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      2. 家庭作業(yè)調(diào)查報(bào)告

        時(shí)間:2022-04-28 12:05:58 調(diào)查報(bào)告 我要投稿

        家庭作業(yè)調(diào)查報(bào)告

          在人們素養(yǎng)不斷提高的今天,報(bào)告對(duì)我們來(lái)說(shuō)并不陌生,其在寫作上具有一定的竅門。那么,報(bào)告到底怎么寫才合適呢?以下是小編收集整理的家庭作業(yè)調(diào)查報(bào)告,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        家庭作業(yè)調(diào)查報(bào)告

        家庭作業(yè)調(diào)查報(bào)告1

          一、問(wèn)題的提出

          近年來(lái),各地都提倡給小學(xué)生“減負(fù)”,那么,“減負(fù)”的效果又如何呢?

          二、調(diào)查方法

          1、在同學(xué)們只見(jiàn)開(kāi)展一次調(diào)查

          2、訪問(wèn)老師,家長(zhǎng)。

          三、調(diào)查情況和資料整理

          于是,我在8個(gè)人里開(kāi)展了一次小型的調(diào)查,看看同學(xué)們一般在什么時(shí)候完成老師布置的家庭作業(yè)。如下:

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          6:30

          2

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          7:00

          4

          6:30

          5

          7:00

          6

          6:30

          7

          8:30

          8

          5:30

          四、結(jié)論和建議

          從上面的表格中我們可以發(fā)現(xiàn),除了8號(hào)同學(xué)在8:30才完成當(dāng)天晚上的做,而其他同學(xué)卻都很早完成作業(yè),基本上都在6:30~7:00只見(jiàn)?磥(lái),作業(yè)也并不是非常多,可8號(hào)同學(xué)為什么那么晚才做好呢?

          帶著這個(gè)疑問(wèn),我在8號(hào)同學(xué)的附近經(jīng)過(guò)了幾次調(diào)查,我從同學(xué)們口中得知,8號(hào)同學(xué)平時(shí)在學(xué)校就一直拖拖拉拉,總是不能及時(shí)完成作業(yè),到了家又貪玩忘記做作業(yè),等天黑了才收心,那么多年已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣,能快得起來(lái)嗎?

          看來(lái),社會(huì)各界和老師們都在給小學(xué)生“減負(fù)”,而個(gè)別同學(xué)卻沒(méi)有把大家的好意放在心上,我想這就是某些同學(xué)還要熬到深夜的原因吧!

          在此,我希望同學(xué)們能做到以下幾點(diǎn):1、回到家后,及時(shí)做作業(yè),不到處徘徊。2、做作業(yè)時(shí)端正態(tài)度,不三心二意。3、克服做事拖拖拉拉的毛病,從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        家庭作業(yè)調(diào)查報(bào)告2

          調(diào)查原因:家庭作業(yè)在教學(xué)活動(dòng)中起重要作用,也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。雖然提倡減負(fù),但由于受到教育現(xiàn)狀的影響,農(nóng)村學(xué)生的家庭作業(yè)還存在很多問(wèn)題。

          調(diào)查目的:轉(zhuǎn)變教師對(duì)作業(yè)的傳統(tǒng)看法,提高老師布置作業(yè)的合理性、科學(xué)性,從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的弱點(diǎn)和難點(diǎn),以便采取措施加以彌補(bǔ);同時(shí)使家長(zhǎng)對(duì)孩子的作業(yè)有更深的認(rèn)識(shí),優(yōu)化家庭作業(yè)的布置,幫助學(xué)生真正的從“質(zhì)”和“量”上實(shí)現(xiàn)家庭作業(yè)的減負(fù)。

          調(diào)查對(duì)象:東?h房山鎮(zhèn)大倪小學(xué)三年級(jí)一個(gè)班,發(fā)放問(wèn)卷38份,收回有效卷37份。

          調(diào)查方式:自編問(wèn)卷,以問(wèn)卷調(diào)查為主,訪談為輔。包括學(xué)生學(xué)習(xí)情況,家庭作業(yè)情況,學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)的評(píng)價(jià)。

          調(diào)查統(tǒng)計(jì)與分析:

          一、老師態(tài)度:

           1. 86%的學(xué)生認(rèn)為老師批改作業(yè)的態(tài)度認(rèn)真;10%認(rèn)為批改比較認(rèn)真;4%認(rèn)為批改不認(rèn)真。

          2. 85%的學(xué)生反應(yīng)對(duì)沒(méi)能完成作業(yè)的,老師會(huì)輔導(dǎo)學(xué)生做完;10%的學(xué)生反應(yīng)老師會(huì)嚴(yán)厲批評(píng)。

          3. 75%的學(xué)生認(rèn)為老師有時(shí)會(huì)表?yè)P(yáng)家庭作業(yè)做得好的同學(xué),20%的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)常表?yè)P(yáng)。

          以上3點(diǎn)反應(yīng)老師對(duì)家庭作業(yè)的態(tài)度,從學(xué)生的角度看來(lái)是這樣,但有的老師會(huì)隨便應(yīng)付作業(yè),帶著這種態(tài)度給學(xué)生的表?yè)P(yáng)及反饋值得深思。

          二、家庭作業(yè):

         。ㄒ唬┘彝プ鳂I(yè)的“量”

          1.87%的學(xué)生認(rèn)為老師布置的預(yù)習(xí)對(duì)新課的學(xué)習(xí)有幫助,13%的學(xué)生認(rèn)為有時(shí)有幫助.

          2.65%的學(xué)生一般做作業(yè)花的時(shí)間是一個(gè)小時(shí)以內(nèi),30%的學(xué)生一個(gè)小時(shí)多一些,只有5%的學(xué)生花了一個(gè)半小時(shí)。

          3.93%的學(xué)生在老師批改完作業(yè)會(huì)后會(huì)認(rèn)真訂正,不懂的問(wèn)同學(xué)或老師。

          4. 58%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的作業(yè)和以前的作業(yè)比較起來(lái)有減少,34%的認(rèn)為有點(diǎn)減少,8%的感覺(jué)沒(méi)有變化。

          通過(guò)以上4題我們可以發(fā)現(xiàn)作業(yè)量還是適中的,這讓學(xué)生對(duì)作業(yè)沒(méi)有反感,通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)這主要是由于學(xué)校對(duì)布置作業(yè)是有統(tǒng)一規(guī)定的。教師間應(yīng)當(dāng)搞好協(xié)調(diào)關(guān)系。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生花的時(shí)間比較少主要是由于他們會(huì)在其他課上偷做作業(yè),或利用午休的時(shí)間以及晨讀的時(shí)間做作業(yè)。

         。ǘ┘彝プ鳂I(yè)的“類型”

          1.家庭作業(yè)一般有練習(xí)冊(cè)(3本)、寫詞語(yǔ)背誦、預(yù)習(xí);周六周日有小作文、日記。

          2.74%的學(xué)生喜歡的家庭作業(yè)的形式是動(dòng)手做東西;只有20%平時(shí)老師布置的,但要減少;6%的學(xué)生選擇其他種作業(yè)形式。

          3.你喜歡做家庭作業(yè)嗎,為什么?生1:喜歡,因?yàn)樽鳂I(yè)我都會(huì)做。生2:喜歡,因?yàn)槿绻麤](méi)有家庭作業(yè),我會(huì)覺(jué)得很無(wú)聊。

          4.91%的學(xué)生覺(jué)得抄寫詞語(yǔ)的作業(yè)能幫助記住詞語(yǔ)。5%的學(xué)生認(rèn)為不抄也能記住。

          5.你的老師在布置作業(yè)時(shí)會(huì)根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來(lái)布置嗎?學(xué)生普遍反映沒(méi)有。

          從中以上5點(diǎn)可以說(shuō)明老師布置的作業(yè)比較單一,而且一般是為了讓他們練習(xí)。及時(shí)鞏固就會(huì)使遺忘減速甚至停止減速。抄寫能幫助學(xué)生鞏固知識(shí),但是這樣的作業(yè)要適量,學(xué)生更渴望的是靈活的作業(yè)方式。

          三、家長(zhǎng)方面:

          1.49%的學(xué)生在做作業(yè)時(shí)如果吃點(diǎn)水果或亂動(dòng),家長(zhǎng)會(huì)責(zé)罵,不讓他們做其他事;27%會(huì)責(zé)罵,但還是會(huì)讓他們做小動(dòng)作。

          2.學(xué)生家庭作業(yè)太多時(shí),20%的父母從來(lái)都不會(huì)讓他們停下來(lái)休息;45%的有時(shí)會(huì),但需要自己請(qǐng)求;只有29%的學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)經(jīng)常讓他們休息。

          3. 如果學(xué)生沒(méi)能及時(shí)完成作業(yè)80%父母會(huì)嚴(yán)厲批評(píng),有時(shí)會(huì)打他們;10%不加以過(guò)問(wèn) ;41%問(wèn)明情況,和老師溝通。

          從以上3點(diǎn)可以看出,由于父母錯(cuò)誤的作業(yè)觀,限制孩子的自由,使得孩子的作業(yè)成為一種應(yīng)付,而且變得無(wú)正趣。

          四、學(xué)生對(duì)作業(yè)的認(rèn)識(shí):

          1.90%的學(xué)生認(rèn)為做作業(yè)是為了以后能夠更好的學(xué)習(xí)。

          2.6%的學(xué)生為了應(yīng)付家長(zhǎng)和老師,只有4%的學(xué)生不知道為了什么。

          3.89%的學(xué)生認(rèn)為不做作業(yè)不可以考好成績(jī),只有4%認(rèn)為不可以。

          從以上 3點(diǎn)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)作業(yè)的認(rèn)識(shí)還是比較積極的,這可能是由于作業(yè)適中。

          五、家長(zhǎng),教師關(guān)于家庭作業(yè)的溝通:

          大倪小學(xué)的作業(yè)很少需要家長(zhǎng)簽名,比如背誦,讀課本之類的,這是考慮到農(nóng)村家長(zhǎng)的文化差異很大,但是從側(cè)面也可以看出教師和家長(zhǎng)在作業(yè)方面的溝通很少!

