(優(yōu)秀)《教師專業(yè)成長》讀書心得
當我們受到啟發(fā),對生活有了新的感悟時,可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來,如此就可以提升我們寫作能力了。那么好的心得體會是什么樣的呢?以下是小編整理的《教師專業(yè)成長》讀書心得,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《教師專業(yè)成長》讀書心得1
在《教師專業(yè)成長的途徑》這本書中,你看不到任何矯揉造作和一絲假大空的理論,有的都是每位老師成功、失敗的真實再現(xiàn),有的都是他們一步一個腳印學(xué)習(xí)、交流、進步的踏實足跡:朱國紅老師經(jīng)歷“差點被家長哄下臺”后奮起,終于“網(wǎng)絡(luò)讓她一炮打紅”;張志愿老師的“心在守望中跳動”,那是老師的老師感動了老師,而后萌發(fā)的一粒心靈春芽。這一篇篇成長、教育的'案例,分明是他們真情的流露,真愛的付出。
在同事眼中,我也曾是個不算“失敗”的教育者,因為有一點得到了大家的首肯:盡管我是一名小學(xué)音樂教師,可幾年下來,幾乎每屆都有學(xué)生與我保持聯(lián)系,這是一筆財富,我也對此感到欣慰。然而最近我卻出現(xiàn)了思想波折:與學(xué)生交流交心,花去了我不少的業(yè)余時間和精力;有些學(xué)生的年幼和小孩子氣“惹”得我有時感到厭煩和失去耐心……閱讀了這本書后,我覺得心中暢然了許多,清靜了許多,甚至自感有些超脫。為什么人家能在教育實踐中“路越走越寬,景色越來越宜人”,而我卻“淺嘗輒止”了呢?
是什么使得他們在成績斐然面前,仍然謙遜、熱情地守望在那片精神的自留地,辛勤地筆耕不止,仍然一路狂奔,一路癡迷,一路沉思在平凡的教育中?是愛!蘇霍姆林斯基把老師熱愛學(xué)生視為“教育的奧秘”,陶行知是“捧著一顆心來,不帶半根草去”,李鎮(zhèn)西用愛心去編織教育。在書中的30位同行身上,我同樣讀到了“孩子,你也是一棵舒枝展葉的小樹”的呼喚,“我能看到最幸福的事”的笑容,“不要在冬天把樹砍倒”的心底祈求和聲聲“我的孩子們”…… 他們是愛心教育的踐行者。身處這個被視為人文缺失的年代,身處這個關(guān)系下一代的教育崗位,我逐漸明了,教育需要“以心靈贏得心靈,用人格塑造人格”。教育的愛需要我們每一個人的付出。
今天我是一只井底蛙,慶幸的是現(xiàn)在我意識到了這一點。知恥而后勇,希望明天我的學(xué)生能對我有這樣的評價:我不知道你是誰,我卻知道你為了誰!我想那也就足夠了。
《教師專業(yè)成長》讀書心得2
最近幾天我閱讀了《教師的幸福人生與專業(yè)成長》一書,讓我深深感受到“肖川博士文字的優(yōu)美、自然、含蓄豐厚、耐人尋味,在輕靈與明快之間閃耀著思想火花!彼运冀忧лd、視通萬里的視界,睿智的語言,給我上了一堂關(guān)于教育、專業(yè)成長、人生幸福的課,發(fā)人深省,令人受益。很欣賞書中這樣一句話:“生活中有許多不如意甚至不合理的,也許我們個人的力量無法改變,但我們可以改變的是自己的心情和態(tài)度。從某種意義上說,一個人心中有什么,他看到的就是什么!边@也讓我重新審視起了教師這個職業(yè)。
教師是一個特殊的職業(yè),我們隨時都會被學(xué)生、家長“打攪”,隨著時間的流逝,像我這樣一個任教十八年的老師,也已經(jīng)開始對教師這個職業(yè)產(chǎn)生了倦怠。反思肖川教授書中提出的:對教師而言,要養(yǎng)成專業(yè)心態(tài)中的良好心態(tài),就是“接受現(xiàn)實、悅納自我、心存感激、追求卓越”,用積極的'心態(tài)來看待世界。擁有樂觀的心態(tài)的人,不會將精力浪費在對付情緒的起伏上。幸福是一種感受,敞開心靈去感受,幸福無處不在。
回想那一個夏天的中午,火辣辣的太陽無情地炙烤著大地,由于安海的交通如此地擁擠,你也只能乖乖的多享受點“日光浴”。也正是這樣,才讓我更清楚地看到了那一個燦爛的微笑,這對他們來說也是所謂的幸福吧!一群疏通管道的工作人員,我不知道他們在這樣的烈日下已經(jīng)工作了多長時間,當我經(jīng)過他們的身邊時,他們剛好完成了任務(wù),只見一位工作人員高高舉起了他的一只手,向?qū)γ骐x他有一段距離的另一位工作人員打出勝利的手勢,那會心、樸實的笑容讓人至今無法忘懷。
其實,在我們的身邊不也是有幸福圍繞嗎?一個成績落后的學(xué)生在你的指導(dǎo)下進步了;一個違紀的學(xué)生在你的教導(dǎo)下改正了;由于你的點撥,使學(xué)生想出了更為簡便、快捷的解題方法;由于你的幫助,使學(xué)生變得積極進取了;由于你的輔導(dǎo),使學(xué)生在各種比賽中取得了好成績;課堂上精彩的發(fā)言;操場上那一聲聲“老師好”,……當你走在大街上或坐在公共汽車里被不知名的家長喊著教師好時,畢業(yè)多年后學(xué)生打來的電話,生病時學(xué)生悄悄放在辦公桌上的一盒金嗓子;拔河比賽勝利時與學(xué)生共同慶祝比賽的勝利……原來幸福無處不在。
雖然我們不能選擇我們的學(xué)生,但我們可以改變自己的心態(tài)。相信只要我們擁有陽光般的心態(tài),我們的心靈每天就都會開出一朵花,就會少些煩惱多些快樂,愛上自己的職業(yè),芬芳著自己也芬芳著學(xué)生……
讓我們擁有陽光般心態(tài),做一個幸福的老師。
《教師專業(yè)成長》讀書心得3
3月23日上午,在心養(yǎng)小學(xué)報告廳隆重舉行“ 梅嶺街道名師發(fā)展工作室”啟動儀式。首先教育辦吳玉婷主任對各名師發(fā)展工作室提出了殷切期望,其次進行各名師發(fā)展工作室授牌儀式,標志著名師工作室的正式啟動;再者頒發(fā)名師發(fā)展工作室導(dǎo)師證書,最后我們聆聽市進修學(xué)校陳淑端副校長分享“工作室之求”——求德高之名、求業(yè)精之名、求厚積之名、求擔(dān)當之名,為與會的老師們作了《教師專業(yè)成長的三大抓手》講座。
陳淑端老師講解教師的三個層次:
一、“工”僅僅把教師當做一種職業(yè):一種謀生的手段;
二、“匠”有著精湛的教學(xué)技藝;
三、“師”有文化,有思想,有品位,有追求。
這三種層次,取決于你的選擇。“教師即研究者”是國際教師專業(yè)發(fā)展的重要理念。教師專業(yè)水平的提高主要依賴于教育科研。蘇霍姆林斯基就曾說過這樣一句話:“如果你讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣,使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù),那么,你就應(yīng)該引導(dǎo)每一位教師走到從事科學(xué)研究的這條幸福之路上來!边@是對教師參與教育科研的最好概括。因此教師應(yīng)積極投身到教育科研之中,以獲取自身專業(yè)化發(fā)展,實現(xiàn)自身生命價值。教育科研是教師專業(yè)成長的內(nèi)在驅(qū)動力。教學(xué)即研究,一旦教師樹立了這樣的理念,那么他的一切教學(xué)活動都是在研究中發(fā)生,在研究中開展,有效的研究活動,必然是帶來觀念的改革。陳淑端老師還提到教師專業(yè)成長的經(jīng)歷:無視—外視—內(nèi)視三個階段、被動—主動—能動三個轉(zhuǎn)變、生長—揚棄—生成三個過程。那么,教師專業(yè)成長的三大抓手又是什么呢?第一, 抓閱讀——教師成長·擴大視野,教師的專業(yè)知識應(yīng)建立在廣博的科學(xué)文化知識的基礎(chǔ)之上。第二,抓基本功——教師成長·練好內(nèi)功。這是教師知識結(jié)構(gòu)的核心,也是教師向?qū)W生傳授知識的必備基礎(chǔ)。第三,抓研究——教師成長·課題帶動。實踐出真知,教學(xué)不只是課程的傳遞和執(zhí)行的過程,更是課程創(chuàng)生與開發(fā)的.過程。
一個人,不是有了知識就能做好一名教師。一個教師超越其他教師不是最重要的,最重要的是不斷地超越過去的自己。教師要不斷地超越過去的自己,就是要以樸素的感情,調(diào)整自己的心態(tài);以奉獻的精神從事崇高的事業(yè),以高超的技藝展示個人的才華,以不斷的追求提升自己的價值。我們將會發(fā)現(xiàn)教育不是機械式的重復(fù),而是知識與心靈的創(chuàng)造,這樣才能走出職業(yè)倦怠的誤區(qū),突破高原期,實現(xiàn)自我素養(yǎng)的第二次成長。
《教師專業(yè)成長》讀書心得4
成長對于孩子來說是重要的,因為長大是多么自豪的一個字眼呀!對于成年人來說,日子的流逝意味著衰老將至,年華不再;那么對于擔(dān)負著建設(shè)下一代重任的教師來說,自己的專業(yè)成長標志著什么呢?以前這個問題我從未考慮過,只覺得教師不就是“傳道、授業(yè)、解惑”嗎?成長不就是“教學(xué)相長”嗎?
