優(yōu)秀班主任辭職信

優(yōu)秀班主任辭職信3篇

　　在人生中會更換工作是正常的事情，我們可能會因為某些原因離開職位，此時此刻需要開始寫辭職信了。那么辭職信有什么格式呢？以下是小編幫大家整理的優(yōu)秀班主任辭職信，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

優(yōu)秀班主任辭職信1

各位領導：

　　首先感謝領導對我的信任、支持；感謝班級所有任課老師對我工作的支持、關心！

　　兩年來，我不敢說對班級兢兢業(yè)業(yè)，也是問心無愧！今天我提出辭去班主任的要求，是由來已久、萬不得已！

　　從高一接手這個班級以來，我動過腦筋，想過辦法，加大對班級整頓、教育、管理的力度，無奈杯水車薪，從高一的林**、朱**出事起到現(xiàn)在為止，頻頻事發(fā)，對這個班級我徹底失望了，內心冰涼！本學期不到二十來天，接二連三的事情，作為班主任我感到莫名的可悲，在責任和義務面前，我從不曾退卻！可現(xiàn)在，我的心理防線徹底垮了！我可以不顧面子，可心靈的傷害誰來負責？有人看到班主任那顆流血的心了嗎？社會該如何看待這個龐大的.教育群體無形的精神傷害問題？難道當了班主任后，必須要忍受學生給予的巨大的精神傷害？

　　人應該是有選擇的，那我也是，在社會，家長無法正確看待老師的精神受到傷害時該如何維護時，我只能選擇放棄，因為我困惑，我必須學會選擇，我不能放棄我接下來生命的精彩！因為我年輕，我必須學會清醒，麻木的忍受精神的傷害，會葬送我絢爛的人生！

　　人貴有自知之明，我的身體不行，血壓100—140，有時頭痛起來真難受，血檢表明我是陽性的，身體素質每況愈下，幾年來都是抱病在工作，身心疲憊，心力憔悴，校長說過，身體第一，家庭第二，工作第三，我很感動！

　　我懇請領導們，站在教育一線的老師們理解我！非常之際，情非得已，成全我，這個班主任我非辭不可！

優(yōu)秀班主任辭職信2

尊敬的學校領導、年級組長：

　　在我不長的四年多的從教的時間里，隨著學校的發(fā)展，經(jīng)歷了學校擴招、搬遷、努力創(chuàng)建國家級示范高中的發(fā)展歷程，任何一個階段的發(fā)展對學校而言，都是一種飛躍，對身在其間的我而言，也是一種在潮流中奮勇前進的促進。所以，無論其間有何種欣喜歡娛或憂愁焦慮，我都感謝生活給了我這段成長、發(fā)展、成熟的經(jīng)歷。

　　在20xx年暑假，送走了我教的第一批高中生后，為了更完善自己對老師這一行業(yè)的體驗，更為了能在學校的發(fā)展事業(yè)中獻出自己添磚加瓦的微薄力量，我申請了當班主任。感謝學校相關領導的信任，讓我在20xx—20xx學年度的上期擔任的高20xx級7班的班主任。在這一學期的班主任生活中，我竭其所能，努力做好各項工作，但不可避免地出現(xiàn)了某些疏忽，所以，不能用十全十美來總結自己的工作，但經(jīng)歷了就是積累了財富，所以，感受頗多。

　　班主任工作要有預見性，這是老班主任們的經(jīng)驗之談。但在我看來預見的最終目的絕對不是在于知道有某種事可能發(fā)生，而是你要充分準備應該做何應對，要有“運籌帷幄之中，決勝千里之外”的謀劃能力。這種謀劃，在引導學生思想認識方面尤其重要，這就需要做班主任的在探究學生思想動態(tài)走勢的前提下充分準備，揣摩學生可能需要什么，在潛移默化中幫助學生明確自己的行為目的。開學之初，我在教室的黑板上寫下了“讓夢想在這里起飛”這句話。起初，學生并不在意在句話，激勵學生這一初始效果并未達到，我利用學前教育的時間，讓學生暢談對這句話的.理解，猜測我送給他們這句話的目的。有了這種意識的灌輸，學生逐漸將這句話定為了“班級宣言”。每次在班級日志上看見學生用這句話來激勵自己，激勵同學，我就覺得這就是我做為班主任送給他們的最好禮物，也是我這一學期當班主任的最大成就。我堅信，班級里的絕大部分同學能將自己的學習目的與自己的“夢想”聯(lián)系起來，能用行動架起“夢想”與“現(xiàn)實”之間的橋梁。圍繞這一“夢想”中心，我利用班會時間進行的《樹立目標：給生命一份堅實的承諾》的講座，收效不錯，部分學生此后擬定的學習計劃得到了家長的認可，有些家長還在學生的計劃書上批上了自己的期望與鼓勵性的話語。

