- 農(nóng)村小學(xué)教育調(diào)研報(bào)告 推薦度：
- 相關(guān)推薦
關(guān)于農(nóng)村小學(xué)調(diào)研報(bào)告
在現(xiàn)在社會(huì)，需要使用報(bào)告的情況越來(lái)越多，報(bào)告中提到的所有信息應(yīng)該是準(zhǔn)確無(wú)誤的。那么，報(bào)告到底怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的關(guān)于農(nóng)村小學(xué)調(diào)研報(bào)告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
關(guān)于農(nóng)村小學(xué)調(diào)研報(bào)告1
為了真正掌握當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)校園安全的真實(shí)現(xiàn)狀，10月19日、20日，我們一行四人隨機(jī)深入一處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，對(duì)中心初中和中心小學(xué)進(jìn)行了調(diào)研，通過(guò)問(wèn)卷、座談、走訪、現(xiàn)場(chǎng)查看等形式，對(duì)兩處學(xué)校進(jìn)行了全方位的調(diào)查和了解，并進(jìn)行了細(xì)致的分析、整理，形成本調(diào)研報(bào)告。
一、問(wèn)卷情況分析
1、書(shū)面問(wèn)卷人數(shù)情況
�。�1）初中學(xué)生書(shū)面問(wèn)卷261人，其中初一88人（男生45人，女生43人），初二96人（男生48人，女生48人），初三77人（男生35人，女生42人）
�。�2）初中教師書(shū)面問(wèn)卷60人。
�。�3）小學(xué)學(xué)生書(shū)面問(wèn)卷281人，其中小學(xué)四年級(jí)114人（男生56人，女生58人），五年級(jí)84人（男生51人，女生33人），六年級(jí)83人（男生46人，女生37人）。
�。�4）小學(xué)教師書(shū)面問(wèn)卷28人。
2、初中學(xué)生問(wèn)卷情況
有以下幾個(gè)問(wèn)題值得我們注意：
�。�1）你認(rèn)為學(xué)校存在的安全隱患嗎？選擇“不了解”和“有安全隱患”的占到了72.9%。
（2）學(xué)校有沒(méi)有打架斗毆現(xiàn)象？選擇“有”的占到了54%。
（3）學(xué)校進(jìn)行集中（全年級(jí)或全校）法制教育嗎？選擇“從不”的占到了52.5%。
�。�4）學(xué)校進(jìn)行集中（全年級(jí)或全校）安全教育嗎？選擇“沒(méi)有”的占到了49.4%。
（5）學(xué)校開(kāi)展過(guò)針對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)急訓(xùn)練嗎？回答“沒(méi)有”的占55.6%。
�。�6）你認(rèn)為除班主任外的任課老師該不該管學(xué)生？27.2%的學(xué)生認(rèn)為“不應(yīng)該”。
�。�7）學(xué)校有教師體罰學(xué)生現(xiàn)象嗎？52.1%的學(xué)生認(rèn)為有教師體罰學(xué)生現(xiàn)象。
�。�8）學(xué)校駐地有無(wú)網(wǎng)吧？54%的學(xué)生選擇了“有”，填寫(xiě)名字時(shí)，出現(xiàn)了兩處。
�。�9）學(xué)校有沒(méi)有男女早戀現(xiàn)象？60.2%的同學(xué)認(rèn)為“有”。（10）入學(xué)以來(lái)你是否被同學(xué)毆打過(guò)？20.7%的同學(xué)有“一次以上的經(jīng)歷”。
�。�11）入學(xué)以來(lái)你是否被學(xué)校同學(xué)勒索過(guò)？9.5%的同學(xué)有“一次以上的經(jīng)歷”。
（12）你平常與父母交流的情況？10.4%的同學(xué)從不交流，48.7%的同學(xué)偶爾說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)的事情，34.5%的同學(xué)什么事情都和父母聊聊，6.5%的父母不愿意聽(tīng)。
�。�13）學(xué)校是否開(kāi)過(guò)集中（全�；蛉昙�(jí)）的`家長(zhǎng)會(huì)？72.8%的同學(xué)選擇的是“從來(lái)沒(méi)有”。