這個學(xué)期,我讀了北京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師肖川老師寫的《教師的幸福人生與專業(yè)成長》一書。書中的內(nèi)容簡約但卻精辟,讓我經(jīng)歷了一次思想的洗禮;書中的觀點通俗而又深刻,讓我的境界得到了一定的升華。作者以思接千載、視通萬里的視界,睿智的語言,給我上了關(guān)于教育學(xué)習(xí)、專業(yè)成長、人生幸福的一堂課,發(fā)我深省,令我受益匪淺。
通過這本書,讓我的看法徹底改變了。我明白了一個道理:教師的幸福人生=自己的專業(yè)成長,你想要多美滿的幸福生活,你就要讓自己的專業(yè)成長多少,這二者是呈正比關(guān)系的。近幾年來,一片改革的呼聲總傳誦著“新課改不僅減輕學(xué)生的壓力,也替老師分憂”,可我們感到不僅沒有減負、減壓,反而壓力與負擔(dān)是與日俱增,是我們真的已經(jīng)不合時宜了嗎?
讀了此書后才明白,原來在人們即使擁有了金錢、愛情、知識、領(lǐng)導(dǎo)力等等,也不能感覺到生活上100%的圓滿,那么什么才是最重要的呢?是我們對待工作的心態(tài)。只有我們的心態(tài)是積極的,我們才會感到生活達到了圓滿,我們才會走上幸福的人生之路。何謂積極的心態(tài)?就是接受現(xiàn)實,悅納自我,心存感激,追求卓越。而一個人只有擁有樂觀的心態(tài),才有進取的人生態(tài)度,也才能跨出邁入幸福生活的第一步。
不錯,“心中有盼頭,手中有事做”,才是幸福的。而過去的我總為自己不斷地繁忙而抱怨著。從未帶著一種期盼,帶著一種滿足,帶著一種忙不完的快樂。設(shè)想如果生活中每一天都帶著一種期盼,帶著一種努力,帶著一種忙不完的快樂與滿足,那么幸福會時刻陪伴著你。生活中如果少一份責(zé)備,多一份寬容;少一份感慨,多一份感動和感恩;那么幸福就會向你靠近幾分了。
讓我們帶著期盼、滿足一起去發(fā)現(xiàn)身邊的`幸福:在課堂中我們會得到幸福。因為只有在教學(xué)中我們才能夠體現(xiàn)出做一個教師的真正價值,自己的教育智慧被發(fā)揮,教學(xué)研究的能力被提高,這樣才會有成功之感。另外每天再給自己留一點時間閱讀,與偉人、名人對話,提升自己的才華,錘煉教育的智慧,在閱讀中尋找無窮的幸福。這時的我們才會真正感到幸福。
在學(xué)生中我們會尋找幸福。雖然孩子們淘氣貪玩,反復(fù)叮嚀的話不聽,糾正幾遍的錯誤,接連又犯,但我知道,這就是孩子,孩子怎能不犯錯?孩子各有差異,怎能整齊劃一?我會悄悄地告訴自己:少一點挑剔,多一些理解;少一點批評,多一些微笑,讓學(xué)生在我們的理解中成長,讓我們在自己的寬容中得到幸福。
在愛心中我們會感到幸福。走近孩子,蹲下身子,我們會發(fā)現(xiàn)其實孩子進步已經(jīng)很大了,雖然有錯題,但是他們已經(jīng)很努力了;蹲下身子,我們會發(fā)現(xiàn)孩子真的非常懂事,剛剛還被老師批評的痛哭流涕一轉(zhuǎn)身卻依然一臉燦爛地幫著分發(fā)各種作業(yè)本,因為他知道老師的嚴格也是愛;蹲下身子,會發(fā)現(xiàn)孩子有時還很勇敢,雖然因為調(diào)皮摔疼胳膊摔疼腿,但是就是不流一滴淚,蹲下身子,仰望我們的學(xué)生,欣賞我們的學(xué)生,在贊美中給學(xué)生播撒幸福,我們也會因?qū)W生的幸福而倍感幸福!
