一些有效方法卻關(guān)注不多，筆記就是其中之一。事實上，看書、聽講、筆記、溫習是政治學習一般過程和經(jīng)典方法，如果能從新課程的角度對這些傳統(tǒng)的經(jīng)典過程和經(jīng)典方法進行繼承、改造、創(chuàng)新，借用林毓生教授論述中國傳統(tǒng)文化時提出的概念，實現(xiàn)經(jīng)典學習過程和方法的“創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化”，筆者試以課堂筆記為例進行剖析和討論。
1 從速率、效果角度審視政治課堂筆記的功能
無庸諱言，政治課堂筆記曾經(jīng)長期是應試教育的奴婢，“上課記筆記，考前背筆記，考后全忘記”，這是對傳統(tǒng)的接受式政治學習的辛辣諷刺。于是乎，在課程改革不斷推進的今天，政治課堂筆記成了“應試教育”的殉葬品，在政治教學研究中倍遭冷遇，鮮有提及。其實，傳統(tǒng)政治教學很重視課堂筆記，一般認為筆記有課堂再現(xiàn)、查漏補缺、釋疑解惑等三大功能，這主要是基于政治知識掌握的認知角度看問題。如果從速率、效果的角度重新審視政治課堂筆記的功能，可以獲得一些新的認識。
1.1筆記是最經(jīng)典的政治學習方法之一
一般而言，政治學習方法既包括各學科通用的一些方法，如閱讀、聽課、筆記、思考、解題、討論等，也包括政治學科的獨特學習方法，如汲取、鑒別、整理、歸納政治信息的方法等。近些年來，對后一類學習方法研究逐漸深入，但結(jié)合學科特點對前一類方法的研究卻很少。其實，與其他學科相比，看書、聽講、筆記、思考等傳統(tǒng)的學習方法在政治學科中的運用顯得更重要，換句話說，這些學習方法在政治學習中更具有“經(jīng)典性”，筆記就是這樣一種經(jīng)典的政治學習方法，學會記筆記的方法不僅在學生時代有意義，更將為學生的終身學習提供重要的梯航。
1.2筆記是記錄政治學習過程的主要載體
政治學習中，閱讀教材、上課聽講、思考問題、同伴討論等過程都不能“事無春風了無痕”。勾勾畫畫、寫寫記記可以記錄閱讀政治教科書的感受體會，可以記錄教師授課過程中形成的政治知識框架，可以記錄思考和討論政治問題的過程和收獲，可以記錄政治作業(yè)中存在的問題和解決方案……，因此，政治課堂筆記是記錄政治學習過程的主要載體。
由此觀之，積極引導學生記好筆記、用好筆記，不僅能便利復習、鞏固政治知識，更是養(yǎng)成良好的政治學習習慣、獲得政治學習方法的重要途徑，是實現(xiàn)政治學習方式轉(zhuǎn)變中不可缺少的一環(huán)。
2 從速率、效果角度剖析政治課堂筆記的現(xiàn)狀
事實上，大多數(shù)政治教師都比較注重學生課堂筆記習慣的培養(yǎng)，但著眼點卻只關(guān)注教師講授的知識結(jié)構(gòu)和知識體系，對學生政治學習中思考、感悟、交流、討論的筆記關(guān)注不夠；只關(guān)注課堂的筆記，不關(guān)注整個政治學習過程中的筆記，重視了“政治課堂筆記”，不重視“政治學習筆記”。從學生的角度看，很多學生仍然沒有養(yǎng)成良好的筆記習慣，把筆記當作任務、課堂筆記利用效率不高的現(xiàn)象普遍存在，即使有較好筆記習慣的學生，“上課記筆記、考前背筆記、考后全忘記”仍是不少學生的尷尬境地。以下試結(jié)合政治課堂筆記的幾種類型作一簡要分析。
2.1教材目錄型筆記
試看如下的《生活與哲學》筆記片段：
例1：人民版政治必修四第二單元第五課框題一《意識的本質(zhì)》