          六、問(wèn)題對(duì)策:

          (一)教師方面:

          1.不該讓學(xué)生在早讀的時(shí)間或正式上課的時(shí)間做作業(yè),同時(shí)應(yīng)該糾正學(xué)生在上課時(shí)間偷寫作業(yè)的不良習(xí)慣。

          2.盡可能根據(jù)學(xué)生需要布置作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)要盡量分層次,注意把握好難易度,讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生“吃得飽”,后進(jìn)生“吃得了”。

          3.及時(shí)批改反饋給學(xué)生。

          (二)家長(zhǎng)方面:

          1.與老師保持聯(lián)系,第一時(shí)間獲得孩子家庭作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量的信息。

          2.作業(yè)時(shí)間合理安排。不把時(shí)間排在快要上床時(shí),這時(shí)孩子可能已經(jīng)困了。周末的作業(yè)最好安排在星期六。

          3.應(yīng)當(dāng)讓孩子獨(dú)立完成作業(yè),不要給孩子造成有機(jī)會(huì)依賴家長(zhǎng),什么都問(wèn),要讓他獨(dú)立思考。

          4.對(duì)孩子完成作業(yè)好的表現(xiàn)及時(shí)表?yè)P(yáng)。讓孩子對(duì)作業(yè)產(chǎn)生積極的情感。

          5.允許孩子在寫作業(yè)的過(guò)程中有片刻的休息時(shí)間,喝水,上廁所等。

          優(yōu)化家庭作業(yè)是值得每位教師鉆研的,特別是農(nóng)村小學(xué)教師,更應(yīng)該認(rèn)真思考,使教師、學(xué)生和家長(zhǎng)之間達(dá)成一致,讓農(nóng)村小學(xué)生特別是留守兒童,能在健康的學(xué)習(xí)環(huán)境中快樂(lè)地成長(zhǎng)。

        家庭作業(yè)調(diào)查報(bào)告3

          一、調(diào)查概況

          調(diào)查時(shí)間:

          調(diào)查方式:?jiǎn)柧碚{(diào)查

          調(diào)查對(duì)象:

          調(diào)查目的:國(guó)家教育部頒布《關(guān)于減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的十項(xiàng)規(guī)定》之后,小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)總體上已有所減輕。那么,我校小學(xué)生的家庭作業(yè)有了哪些改進(jìn),還存在著哪些問(wèn)題?學(xué)生對(duì)語(yǔ)文家庭作業(yè)又有哪些新意見(jiàn)和建議呢?為了解上述情況,五月份,對(duì)我校各年級(jí)學(xué)生的家庭作業(yè)進(jìn)行調(diào)查。

          二、調(diào)查內(nèi)容、結(jié)果及原因分析

          (一)調(diào)查內(nèi)容

          調(diào)查問(wèn)卷包括三個(gè)方面:

          1、你想做作業(yè)嗎?作業(yè)值得做嗎?為什么要做呢?

          2、你認(rèn)為作業(yè)是根據(jù)你的興趣、特點(diǎn)、能力來(lái)安排的嗎?

          3、你認(rèn)為作業(yè)的數(shù)量和難度恰當(dāng)嗎?

          (二)調(diào)查結(jié)果與分析

          1、你想做作業(yè)嗎?作業(yè)值得做嗎?為什么要做?

          在35份問(wèn)卷中,18份認(rèn)為不想做,只有17份認(rèn)為還可以做。有10張問(wèn)卷認(rèn)為它不值得去做,12份問(wèn)卷認(rèn)為它值得去做,13份認(rèn)為無(wú)所謂。至于為什么要做,有12份認(rèn)為不知道,調(diào)查后單獨(dú)談話時(shí),大部分學(xué)生認(rèn)為原因是教師布置作業(yè)了,學(xué)生就是要做作業(yè)。

          2、你認(rèn)為作業(yè)是根據(jù)你的興趣、特點(diǎn)、能力來(lái)安排的嗎?

          這項(xiàng)的調(diào)查結(jié)果最令人擔(dān)憂,90%的同學(xué)認(rèn)為,作業(yè)教師統(tǒng)一安排的,老師讓做什么就做什么,和我們愛(ài)不愛(ài)做沒(méi)有什么關(guān)系,只有10%的學(xué)生認(rèn)為有時(shí)教師給特好的同學(xué)或特差的同學(xué)布置不同的作業(yè)。

          3、你認(rèn)為作業(yè)的數(shù)量和難度合適嗎?

          80%的同學(xué)認(rèn)為數(shù)量和難度比較適當(dāng),但也有20%的同學(xué)認(rèn)為作業(yè)較多,而且重復(fù)機(jī)械的作業(yè)較多,而且這些作業(yè)都不能在課堂上完成,只有利用休息時(shí)間、晚上時(shí)間完成。

          從調(diào)查情況看,小學(xué)生語(yǔ)文家庭作業(yè)在形式方面問(wèn)題較多。主要表現(xiàn)為小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)形式單調(diào),內(nèi)容機(jī)械,應(yīng)試色彩濃。具體表現(xiàn)為:

          1、語(yǔ)文家庭作業(yè)現(xiàn)成內(nèi)容多,實(shí)際編寫少。課文中的生字新詞、重點(diǎn)段落,課后的練習(xí)作業(yè),以及教輔資料上的題目,構(gòu)成了小學(xué)生語(yǔ)文家庭作業(yè)的主要內(nèi)容。教師很少根據(jù)本班學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際情況,編擬一些適合學(xué)生完成的家庭作業(yè)。在接受調(diào)查的班級(jí)中,只有三次作業(yè)屬于教師自編。

          2、語(yǔ)文家庭作業(yè)知識(shí)鞏固多,應(yīng)用實(shí)踐少。語(yǔ)文教師布置家庭作業(yè)時(shí)大多著眼于鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí),因此,要求學(xué)生大量抄寫生字新詞,進(jìn)行形近字比較組詞,以及重復(fù)練習(xí)課文后面的作業(yè)題,甚至讓學(xué)生大量完成教學(xué)輔助資料上的題目。而要求學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)生活,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,提高學(xué)生實(shí)踐能力則相對(duì)較少。3、語(yǔ)文家庭作業(yè)書面作業(yè)多,口頭作業(yè)少。教師習(xí)慣于讓學(xué)生書面完成家庭作業(yè),因?yàn)檫@種作業(yè)便于教師、家長(zhǎng)了解學(xué)生完成作業(yè)的情況,也易于家長(zhǎng)配合教師的教學(xué),在人們的眼光中,口頭作業(yè)其實(shí)算不得作業(yè),因此,要求學(xué)生完成的也就少了。4、語(yǔ)文家庭作業(yè)統(tǒng)一任務(wù)多,自主選擇少。調(diào)查表明,只有不到五分之一的班級(jí),在抄寫生字新詞一項(xiàng),教師有時(shí)允許學(xué)生有選擇地抄寫,學(xué)生認(rèn)為已經(jīng)掌握的可以不抄。但其他作業(yè),教師仍要求學(xué)生一樣地完成。

          5、教師布置的家庭作業(yè)與學(xué)生喜愛(ài)的作業(yè)不完全相同。教師日常教學(xué)工作中,考慮較多的是如何鞏固知識(shí),提高學(xué)生的成績(jī),因而總是根據(jù)試卷上的題型布置學(xué)生的家庭作業(yè),作業(yè)形式相對(duì)固定,靈活性少,學(xué)生完成作業(yè)的興趣不高。據(jù)統(tǒng)計(jì),抄寫、作文(日記)、課文后面的練習(xí)題、預(yù)習(xí)新課、教學(xué)輔助資料上的題目名列教師布置的家庭作業(yè)前幾位。

          三、思考與建議

          針對(duì)這些現(xiàn)狀,我提出以下幾點(diǎn)思考,以期能盡早改變現(xiàn)狀。

          1、把“自主”設(shè)計(jì)在家庭作業(yè)中。

          現(xiàn)代教學(xué)以人的發(fā)展為最高準(zhǔn)則,呼喚學(xué)習(xí)者主體性的張揚(yáng),積極性、創(chuàng)造性能量的釋放。要求教學(xué)中不僅要注重提高學(xué)生的自我意識(shí),更強(qiáng)調(diào)充分挖掘?qū)W生潛能,培養(yǎng)其自我教育能力,從而逐步實(shí)現(xiàn)由依賴性學(xué)習(xí)向獨(dú)立性學(xué)習(xí)、由他主學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)的過(guò)渡!白灾鳌睉(yīng)當(dāng)成為小學(xué)生語(yǔ)文家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的重要原則。

          (1)學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式。教師考慮家庭作業(yè)時(shí),要針對(duì)學(xué)生的差異,設(shè)計(jì)多梯級(jí)的作業(yè),給學(xué)生留有自主選擇的空間,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性。