掩卷而思,有時我們確實無法看清自己工作和生活之間的關(guān)系,常常以為“工作就是為了生活”,卻忽略了“工作就是生活”。既然我們選擇了這份工作,既然我們抓到了這樣一副牌,與其抱怨這副牌怎么如此之差,不如就打好我們這副牌。也許在不斷動腦出牌成長的過程中,我們會收獲另外一種幸福。
《教師專業(yè)成長》讀書心得5
當看到肖川博士所著的《教師的詩意生活與專業(yè)成長》這本書,我馬上和老師一起交流,為在我們周圍發(fā)現(xiàn)這樣有著教育詩意情懷的老師而感到興奮。總覺得有很多感悟但不知從何談起。覺得教師像一條“漸行漸寬”的河,在平和而從容的自我超越中,在真誠而寬厚的愛中,微笑著默默行走,矢志不移地追尋著做教師的職業(yè)幸福。
我們把詩意看成是一個動詞,尋找詩意就是一個過程,就是一種觀察和處理事物的方式。我們可以在當下的環(huán)境中,用一種超乎平常的眼光,去看待事物。以一種內(nèi)心的體驗或一種審美的態(tài)度,去看待你必須應(yīng)對的事物。我們可以嘗試去做:
一、在教育教學(xué)過程中,盡可能將有關(guān)教育現(xiàn)象聯(lián)系起來,尋找其中的意義,去發(fā)現(xiàn)其中的詩意。
你可以將自己的班級當成一塊實驗田。你可以將自己的每一堂課,每一次教學(xué)活動都做得精彩,做得生動,都做成一個成功的案例,這就是詩意。你可以在課堂教學(xué)充分展示你的教育智慧,體現(xiàn)你的個性的魅力,這就是詩意。 進而,當你對教育教學(xué)進行深入的探索時,你會發(fā)現(xiàn)新的角度,發(fā)現(xiàn)另類的存在,這也是詩意。 你用自己的心去感悟教育現(xiàn)象的意義,你會發(fā)現(xiàn)教育生活中的尋,嵤鲁錆M了意義。你讓這種感悟習(xí)慣化為一種生活的實踐,你這就是真正的“參與”生活了。所謂“參與”就是“從自我中延伸出去”的.意思。這樣做,你就獲得了積極的認識能力,你就可以超越平庸的理解。
二、堅持廣泛的閱讀,并努力地解讀你所遇到的每一篇文本,加深理解文本的洞察力。
閱讀當然就是藝術(shù),因為閱讀就是探索的過程,我非常喜歡一個這樣的定義:閱讀其實就是靈魂的一次探險——靈魂在作品中的探險。我們通過閱讀來實現(xiàn)一種對應(yīng),與我們的生活,與我們個人的經(jīng)歷、與我們的個人的體驗一一對應(yīng),詩意于是就產(chǎn)生了。閱讀,說到底,就是以設(shè)身處地的行為去探索世界,以設(shè)身處地的方式進入他人的世界。
一名教師如果一直能夠堅持閱讀,就能始終保持與最前沿的思想的聲音的接軌,除了能夠獲得新知,還能夠獲得一種精神上和道義上的力量。因為一個人的內(nèi)心不會總是強大無比的,如果沒有一種外在的動機資源的輸入,任何人都可能感到動力不足的。這樣堅持下來,閱讀就可以成為我們生活的一部分,成為我們生命的組成部分。
三、創(chuàng)造和諧的的人際關(guān)系,這也是詩意化生活的一個方面。
來自朋友的相互激勵、相互理解,本身就是富有詩意的,何況還能夠激勵我們在尋求詩意化的道路上走得更遠。有了同行者,情況就會大不一樣,你能夠從他們的支持和慰藉中獲得新的精神的資源,你在乎來自這些知音的關(guān)注的目光,你在乎他們的評價,在乎他們的鼓勵。
創(chuàng)造和諧的人際關(guān)系,還包括建立良好的師生關(guān)系。你必須看著你的學(xué)生就覺得快樂,他們是你快樂的重要源泉之一。你與學(xué)生的每一次交流就像是一次傾訴,學(xué)生把你當成師長,更把你當成朋友。他們從你這里天天有所收獲,他們對你天天有所期盼。當你的學(xué)生告訴你,因為你的榜樣,使他更加熱愛了生活時,你的生活就已經(jīng)有了詩意了;更何況,因為有了他們,你為自己堅持詩意生活的立場找到了更加充足的理由。
原來,詩意化生活的秘密不是別的,就是行動起來,用審美的眼光打量我們的生活,打量我們的工作,從現(xiàn)有生活資源中去獲取一種快樂和幸福。只要我們傾心于去創(chuàng)造事物,去創(chuàng)造一堂課,去創(chuàng)造一次解讀的過程,去創(chuàng)造一次美好的生活經(jīng)歷,去創(chuàng)造美好的人際關(guān)系,我們就是在創(chuàng)造世界了,就是在創(chuàng)造詩意了。所有的詩意都存在于我們生活的體驗之中和過程之中。
《教師專業(yè)成長》讀書心得6
每一天,我們都想讓自己有所成就,每一天,我們都在尋求幸福的人生。對于老師來說,屬于我們的幸福究竟在哪里呢?
假期里,我閱讀了肖川老師的《教師的幸福人生與專業(yè)成長》一書,該書探討了教師生命中最重要的兩大主題——如何營造我們的幸福人生?如何促進我們的專業(yè)成長?肖教授認為:增強教師幸福感的關(guān)鍵是培養(yǎng)教師良好的專業(yè)素養(yǎng),而教師專業(yè)素養(yǎng)的核心是專業(yè)心態(tài),即人生態(tài)度,具體表現(xiàn)為:接受現(xiàn)實、悅納自我、心存感激、追求卓越。
首先,要心懷感恩。書中的開篇之詩即為——《我感恩》:“有每夜與我搶被子的伴侶,因為那表示他(她)不是和別人在一起;有只會看電視而不洗碗的青少年,因為那表示他(她)乖乖在家而不是流離在外;我繳稅,因為那表示我有工作;衣服越來越緊,那表示我們吃得很好;有陰影陪我勞動,那表示我在明亮的陽光下;有待修理的草地、待修理的窗戶和待修理的排水溝,那表示我有個家……最后,感恩過量的電子郵件,因為那表示有很多朋友在惦記和想著我!备卸魇且环N達觀的人生態(tài)度,是知足常樂的心態(tài)。作為一名教師,如果能懷著感恩之心去看待學(xué)生,你會被學(xué)生眼中飽含的渴望和純真所鼓舞;被學(xué)生對你的尊重和認可而感到身心愉悅;被節(jié)日里的卡片、小禮物所深深感動……你也會發(fā)現(xiàn)學(xué)生是如此可愛,生活是如此美好。所以,常懷一顆感恩的心的教師,一定是時常面帶笑容,挺直腰板,給學(xué)生們力量與信心的教師。一個幸?鞓返慕處,才會有一群幸?鞓返膶W(xué)生。
其次,要心懷陽光。從內(nèi)心由衷地感受到生活的美好,內(nèi)心中蘊積著對生活的熱愛與柔情,才可能自發(fā)地散發(fā)出人性的光輝,才能做一個幸福的教師,也只有幸福的教師才能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生。教師是一種知識轉(zhuǎn)化與智慧增值的職業(yè),是一種心靈浸潤與人性化教育的職業(yè)。教師不僅在傳授知識,而且還在育人,培養(yǎng)身心健康的新人,培養(yǎng)知感恩、會奉獻的幸福學(xué)生。而培養(yǎng)幸福學(xué)生的源頭在于幸福的老師。書中這樣一段話讓我感動不已:“有心的.地方就會有發(fā)現(xiàn),有發(fā)現(xiàn)的地方就會有欣賞,有欣賞的地方就會有愛,有愛的地方就會有美,有美的地方就會有自由,有自由的地方就會有快樂!边@樣的話我們一定不陌生:“我們不能選擇我們的學(xué)生,但是我們可以改變自己的心態(tài)!敝灰銚碛嘘柟獍愕男膽B(tài),就會少些煩惱多些快樂,將教師視為一種藝術(shù),樂此不疲雖苦猶甜,那么你就能夠擁抱幸福!
再次,要心懷誠意。作為教師最重要的是該如何去做!如果在生活中是一個茍且的人,干什么都心不在焉的人,在工作中是不會表現(xiàn)出兢兢業(yè)業(yè)、精益求精等這些品質(zhì)。正如作者所說:“假若你是一個能喚起生活、熱愛生活的人,一個學(xué)而不厭的人,一個富有想象力和創(chuàng)造力的人,你不僅會成為一個好的教師,也能勝任許多其他的工作。相反,如果你是一個不學(xué)無術(shù)的人,一個麻木不仁的人,一個貧庸和貧乏的人,不僅不會成為一個好的教師,能勝任的工作可能是少之又少。若一個人有問題,做出的事就會有問題!
其實,說到底,幸福就是一種心態(tài),是自己對生活的態(tài)度,也就是自己的一念之差。有句話叫做:開心過一天,不開心還是過一天。那我們?yōu)楹尾婚_開心心過每一天呢?生活是一面鏡子,你對它笑,它就對你笑,你對它哭,它就對你哭。正如書中說到的:“生活中有許多不如意甚至不合理的,也許我們個人的力量無法改變,但我們可以改變的是自己的心情和態(tài)度。從某種意義上說,一個人心中有什么,他看到的就是什么!碑斘覀兠鎸щy或挫折的時候,如何看待,就決定了你幸福與否,很多時候,換一個角度去思考問題,看待問題,你就會覺得天空不再那樣昏暗,社會不再那樣不公平,你也擁有陽光般的人生。
讓我們懷著一顆感恩的心,來享受課堂、享受學(xué)生、享受生活,讓我們的人生充滿幸福吧!