1、意識是物質(zhì)世界長期發(fā)展的產(chǎn)物
2、意識是人腦的機能
3、意識是客觀存在的反映
這種形式的筆記主要是教材目錄的整理記錄，可能對學生宏觀把握教材知識體系和結(jié)構(gòu)有一定的作用。但總的來說比較隨意，太過簡略。從記筆記的角度看，只是教材目錄的簡單抄寫，既沒有對教師講解的記錄，也沒有思維含量，對理解政治問題、形成知識體系幫助不大；從用筆記的角度看，這一類筆記在任何一個復習環(huán)節(jié)都不能代替政治教科書，起不到很好地課堂再現(xiàn)、知識整合的作用。從速率、效果的角度看，記這類筆記的學生既不能因為筆記而保證認真聽講，也不能通過筆記而掌握一種記錄筆記、整理筆記的方法，他們只在于形式上筆記的有無和心理的自我安慰――我的學習態(tài)度是端正的，課堂筆記本記錄認真清楚的，政治學不好我很無辜！
2.2知識結(jié)構(gòu)型筆記
有些學生的筆記記錄比較詳細。如：
例2：人民版政治必修四第二單元第五課框題二《意識的作用》
1、人能夠能動地認識世界：
（1）意識活動具有目的性
�。�2）意識活動具有自覺選擇性和主動創(chuàng)造性
（3）世界上只有尚未認識之物，而沒有不可認識之物
2、人能夠能動地改造世界：
�。�1）意識對改造客觀世界具有指導作用
�。�2）意識對于人體生理活動具有調(diào)節(jié)和控制作用
3、一切從實際出發(fā)、實事求是：
（1）含義
�。�2）基本要求：
�、侔l(fā)揮主觀能動性（略）
�、凇皟蓚�結(jié)合”
�、邸皟蓚�反對”
這類筆記比前一類更清晰和詳備，基本上較好地囊括了需要掌握的主要知識點，也有助于學生把握哲學知識的框架結(jié)構(gòu)。在課后政治學習和復習的某些環(huán)節(jié)中，可以用看筆記代替看教科書，達到“把書讀薄”的要求，發(fā)揮政治筆記“課堂再現(xiàn)、查漏補缺、釋疑解惑”的功能。從筆記的過程看，這類筆記所花的時間較多，如果是隨堂記錄的，聽課時必須非常認真，因而，筆記與聽課相輔相成，體現(xiàn)了呈現(xiàn)學習過程的作用。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，做這類筆記的學生學習比較認真，形成習慣后，多數(shù)學生也不會因做筆記而影響聽課；部分學生筆記速度較慢，需要課后結(jié)合教材和其他同學的筆記加以補充，通過認真的筆記，能把課堂內(nèi)的聽課、筆記等學習活動與課后的筆記整理、課堂回憶、同學討論等學習活動結(jié)合起來，使政治學習的過程更充實。無論從政治知識掌握的角度，還是從速率、效果的角度，都對學生政治學習有不小的幫助。但這種筆記仍是基于接受式學習的，對政治問題的質(zhì)疑、探究明顯欠缺，有待進一步改進。
2.3標注教材型筆記
有些學生不是把筆記記在專門的筆記本上，而是在教科書上做各種標注。
例3：人教版必修1《經(jīng)濟生活》第九課框題一《市場配置資源》。
計劃和市場是資源配置的兩種基本手段。（批注：資源配置的`基本手段）市場在資源配置中起基礎(chǔ)性作用的經(jīng)濟是市場經(jīng)濟。（批注：市場經(jīng)濟的含義）在市場經(jīng)濟中，生產(chǎn)什么，如何生產(chǎn)和為誰生產(chǎn)，只要是通過價格的漲落以及供求的變化由市場來調(diào)節(jié)的。（批注：市場配置資源的信號：價格、供求、競爭）哪種商品在市場上好賣，人們就擴大上產(chǎn)；哪種生產(chǎn)要素的價格昂貴、供應緊張，人們就減少這種要素的使用。市場中好像有一只“看不見的手”在引導著商品生產(chǎn)者、經(jīng)營者，調(diào)節(jié)人、財、物在全社會的配置。（批注：“無形的手”――市場）