　　班主任處理班級日常工作，這不僅僅是管理工作的實施表現(xiàn)，也是對學生的一種教育途徑，這種教育，不是簡單的“你應該怎么做，你不應該怎么做”的羅嗦的告之，而是一種處理事情、思考問題的思維模式的教育，以達到學生能更好約束自己行為、規(guī)范自己行為的目的。也就是說，無論是學生，還是作為班主任的老師，都應該明確知道一件事情好或不好的原因，這個原因絕對不是顯性的，它一定是需要我們去思考、分析才能得到的結論。班主任一定要抓準班級中出現(xiàn)的典型事例引導學生去反思自己的行為，知道哪些行為會得到認可，有利于自己的發(fā)展，哪些行為會讓老師、同學產(chǎn)生反感，影響自己的發(fā)展。半期考試后的家長會上，我向全班同學的家長講述了班級兩位刻苦學習的同學的事例，并向這兩位家長表示了敬意與祝賀，將學生的典型事例推廣到家長，加大了好的事例的模范影響力，從另一個角度刺激了全班同學，使下半學期班級中愛學習的同學的學習積極性更高。這樣的典型事例在我們班應該是不缺乏的，但因為時間的沖突，錯失了不少可以讓學生得到教育的機會，不能不說是一種遺憾。

　　班主任對學生的影響，除了表現(xiàn)在按照學校學生管理相應條例規(guī)范其行為，遵照教育基本規(guī)律引導其更有效學習這兩個主要方面外，我感覺還有一個很重要的方面，那就是班主任的個人性格品質。無論是回顧自己的學習生涯，還是聽不少的畢了業(yè)的學生談自己對老師、班主任的印象、看法，很少有學生念念不忘哪位老師、哪位班主任哪節(jié)課講得如何如何精彩，而是談起在某件事上老師、班主任的態(tài)度及決策方法，從而來評判這位老師或班主任對自己的影響大或小。這一點，更符合了“教師是人生的導師”這一說法，教師對學生的引導，不僅是知識上的引導，也是性格品質上的引導。在這點上，我難以估計自己對學生有多大的影響力，我性格中的急躁與沖動是不是在學生面前表現(xiàn)得足以影響他們，在面對挫折、困難時宣稱“我不做沒有挑戰(zhàn)性的事”的自傲是不是也能激起他們的斗志，我不敢確定。但元旦之際，一位學生塞給我一張賀卡，里面寫滿了她在這學期的感受及自己的成長，其中一句說她以前很畏懼困難，是我讓她不再害怕困難，有迎難而上的勇氣了，看著這句我已經(jīng)很欣慰，至少，我感覺我已經(jīng)教給了她一把開啟生活的鑰匙。

　　和學生的相處，總的來說，我覺得是愉快的，即使我也曾因為他們的反復犯錯而惱心，因為他們浮躁不安寧而如河東獅吼般發(fā)飆，但“青年人犯了錯連上帝也會原諒他們”，所以我喜歡他們，更愿意看著他們充滿青春斗志地發(fā)展著。但身為班主任，有不少的感受并不像我前面所談到的那樣一清二楚，而是說不清道不明，無法形容其滋味的。

　　在學生面前，我們是誠信的維護者還是虛假的制造者?無論是在全校學生大會上，還的學生的國旗下的講話，還是在與學生的交流過程中，我們都提倡“誠信”，這是學生在成長過程中迫切需要的一種品質，也是我們這個民族，我們這個國家迫切需要的一種品質。在教育這塊領域中，我們應該是誠信的維護者，但面對下達給班主任應該完成的相應任務時，我們卻要讓學生感受到我們的不誠信，面對捐助這一類“自愿”行為，我越來越不愿意用“自愿”一詞來闡釋活動的原則，在既要完成任務也要做好學生思想工作的兩難境地中，我太困惑，學生流露出來的“社會也就這個樣”的冷漠無奈的認識更讓我感到陣陣心寒，即使我知道這不是我的罪孽。