《教師專業(yè)成長》讀書心得7
在這本書里,肖川教授首先向我們展示了作為教師怎樣去“詩意地生活”,這讓我頗有同感,由此我也想到了自己的教育理想。曾幾何時也是那么激情飛揚,也曾描繪過如下讓人心動的詩意生活:“日出而作:躬耕田園,立飛天凌云之志; 日落而息:仰慕青山,臥小橋流水之家!”。曾幾何時也是那么豪情萬丈,也曾揮灑出如下讓人振奮的理想境界:“望海到無邊,天作岸!揚帆起航,乘風(fēng)破浪,遨游海闊天空; 盼山登絕頂,我為峰!峰回路轉(zhuǎn),落葉歸根,靜賞青山碧水。”
常想如何讓我的學(xué)生(尤其是自己的女兒)能在我的“愛與智慧”的培育下健康快樂地成長;常想我能在我耕耘的花園里:“靜聽花兒怒放!笑看柳兒成蔭!喜聞桃兒、李兒芬芳!”;常想我的幸福是:“桃李滿天下,我的生命因桃李而芬芳,因綠葉對根的情意而絢爛”。這是多么令人神往的境界啊!
但“理想太豐滿,現(xiàn)實太骨感”,隨著歲月的流逝,漸漸發(fā)現(xiàn):“信念這玩意不是說出來的,而是做出來的。光榮在于平淡,艱巨在于漫長。”有時候也會變得消沉,也會寬慰自己說:“對于今天一時無可改變的,寬容吧; 關(guān)于今生一世有幸爭取的,珍惜吧!”。
在這新年里的鞭炮聲中,我誦讀著這本教育散文集,不禁感受到讀書不僅是修身養(yǎng)性,更是賞心樂事也!正所謂:“不讀書,說話便失去味道;不學(xué)習(xí),做人便失去方向;不思考,人生便失去意義!
肖川教授在《生命的境界》一文中指出——“在我看來,生命的最高境界就是生活在自己的情懷里,為有價值的目標不懈的努力,‘舉世而譽之而不加勸,舉世而非之而不加沮,定乎內(nèi)外之分,變乎榮辱之境’”。讀到這里,我不由地嘖嘖贊嘆:“只有處于這樣的境界中的.人們,才能真正做到——經(jīng)得起是非考驗,守得住理想不變!
肖川教授向我們詮釋了:“理想如鼓:因為理想,可風(fēng)雨兼程; 信念如旗:因為信念,可百折不撓!”;讓我樂于挑戰(zhàn),勇于追求:“任爾千頭萬緒;我自一心一意!”;也讓我明白:“志向多遠大,天空就有多寬廣! ”, 還讓我懂得了:“隨遇而安:所有苦難都將過去,不喜不悲; 從心所愿:一切美好均在心間,盡善盡美!”
讀了肖老師的《積小成以成大成》一文,又讓我想起了一句話:“愿流螢結(jié)集,亦能熠熠生輝!”,這個世界只有回不去的而沒有什么是過不去的!吧n天有不測之風(fēng)云變幻,塞翁無失馬之禍福煩憂!”,不能總慨嘆:“不如意事常八九,可知己人無二三”,永不言敗的是信心,鍥而不舍的是執(zhí)著 。應(yīng)時時告誡自己:“壯志凌云,壯志不已;斗志昂揚,斗志不滅”。要志存高遠,心懷幽香;要“老當益壯,寧知白首之心? 窮且益堅,不墜青云之志”;要堅持理想,堅信成功。
有道是:“鳥隨鸞鳳飛騰遠,人伴賢良品質(zhì)高 !”,在新的一年里,愿大家多讀讀好的文章;多聽聽好的音樂,多做做好的運動,好的文章、好的運動與好的音樂一樣,都可以讓人舒暢、讓心飛揚。
當然要記得——“發(fā)上等愿、結(jié)中等緣、享下等!,就是懷遠大抱負、求中等緣分、過普通生活;“向高處立、就平處坐、從寬處行”,則是看問題要高瞻遠矚、做人應(yīng)低調(diào)處世、做事該留有余地。一語概之:即“韜光養(yǎng)晦,厚積薄發(fā)!”
當然要記得—— “立于天地之間,盡人事;歸于山水之中,樂天命!看山眼明媚,聽水心清脆!山水之韻,此韻天成也,詠而歸;田園之樂,此樂天倫也,何樂而不為!”一語概之:即“返樸歸真,反省自珍! ”
當然要記得——“用愛包容幼稚,用智慧引領(lǐng)無知”,“ 誠于嘉許,寬于稱道 ”,“ 見賢思齊焉,見不賢而內(nèi)自省也 ”, 勤勉是成功的基石,創(chuàng)新是精彩的前提!“循循善誘-躍躍欲試-侃侃而談-津津樂道!”一語概之:即“走向生本,激揚生命!”。
當然要記得——莫妄!莫貪。∧乳e。!等閑之輩,空悲切!叭松且粭l沒有回程的單行旅程。多一點瀟灑,少一點沉淪,放下包袱,輕裝上路;多一點寬容,少一點狹隘,敞開心扉,點亮心燈!盡可能多的努力,盡可能少的遺憾。”一語概之:即“笑看世界,勤耕人生!”。
《教師專業(yè)成長》讀書心得8
手邊是學(xué)校下發(fā)的《教師專業(yè)成長的途徑》,一頁一頁翻來,30個案例,30個不同的教育探索故事深深地吸引了我。
30位優(yōu)秀教師在他們成長、進步的過程中并非一帆風(fēng)順,也有成功有失敗,有痛苦有歡樂,有迷茫有清醒。像朱國紅老師初上講臺執(zhí)教就差點被家長哄下臺,到后來在網(wǎng)絡(luò)上一炮打紅;萬瑋老師在第一次當班主任的失敗教訓(xùn)后深刻意識到“一個好老師除了有愛心之外更要有方法,而這個方法是不斷反思之后感悟總結(jié)起來的。于是,我下定決心,絕不犯相同的錯誤,絕不向困難低頭,也絕不做一個平庸無能的教師。”之后他經(jīng)過努力真的成了一名優(yōu)秀的班主任,寫成了《班主任兵法》等文章 。
誰說每一位優(yōu)秀教師背后都有著不平凡的經(jīng)歷,他們不也和我們一樣,終日與平凡單調(diào)的教書生活相伴,默默無聞地耕耘在屬于自己的那片田間地頭,日復(fù)一日,年復(fù)一年地辛勤勞作。天津市德育特級教師、享受國務(wù)院特殊津貼的專家張萬祥老師曾經(jīng)說過一句很經(jīng)典的話:“甘于寂寞的人永遠不會寂寞,不甘心寂寞的人才會永遠寂寞。”朱國紅老師幾十年如一日地工作著,多年沒有開公開課的機會,沒有外出學(xué)習(xí)的機會,一次次被領(lǐng)導(dǎo)安排教所謂的“滾刀肉班”,她都泰然走過了,從不敢輕易放棄自己的夢想和追求。她在寂寞中走進了蘇霍姆林斯基,認識了陶行知,了解了朱永新,讀懂了李鎮(zhèn)西,愛上了教育在線論壇,寫出了百萬字的隨筆和札記。
這些優(yōu)秀教師雖甘心平凡,卻絕不甘平庸,成功的信念和獲取知識的渴望造就了他們的'不平凡,而與網(wǎng)絡(luò)的相識更滿足了他們渴望交流、獲取更多知識,得到強大精神支柱的愿望。而且讓在教育事業(yè)中志同道合者的思想的火花隨著網(wǎng)絡(luò)碰撞,把網(wǎng)絡(luò)作為平臺來讓自己的教育才能、智慧得以充分展現(xiàn)。在網(wǎng)絡(luò)里他們找到了使自己專業(yè)能力提高的有效途徑,而且學(xué)會了如何讓自己的教育生活過得更快樂和精彩,從而實現(xiàn)自我的價值。