（14）你平常有了苦惱最想告訴的人是誰(shuí)？59%的學(xué)生選擇的是“要好的朋友”，21.8%選擇的是父母，9.9%選擇的是自己班上的同學(xué)、同桌，9.9%選擇的老師。
3、初中教師問(wèn)卷情況
�。�1）對(duì)學(xué)生管理的問(wèn)題。23%的教師認(rèn)為“不敢管”。
�。�2）解決學(xué)生矛盾的有效方式，27%的教師認(rèn)為應(yīng)該找雙方的家長(zhǎng)解決，5%的教師認(rèn)為有時(shí)可以不管。
�。�3）對(duì)于學(xué)校潛在的事故隱患，依次是：學(xué)生群毆打架，食堂衛(wèi)生，宿舍管理，學(xué)生盜竊，師生矛盾，火災(zāi)隱患，交通隱患。
�。�4）對(duì)于有效地預(yù)防青少年犯罪，32%的教師認(rèn)可法制和思想道德教育，50%的教師認(rèn)可以家庭教育、法制教育為主，社會(huì)、學(xué)校教育為輔，10%的教師認(rèn)為應(yīng)該開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課，8%的教師認(rèn)為應(yīng)該創(chuàng)造空間、多關(guān)心。
�。�5）對(duì)于最應(yīng)該關(guān)注的學(xué)生，58%的教師認(rèn)為是性格孤僻的，25%的教師認(rèn)為是雙差生，17%的教師認(rèn)為是單親家庭。
4、小學(xué)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查情況
�。�1）關(guān)于打架斗毆現(xiàn)象，18.7%的同學(xué)認(rèn)為有這種現(xiàn)象。
（2）入學(xué)以來(lái)被同學(xué)毆打情況，18%的同學(xué)有關(guān)“一次以上的經(jīng)歷”。
（3）平常與父母交流的情況。19.9%的同學(xué)從不交流，18%的同學(xué)偶爾說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)的事情，62.2%的同學(xué)什么事情都和父母聊聊，沒(méi)有出現(xiàn)“父母不愿意聽(tīng)”的情況。
�。�4）29.5%的同學(xué)認(rèn)為“學(xué)校從來(lái)沒(méi)有集中開(kāi)過(guò)全年級(jí)或者全校的家長(zhǎng)會(huì)”。
�。�5）平常有了苦惱最想告訴的人，33.1%選擇的老師，四年級(jí)男生竟然沒(méi)有一個(gè)選擇教師；30.5%的學(xué)生選擇的是“要好的朋友”； 20.2%選擇的是自己班上的同學(xué)、同桌；16.2%選擇的是父母。
5、小學(xué)教師問(wèn)卷情況
�。�1）關(guān)于管理學(xué)生問(wèn)題，部分教師認(rèn)為“不敢管”。
�。�2）對(duì)于安全隱患，大多教師選擇的交通隱患。
�。�3）對(duì)于信息渠道對(duì)學(xué)生的影響，老師們的認(rèn)識(shí)依次是：社會(huì)，家庭，電視，網(wǎng)絡(luò)。
二、座談情況
初中：
�。�1）學(xué)生最難管的地方：首先是自我約束、自制能力差，逆反心理強(qiáng)。多數(shù)學(xué)生接受批評(píng)時(shí)態(tài)度較好，但是扭臉還是我行我素。個(gè)別學(xué)生對(duì)班主任和老師的批評(píng)有頂撞、死不認(rèn)錯(cuò)的現(xiàn)象。其次是厭學(xué)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確�！鞍巢幌肷�，大人非叫上不可”，是成績(jī)差的學(xué)生的流行觀點(diǎn)。三是理想信念缺乏，什么事都無(wú)所謂，即便是不良行為，也認(rèn)識(shí)不到是錯(cuò)誤的，是非觀念模糊。
（2）學(xué)生早戀現(xiàn)象個(gè)別存在，適當(dāng)引導(dǎo)，與家長(zhǎng)結(jié)合做通思想工作就能解決。說(shuō)白了，處的時(shí)間長(zhǎng)了，男女生之間僅僅是有好感，還沒(méi)有到“戀”的程度。
�。�3）學(xué)生拉幫結(jié)伙問(wèn)題。個(gè)別存在，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明白團(tuán)結(jié)幫助與哥們義氣、見(jiàn)義勇為與一哄而上的區(qū)別，學(xué)生民事行為能力差，應(yīng)該加強(qiáng)法制教育。
（4）法制教育、安全教育雷聲大雨點(diǎn)小，班主任哪次班會(huì)都講，但是學(xué)生認(rèn)為老師就是教知識(shí)的，說(shuō)了收效不大。組織全校集體上課，還要請(qǐng)校外的輔導(dǎo)，比如派出所或公安局的，才有效果。