          (2)學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的數(shù)量和完成方法。一刀切的作業(yè)往往導(dǎo)致“好的學(xué)生吃不飽,差的學(xué)生吃不了”,必然加重后進(jìn)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。如果讓學(xué)生自己選擇作業(yè),就可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,提高作業(yè)的針對(duì)性,把學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)停留在適當(dāng)?shù)奈恢蒙稀?/p>

          對(duì)于家庭作業(yè),過(guò)去片面強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考,沒(méi)有把“合作”作為必要的素質(zhì)來(lái)培養(yǎng)。自主性的作業(yè)應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生選擇完成的方式,可以在與爸爸媽媽的合作下完成,也可以和小伙伴合作完成。

          2、把“生活”設(shè)計(jì)在家庭作業(yè)中。

          “語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延。”語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地很廣闊,語(yǔ)文學(xué)習(xí)的觸角伸向小學(xué)生生活的每一個(gè)角落,讓學(xué)生在熟悉的日常生活中汲取營(yíng)養(yǎng)。把家庭作業(yè)設(shè)計(jì)與社會(huì)生活相聯(lián)系,使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐、家庭生活中鞏固語(yǔ)文知識(shí),發(fā)展語(yǔ)文能力、創(chuàng)新能力。

          (1)用生活豐富家庭作業(yè)。生活是豐富多彩的,將生活充實(shí)到學(xué)生的家庭作業(yè)中,就為語(yǔ)文家庭作業(yè)注入了新的內(nèi)涵,賦予作業(yè)新的生命。

          (2)將學(xué)科知識(shí)與語(yǔ)文作業(yè)結(jié)合起來(lái)。用語(yǔ)文的手段,鞏固、深化學(xué)科知識(shí),能夠更好地發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的工具性,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力,切實(shí)提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

          3、把“興趣”設(shè)計(jì)在家庭作業(yè)中。

          前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“人的內(nèi)心有種根深蒂固的需要——總感到自己是發(fā)現(xiàn)、研究、探索者。”作為語(yǔ)文教學(xué)工作者,一定要發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)、發(fā)展學(xué)生的這種需求,讓他們的個(gè)性得到充分的發(fā)展。

          小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)要講究形式多樣化,既要有基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí),也要有延伸發(fā)展練習(xí);要聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫并重,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

          “教者有心,學(xué)者得益!奔彝プ鳂I(yè)是課堂教學(xué)延伸,它的優(yōu)化設(shè)計(jì),可以最大限度地拓展學(xué)生的負(fù)空間,讓學(xué)生有更多的時(shí)間自由支配,豐富他們課余生活,發(fā)展他們的個(gè)性。

        家庭作業(yè)調(diào)查報(bào)告4

          一、作業(yè)現(xiàn)狀的解剖:

          就當(dāng)前的作業(yè)現(xiàn)狀而言,關(guān)注作業(yè)內(nèi)容與形式變革的有很多,而關(guān)注學(xué)生需要及認(rèn)可怎樣的家庭作業(yè)卻很少。為此,經(jīng)過(guò)調(diào)查、實(shí)踐與反思,本著新課程提倡的三維教學(xué)目標(biāo),“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三者并重,對(duì)現(xiàn)有的作業(yè)進(jìn)入了深層次的反思,覺(jué)得新課程下的作業(yè)應(yīng)該以學(xué)生豐富多彩的生活為基礎(chǔ),關(guān)注學(xué)生精神成長(zhǎng)的多渠道,著眼于課程發(fā)展的新趨勢(shì),以心理認(rèn)可為突破口,學(xué)生喜愛(ài)的家庭作業(yè),提高家庭作業(yè)高效性。因此對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)就作業(yè)的看法進(jìn)行了一次調(diào)查分析。

         。ㄒ唬、問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)結(jié)果

         。、有51.8%的學(xué)生回答“老師不是根據(jù)你們的不同能力、興趣和個(gè)性特點(diǎn)來(lái)安排數(shù)學(xué)家庭作業(yè)!

          2、有80.4%的學(xué)生回答“數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的形式中適當(dāng)布置一些實(shí)踐操作作業(yè)!

         。、有32.3%的學(xué)生完成作業(yè)過(guò)程中沒(méi)有與人合作的經(jīng)歷。

         。、應(yīng)教師、家長(zhǎng)要求而做作業(yè)的學(xué)生占了絕大部分;而感興趣的只有少數(shù)一部分人。

         。ǘ⿲(duì)調(diào)查結(jié)果的反思

          從上述調(diào)查問(wèn)卷中不難看出,學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)于現(xiàn)有作業(yè)的形式與內(nèi)容存在著不滿意的現(xiàn)象,其表現(xiàn)在:

          ——學(xué)生對(duì)于作業(yè),總是處于被動(dòng)接受任務(wù)的境地。學(xué)生必須嚴(yán)格地按照教師所作的規(guī)定完成作業(yè),沒(méi)有選擇權(quán)。而在這樣單調(diào)乏味的作業(yè)面前,學(xué)生很容易產(chǎn)生疲勞,并會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和反感,從而使作業(yè)成為了一種呆板的機(jī)械訓(xùn)練。

          ——家長(zhǎng)們對(duì)于孩子的期望是越來(lái)越高,對(duì)孩子機(jī)械的背誦口訣,默寫,做大量的口算作業(yè)等等這樣原本常規(guī)的作業(yè),大多持的是反對(duì)票。家長(zhǎng)們不希望自己的孩子在這樣單一形式的作業(yè)中扼殺了學(xué)生的靈性和思維,不利于孩子自我認(rèn)識(shí),自我潛能的發(fā)展。

          ——教師在作業(yè)中迷茫,自己布置大量的作業(yè)也是為了強(qiáng)化教學(xué)效果,但學(xué)生怎么反而不接受呢?到底怎樣的作業(yè)是適合他們,怎樣才能讓學(xué)生認(rèn)可,主動(dòng)的完成作業(yè),又能達(dá)到鞏固基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)生能力的發(fā)展,而這樣的作業(yè)存在嗎?

          反思:以往的教學(xué)過(guò)程,學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)形式總是很單一,書面筆算作業(yè)占大部分,動(dòng)手實(shí)踐、自主探究類作業(yè)所占比例微乎其微,這單一的形式使學(xué)生厭煩,教師頭痛,應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚,失去了作業(yè)發(fā)揮創(chuàng)造性、探究性的作用。也談不上人文精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng),這嚴(yán)重地抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間,制約了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。而《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。”“要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求,”據(jù)此,我覺(jué)得在新課程理念下的傳統(tǒng)作業(yè)型式已不適合學(xué)生的需求,而必須對(duì)作業(yè)的方式和方法作改革,使它成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性又一個(gè)舞臺(tái)。

          二、家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)

          家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸,只有學(xué)生自己認(rèn)可的家庭作業(yè),才能使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上,都能成為一個(gè)出色的表演者。

         。ㄒ唬┰O(shè)計(jì)作業(yè)要注意:

          1、多樣性。作業(yè)在設(shè)時(shí)應(yīng)采用多樣的形式(如圖片、游戲、卡通、表格、文字等),直觀形象、圖文并茂、生動(dòng)有趣的呈現(xiàn)作業(yè),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。

         。、開(kāi)放性。在布置作業(yè)時(shí),教師既要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性,又要兼顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),承認(rèn)學(xué)生間存在的差異,做到因材施教,最終達(dá)到“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)的目的!

          3、激勵(lì)性。作業(yè)的過(guò)程是不斷地解決問(wèn)題的過(guò)程,應(yīng)使學(xué)生在作業(yè)的過(guò)程中感受到問(wèn)題解決后所帶來(lái)的成功體驗(yàn),逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,使學(xué)生時(shí)刻都體驗(yàn)到成功的喜悅。

          4、合作性。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)作業(yè),激活學(xué)生參與互動(dòng)的積極情感,引領(lǐng)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)。而多布置合作性作業(yè),不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究性,而且有利于提高學(xué)生之間的合作交往能力。

          5、人文性。要使學(xué)生感到作業(yè)是自己的需要,不是教師強(qiáng)加給他的作業(yè)。

         。ǘ┘彝プ鳂I(yè)的布置形式

          家庭作業(yè)的布置,不能毫無(wú)選擇地照搬課本的課后練習(xí),教師要有目的、有選擇、有改變、創(chuàng)造性地使用。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)情、學(xué)情,讓所有的學(xué)生都認(rèn)可家庭作業(yè),在做作業(yè)中體驗(yàn)“自己能行”;學(xué)生有差異,要區(qū)分對(duì)待,“不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”;使學(xué)生在做經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)與安排的作業(yè)時(shí),不僅能夠積極地掌握數(shù)學(xué)知識(shí),而且創(chuàng)造性思維能夠得到培養(yǎng)和發(fā)展。

          1、趣味性作業(yè)——增加作業(yè)的趣味性,使學(xué)生樂(lè)學(xué)樂(lè)做。傳統(tǒng)家庭作業(yè)過(guò)多,機(jī)械、單調(diào)、重復(fù),學(xué)生感到枯燥乏味,家長(zhǎng)不滿意,更談不上培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。在實(shí)施新課改的今天,設(shè)計(jì)家庭家庭作業(yè),一定要擺脫那種單調(diào)乏味的重復(fù)練習(xí),增加趣味性,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使之產(chǎn)生一種內(nèi)在的需求感,自覺(jué)完成家庭作業(yè)。

          “興趣是最好的老師!薄稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā),選擇學(xué)生身邊的,感興趣的事物,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)?”作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),我們?cè)谛迈r、有趣、輕松的練習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生積極思維,不斷探索、創(chuàng)新,使學(xué)生成為一個(gè)學(xué)習(xí)的熱情者和主動(dòng)者。找一找、連一連、畫一畫是小學(xué)生喜歡做的事情。只要靈活運(yùn)用,就能使家庭作業(yè)增趣。例如,低年級(jí)學(xué)習(xí)了“20以內(nèi)的加法”以后,可以這樣設(shè)計(jì):把“幾加幾”的練習(xí),設(shè)計(jì)為“幫小動(dòng)物找家”的形式。也就是在家庭作業(yè)紙的左邊一欄印上帶有算式的小動(dòng)物,右邊一欄印上帶有不同門牌號(hào)的小房子,然后發(fā)給學(xué)生,讓他們幫助動(dòng)物找家——連一連。同學(xué)們很喜歡。把訓(xùn)練性和趣味性結(jié)合起來(lái),既增添了趣味性,又達(dá)到了訓(xùn)練的目的。

         。、操作性作業(yè)——在自己積極、主動(dòng)的操作活動(dòng)中提升思考,獲得發(fā)展。

          《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式!