再看看自己,在平時的教學(xué)中,我也和書中的人們一樣滿懷愛心地對待學(xué)生,輔導(dǎo)學(xué)生。對本冊教材不熟悉,我就認真?zhèn)湔n,查閱資料,向同辦公室其他老師請教,反復(fù)鉆研教材,盡力上好每一堂課。但是認識了書中的這些網(wǎng)絡(luò)名人、優(yōu)秀教師、模范班主任之后我自慚形穢,我所做的其他老師不也都在做嗎?有什么值得夸耀的呢?埋頭苦干,只能算是教書匠,新世紀的教師需要具備更多的知識和能力,需要更多地運用教育智慧來教孩子,只有教師成長了,學(xué)生們才會得到更大的成長。而我現(xiàn)在只是一個極其普通的沒有任何作為的教師,我感到自己知識的貧乏,自身的素質(zhì)有待提高。如何改變呢?我想只有學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí),反思、反思、再反思,多讀教育理論專著和一些有關(guān)專業(yè)教學(xué)的文章,向名家名師學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們的教育智慧,并形成自己的心得智慧。
路漫漫其修遠兮,就像朱一花老師在書中寫的:沒有追求的生活是黯淡的,只有向上,才能發(fā)展。
《教師專業(yè)成長》讀書心得9
“腹有詩書氣自華”,作為一個教師,更應(yīng)該以書為友,促進自己的專業(yè)成長。我利用假期讀了肖川老師所著的《教師的幸福人生與專業(yè)成長》。
翻開書目,我就被吸引了,從目錄上看,似乎是一部做幸福教師的“兵法全書”:“教師專業(yè)發(fā)展的六項修煉”、“做幸福的教師”、“做會育人的教師”、“做會上課的教師”、“做會寫作的教師”、“做會當家長的教師”……每一個題目都讓我想盡快了解里面的內(nèi)容,于是靜下心來,慢慢翻閱、品味。頗有感觸,文章內(nèi)容豐富,文筆清晰,構(gòu)思精巧。正如書中所說,教育是打造靈魂的事業(yè)!追求卓越是教師體現(xiàn)教師職幸福的過程。如何讓自己成為一名有影響力的教師,教師應(yīng)該樹立職業(yè)理想,熱愛教育事業(yè),正是各種任務(wù)和壓力,不斷進取,從身邊小事做起,具有良好的心理素質(zhì)。民族的振興靠教育,教育發(fā)展靠教師,教師素質(zhì)高低直接影響教育質(zhì)量的優(yōu)劣。在工作崗位上,如何讓自己成為一名優(yōu)秀的人民教師,我談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
在第一輯的開篇絮語中,作者談到,“讓每一個學(xué)生都渴望事業(yè)的成功、渴求人生的卓越、渴求生命的`輝煌,這才是我們教育的終極目標,這才是把我們國家和民族引向騰飛和強盛的教育!”而“學(xué)校教育不能讓自己的學(xué)生胸中充滿雄心和壯志,那么,這將是最失敗的教育!”真是語出驚人!原來我一直以為學(xué)校教育最重要的是教會孩子如何學(xué)習(xí),如何做人呢。作者高瞻遠矚看教育,給我們指出了教育的終極目標和最高境界。是。∽鳛榻處熑绻麤]有這樣的思想和意識,就很難培養(yǎng)出雄心壯志的學(xué)生,就不能引領(lǐng)學(xué)生向更高層次發(fā)展努力!
要培養(yǎng)卓越的學(xué)生就要做卓越的教師。如何做卓越的教師?作者引用了一個個短小精悍、富有哲理的故事,告訴我們要進行專業(yè)發(fā)展的六項修煉,如開發(fā)潛能,愛崗敬業(yè),勇于實踐、善于反思、博覽群書、加強研究等。其中對我思想觸及最大的是第二項修煉“愛我所選終不悔”;叵胱约簭慕15年的經(jīng)歷,雖然曾多次抱怨工作的辛苦,但我始終沒有離開教育崗位,而且一直奮戰(zhàn)在教學(xué)一線,憑的是什么?還不就是對教育事業(yè)的熱愛!是啊!既然不能“選我所愛”,那就干脆“愛我所選”,因為“教師是一種使人類和自己都變得更美好的職業(yè);是一種不僅具有越來越重要的社會價值,而且具有內(nèi)在的尊嚴與歡樂的職業(yè)。”今后,我將一如既往愛崗敬業(yè),無私奉獻,直到自己職業(yè)生涯的結(jié)束。
本書最吸引我的還是第二輯“做幸福的教師”。作者用輕松活潑的筆調(diào),生動流暢的語言,巧妙地將教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等理論融入其中,告訴我們?nèi)绾芜M行心理健康的調(diào)適,如何學(xué)做幸福的教師。如作者說:“不是你面對的東西決定你的幸福,而是你面對的方式?jīng)Q定你的幸!薄W髡呓探o我們的方法有:學(xué)會陽光思考,學(xué)會人際交往,學(xué)會開心工作,學(xué)會開心生活,尤其是如何學(xué)會開心地工作對我們的指導(dǎo)意義重大。作為一名教師,我們每天重復(fù)著許多相同的工作,備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考試,難免有些枯燥乏味。但是,如果我們將本職工作當作一門藝術(shù)去研究,去追求,我們就會覺得生活是那么的美好,工作是那么的快樂!在工作中我們要學(xué)會承受冷落,學(xué)會歷經(jīng)磨難,學(xué)會創(chuàng)新工作,我們就能體會“工作著是快樂的!”的內(nèi)涵。
當然快樂工作的同時也要學(xué)會開心的生活。蘇霍姆林斯基說過:“只有精神及其豐富的人,他們才能成為幸福的人”。作為教師,我們的生活中除了適當?shù)男蓍e和積極的運動以外,恐怕只有讀書能使我們最開心和最充實了。作者告訴我們:“讀一本好書,是與一個高尚的人談話。人只有一生,但只有一生是不夠的,我們要在優(yōu)秀的作品中再活一次,甚至再活十次,這樣的人生才是有意義的。”讀書使我們今天比昨天更有智慧,今天比昨天更慈悲,今天比昨天更懂得寬容,今天比昨天更懂得愛,我們的境界提高了,我們的胸懷寬廣了,我們能不開心和幸福嗎?
當然,本書中還有一些部分專門敘寫如何做會育人的班主任,如何做會當家長的教師等等,時間關(guān)系,我還沒有認真閱讀,但其中的一些精彩語言我已摘錄如下,以便以后細細品味:
對一名教師來說,推動其教育事業(yè)發(fā)展應(yīng)該有兩個輪子,一個叫做“情感”,一個叫做“思考”“尊重、信任、理解、是每一個孩子精神生命所必需的陽光、空氣和水,是孩子心靈健康成長的必要條件!
“沒有情感,沒有愛,也就沒有教育。教師的愛是滴滴甘露,即使枯萎的心靈也能蘇醒;教師的愛是融融春風(fēng),即使冰凍的感情也會消融!
“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年反思則可能成為名師。成長是一個過程,永無止境;反思也是一個過程,永無終點。教而不研則淺,研而不教則浮。”
有同行說:“讀《教師的幸福人生與專業(yè)成長》,如同聽一位富有思想又極其有演講水平的朋友的演講,一會兒激情澎湃,一會兒娓娓細語,一會兒諄諄教誨,一會兒促膝談心”。希望我們每個人都要珍惜這次全校同讀一本書的機會,好好研讀,相信每個人都能從中吸取自己所需要的營養(yǎng),不斷促進自己的健康成長。
《教師專業(yè)成長》讀書心得10
讀肖川主編的《教師的幸福人生與專業(yè)成長》這本書,書名中的“幸福”二字似乎閃著無比耀眼的光芒,召喚著我。
能讓教師過上幸福生活的法寶,最主要的是有個好心態(tài)
帶著好奇的心情翻開了這本書,一翻就再也不肯松手了。能讓教師過上幸福生活的法寶,最主要的是我們自己的心態(tài)!