　　在學生面前，我們是科學的偏執(zhí)狂還是科學的傳播者?以前作為一名簡單的科任老師，我能感覺到有的學生對學習科目有偏好，蘿卜青菜各有所愛，我覺得這很正常。但現(xiàn)在作為班主任，在協(xié)調學生各科學習發(fā)展的過程中，我逐漸明白，有些學生過早的科目偏好不是源于自身特質的本性，而是教師的相應偏執(zhí)態(tài)度。學生向我講起有老師在組織課堂教學過程中，為了達到引起學生重視本科科目學習的目的，任意貶斥其他科目，甚至用“無用”“死板”“迂腐”一類的詞來反襯本科科目的實用性。我想，我們的社會絕對不需要制造“硫酸潑熊”“虐貓”這一類事件的科學“狂人”，所以，知識是否有用，絕不是知識本身決定的，而是看你如何地利用它，發(fā)展它，社會的正常發(fā)展是得力于各科知識的協(xié)調和諧發(fā)展，而不是一兩門科學的單槍匹馬的莽撞。各科知識都應該得到尊重，即使你可以不喜歡它，可以學不好它。如果作為科學的傳播者的教師都無法將這種對知識尊重的態(tài)度傳播至學生，而是以一種科學的偏執(zhí)狂的態(tài)度來影響學生，那么我們就大可不必聲討法西斯的瘋狂屠殺行為了。所以，在部分老師的不妥的態(tài)度影響下，要去引導學生改變對部分教師、部分學科的不尊重態(tài)度難上加難。我不能不說，在做這一類工作時自己感覺特別得無力。

優(yōu)秀班主任辭職信3

尊敬的學校領導：

　　您好！很抱歉在這個時候向學校提出班主任的辭職申請。我選擇了教師這個行業(yè)，也知道班主任才是與學生聯(lián)系最緊密的。經(jīng)過上個學期的副班主任這一經(jīng)歷，我也能明顯地感受到只有班主任能深刻體會到教師的偉大靈魂。班主任是一個班級學生的管理者和組織者，要對學生錯誤的觀點提出教育指正，指引他們正確的方向，引導學生的人生前途和道路。長久下來，班主任的一言一行都會對學生產(chǎn)生了不可磨滅的影響。我認為班主任更像“媽媽”，所以，我每次稱他們?yōu)楹⒆印?/p>

　　本學期，我很榮幸能被領導賞識，擔任了二年級班主任，在這段時間里，我成長了一些，也成熟了一些。快樂的同時也有流淚的痛苦，我并不怕難，并不怕累，但我怕不能以最好的心態(tài)去面對孩子們。

　　因為缺乏經(jīng)驗，長時間的工作沒換來學生的進步。每次在班上我都會講一大堆的道理，每次進教室第一件事就是撿起地上的垃圾，整理好講桌。課堂上，我總是盡量讓每個學生都能說出該堂課學習的主要內容。但是每次評比卻看不出班級在學習和紀律上有什么進步。每次都覺得我是在跟自己較勁，這讓我自己的神經(jīng)處于高度緊張的`狀態(tài)。雖然規(guī)定班主任下課必須在教室，但每次到班上就看到他們違反各種紀律，自己又不知道怎樣給他們進行思想教育，只好又發(fā)脾氣，每次發(fā)完脾氣就后悔。這種惡性循環(huán)讓我不想走進班級，甚至有些影響教學。在擔任班主任前我從來沒發(fā)過脾氣，我也經(jīng)常反思自己的工作，自己確實缺乏工作經(jīng)驗，在處理學生的問題上也做得不好，對于學生的精神狀態(tài)的觀察實在不到位。我嘗試著去改變心態(tài)，但最終都以發(fā)脾氣告終。每次我都教學生學會沉淀，我想我自己也需要一定的時間學會沉淀。不然，學生的成績和行為習慣得不到發(fā)展，我自己也得不到發(fā)展，甚至還會變的更差。希望領導批準我的班主任辭職，給我一定的時間沉淀，待我沉淀好，一定盡心盡力的完成好領導布置的每一項任務。

　　衷心地祝學校事業(yè)蒸蒸日上，祝領導健康快樂！

　　此致

敬禮

　　申請人：xxx