          操作性作業(yè),我們認(rèn)為有二種類型:一種是通過(guò)動(dòng)手操作,主動(dòng)獲取知識(shí),幫助學(xué)生掌握一定的知識(shí)原理等。如測(cè)量一下你睡的床約幾米、你的身高和家里人的身高并把他制成表格等相對(duì)應(yīng)的家庭作業(yè)。二是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),了解到生活中就含有很多的數(shù)學(xué)規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)去研究分析生活現(xiàn)象和自然規(guī)律的興趣與習(xí)慣。如學(xué)習(xí)重量計(jì)量單位后,可建議學(xué)生回家稱稱一千克蘋果大約有幾個(gè),再掂一掂食鹽,還可以讓學(xué)生上市場(chǎng)去先估一估某些物體的重量,然后親自動(dòng)手稱一稱或看賣主稱一稱,驗(yàn)證一下,這樣的作業(yè)需要父母的協(xié)助下才能完成。小學(xué)生年齡小,好奇好動(dòng),因此,家庭作業(yè)的形式要多樣化。設(shè)計(jì)操作性的家庭作業(yè),可滿足他們的心理需求,利于激發(fā)興趣,培養(yǎng)動(dòng)手操作能力和思維能力。如:在學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”后,讓學(xué)生用硬紙自制長(zhǎng)方體或正方體,等學(xué)了計(jì)算知識(shí)后,再讓學(xué)生算。

        家庭作業(yè)調(diào)查報(bào)告5

          一、調(diào)查對(duì)象:小東關(guān)小學(xué)

          二、調(diào)查方式:學(xué)生個(gè)別問(wèn)話(由于二年級(jí)學(xué)生書面能力有限,把問(wèn)卷調(diào)查轉(zhuǎn)變?yōu)檎勗挕#?/p>

          三、調(diào)查結(jié)果:

          1、你們希望每天都有家庭作業(yè)嗎?為什么?

          約70%的學(xué)生希望有。其中50%是因?yàn)橄肟荚嚳嫉煤贸煽?jī),5%是想學(xué)得更多的知識(shí),約5%的學(xué)生是想通過(guò)作業(yè)來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí),約5%的學(xué)生是因?yàn)榛丶覜](méi)作業(yè)就沒(méi)事情做,約5%是因?yàn)榧议L(zhǎng)要求每天都有作業(yè),而還有少數(shù)學(xué)生說(shuō)不出原因和其他原因。

          約30%的學(xué)生希望沒(méi)有家庭作業(yè)。其中近一半是因?yàn)橄牖丶矣袝r(shí)間玩,少部分學(xué)生說(shuō)不想做作業(yè),而其中約有20%的學(xué)生是因?yàn)榧议L(zhǎng)回家還要另外布置作業(yè)和上輔導(dǎo)班或興趣班。

          2、如果在不做家庭作業(yè)的情況下能取得好成績(jī),你們還希望有家庭作業(yè)嗎?為什么?

          有近80%的學(xué)生是希望每天都有家庭作業(yè)。其中65%的學(xué)生說(shuō)如果不布置家庭作業(yè),家長(zhǎng)會(huì)布置更多的作業(yè)或上更多的輔導(dǎo)班!而其中還有部分學(xué)生是怕考試考不好,極少數(shù)

          學(xué)生說(shuō)回家寫作業(yè)能培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣或其他類似的積極原因。

          3、你希望老師布置多少作業(yè)(大概要做多長(zhǎng)時(shí)間)?

          基本上學(xué)生希望每門功課需要半小時(shí)。其中大部分學(xué)生會(huì)說(shuō)如果時(shí)間太少家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為沒(méi)有認(rèn)真做,部分家長(zhǎng)甚至懷疑是在學(xué)校抄別人作業(yè)的。

          4、實(shí)際老師布置了多少作業(yè)呢?

          一年級(jí)的學(xué)生說(shuō)基本沒(méi)有書面作業(yè),二年級(jí)的學(xué)生說(shuō)即使有十分八分鐘也就做完了,三到六年級(jí)的家庭作業(yè)也基本在半小時(shí)到一小時(shí)之間就能完成。

          由此可見(jiàn),學(xué)校家庭作業(yè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)需要。

          四、調(diào)查分析:

          從上面的調(diào)查結(jié)果看出,增效減負(fù)家長(zhǎng)有很大的責(zé)任,家長(zhǎng)有強(qiáng)烈布置作業(yè)的要求,因?yàn)榧议L(zhǎng)會(huì)給學(xué)生加壓,布置更多的任務(wù)。從調(diào)查中我們還看出學(xué)生普遍希望玩的時(shí)間能多一點(diǎn),或有更多時(shí)間做自己感興趣的事,同時(shí)他們對(duì)自己的成績(jī)也非常擔(dān)心,同樣希望想學(xué)得更多的知識(shí),考得好成績(jī)。

          這說(shuō)明如果有家長(zhǎng),有社會(huì)各界的積極配合,減負(fù)增效是可以實(shí)施奏效的。童年時(shí)應(yīng)該是快樂(lè)的時(shí)代,作為老師家長(zhǎng)我們應(yīng)該讓學(xué)生在玩中學(xué),在學(xué)中玩,上輔導(dǎo)班應(yīng)充分考慮學(xué)生興趣和特長(zhǎng),不能讓學(xué)生為了“學(xué)”而學(xué),要做到這一點(diǎn),沒(méi)有家長(zhǎng)的配合是難以實(shí)施的。

          五、思考與建議:

          在上個(gè)月我們本著“減負(fù)最終目的是為了增效”的信念,大半個(gè)月沒(méi)布置作業(yè),本打算一直不布置作業(yè)的,但由于不斷有家長(zhǎng)多次強(qiáng)烈建議布置作業(yè),最終放棄這一減負(fù)形式。

          從調(diào)查中我們還可以看出,絕大多數(shù)的學(xué)生不會(huì)科學(xué)合理地安排自己的時(shí)間。重大的學(xué)習(xí)壓力讓他們沒(méi)有機(jī)會(huì)去支配自己的時(shí)間,我們應(yīng)該把更多的時(shí)間留給學(xué)生,并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生啟發(fā)教育,引導(dǎo)他們合理支配自己的課余時(shí)間,去做有意義的事,增長(zhǎng)知識(shí),鍛煉能力。同時(shí),我們呼吁社會(huì)和家長(zhǎng)配合支持增效減負(fù),切實(shí)負(fù)起責(zé)任,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生監(jiān)督引導(dǎo),使“減負(fù)增效”真正取得良好成效。

        家庭作業(yè)調(diào)查報(bào)告6

          1.調(diào)查對(duì)象:xx校中小學(xué)生

          2.調(diào)查方式:班級(jí)集體談話

          3.調(diào)查結(jié)果:

         。1)你們希望每天都有家庭作業(yè)嗎?為什么?

          約70%的學(xué)生希望有。其中50%是因?yàn)橄肟荚嚳嫉煤贸煽?jī),25%是想學(xué)得更多的知識(shí),約5%的學(xué)生是想通過(guò)作業(yè)來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí),約5%的學(xué)生是因?yàn)榛丶覜](méi)作業(yè)就沒(méi)事情做,約10%是因?yàn)榧议L(zhǎng)要求每天都有作業(yè),而還有少數(shù)學(xué)生說(shuō)不出原因和其他原因。

          約30%的學(xué)生希望沒(méi)有家庭作業(yè)。其中近一半是因?yàn)橄牖丶矣袝r(shí)間玩,少部分學(xué)生說(shuō)不想做作業(yè),而其中約有40%的學(xué)生是因?yàn)榧议L(zhǎng)回家還要另外布置作業(yè)和上輔導(dǎo)班或興趣班。

         。2)如果在不做家庭作業(yè)的情況下能取得好成績(jī),你們還希望有家庭作業(yè)嗎?為什么?

          這項(xiàng)調(diào)查結(jié)果出乎我得意料,有近80%的學(xué)生是希望每天都有家庭作業(yè)。其中65%的學(xué)生說(shuō)如果不布置家庭作業(yè),家長(zhǎng)會(huì)布置更多的作業(yè)或上更多的輔導(dǎo)班!而其中還有部分學(xué)生是怕考試考不好,極少數(shù)學(xué)生說(shuō)回家寫作業(yè)能培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣或其他類似的積極原因。

          20%學(xué)生說(shuō)太好了,這樣就爽了!