（5）學(xué)生群體基本上有五類：品學(xué)兼優(yōu)的雙優(yōu)生、成績(jī)差又不守紀(jì)律的雙差生、守紀(jì)律成績(jī)平平的中等生、留守少年、家庭不幸的學(xué)生。正面引導(dǎo)，多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)，達(dá)到自我教育。教師要放下架子，蹲下身來(lái)，與學(xué)生交朋友，平等交流，總認(rèn)為是師生交流，注定是失敗的交流。教師只有成了學(xué)生的朋友，學(xué)生才會(huì)給老師說(shuō)真話、說(shuō)實(shí)話，才會(huì)愿意向老師傾訴。現(xiàn)在家訪的少了，通知家長(zhǎng)到學(xué)校，往往家長(zhǎng)不配合，總是以各種借口推脫。
�。�6）學(xué)生接受的是學(xué)校教育、家庭熏陶、社會(huì)影響。家庭熏陶很關(guān)鍵，有什么樣的家長(zhǎng)就有什么樣的孩子，就是啥大人啥孩子，學(xué)生的性格跟家庭有很大關(guān)系。學(xué)校的教育對(duì)學(xué)生起多大的作用，要看家庭的熏陶是相互補(bǔ)充還是相互抵觸。通知家長(zhǎng)到學(xué)校，有的家長(zhǎng)不是配合，而是指責(zé)老師，俺孩子好好的，孩子交給學(xué)校了你沒(méi)有給教好你負(fù)責(zé)任，有的家長(zhǎng)抱怨老師耽誤功夫，耽誤種大棚、耽誤養(yǎng)雞。極少數(shù)家長(zhǎng)對(duì)老師很不尊重。
小學(xué)：
（1）最大的安全隱患是交通安全。一是學(xué)校緊靠公路，二是有的學(xué)生離家遠(yuǎn)，自己騎車等。
（2）多數(shù)教師認(rèn)為通知家長(zhǎng)到學(xué)校不如打個(gè)電話溝通一下方便，也可以在家庭作業(yè)上給家長(zhǎng)留言。很多家長(zhǎng)一聽(tīng)老師通知到學(xué)校，就感覺(jué)事情很大。學(xué)生放了學(xué)，家庭教育最關(guān)鍵。多數(shù)家庭僅僅滿足于孩子寫(xiě)完作業(yè)，其他放任自流。
�。�3）學(xué)生性格不同，大多數(shù)都很聽(tīng)話，但是性格倔強(qiáng)的、孤僻的哪個(gè)班都有，單親家庭的、“留守兒童”往往容易出現(xiàn)問(wèn)題。
�。�4）安全教育要加強(qiáng)，要形成一個(gè)體系。
三、安全工作比較突出的問(wèn)題
初中：
1、交通安全。一是靠近公路，二是交通安全教育欠缺。
2、住宿生的安全問(wèn)題。一是管理，二是人數(shù)多，三是高年級(jí)欺負(fù)低年級(jí)同學(xué)，四是出現(xiàn)個(gè)別夜不歸宿的情況。
3、操場(chǎng)安全問(wèn)題。一是凹凸不平，二是體育器材。
4、留守兒童問(wèn)題。每班都有4-5人，自由性強(qiáng)，難管，個(gè)性強(qiáng)。
5、飲食安全�；锓康墓芾韱�(wèn)題，進(jìn)貨渠道問(wèn)題。
6、門(mén)崗。年齡大，處理問(wèn)題遲緩。
7、老師或者班主任，處理問(wèn)題簡(jiǎn)單、粗暴，沒(méi)有耐心。
8、晚自習(xí)的安全（住校生），有些社會(huì)“小青年”到學(xué)校來(lái)。平時(shí)也有，要錢(qián)、要物情況，“傳染學(xué)生”。
9、學(xué)生打架、斗毆現(xiàn)象。
10、部分學(xué)生家長(zhǎng)偏袒自己的孩子，溺愛(ài)孩子。
小學(xué)：
1、傳染病的防治，如：流感，腮腺炎，水痘等；
2、交通安全。主要是撤點(diǎn)并校，學(xué)生離家比較遠(yuǎn)，最遠(yuǎn)的四五里地，學(xué)生騎自行車，或者家長(zhǎng)用摩托車、三輪車接送。另，需要過(guò)馬路的學(xué)校。
3、靠近河流，防溺水。
4、學(xué)生自身的先天性疾病，如先天性心臟病等，強(qiáng)烈體育運(yùn)動(dòng)等容易導(dǎo)致問(wèn)題。
5、老師不敢管學(xué)生，出一點(diǎn)問(wèn)題，家長(zhǎng)就到學(xué)生大吵、大鬧；
6、門(mén)口的小攤點(diǎn)，飲食衛(wèi)生問(wèn)題；
7、社會(huì)地痞、流氓到學(xué)校打罵校長(zhǎng)、老師等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，周邊環(huán)境不好。
8、網(wǎng)吧問(wèn)題。
五、建議
1、給學(xué)生舉辦專題法制講座，最好讓公檢法人員演講；