作者用一個計算公式論證了他的這一觀點:我們對待工作、生活的態(tài)度能夠使我們的生活達到100%的圓滿,也就是心態(tài)決定著你的幸福!蔽蚁,決定幸福的心態(tài)應(yīng)該是陽光般的吧。陽光普照大地,溫暖每一個人,也是寬容平等的。教師的心態(tài)也要像陽光那樣,是平常的、達觀的、寬容的、感恩的、積極向上的。我們只有擁有這樣的陽光心態(tài),才能做一個幸福的教師。要有一顆平常之心,平常心是一種冷靜、客觀、理智、忘我的心態(tài);要有一顆平常之心,平常心是一種冷靜、客觀、理智、忘我的心態(tài)。如果教師缺少平常心,就會對學(xué)生提出過高過嚴的要求,就可能失去耐心、細心、冷靜和理智。剛走上講臺不久的我,總是以高標準嚴要求來對待我的學(xué)生,總希望自己的學(xué)生能夠優(yōu)秀一些再優(yōu)秀一些,最好人人都能品學(xué)兼優(yōu)。所以,當越來越多的脫離實際的過高期望和過嚴要求,遭遇到越來越個性張揚的新時代學(xué)生的時候,矛盾便一觸即發(fā)了。我委屈我悲哀我高呼“我本將心向明月,奈何明月照渠溝”,于是開始對他們感到失望甚至失去耐心。學(xué)生卻越來越不理解我,有的學(xué)生甚至開始不尊重我。海明威曾經(jīng)說過,現(xiàn)實不一定總是美好的,但我們必須擁有一顆面對美好的永恒的心。面對客觀存在的問題,我們不能一味地沮喪和抱怨,而是應(yīng)該接受現(xiàn)實。如果當時我能夠擁有一顆平常心,不急不躁,在尊重學(xué)生個性的基礎(chǔ)上去教育學(xué)生,在面對諸如氣氛沉悶、不交作業(yè)、上課講話等情況時,我就會冷靜客觀地對待學(xué)生,理智地分析問題出現(xiàn)的原因并作出恰當合適的決策。
要有一顆寬容之心,寬容是最好的教育靈丹
要有一顆寬容之心。作者在這本書中說過這樣一句話:“教育的過程就是一個不完美的人引領(lǐng)著另一個不完美的人追求完美的`過程!笔前。馃o足赤,人無完人,我們這些為人師者,年歲長于學(xué)生,知識多于學(xué)生,閱歷豐于學(xué)生,涵養(yǎng)勝于學(xué)生,即使這樣,我們也不是完美的,那為什么一定要強求學(xué)生完美呢?學(xué)生之所以是學(xué)生,就是因為他們比我們?nèi)菀追稿e誤。正因為學(xué)生會犯錯誤,所以才需要教師的存在。剛工作的時候我并沒有認識到這一點,我總是難以容忍學(xué)生的錯誤,課堂上的講話聲、作業(yè)中的錯誤、考試成績的不理想都會讓我心情沮喪,對犯錯誤的學(xué)生進行不留情面的嚴厲批評,如此一來,原本沮喪的心情變得更加沮喪、壓抑。
其實每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點,都有自己的位置和作用。就像我教的這個班,他們真的一無是處嗎?不!恰恰相反,他們有著其他班級所沒有的許多優(yōu)點。這是個最能讓老師投入激情的班級,每次開課我總是毫不猶豫地選擇這個班;這個班的學(xué)生可以說是多才多藝的,繪畫、朗誦、舞蹈……甚至連校長都被他們課堂中的精彩講演所感染。如果我也能夠懷著一顆寬容之心多發(fā)現(xiàn)他們身上的一些閃光點,而不是一味盯著他們所犯的錯誤不放,我也就會少些煩惱多些快樂,少些狹隘多些豁達,幸福的生活不就是這樣嗎?
要有一顆感恩之心,感恩的心是積極心態(tài)的核心
要有一顆感恩之心。作者在書的開篇引用了一首在西方廣為流傳的詩——《我感恩》:“有每夜與我搶被子的伴侶,因為那表示他(她)不是和別人在一起;有只會看電視而不洗碗的青少年,因為那表示他(她)乖乖在家而不是流離在外;我繳稅,因為那表示我有工作;衣服越來越緊,那表示我們吃得很好;有陰影陪我勞動,那表示我在明亮的陽光下;有待修理的草地、待修理的窗戶和待修理的排水溝,那表示我有個家……
最后,感恩過量的電子郵件,因為那表示有很多朋友在惦記和想著我!弊x了這首詩,你會發(fā)現(xiàn),生活中一切的不如意,其實都有積極的一面。生活中,值得我們敬重與感激的人或物很多,感恩是一種達觀的人生態(tài)度,是知足常樂的心態(tài)。作為一名教師,如果能懷著感恩之心去看待學(xué)生,你會被學(xué)生眼中飽含的渴望和純真所鼓舞;被學(xué)生對你的尊重和認可而感到身心愉悅;被節(jié)日里的卡片、小禮物所深深感動……你也會發(fā)現(xiàn)學(xué)生是如此可愛,生活是如此美好。反之,總是埋怨、指責(zé)、敵視、不滿,會讓自己的心情變得很糟糕,自然沒有幸福感可言。所以,常懷一顆感恩的心的教師,一定是時常面帶笑容,挺直腰板,給學(xué)生們力量與信心的教師。一個幸?鞓返慕處煟艜幸蝗盒腋?鞓返膶W(xué)生。
書中這樣一段話讓我感動不已:“有心的地方就會有發(fā)現(xiàn),有發(fā)現(xiàn)的地方就會有欣賞,有欣賞的地方就會有愛,有愛的地方就會有美,有美的地方就會有自由,有自由的地方就會有快樂!庇浀糜形欢鲙熞苍@樣教導(dǎo)過我:“我們不能選擇我們的學(xué)生,但是我們可以改變自己的心態(tài)!逼鋵嵅还苁瞧匠V摹捜葜,還是感恩之心,只要你擁有陽光般的心態(tài),就會少些煩惱多些快樂,將教師視為一種藝術(shù),樂此不疲雖苦猶甜,那么你就能夠擁抱幸福!
擁有陽光心態(tài),我們的心每天都會開出一朵花,芬芳著自己也芬芳著學(xué)生,從現(xiàn)在開始,幸福人生已然上路!