         。3)你希望老師布置多少作業(yè)?(大概要做多長(zhǎng)時(shí)間)

          基本上學(xué)生希望每門功課需要半小時(shí)。其中大部分學(xué)生會(huì)說(shuō)如果時(shí)間太少家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為沒(méi)有認(rèn)真做,部分家長(zhǎng)甚至懷疑是在學(xué)校抄別人作業(yè)的。

         。4)如果老師不布置作業(yè),回家后家長(zhǎng)也沒(méi)有安排任務(wù),時(shí)間由你自己支配,你會(huì)做什么?

          這個(gè)問(wèn)題剛問(wèn)完時(shí)絕大多數(shù)學(xué)生都是迷茫的眼神,不知道做什么。只有極少數(shù)學(xué)生說(shuō)出了自己的計(jì)劃——自己去學(xué)習(xí)更多的課外知識(shí)或發(fā)展自己的興趣。在他們的引導(dǎo)下,多數(shù)的學(xué)生答案和他們類似。但還有部分學(xué)生說(shuō)痛快的玩。

          4.調(diào)查分析:從上面的調(diào)查結(jié)果看出,增效減負(fù)中的減負(fù)并沒(méi)有真正的實(shí)施奏效,F(xiàn)實(shí)是每天老師依然像以前一樣布置作業(yè),這一現(xiàn)象家長(zhǎng)也有很大的責(zé)任,因?yàn)榧议L(zhǎng)會(huì)給學(xué)生加壓,他們會(huì)布置更多的任務(wù)。沒(méi)有家長(zhǎng)的配合,減負(fù)實(shí)施不了;而從調(diào)查中我們還看出了學(xué)生還是非常擔(dān)心自己的成績(jī),對(duì)減負(fù)有不信任感,這也是間接地不信任老師的能力。

          5.思考與建議:在上個(gè)月我本著“減負(fù)最終目的是為了增效”的信念,大半個(gè)月沒(méi)布置作業(yè),本打算一直不布置作業(yè)的,但由于有家長(zhǎng)強(qiáng)烈建議要求布置作業(yè),最終放棄這一減負(fù)形式。但通過(guò)上一次的小測(cè)試我們班的成績(jī)還行。這說(shuō)明如果有家長(zhǎng),有社會(huì)各界的積極配合,減負(fù)增效是可以實(shí)施奏效的。童年時(shí)應(yīng)該是快樂(lè)的時(shí)代,作為老師家長(zhǎng)我們應(yīng)該讓學(xué)生在玩中學(xué),在學(xué)中玩。

          從調(diào)查中我們還可以看出,絕大多數(shù)的學(xué)生不會(huì)安排自己的時(shí)間。重大的學(xué)習(xí)壓力讓他們沒(méi)有機(jī)會(huì)去支配自己的時(shí)間,由此我想到大一學(xué)生剛“解放”后的那種迷茫表情和小學(xué)生那種迷茫表情的相似。我們應(yīng)該把更多的時(shí)間留給學(xué)生,讓他們?nèi)プ鲎约河幸饬x的事,讓他們學(xué)會(huì)用時(shí)間?傊,我們應(yīng)該呼吁社會(huì)支持增效減負(fù),同時(shí)用自己的責(zé)任和家長(zhǎng)積極配合實(shí)施增效。

          為了把小學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中拯救出來(lái),讓孩子們有更多的玩耍時(shí)間,促進(jìn)孩子全面、健康的發(fā)展,因此要“減負(fù)”。學(xué)生的負(fù)擔(dān)有二:一是課業(yè)負(fù)擔(dān);二是精神負(fù)擔(dān)。為什么會(huì)有如此沉重的負(fù)擔(dān),也來(lái)源于兩個(gè)方面:一來(lái)自家長(zhǎng);二來(lái)自學(xué)校。眾所周知,面對(duì)升學(xué)的競(jìng)爭(zhēng),就業(yè)的壓力,家長(zhǎng)、學(xué)校對(duì)學(xué)生施加了更多的壓力。不打好基礎(chǔ)就會(huì)影響今后的學(xué)習(xí)。因此,在小學(xué)階段,家長(zhǎng)們就非常重視子女的學(xué)習(xí)情況,他們“望子成龍”心切,節(jié)假日,雙休日送子女上輔導(dǎo)班,做習(xí)題,把時(shí)間安排得緊緊的,孩子們哪還有玩的時(shí)間!在家長(zhǎng)們的教育下,現(xiàn)在的孩子思想過(guò)早地成熟,想著進(jìn)重點(diǎn)中學(xué),上名牌大學(xué),哪還有以前我們兒時(shí)的那份純真,快樂(lè)。但是這份壓力的真正來(lái)源還是社會(huì),現(xiàn)今社會(huì)用人制度過(guò)分追求高學(xué)歷,使家長(zhǎng)對(duì)子女的今后就業(yè)問(wèn)題產(chǎn)生了擔(dān)憂,如果進(jìn)不了名牌大學(xué),面臨的就業(yè)問(wèn)題就會(huì)更大,因此,他們不得不在現(xiàn)在讓子女們承受這“不能承受之重”。而學(xué)校里師生的負(fù)擔(dān)來(lái)自統(tǒng)考以及升學(xué)考試的壓力。 “減負(fù)”已是個(gè)老話題,可為什么學(xué)生的負(fù)擔(dān)沒(méi)有減下,反而更重,原因究竟在何處?首先,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的規(guī)定,家長(zhǎng)們并不領(lǐng)情,反而有不少家長(zhǎng)增加了擔(dān)憂。他們擔(dān)心現(xiàn)在進(jìn)行的快樂(lè)教育,到時(shí)候就是考不出好成績(jī)的結(jié)果。面臨的情況是小學(xué)不好好學(xué)就考不上好初中,考不上好初中就別想考上好高中,考不上好高中上大學(xué)就沒(méi)戲,這是一環(huán)扣一環(huán),哪環(huán)松了也不行,F(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)這么激烈,就是學(xué)校放松了不少家長(zhǎng)也會(huì)給孩子暗地里加碼,那反而是一種更可怕的競(jìng)爭(zhēng)、更可怕的壓力。這幾個(gè)學(xué)期,我校為了給學(xué)生減負(fù),沒(méi)有征訂“每課一練”等作業(yè)本,但是家長(zhǎng)們自發(fā)去書店購(gòu)買。有些家長(zhǎng)甚至認(rèn)為老師在“偷懶”,在家長(zhǎng)會(huì)上提出要增加作業(yè)量!皽p負(fù)”后大多數(shù)的學(xué)生的課余時(shí)間多了,但有了這么充裕的時(shí)間,有的學(xué)生不加任何利用,只一味沉迷于玩電腦,看電視,于是家長(zhǎng)們又對(duì)“減負(fù)”產(chǎn)生了擔(dān)心。

          要做到真正的“減負(fù)”,師生過(guò)重的精神負(fù)擔(dān)要減,機(jī)械性的、懲罰性的、累死人的作業(yè)不要布置,而必要的課業(yè)負(fù)擔(dān)不能減。目前有些學(xué)校的“減負(fù)”出現(xiàn)令人憂慮的傾向:借口“減負(fù)”隨意刪減教學(xué)內(nèi)容;借口“減負(fù)”隨意修改教學(xué)計(jì)劃;借口“減負(fù)”隨意減少教學(xué)時(shí)間。甚至,“減負(fù)”成為個(gè)別教師工作不負(fù)責(zé)任,降低教學(xué)要求的理由。

          綜上所述,我認(rèn)為,在“一考定終身”的體制還沒(méi)有完全改變的情況下,真正能為學(xué)生“減負(fù)”的方法只有一條,就是學(xué)校要走“輕負(fù)擔(dān),高質(zhì)量”之路,教師們應(yīng)該積極探索和研究教學(xué)改革,總結(jié)出在課內(nèi)、課外有效可行的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),嚴(yán)格控制作業(yè)量,精心安排,注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)生歡迎的作業(yè)。作業(yè)就內(nèi)容來(lái)說(shuō),既要突出新知識(shí)的重點(diǎn),又要注意新舊知識(shí)的聯(lián)系,既要考慮鞏固“雙基”,又要注意發(fā)展智能,既要面向大多數(shù),又要照顧兩頭。形式上靈活多樣,生動(dòng)活潑。如有口頭的、觀察性的、思考性的、實(shí)踐操作性的作業(yè),有時(shí),根據(jù)教學(xué)需要,還可讓孩子自己設(shè)計(jì)作業(yè),發(fā)揮他們的自主性,并且布置作業(yè)因人而異,既有統(tǒng)一的必做作業(yè),也有選擇性和自主性的作業(yè)。另外,學(xué)校和家庭應(yīng)該給學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)輕松、良好的環(huán)境,可以有效地避免孩子的身心過(guò)于疲憊。

        家庭作業(yè)調(diào)查報(bào)告7

          一、調(diào)查背景

          在當(dāng)前加強(qiáng)規(guī)范辦學(xué)行為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下,我們必須從推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育的高度認(rèn)識(shí)“作業(yè)”的內(nèi)涵,改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀,樹立“大作業(yè)”概念,將實(shí)踐性、探究性作業(yè)納入作業(yè)改革的范疇和視野!痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中對(duì)課程改革的目標(biāo)作出了明確的規(guī)定:“要改變機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究的學(xué)風(fēng),培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力!

