培訓班優(yōu)秀畢業(yè)感言
在平日的學習、工作和生活里，我們總會收獲一些心得和感悟，這時應該馬上記錄下來，寫一篇感言。那么感言怎么寫才恰當呢？以下是小編為大家整理的培訓班優(yōu)秀畢業(yè)感言，希望能夠幫助到大家。
培訓班優(yōu)秀畢業(yè)感言1
通過這段時間的學習，學到了不少的知識，我將在以后的工作中去實踐。同時我也將我的培訓感言或想法歸納成以下幾點與老師們分享。
隨著新課程標準的實施，作為新課程的實踐者，我們必須盡快行動起來，為新課程的實施做好相應的準備。
如何構(gòu)建美術(shù)課堂是我們每一位美術(shù)教師畢生都要研究的課題，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。在教學實踐中，從學生角度來講，好的課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思考。學生主動學習、積極思考的課堂，師生互動、生生互動的課堂。
一、處理好人的關(guān)系，爭取做到每一分鐘都高效。
我們的課堂課堂很小，只有40分鐘，40幾個學生，只有幾個物件、幾個任務、幾個行為等等。但“課堂雖小，五臟六俯懼全”。合理駕馭課堂教學40分鐘，合理分配教師活動和學生活動在一堂課中的時間，堅持每堂課教師的引導、點撥不超過15分，大部分時間讓學生練習和鞏固。
二、準確把握課堂教學節(jié)奏突出精講精練，突出重點，突破難點，充分利用資源多利用現(xiàn)代教具。
如小黑板、掛圖、投影儀等，提高課堂效率的有效手段。靈活運用課堂教學技，課堂里大大小小的若干關(guān)系處理好了，課堂和諧了，是解決學生的問題和其他教育頑證的根本途徑。
三、在課堂中的各種關(guān)系中有人與人的關(guān)系是眾多關(guān)系中的核心。
教師和學生應各司其職，各謀其事，從而達到教師“先師后友，亦師亦友”、學生“先生后友，亦生亦友”的境界。如果我們能與學生建立起這樣一種和諧的師生關(guān)系。把學生當作你的朋友，不要高高在上，學生在喜歡你的同時也會喜歡你的課堂，喜歡你所任教的學科，會把學習當成樂趣及興趣。在處理好師生關(guān)系的同時也要處理好生生關(guān)系，關(guān)注每一個學生，特別關(guān)注后進生，通過合理搭配，使學生之間相互幫助，共同提高。通過“兵教兵”、因材施教等方法使學生共同進步。
四、處理好教與學的關(guān)系，爭取每一位學生都高效。
是先學后教，還是先教后學，或是先學后教再學等等，不管是哪種，讓學生得到更多更深的知識與能力，你的課就是好課。處理好教與學的關(guān)系，教師在單位時間里，將教學目標最大化和最優(yōu)化，也就是將新課程標準中的“知識與技能，方法與過程，情感態(tài)度，價值觀”
三維目標最大化，最優(yōu)化。
五、處理好以學生活動為主，教師適時調(diào)控，師生共同研究，共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。
處理好教與學的關(guān)系，是先學后教，還是先教后學，或是先學后教再學，看是繞口令，其實里面的學問可多著，比如一節(jié)速寫課，要講一些人的頭部比例和身體比例，教師講固然清晰，但是讓學先自學一些知識，先畫一張，讓學生去體驗為什么畫得不像，應該怎么畫?教師再去講“立七、坐五、盤三半”等相關(guān)知識，學生會更加理解，方便識記，效率會提高一倍以上。
培訓班優(yōu)秀畢業(yè)感言2
今年暑假我有幸被我校安排參加國家級遠程教育培訓，通過歷時六天的培訓，我對此項培訓內(nèi)容深有感觸，主要有以下兩方面。
一、新教育的教育理念給我增強了自信
早在幾年前，我對小學教學的模式就感到過困惑，曾有這樣一個想法：如何才能真正地實現(xiàn)教學中學生的主體地位、充分調(diào)動學生學習的積極性、主觀能動性，變教師的“主講”為學生的“主學”，將學生的“要我學”向“我要學”的觀念改變，將課堂變?yōu)閷W生“學”的主要場所，而不是教師“講”的圣地，使整個教學過程圍繞學生的“學”為中心，一切都為學生的“學”服務，能使學生真正主動的去獲取自己需要的知識?這一想法，當時是很朦朧的，始終沒有找到它的歸宿，又沒有能力讓它變成一種具體的教育理念。我們不是讀過偉大的革命家、文學家、思想家魯訊的《拿來主義》一文嗎?文中闡述了“拿來”的原則：要有選擇的去“拿”，要主動的去“拿”，不要人家給你什么要什么，給什么“拿”什么。作為學生獲取知識，難道不應該這樣嗎?學生間存在差異，這是無可非議的，是很正常的。若以教師的“講”為主的話，教師能兼顧這么多學生的差異嗎?學生們都能從教師的“講”中獲取自己需要的那部分知識嗎?決不。那為什么我們就不能使位置變換一下，讓學生的“學”成為教學的主要活動呢?教師從中加以引導，學生就可以根據(jù)自己的實際，有選擇、主動的去獲取他們所需的知識，體現(xiàn)《拿來主義》中的“拿”的原則。難道這樣不符合教育規(guī)律嗎?