《教師專業(yè)成長》讀書心得11
《與幼兒教師對話——邁向?qū)I(yè)成長之路》大部分的內(nèi)容源自于幼兒教師、父母和學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在提問或討論中涉及到的特別體驗的問題,思想和意見的交流與辯論,或許是自己接觸了幼教的實踐和理論,對幼教本來就有所感觸,所以在讀麗蓮。凱茲博士所提出的議題與例子時,心里常常有觸動、有檢討、有反思、有爭辯,在經(jīng)歷了這個檢討、思辯的自我澄清過程之后,卻是一份不可言喻的喜悅。
首先,充滿獨到而精辟的觀點和見解。
在書中,麗蓮。凱茲博士深刻地闡述了關(guān)于兒童發(fā)展與教育、幼兒教師專業(yè)成長等的觀點和思想,充滿了關(guān)于幼兒教育與教師成長的專業(yè)智慧,以及她對于兒童發(fā)展與教育的理論和時間的深入把握。
1、關(guān)于兒童發(fā)展的精辟論述
麗蓮。凱茲博士對兒童教育、教師成長等多方面都進行了精辟而獨到的闡述和分析,而這種分析的一個前提和基礎(chǔ),就在于她對兒童的深入思考,我們發(fā)現(xiàn)他的每一個觀點都是從兒童發(fā)展著眼,從兒童發(fā)展的需要和兒童發(fā)展的規(guī)律出發(fā),探討其對相關(guān)問題的思考和看法,在多年對兒童發(fā)展的深入研究下,麗蓮。凱茲博士探討了幼兒發(fā)展的需求、幼兒發(fā)展的原則、幼兒發(fā)展的目標及對幼兒發(fā)展的評價等諸多問題,她結(jié)合了教育實踐中存在的與兒童發(fā)展需要不符的現(xiàn)象和教師認識上的誤區(qū)、操作上的偏差,對兒童發(fā)展問題進行了深刻的剖析。
2、關(guān)于適宜性幼兒教育的獨特觀點
麗蓮。凱茲博士對適宜性幼兒教育的目標、內(nèi)容、原則和方法以及托幼機構(gòu)的評價問題等進行了全面而深刻的分析。她強調(diào)為了幼兒作為一個完整的'人的發(fā)展,適宜性的幼兒教育目標就不僅應(yīng)重視兒童認知能力的發(fā)展,更應(yīng)注意對幼兒社會性交往、情感態(tài)度、行為和性向的形成,她強調(diào)幼兒教育目標的教育性,教育內(nèi)容、原則和方法的適宜性。
3、對教師專業(yè)發(fā)展的深刻闡釋
麗蓮。凱茲博士圍繞教師的角色、專業(yè)教育者與非專職教育者、教師的行為以及教師的成長等問題展開了深入了闡釋,她指出教師將自己的愛給予全體兒童而非個別幼兒,并保證他們享有同等性質(zhì)的教育機會。在與幼兒交往的過程中,教師應(yīng)該處理好情感和理智的關(guān)系,和幼兒保持適度的疏離,以客觀、中性地觀察分析幼兒,并給予幼兒適宜的發(fā)展空間。
其次,隨處可見基于實踐的理論闡述和基于理論的實踐反思。
麗蓮。凱茲博士將理論闡述與實踐分析有效地合而為一,將幼教實踐中有爭議和感到困惑的問題,依據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)以及社會學(xué)等多方面的研究成果,進行了客觀深入的的闡述和分析。
再次,滲透著對幼教問題的理性審視與對幼兒發(fā)展和幼教事業(yè)高度關(guān)注的氣質(zhì)和精神。
無論在探討兒童發(fā)展、幼兒教育的目標、內(nèi)容、幼教的專業(yè)化、幼教機構(gòu)的評價,還是教師角色、教師與兒童關(guān)系、專業(yè)幼兒教師的行為、教師的專業(yè)成長等問題時,。凱茲博士時刻向我們展示著她對這些問題的省思、檢視與理性的把握。
讀了凱茲博士的書,在感受到她豐富的教育經(jīng)驗和理論成果的時候,同時深深感受到自己是多么的渺小與無知,在幼教的海洋中我只是個涉世未深的孩子,無論談理論還是說實踐,自己都缺乏一種反思、審視、辨證和理性,更沒有值得借鑒的教育策略建議與教育智慧而言,更談不上教育的學(xué)術(shù)氣質(zhì)和精神。我想,只有不斷的學(xué)習(xí),不斷的修養(yǎng)自己的內(nèi)涵,使自己具有一點學(xué)有所想,做有所依,思有所悟,才能做一個真正合格的幼兒教師。,才能擔(dān)負起幼教的重任。
《教師專業(yè)成長》讀書心得12
寒假期間,有幸拜讀了北師大肖川教授的《教師的幸福人生與專業(yè)成長》一書,并上網(wǎng)聆聽了肖教授有關(guān)教師的幸福人生等方面的視頻講座,感受頗深。
幸福是我們工作和生活中的體驗和追求,教師的幸福是教育過程中的愉悅的美好的情感體驗。學(xué)生是教師的幸福源,當學(xué)生在難題解決時,當“后進生”學(xué)習(xí)明顯進入狀態(tài)時,當?shù)湍昙墝W(xué)生的良好習(xí)慣養(yǎng)成時,當學(xué)生把自己當成“大人”時,當學(xué)生的素質(zhì)得到全面發(fā)展時,我們教師都會有一種發(fā)自內(nèi)心的愉悅的.情感體驗,這就是教師的幸福。
肖教授總結(jié)幸福人生的四個有:心中有盼頭。即有目標、有追求、有所成就、有所向往。真正好的老師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的樂趣,喚起學(xué)生對于美好未來的憧憬,讓學(xué)生帶著美好的期待、美好的渴望成長。手中有事做。有事做意味著你還是一個有用的人,是一個愛崗敬業(yè)奮發(fā)有為的人。身邊有親友。人人都希望得到他人的認可和欣賞,這是所有人一個共同的需要。家庭有積蓄。一定的積蓄是我們安心生活和工作的保障,能夠使我們淡泊名利。
教師的幸福是一種精神享受。教師的幸福體現(xiàn)在游刃有余的教育教學(xué)中,體現(xiàn)在課堂上融洽的教與學(xué)的互動中,體現(xiàn)在單位同事的互助互學(xué)中,體現(xiàn)在天下桃李的溫馨問候中,體現(xiàn)在與家長的良好溝通中……
只有教師是幸福的,才能創(chuàng)造出幸福的課堂,教出幸福的學(xué)生!靶腋=充實(精神上有成就,物質(zhì)上寬裕)+閑適(沒有過強的外在壓力,沒有內(nèi)在的緊張)”。教師的心態(tài)決定著我們幸福的感觸,教師的心態(tài)應(yīng)該是寬容的、平靜的、陽光的、熱烈的。我們只有擁有這樣的心態(tài),才能做一個幸福的教師。
教師應(yīng)該學(xué)會關(guān)愛每一名學(xué)生,成為學(xué)生心中的太陽。作為一線教師,要善于利用各種機會,如休息時間、課堂教學(xué)、班會、主題教育等活動,多關(guān)注那些近來表現(xiàn)不佳的學(xué)生。尤其是一些后進生、調(diào)皮生、孤獨生、單親家庭的學(xué)生等,往往都有著不幸的和不愉快生活經(jīng)歷,更渴望得到別人的關(guān)注。因此,教師應(yīng)該利用一切時間和機會,讓他們感受教師和同學(xué)們的關(guān)愛,使他們都能幸?鞓返貙W(xué)習(xí)和生活。一個幸?鞓返慕處,才會有一群幸?鞓返膶W(xué)生。
快樂是一種美德;微笑是一種力量;歌唱是心靈的陽光;簡單就是享受;優(yōu)秀是一種習(xí)慣;成功是一種心態(tài);清白是溫柔的枕頭;幸福是靈魂的香味。“生活是一面鏡子,你對它笑,它就對你笑,你對它哭,它就對你哭!弊屛覀兪冀K以陽光的心態(tài)、感恩的心情投入工作、感受激情,我們的人生才能充滿陽光和幸福。
《教師專業(yè)成長》讀書心得13