          當(dāng)前,我縣各小學(xué)校的作業(yè)布置也存在一些普遍的弊端,主要表現(xiàn)是缺乏針對(duì)性。教師從不根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、心理年齡布置作業(yè),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、能力與需求缺乏基本的分析與把握,隨意布置大量整齊劃一的鞏固性作業(yè)。作業(yè)成了學(xué)生一項(xiàng)艱苦的勞作,成了學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān),使得學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。

          二、調(diào)查目的

          了解小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)狀,分析造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重的原因,真正達(dá)到“低負(fù)高質(zhì)”的作業(yè)設(shè)計(jì),為學(xué)?茖W(xué)地制定和落實(shí)“減負(fù)增效”措施提供依據(jù)。家庭作業(yè)是鞏固課堂教學(xué)效果的輔助手段,布置適量的家庭作業(yè)是必要的,但作業(yè)多帶來(lái)的是什么呢?是負(fù)擔(dān)!過(guò)多的作業(yè)使學(xué)生預(yù)習(xí)不充分,上課沒(méi)精力,研究缺乏興趣,久而久之,作業(yè)也沒(méi)有辦法完成,學(xué)習(xí)成了惡性循環(huán):白天有聽(tīng)不明白的課,課余有做不完的作業(yè)!于是,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就在這樣日復(fù)一日的煎熬中流失。長(zhǎng)此下去,對(duì)學(xué)生身心健康不利,也不符合素質(zhì)教育的要求。而

          減輕作業(yè)負(fù)擔(dān),也不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為就是取消作業(yè),事實(shí)上合理、適量的作業(yè)不僅

          應(yīng)該而且是非常必要的。

          現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)怨聲載道,要求減負(fù),減少家庭作業(yè),而老師似乎不大贊成;同樣的作業(yè)量卻育出了成績(jī)不同的學(xué)生。究竟家庭作業(yè)宜多宜少,應(yīng)布置什么水平的家庭作業(yè),值得探討。因此,教研室對(duì)此問(wèn)題展開(kāi)了調(diào)查研究。

          三、調(diào)查對(duì)象

          平定縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)和第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)3-6年級(jí)的480名學(xué)生,84名教師和分管教學(xué)的中層領(lǐng)導(dǎo)。

          四、調(diào)查方式

          本次調(diào)查采用了問(wèn)卷調(diào)查和座談相結(jié)合的方法,為了增加調(diào)查的可信度,我們采用無(wú)記名答卷方法。

          五、調(diào)查內(nèi)容

          學(xué)生作業(yè)情況、教師的作業(yè)設(shè)計(jì)情況和學(xué)校減負(fù)的措施。

          六、調(diào)查結(jié)果分析 (一)各類數(shù)據(jù)匯總: 1.學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)情況:

          調(diào)查中發(fā)現(xiàn),學(xué)生喜歡做作業(yè)的人數(shù)415人,百分比是86.5﹪;不喜歡作業(yè)的18人,百分比是3.8﹪;無(wú)所謂的47人,百分比是9.8﹪。從布置作業(yè)量來(lái)看:很多的有35人,百分比是7.3﹪;適量的是353人,百分比是73.5﹪;很少的是92人,百分比是19.2﹪。

          數(shù)據(jù)顯示86.5﹪的學(xué)生還是比較認(rèn)同寫作業(yè)的,并且有73.5﹪的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)還比較適中,這

          平定教研 20xx年 第1期37

          部分學(xué)生多半是成績(jī)良好的學(xué)生,作業(yè)對(duì)他來(lái)說(shuō)不是負(fù)擔(dān);不喜歡寫作業(yè)的比例很小,作業(yè)很多的也屬于少數(shù),這類學(xué)生一般是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

          2.學(xué)生的課業(yè)完成情況:

          完成作業(yè)用30分鐘以內(nèi)的263人,百分比是54.8﹪;30-60分鐘的有143人,百分比是29.8﹪;60分鐘以上的是74人,百分比是15.4﹪。按時(shí)上交作業(yè)的有416人,百分比是86.7﹪;基本可以按時(shí)上交的有61人,百分比是12.7 ﹪;經(jīng)常不交的有3人,百分比是0.63﹪。不能按時(shí)上交的原因:太多沒(méi)有時(shí)間做的有54人,百分比是11.3﹪;不會(huì)做的有257人,百分比是53.5﹪;不想做的有13人,百分比是2.71﹪;動(dòng)作慢,注意力不集中的有156人,百分比是32.5﹪。

          從調(diào)查數(shù)據(jù)分析:54.8﹪的學(xué)生可以在半小時(shí)之內(nèi)做起作業(yè),這部分學(xué)生成績(jī)比較優(yōu)秀,動(dòng)手能力強(qiáng);而還有15.4﹪的學(xué)生在一小時(shí)以上完成作業(yè),原因基本都是注意力不集中,完成作業(yè)有困難,還有動(dòng)手慢的。

          3.教師的作業(yè)設(shè)計(jì)情況:

          有層次性的有120人,百分比是25﹪;偶然有的是297人,百分比是61.9﹪;沒(méi)有層次性的有63人,百分比是13.1﹪。作業(yè)有開(kāi)放、層次、階梯性的有207人,百分比是43.1﹪;介于兩者之間的是99人,百分比是20.6﹪;重復(fù)性抄寫的有144人,百分比是30﹪。比較隨意,沒(méi)有目的性的是30人,百分比是6.3﹪.

          從以上數(shù)據(jù)分析:不同學(xué)生對(duì)教學(xué)的接受有所不同,這就要求有必要在鞏固知識(shí)時(shí),能有所區(qū)別。但是只有25﹪的教師在布置作業(yè)時(shí)可以考慮到作業(yè)分層的重要性,比較好的就是43.1﹪作業(yè)還注重開(kāi)放性和階梯性;還有6.3﹪的教師布置的作業(yè)較隨意。

         。ǘ⿲W(xué)校減負(fù)措施:

          1.嚴(yán)格執(zhí)行減負(fù)規(guī)定,教導(dǎo)處、班主任對(duì)各學(xué)科作業(yè)進(jìn)行協(xié)調(diào);

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          2.作業(yè)管理,一月一檢查;

          3.從教師的自身素質(zhì)挖掘,提高課堂效率; 4.典型題型要重點(diǎn)練習(xí),應(yīng)盡量避免機(jī)械性、重復(fù)性;

          5.同教研組教師之間多研究,盡量精講多練;有目的性地選擇作業(yè),訓(xùn)練針對(duì)性要強(qiáng)。

         。ㄈ┰斐蓪W(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重的原因: 1.家長(zhǎng)方面的原因:

          家長(zhǎng)素質(zhì)層次不齊,對(duì)子女的輔導(dǎo)跟蹤不到位;還有些家長(zhǎng)只注重結(jié)果,不注重過(guò)程;家長(zhǎng)的愿望與要求相矛盾。

          2.教師方面的原因:

          教師工作負(fù)擔(dān)重,班容量大,作業(yè)分層設(shè)計(jì)難度大,很難推進(jìn)分類進(jìn)行。

          3.當(dāng)前作業(yè)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀:

          作業(yè)評(píng)價(jià)是教師單向的評(píng)價(jià)比較多,學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、小組討論評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多元多向的評(píng)價(jià)方式基本運(yùn)用的較少。

          七、建議與對(duì)策

          (一)更新觀念,突出時(shí)代性

          新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的教育資源,優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境,努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的教育體系。開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng),拓寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道,使學(xué)生在廣闊的空間豐富知識(shí),提高能力”。作業(yè)只是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié),而不是學(xué)習(xí)的目的,更不是教學(xué)的目的。和預(yù)習(xí)、聽(tīng)課一樣,讓學(xué)生做一定量的作業(yè),是為了讓他們更好地掌握知識(shí)和學(xué)習(xí)技能,發(fā)展他們的潛能。那么作業(yè)正確的位置是:沒(méi)有作業(yè)不可,但過(guò)分強(qiáng)調(diào)作業(yè)的功能也不可。

         。ǘ┳⒅匦问剑怀龆鄻有

          教科書無(wú)非是個(gè)例子,學(xué)生將要獲得的大量知識(shí)和能力來(lái)自書外、課外。新課程倡導(dǎo)學(xué)生必須參與綜合性學(xué)習(xí),其核心是培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新意識(shí)。我們的作業(yè)必須要跳出書本,走向開(kāi)放。譬如讓學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、讓學(xué)生通過(guò)多

          種渠道搜集信息、整理資料,讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一些活動(dòng)

          在作業(yè)內(nèi)容上,要求過(guò)于簡(jiǎn)單的,學(xué)生容易掌握的,不必再留,同類作業(yè)切忌重復(fù),并要加強(qiáng)布置培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力的作業(yè),避免布置單一枯燥的作業(yè),注意作業(yè)的綜合化,注意作業(yè)的啟發(fā)性和思考性。小學(xué)生家庭作業(yè)要講究形式多樣化,既要有基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí),也要有延伸發(fā)展練習(xí);要聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫并重,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的素質(zhì)。

          (三)因材施教,突出層次性

          學(xué)生由于接受能力有差異,所以掌握知識(shí)的快慢也就不一樣。因此在布置家庭作業(yè)時(shí),老師要精心選擇有利于加深對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容理解的作業(yè),如在布置預(yù)習(xí)新課的作業(yè)時(shí),教師根據(jù)新課的特點(diǎn),有針對(duì)性地設(shè)計(jì)出定量的概要題、細(xì)微題及基礎(chǔ)題,讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題,帶著任務(wù)主動(dòng)自學(xué)課文,探索方法,嘗試生疑,在此基礎(chǔ)上自行獨(dú)立判斷自己量化項(xiàng)目的掌握情況。