其實，這就是教師和學生在教學活動中所處的位置關(guān)系，這種關(guān)系中孰主孰次，讓我們來看看這樣一個問題：若有一孩子(成人)為了生存，需要一定量的糧食來維持一年的生活，作為父母的我們，給與孩子的需求有兩種方法。一種是我們直接就拿現(xiàn)成的成品糧給他，以后孩子就都依賴父母給糧;另一種是只給他工具，教會他種莊稼的方法，并教他用最好的方法去種莊稼，讓他經(jīng)過自己的努力，更快、更多地收獲到自己需要的糧食。很顯然，第一種方法給糧是絕不可取的，因為即便我們給了他一次，能解決燃眉之急，那下一次呢、以后呢?你能一生一世供給他糧、給予他的需要嗎?那是決不可能的。俗話說：“受人以魚不如授人以漁”。因此，最妥當?shù)木褪堑诙N方法了。只要孩子有了工具，學會了種莊稼，通過自己的勞動，就可源源不斷的生產(chǎn)自己需要的東西，需要什么種什么，種啥得啥，對父母就不再有什么依賴性了。當然，在學種莊稼的過程中，他不但得學會種，還要得根據(jù)自己的需要選擇種什么，怎樣種才能種得更好的問題。如果作為父母的我們，能從中引導他仔細分析自己該種什么，該怎樣種才種得最好，使所種的產(chǎn)品優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)，那不是更好嗎?
從這么簡單的一個實際問題中，我們不難看出，在這供需整個過程中，兩個角色，誰應該是整個過程的主體、誰是主導應該很清楚了。在我們的教學中，教師在這個問題中相當父母的角色，學生相當于孩子的角色，他們在教學中的關(guān)系不也應該是這樣嗎?
以上我的這個念頭，是很模糊，很不成熟�，F(xiàn)在好了，有了教育理念作為理論支撐，我感到踏實了。實踐證明，這個教育理念(——強調(diào)學生是教育教學的中心，教學過程中特別強調(diào)學生的主體地位的體現(xiàn)和學生的主觀能動作用的發(fā)揮。)是符合現(xiàn)實生活規(guī)律、也符合教育規(guī)律的。從而，我看到了我多年前的朦朧中的教育理念，它終于找到了它的歸宿，找到了它的理論依托，也找到了它切實可行的實施方案，以學生為主的自主、協(xié)作學習的教學模式。由此，我心中悠然升起一股暖流。我對自己的自信心倍感增強。
二、教育教學的教育理念既是未來的、更應是現(xiàn)在的教育理念
把信息技術(shù)作為教與學的工具，有機地結(jié)合到課程中去，使學生可以更好地利用信息技術(shù)提高學習質(zhì)量。有的放矢，事半功倍，無的放矢，事倍功半，課堂中，問題怎樣提，提什么，至關(guān)重要。層層遞進，嵌套落實到問題的本質(zhì)。充分分解問題，將問題剖析得更透徹、更具體、更全面，使問題的提出更具有實際意義。
當然，在這次培訓中，我的感受還不止這些，對我來說，那簡直是一次“頭腦風暴”，使我對所謂的“教育新理念”(前些年的.教育改革風波曾提過)有了新的認識，在自己的教學活動中有了新的舉措。
培訓班優(yōu)秀畢業(yè)感言3
不知不覺參加教育技術(shù)能力中級培訓已經(jīng)二十多天，感覺還是有點收獲的。首先明白了信息技術(shù)在教育中的應用，明白了教師必須提高職業(yè)的專業(yè)性，重要的是清楚地認識到隨著以計算機為核心的信息技術(shù)在教育中的廣泛應用，教師不是像以前那樣，單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進行教學，而是綜合應用多種媒體技術(shù)，利用多媒體和計算機網(wǎng)絡，以及利用幻燈、投影、錄音、錄像等電教設施開展教學。所以這種教學必然要打破傳統(tǒng)的傳授式的教學模式，而構(gòu)建出適應信息社會的新型教學模式來。
通過學習培訓，我體會到了信息技術(shù)與各學科的密切聯(lián)系，信息技術(shù)今后將成為教師教學和學生學習的重要工具。在新課程改革的形勢下，未來教育應溶入先進的教學理念與最新的信息技術(shù)，致力于信息技術(shù)在課堂上的有效應用，提高課堂教學效果，沖擊著傳統(tǒng)教學模式。學生通過掌握計算機的基本操作，讓學生利用各種渠道收集數(shù)據(jù)，并對所收集的數(shù)據(jù)進行整理、分析。充份發(fā)揮學生自主探究、合作學習的能力，通過對所收集的數(shù)據(jù)加以綜合分析達到學習的目的，使學生可以更好地利用信息技術(shù)提高學習水平。
通過這次培訓，我對教育教學方法有了更多的認識，也感到教學工作的確實不是一件容易的事。還好，通過學習，自己各方面的能力都有了一定的提高，特別是對信息技術(shù)的綜合運用能力。我想，在今后的教學中，我會把所學的知識應用于課堂內(nèi)的教與學活動中，會讓我的學生更加喜歡我的課的。
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