這類筆記做起來比較容易，上課相對輕松，主要功能是幫助理清教材的知識結(jié)構(gòu)。很多學生選擇這種形式的聽課筆記，有劃劃寫寫在書頁旁邊的（如上例），有用不同顏色涂出相應文字的。從速率、效果的角度看，這種筆記方式一定程度上能保證認真聽講的時間，又可以通過對教科書的批注學會看書，找出書中的關(guān)鍵詞句和信息，對后續(xù)的復習也有一些作用。但整本書劃劃寫寫的，有時會重點不夠突出。這類筆記形式同樣是基于接受式學習的，不能反映學生合作學習、探究學習的過程，在提出問題、討論問題方面明顯不足。
2.4問題重點型筆記
有些學生的政治課堂筆記除了記錄主要知識結(jié)構(gòu)外，還記錄一些思考的問題。如：
例4：人教版必修2《政治生活》第七課框題三《我國的宗教政策》
1、我國宗教掠影――現(xiàn)狀分析。
2、全面正確地理解我國的宗教政策。
�。�1）自由政策（思考：地位、內(nèi)涵、為什么是一項基本權(quán)利而不是基本政治權(quán)利？――詳見P-9）
�。�2）政府依法管理宗教事務（正常――保護，不正常――制止、打擊和抵御等）
�。�3）宗教堅持獨立自主自辦的原則（聯(lián)系宗教方針：自傳自養(yǎng)）
（4）積極引導宗教與社會主義社會相適應（思考：為什么不是與社會主義相適應？）
3、弘揚科學精神。
�。�1）建設社會主義精神文明，形成崇尚科學的社會風尚（思考：宗教與迷信的區(qū)別）
（2）中學生要接受無神論宣傳教育，樹立科學世界觀（思考：為什么中學要接受的是無神論？）
比較而言，這類筆記既有一定的知識結(jié)構(gòu)，也記錄了值得思考、探究的問題。不僅能反映聽講的情況，還能反映思考、探究政治問題的過程，說明這類學生在政治課堂上聽課很積極、思維很活躍，初步具備了探究學習的習慣。調(diào)查發(fā)現(xiàn)學生中這樣的筆記比較少，多數(shù)學生認為這樣的筆記知識點太少，參考答案記錄不夠，不利于階段性復習。說明由于應試的大背景下，學生有濃厚的“標準答案情節(jié)”；另外，這類筆記的后續(xù)探究也沒有跟上，由于整體上應試教育的模式?jīng)]有改變，學生作業(yè)負擔重，政治學科又不受重視，學生在課外沒有精力和條件去開展進一步的探究學習，探究止步于課堂中的這些問題。
綜合考察以上四種類型的筆記，總體上還是基于聽課的，體現(xiàn)的仍然是接受式學習為主的政治學習方式。從速率、效果的角度看，作為經(jīng)典政治學習方法的功能發(fā)揮不充分，基于看書的筆記、基于思考的筆記、基于討論的筆記、基于探究的筆記等都付之闕如，這方面做得最好的問題重點型筆記，也是淺嘗輒止，效果并不理想。作為政治學習過程的重要載體，多數(shù)學生的課堂筆記主要是課堂聽講和考前復習的載體，積極思考的過程、合作討論的過程、課外探究學習的過程體現(xiàn)不夠。
3 從速率、效果角度實現(xiàn)政治課堂筆記的“創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化”