          每個(gè)班的學(xué)生受其智力水平、思想能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活環(huán)境的限制,所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)能力是不盡相同的。因此,教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)。要盡量照顧到各個(gè)層面的學(xué)生,給每一類孩子都提供積極學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

         。ㄋ模┲匾晫(shí)踐,突出科學(xué)性

          素質(zhì)教育的`核心是培養(yǎng)人的創(chuàng)新品質(zhì),培養(yǎng)創(chuàng)新人才,其根基在于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。學(xué)生能實(shí)際動(dòng)手操作,積極動(dòng)腦思維,動(dòng)口表達(dá)交流,在親身實(shí)踐和體驗(yàn)中獲得知識(shí)和技能。

          教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及自己具有的教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)一些學(xué)生主動(dòng)探究、實(shí)驗(yàn)、思考與合作為主的探究性作業(yè),使學(xué)生在完成作業(yè)中成為一個(gè)問(wèn)題的探索者,這樣的作業(yè)效果以一頂十。

          提高家庭作業(yè)效率,既是必要的,又是可能的。在如何提高小學(xué)生家庭作業(yè)效率的過(guò)程中,關(guān)鍵在教師,主體是學(xué)生,配合靠家長(zhǎng)。

          專題調(diào)研

          八、結(jié)論

          綜上所述,我們認(rèn)為:

         。ㄒ唬┙處、學(xué)生和家長(zhǎng)之間應(yīng)達(dá)成一致 教師在布置家庭作業(yè)時(shí),要重視學(xué)生是否樂(lè)意接受并愉快完成。家長(zhǎng)應(yīng)在物質(zhì)、精神等方面給予大力支持。在社會(huì)上學(xué)到的知識(shí)比從課本中學(xué)到的,在今日和今后的日常生活中更為適用。所以,從這方面來(lái)說(shuō),我也希望老師們能多留些課余時(shí)間供學(xué)生支配,豐富學(xué)生的課外生活,使學(xué)生在豐富的信息時(shí)代學(xué)到更多的知識(shí),以補(bǔ)充課內(nèi)知識(shí)的不足,達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

          (二)家庭作業(yè)應(yīng)注重“少而精”

          家庭作業(yè)重在質(zhì)量,而不在數(shù)量。家庭作業(yè)適當(dāng)?shù)碾y度能激發(fā)學(xué)生的思維,引發(fā)學(xué)生去鉆研;而過(guò)于簡(jiǎn)單的題目,學(xué)生一眼就看出答案,這樣就減少了思維過(guò)程,久而久之,會(huì)使學(xué)生的思維遲鈍,不愛(ài)動(dòng)腦思考。而且一般難題都不同程度地集合了各種題型的精華,常做可鍛煉學(xué)生的綜合運(yùn)用能力,使學(xué)生的思維日益敏捷,做普通的題目時(shí)也會(huì)得心應(yīng)手。在布置作業(yè)選題時(shí)應(yīng)注重“少而精”,并適當(dāng)加深題目難度,盡量豐富作業(yè)形式,寓教于樂(lè)。

         。ㄈ┙處熼g要搞好協(xié)調(diào)關(guān)系

          教師要分散作業(yè)的數(shù)量,不能過(guò)多或過(guò)少,這樣極容易傷害學(xué)生的積極性,使學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒,造成不良效果。不搞題海戰(zhàn)術(shù),而是將一些典型的題目抽出,讓學(xué)生體會(huì)其精要之處,刪除那些重復(fù)多遍的同類型題目,同時(shí)適當(dāng)提高題目難度,以達(dá)到保質(zhì)保量的效果。

          總之,“教者有心,學(xué)者得益”,家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸,它的優(yōu)化設(shè)計(jì),可以最大限度的拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生有更多的時(shí)間自由支配,豐富他們的課余生活,發(fā)展他們的個(gè)性。讓學(xué)生深深懂得,作業(yè)架設(shè)了學(xué)生掌握書本知識(shí)和培養(yǎng)能力間的橋梁。

        家庭作業(yè)調(diào)查報(bào)告8

          一、調(diào)查原因

          家庭作業(yè)在教學(xué)活動(dòng)中所起的作用是眾所周知的,它也是提高教學(xué)質(zhì)量的一條有效途徑。當(dāng)前,雖然教育界大力提倡減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān),但由于受到應(yīng)試教育的負(fù)面影響,學(xué)生的家庭作業(yè)還存在諸多問(wèn)題。

          二、調(diào)查目的

          幫助教師轉(zhuǎn)變對(duì)作業(yè)的傳統(tǒng)看法,提高老師布置作業(yè)的科學(xué)性,從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和弱點(diǎn),領(lǐng)悟到自己課堂教學(xué)中的弱點(diǎn)或遺漏,以便采取措施加以彌補(bǔ);同時(shí)使家長(zhǎng)對(duì)孩子的作業(yè)有更深的了解,形成正確的作業(yè)觀,從而優(yōu)化家庭作業(yè)的布置,幫助學(xué)生真正的從“質(zhì)”和“量”上實(shí)現(xiàn)家庭作業(yè)的減負(fù)。

          三、調(diào)查對(duì)象

          秦皇島白塔嶺小學(xué)四年級(jí)二班的學(xué)生和老師

          四、調(diào)查統(tǒng)計(jì)與分析:

          老師態(tài)度:

          1、大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為老師批改作業(yè)的態(tài)度認(rèn)真;少數(shù)認(rèn)為批改不認(rèn)真 。

          2、多半的學(xué)生反應(yīng)如沒(méi)能及時(shí)完成作業(yè),老師會(huì)問(wèn)明情況,輔導(dǎo)學(xué)生做完;有少數(shù)的反應(yīng)老師會(huì)嚴(yán)厲批評(píng)。

          3、過(guò)半的學(xué)生認(rèn)為老師有時(shí)會(huì)表?yè)P(yáng)家庭作業(yè)做得好的同學(xué)。

          以上3點(diǎn)都反應(yīng)了老師對(duì)家庭作業(yè)的態(tài)度,從學(xué)生的角度看來(lái)是如此,但是有的老師會(huì)隨便應(yīng)付作業(yè),認(rèn)為這只是一種讓學(xué)生銘記下次要認(rèn)真做作業(yè)的手段,至于帶著這種態(tài)度給學(xué)生的表?yè)P(yáng)及反饋值得深思。

          家庭作業(yè):

         。1)家庭作業(yè)的“量”

          1、大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為平時(shí)老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)對(duì)新課的學(xué)習(xí)有幫助, 有很少數(shù)的學(xué)生認(rèn)為一點(diǎn)都沒(méi)有幫助

          2、一半多的學(xué)生一般做作業(yè)花的時(shí)間是一個(gè)小時(shí)左右,有小部分的學(xué)生一個(gè)小時(shí)半左右,只有很少學(xué)生花了兩個(gè)小時(shí)左右

          3、只有將近三分之一的學(xué)生在老師批改完作業(yè)會(huì)后會(huì)認(rèn)真修改,不懂的問(wèn)同學(xué)或老師

          4、跟以前的作業(yè)相比,只有很少數(shù)的學(xué)生說(shuō)作業(yè)比以前的少了些,但是好多學(xué)生說(shuō)跟以前比差不了多少。 但總的來(lái)說(shuō)并不是太多。

          通過(guò)以上幾個(gè)題我們可以發(fā)現(xiàn)實(shí)小的作業(yè)量還是適中的,這讓學(xué)生對(duì)作業(yè)都不會(huì)感到反感,通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)這主要是由于本年段作業(yè)的布置是有統(tǒng)一規(guī)定的,每個(gè)科任老師都會(huì)把當(dāng)天的作業(yè)寫在黑板上,這樣其他老師看到了,就會(huì)擇量布置。教師間應(yīng)當(dāng)象他們搞好協(xié)調(diào)關(guān)系。如果作業(yè)太多,容易傷害學(xué)生的積極性,使學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒,造成不良效果;同時(shí)他們能夠根據(jù)各個(gè)階段布置難易相當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)。但是經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生花的時(shí)間比較少主要是由于他們會(huì)在其他課上偷做作業(yè),或利用午休的時(shí)間以及晨讀的時(shí)間做作業(yè)。

         。2)家庭作業(yè)的“類型”

          1、家庭作業(yè)一般有練習(xí)冊(cè)(1本)、寫詞語(yǔ)背誦、預(yù)習(xí);偶爾有小作文、日記。

          2、暑、寒假的作業(yè)一般都有語(yǔ)文以及數(shù)學(xué)的練習(xí)冊(cè)、日記、抄寫詞語(yǔ)。

          3、 有好多學(xué)生喜歡的家庭作業(yè)的形式是動(dòng)手做東西;還有一部分平時(shí)老師布置的,但要減少。

          4、好些學(xué)生都不喜歡老師留的抄寫單詞和生字的作業(yè),都喜歡老師留一些看什么課外閱讀的作業(yè),喜歡老師留的那些有興趣的作業(yè)