《教師專業(yè)成長的途徑》這本書向我們介紹了30位優(yōu)秀教師的一件件案例情景,書中的故事用真摯樸實的語言來描述,表現(xiàn)了這30位教師由普通教師轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀教師的成長足跡。在他們成長、進步的過程中并非一帆風(fēng)順,也有成功有失敗,有痛苦有歡樂,有迷茫有清醒。像朱國紅老師初上講臺執(zhí)教就差點被家長哄下臺,到后來在網(wǎng)絡(luò)上一炮打紅;萬瑋老師在第一次當班主任的失敗教訓(xùn)后深刻意識到“一個好老師除了有愛心之外更要有方法,而這個方法是不斷反思之后感悟總結(jié)起來的。于是,我下定決心,絕不犯相同的錯誤,絕不向困難低頭,也絕不做一個平庸無能的教師!敝笏(jīng)過努力真的成了一名優(yōu)秀的班主任,寫成了《班主任兵法》等文章;……。
誰說每一位優(yōu)秀教師背后都有著不平凡的經(jīng)歷,他們不也和我們一樣,終日與平凡單調(diào)的教書生活相伴,默默無聞地耕耘在屬于自己的那片田間地頭,日復(fù)一日,年復(fù)一年地辛勤勞作。就拿第一篇案例來說。作者魏智淵,陜西人,曾經(jīng)在農(nóng)村小學(xué)、初中、高中教過多門學(xué)科。最后開始執(zhí)教高中語文。他是教育在線和中學(xué)語文等著名教育網(wǎng)站的著名網(wǎng)友。他撰寫的這則案例分三個部分:一路狂奔,一路癡迷,一路沉思。一路狂奔中,他明白了人生就是要不斷地打回原型,然后重新開始;一路癡迷中,他通過網(wǎng)絡(luò)完成了自己的神奇蛻變,他開始有了專業(yè)意識和專業(yè)化追求;一路沉思中,他對教育有了更清醒地認識,希望與學(xué)生真正和諧地交融在一起,共同走向健康純凈的生活。魏智淵老師正是在平凡的工作崗位上不斷地鉆研、探索,才成為了一位優(yōu)秀的教師,一位優(yōu)秀的德育工作者的。
這些優(yōu)秀教師雖甘心平凡,卻絕不甘平庸,成功的信念和獲取知識的渴望造就了他們的不平凡,而與網(wǎng)絡(luò)的相識更滿足了他們渴望交流、獲取更多知識,得到強大精神支柱的.愿望。而且讓在教育事業(yè)中志同道合者的思想的火花隨著網(wǎng)絡(luò)碰撞,把網(wǎng)絡(luò)作為平臺來讓自己的教育才能、智慧得以充分展現(xiàn)。在網(wǎng)絡(luò)里他們找到了使自己專業(yè)能力提高的有效途徑,而且學(xué)會了如何讓自己的教育生活過得更快樂和精彩,從而實現(xiàn)自我的價值。
再看看自己,在平時的教學(xué)中,我也和書中的人們一樣滿懷愛心地對待學(xué)生,輔導(dǎo)學(xué)生。對本冊教材不熟悉,我就每天認真?zhèn)湔n,查閱資料,向同辦公室其他老師請教,反復(fù)鉆研教材,盡力上好每一堂課。但是認識了書中的這些網(wǎng)絡(luò)名人、優(yōu)秀教師、模范班主任之后我自慚形穢,我所做的其他老師不也都在做嗎?有什么值得夸耀的呢?埋頭苦干,只能算是教書匠,新世紀的教師需要具備更多的知識和能力,需要更多地運用教育智慧來教孩子,只有教師成長了,學(xué)生們才會得到更大的成長。而我現(xiàn)在只是一個極其普通的沒有任何作為的教師,我感到自己知識的貧乏,自身的素質(zhì)有待提高。如何改變呢?我想只有學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí),反思、反思、再反思,多讀教育理論專著和一些有關(guān)專業(yè)教學(xué)的文章,向名家名師學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們的教育智慧,并形成自己的心得智慧。
《教師專業(yè)成長》讀書心得14
為了更好的提高老師們的專業(yè)水平,學(xué)校為我們每個老師訂購了劉良華老師著作的《教師專業(yè)成長》——教育講演錄,這本書共有五講,分別為教師應(yīng)具備哪些課程智慧、教師應(yīng)具備哪些教學(xué)智慧、管理智慧和人格智慧,怎樣通過行動研究促進教師專業(yè)成長?給我印象最深刻的是第三講教師應(yīng)具備哪些管理智慧?因為我認為管理智慧是一個老師應(yīng)該必備的。
管路智慧分為三部分,民主管路、管路技巧和教師威信。
民主管路,什么叫民主?就是尊重學(xué)生。劉老師提供的一個案例,是魏書生老師的講座,很多老師做班主任,遇到問題的時候,在學(xué)生面前流眼淚的時候,回到家里就開始看魏書生的書——看魏書生究竟是怎么跟學(xué)生交往的'。民主管理的核心精神是“讓學(xué)生自己做主”。輔助的辦法是讓學(xué)生幫老師,然后是學(xué)生之間相互幫助。
教師是否有管理智慧,是否有管理的“大智慧”,就在于這個教師是否能夠培育學(xué)生的民主精神,讓學(xué)生“過民主生活”:讓他的學(xué)生自己做主,讓每一個學(xué)生都有“我說話有人聽”的體驗。
最后一點是教師威信,一個教師在學(xué)生那里是否有威信,取決于這個教師是否能夠讓他的學(xué)生敬畏而喜歡。我們可以詢問自己:我要讓學(xué)生敬畏我,我做到了嗎?如果做到了這一條,緊接著可以詢問第二條:我要讓我的學(xué)生喜歡我,我做到了嗎?
這就是劉老師所理解的教師的管理智慧,作一個總結(jié):教師要培育學(xué)生的民主精神,教師要有一些管理技巧,教師要有威信。
該放手時就放手“,”老師不是保姆“,我們要學(xué)會”松手“,讓學(xué)生自己去創(chuàng)造一片湛藍的天空!
《教師專業(yè)成長》讀書心得15
一口氣翻完了劉良華的《教師專業(yè)成長》,劉良華是我在華師時很喜歡的一個老師,那時候聽他的課總是很認真做筆記,那段時間在單位書架上翻到劉老師的書,一口氣翻完了,當時很興奮,當時沒時間寫讀書心得,現(xiàn)在難得有點時間了,又忘記了書中講了什么,那股激動的情緒已經(jīng)消失啦。
下面我講一下這本書打動我的幾點。
一、做老師,要有主動精神
做老師的,最可怕的,不是工作量太大,也不是跟家長鬧不愉快。最可怕的是:重復(fù),看不到希望,對自己的未來沒有控制感。劉良華指出:老師要做生涯設(shè)計規(guī)劃,不要在一個圈子里長久地、默默無聞地、重復(fù)性地、機械地待下去,必須改變、轉(zhuǎn)換。精神出差最好的方式是讀書,讓視野變得更加開闊。
任何人要生存,他都必須憑借自己的力量,去主動地生長。沒有人能夠幫助他,只有自己才能拯救自己。
二、做老師,要有生活情趣
劉良華說:過有情趣地生活最難,有時候,智慧會對生活情趣造成破壞。比如:《西游記》里地唐僧和孫悟空又沒情趣又無聊,豬八戒最有情趣。一個不寬容地老師會把學(xué)生逼瘋。
三、教師行動研究
書中講到:教師的行動研究具體包括三個要素:第一,教師學(xué)習(xí);第二,教師行動;第三,教師發(fā)表。閱讀就是精神的出差,文化的'出軌。
讀完這本書,我還是有感觸的,我想我為什么選擇做老師呢,可能也是陰差陽錯吧,但是我已經(jīng)在這崗位做了七年了。應(yīng)該不太會轉(zhuǎn)行了,因為畢竟隔行如隔山,換一行業(yè)從零開始自己也很心虛,難不成還有精神體力和90后,00后賽跑?老師這份工作很穩(wěn)定,也是寒暑假期,對我,要陪伴父母,寒暑假要照顧孩子,這算是對家庭很好的工作啦。可是:老師真不是好當?shù),必須投入很多、付出很多,壓力也很大,這份工資并不好拿,我怎又才能應(yīng)付到退休呢?
我想,確實是要有主動精神,主動求變,有時候求變并不是為了向上走,即使在原有崗位上做,也是要求變的,因為社會是在發(fā)展和變化的,長江后浪推前浪,自己也要主動進行自我推動。閭丘露薇在《行走中的玫瑰》講到:人的職場壓力是與專業(yè)能力成反比的,越不專業(yè),壓力越大。
我想我還是要利用零碎時間,學(xué)會復(fù)盤,把職場需要的技能打磨和提升,堅持閱讀,在行動中反思,并且寫一寫文章爭取發(fā)表。
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