政治課堂筆記之所以存在上述問題，既有傳統(tǒng)教學方法和學習方法慣性力量的原因，也受應試教育大環(huán)境的影響。在應試教育大格局很難根本改變的形勢下，在課程改革不斷深入的今天，既要重視課堂筆記在政治知識掌握和鞏固等認知領(lǐng)域的作用，更應不斷開發(fā)政治課堂筆記在速率、效果方面的功能，實現(xiàn)課堂筆記的“創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化”。
3.1使筆記從聽課備考的載體向?qū)W習過程的載體轉(zhuǎn)化
實現(xiàn)政治課堂筆記的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化就要重新審視政治課堂筆記的功能，使課堂筆記從聽課備考的載體向政治學習過程的載體轉(zhuǎn)變。從筆記的功能看，要讓筆記不僅成為復習鞏固工具，還要成為保證聽講、啟發(fā)思考、記錄過程的載體。從筆記的內(nèi)容看，要改變只記知識點、知識結(jié)構(gòu)的傳統(tǒng)，增加筆記的內(nèi)涵，特別是要記錄閱讀所得、聽課所感、思考所悟，反映整個政治學習的過程。從筆記的形式上，可以設計符合自身特色的分欄目筆記形式，例如，可以通過知識結(jié)構(gòu)、問題探討、錯題集錦等筆記欄目，記錄政治學習過程的點點滴滴，使筆記成為自己復習鞏固的好幫手，也成為政治思維發(fā)展的成長記錄冊。
3.2從作為學習任務的筆記向作為學習方法的筆記轉(zhuǎn)化
很多政治老師規(guī)定上課必須記好筆記，有時還要加以檢查，很多學生因此把筆記作為一項政治學習的“任務”來完成。有不少政治成績好的同學筆記比較“隨意”，有的根本沒有筆記本，把很多重要的內(nèi)容、問題標在課本上，但他們上課時從容聽講，踴躍回答老師的提問，有些還在教科書的天頭地角記了很多自己思考的問題，學習非常主動。這一現(xiàn)實告訴我們：筆記不在于形式問題，不要把筆記變成一項學習任務，教師和學生都不必對筆記本的具體形式有硬性要求，不能被形式主義的那一套束縛了手腳。
政治學習的一項“看家本領(lǐng)”就是會記筆記，要從方法的角度引導學生學會筆記：包括如何記錄閱讀和聽講中的關(guān)鍵信息，如何記錄閱讀和聽講中發(fā)現(xiàn)的問題，如何記錄思考和討論中思維的火花……，筆記一旦成為習慣，本身就是一種非常重要的、終身受用學習方法。
3.3從封閉的政治課堂筆記向開放的學習筆記轉(zhuǎn)化從速率、高效的角度看，學習筆記不僅是課堂學習的記錄，還包括課后整理、摘抄、閱讀、思考的過程。因此，筆記就不能只記老師列的知識提綱，更不能只記板書，要養(yǎng)成把自己的學習過程記錄下來的習慣，從課堂筆記向?qū)W習筆記轉(zhuǎn)變�？磿鴷r勾勾畫畫地做筆記，聽講中梳理知識做筆記，做題時結(jié)合思考做筆記，討論時深入交流做筆記，充分發(fā)揮學習筆記在記錄學習過程中的作用。因此，要處理好課堂記錄與課后整理、摘抄、閱讀、思考的關(guān)系。
課堂記錄的內(nèi)容主要是老師所講解的知識框架、線索和重難點問題，也應該包括聽講過程中的所思、所想、所感、所悟和疑難批注等許多內(nèi)容。課后整理就是把課堂筆記進行整理，在原筆記基礎(chǔ)上進行補充、修改、完善，這也是一個知識鞏固和再回顧、再領(lǐng)悟的過程。還可以把讀外閱讀中獲得的政治知識、思考的政治問題記錄在筆記上，拓展自己的政治視野，尤其要把平時對政治問題的思考、探究、討論記錄下來，讓自己對政治的“思想靈光”記錄在筆記上，使筆記成為思維成長中的一筆財富。
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