          5、你的老師在布置作業(yè)時(shí)會(huì)根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來(lái)布置嗎?學(xué)生普遍反映沒(méi)有。 從中以上5點(diǎn)可以說(shuō)明老師布置的作業(yè)比較單一,而且實(shí)小老師布置作業(yè)考慮的角度一般是為了讓他們多練習(xí)。根據(jù)愛(ài)賓浩斯的“遺忘曲線”即:及時(shí)鞏固就會(huì)使遺忘減速甚至停止減速。抄寫能幫助學(xué)生鞏固知識(shí),但是這樣的作業(yè)要適量,過(guò)多會(huì)引起不了學(xué)生的興趣,學(xué)生更渴望的是靈活的作業(yè)方式

          學(xué)生對(duì)作業(yè)的認(rèn)識(shí):

          1、大部分的學(xué)生認(rèn)為做作業(yè)是為了以后能夠更好的學(xué)習(xí),有很少數(shù)的學(xué)生為了應(yīng)付家長(zhǎng)和老師。

          2、將近90%的學(xué)生認(rèn)為不做作業(yè)不可以考好成績(jī),只有很少的幾個(gè)學(xué)生認(rèn)為不可以 從以上 2點(diǎn)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)作業(yè)的認(rèn)識(shí)還是比較積極的,這可能是由于作業(yè)比較少 家長(zhǎng),教師關(guān)于家庭作業(yè)的溝通:

          白塔嶺小學(xué)的作業(yè)很少需要家長(zhǎng)簽名,比如背誦,讀課本之類的,他們的家庭作業(yè)一般都需要父母簽名,督促完成,而這個(gè)學(xué)校沒(méi)有實(shí)行可能是考慮到家長(zhǎng)文化差異,但是從側(cè)面也可以看出教師和家長(zhǎng)在作業(yè)方面的溝通是比較少!

          五、調(diào)查后提的建議:

          教師方面:

          1、不該讓學(xué)生在早讀的時(shí)間或正式上課的時(shí)間做作業(yè),同時(shí)應(yīng)該糾正學(xué)生在上課的時(shí)間偷寫作業(yè)的不良習(xí)慣

          2、盡可能根據(jù)個(gè)別學(xué)生的需要布置作業(yè)。作業(yè)的設(shè)計(jì)要盡量從各層次學(xué)生實(shí)際出發(fā),注意把握好難易度,讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生“吃得飽”,以保證能力弱的學(xué)生做得了

          2、及時(shí)批改并反饋給學(xué)生。教師布置要及時(shí)收交家庭作業(yè)并對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真地批閱教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到作業(yè)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性,把作業(yè)的反饋當(dāng)成是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的手段。

          3、家庭作業(yè)要有多樣性。布置作業(yè)時(shí),可以根據(jù)不同的課文,采取不同的作業(yè)形式。同時(shí)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際,設(shè)計(jì)一些帶有一定靈活性的課外作業(yè),如學(xué)完課文后,教師給學(xué)生推薦與課文有關(guān)的書籍,或依照教材寫作,或?qū)⒀、唱、畫、制作、游戲等多種形式巧妙結(jié)合。

          4、 目標(biāo)明確。作業(yè)的設(shè)計(jì)要依據(jù)教材,圍繞教學(xué)要求,與教材和每堂課的教學(xué)目標(biāo)相

          匹配。因此,教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要了解教材和每堂課的教學(xué)目標(biāo),然后針對(duì)本課設(shè)計(jì)編制作業(yè),以保證達(dá)到教學(xué)目標(biāo),保證學(xué)生掌握了知識(shí)。

          5、循序漸進(jìn)。根據(jù)不同年級(jí),不同階段,按照由淺入深、由易到難的規(guī)律編制作業(yè)題。

          6、新舊結(jié)合。設(shè)計(jì)的作業(yè)要把新舊語(yǔ)言材料結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生看到新知識(shí)是如何與已學(xué)知識(shí)相聯(lián)系的。

          家長(zhǎng)方面:

          1、與老師保持聯(lián)系,了解孩子家庭作業(yè)的數(shù)量,以及孩子所交作業(yè)的質(zhì)量。

          2、設(shè)置一張時(shí)間表, 包括開(kāi)始和結(jié)束的時(shí)間。不要把時(shí)間安排在快要上床的時(shí)間,因?yàn)檫@時(shí)孩子可能已經(jīng)困倦了。同時(shí)給孩子定個(gè)規(guī)矩,在完成作業(yè)之前,不容許看電視或玩耍。周末的作業(yè)最好安排在星期六,不要等到周日的晚上再著急寫。

          3、 家長(zhǎng)應(yīng)在物質(zhì)方面,特別是動(dòng)手所需的材料等給予大力支持。

          4、 應(yīng)當(dāng)讓孩子獨(dú)立完成作業(yè),家長(zhǎng)可以幫助他們解決上課聽(tīng)不懂的知識(shí)點(diǎn)或幫助孩子不能獨(dú)立做的那部分,讓孩子自己檢查,如果錯(cuò)了自己負(fù)責(zé);這樣家長(zhǎng)就可以根據(jù)作業(yè)的情況了解孩子的學(xué)習(xí)情況。不過(guò),家長(zhǎng)最好離開(kāi)這個(gè)房間,讓孩子獨(dú)處,不要給孩子造成有機(jī)會(huì)依賴家長(zhǎng),什么都問(wèn),要讓他獨(dú)立思考

          5. 對(duì)孩子完成作業(yè)好的表現(xiàn)及時(shí)表?yè)P(yáng)。讓孩子對(duì)作業(yè)產(chǎn)生積極的情感。

          小結(jié):優(yōu)化家庭作業(yè)是一門值得廣大教師細(xì)細(xì)鉆研的藝術(shù)。教師、學(xué)生和家長(zhǎng)之間應(yīng)達(dá)成一致,即教師在布置家庭作業(yè)時(shí),要能使學(xué)生樂(lè)意去接受并愉快地完成,從而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

        家庭作業(yè)調(diào)查報(bào)告9

          做作業(yè)是反應(yīng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況,還是提高同學(xué)的成績(jī)的關(guān)鍵,然而,我們班的許多同學(xué)卻不把做作業(yè)放在眼里,各組的未完成作業(yè)登記本上的名字一大串,再這樣下去,班里的同學(xué)的成績(jī)肯定會(huì)退步的。我們要及時(shí)解決這個(gè)問(wèn)題,讓同學(xué)重視做作業(yè),為了能夠準(zhǔn)確的對(duì)癥下藥,我特地制作了一份調(diào)查報(bào)告,深入了解同學(xué)的做作業(yè)情況。

          調(diào)查問(wèn)題有:

          1.你做作業(yè)的態(tài)度是?

          2.你要多久才能完成作業(yè)?

          3.你能準(zhǔn)時(shí)交作業(yè)嗎?

          4.你認(rèn)為哪科作業(yè)最多?

          經(jīng)過(guò)訪問(wèn),我對(duì)訪問(wèn)結(jié)果進(jìn)行了細(xì)密的統(tǒng)計(jì),結(jié)果顯示:為了不受老師批評(píng)而完成功課的同學(xué)占60%,這些同學(xué)當(dāng)中大部分在一個(gè)小時(shí)之內(nèi)可玩成功課,而且字跡馬虎,質(zhì)量低。74%的同學(xué)都認(rèn)為語(yǔ)文功課最多,不能準(zhǔn)時(shí)交作業(yè)的同學(xué)占30%。成績(jī)理想的同學(xué)都是喜歡做作業(yè),還能準(zhǔn)時(shí)交作業(yè)的,做作業(yè)時(shí)間較長(zhǎng),質(zhì)量較好。而成績(jī)中下游的同學(xué)都是為了應(yīng)付老師和家長(zhǎng),有時(shí)候不能準(zhǔn)時(shí)交作業(yè),做作業(yè)時(shí)間較短,不愛(ài)思考,質(zhì)量較低。

          通過(guò)這次調(diào)查,我了解了部分同學(xué)為何成績(jī)不理想,主要原因如下:

          1.他們對(duì)作業(yè)有恐懼感,認(rèn)為做作業(yè)是個(gè)負(fù)累。

          2.他們輕視了做作業(yè)的重要性,做作業(yè)態(tài)度不好。

          3.他們做作業(yè)迅速而馬虎,剩下過(guò)多時(shí)間娛樂(lè),使他們無(wú)心學(xué)習(xí)。

          為了能夠提高他們做作業(yè)的質(zhì)量與提高他們的成績(jī),我有以下建議:

          1.老師應(yīng)酌量減少?zèng)]必要或能夠在學(xué)校完成,不用回家完成的作業(yè),從字面上的減少能減輕同學(xué)們對(duì)作業(yè)的壓力與恐懼。

          2.以比賽作業(yè)質(zhì)量為主題,以小組為單位,舉行一些小評(píng)論活動(dòng),激起同學(xué)們的興趣。

          3.偶爾讓同學(xué)們自己布置作業(yè)

          4.以測(cè)驗(yàn)成績(jī)?yōu)橐罁?jù),分兩批同學(xué),讓相同水平的同學(xué)做相同作業(yè),好成績(jī)同學(xué)做少些作業(yè),讓他們有更多時(shí)間學(xué)習(xí)新的知識(shí)。成績(jī)一般的同學(xué)自然會(huì)有種羨慕的感覺(jué),促使他們加把勁,拿到好成績(jī)。

          通過(guò)這次調(diào)查,希望老師有針對(duì)性的設(shè)計(jì)各種提高同學(xué)們成績(jī)與作業(yè)質(zhì)量的方案,然后實(shí)施

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