2、發(fā)放專題錄像帶等視頻材料，供學(xué)生、老師學(xué)習(xí)；
3、加大安全教育、管理力度，建立一套校園安全管理體系，每項(xiàng)工作都責(zé)任到人。
4、黨委、政府和相關(guān)機(jī)構(gòu)要給學(xué)校創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境。
5、開(kāi)好“安全教育”課。
6、關(guān)閉周邊網(wǎng)吧，最好關(guān)閉所有網(wǎng)吧。
7、取締門(mén)口的小攤點(diǎn)，關(guān)注食品衛(wèi)生。
關(guān)于農(nóng)村小學(xué)調(diào)研報(bào)告2
一、調(diào)查目的
在農(nóng)村學(xué)校低班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，由于老師自身素養(yǎng)參差不齊，教學(xué)媒體，幫助設(shè)備缺乏，同學(xué)家庭教育環(huán)境等諸多因素，同學(xué)識(shí)字效率較低是一個(gè)不庸置疑的事實(shí)；而“漢字難認(rèn)，漢字難學(xué)”，低班級(jí)孩子年齡又小，見(jiàn)識(shí)也少，思維也差，這又是一個(gè)事實(shí)。那么，如何教給孩子正確、快速、高效的識(shí)字方法，就成了學(xué)校低班級(jí)識(shí)字教學(xué)急待解決的一個(gè)實(shí)際問(wèn)題。為了解決這個(gè)問(wèn)題，老師們?cè)诮虒W(xué)工作中長(zhǎng)期不懈地探究，努力探究出一條符合農(nóng)村孩子特點(diǎn)的科學(xué)的識(shí)字教學(xué)方法，從而提高識(shí)字教學(xué)的效率。新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)校生在低班級(jí)階段，“熟悉常用的漢字1600—1800個(gè)；把握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首；能用部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字�！边@一要求標(biāo)明，低班級(jí)的識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量凹凸，不僅直接打算著低班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，而且還關(guān)系到同學(xué)能否嫻熟把握語(yǔ)言文字這一工具，2同時(shí)還關(guān)系到同學(xué)今后學(xué)習(xí)其他各門(mén)學(xué)科的質(zhì)量。為此，樂(lè)觀討論識(shí)字教學(xué)的方法，探究既能減輕同學(xué)負(fù)擔(dān)，又能提高識(shí)字效率的符合農(nóng)村兒童特點(diǎn)的識(shí)字教學(xué)途徑，推動(dòng)識(shí)字教學(xué)的不斷進(jìn)展，必將成為農(nóng)村低班級(jí)老師的追求。
二、調(diào)查內(nèi)容
調(diào)查學(xué)校低班級(jí)老師在識(shí)字教學(xué)中，如何運(yùn)用適合農(nóng)村孩子特點(diǎn)的教學(xué)方法、教學(xué)手段來(lái)提高同學(xué)識(shí)字效果，培育同學(xué)識(shí)字力量和識(shí)字習(xí)慣。
三、調(diào)查對(duì)象、方法
1、調(diào)查蘆草溝鎮(zhèn)烏拉斯臺(tái)學(xué)校的89名低班級(jí)同學(xué)。
2、實(shí)行聽(tīng)課、跟蹤普查和行為觀看。
四、調(diào)查結(jié)果
依據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，在調(diào)查的89名學(xué)校低班級(jí)的同學(xué)中，能把握1800個(gè)左右漢字的在68%以上，這些同學(xué)基本上能獨(dú)立閱讀兒童讀物，能把識(shí)字當(dāng)作是一種樂(lè)趣；把握1600個(gè)左右漢字的同學(xué)在23%左右，這些同學(xué)閱讀兒童讀物有肯定的困難；還有近9%的同學(xué)達(dá)不到新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的最低要求，這類同學(xué)在獨(dú)立閱讀上存在困難。這種現(xiàn)象的存在，主要緣由在于：
1、教學(xué)方法單一
現(xiàn)新編教材中，看圖拼音識(shí)字、看圖識(shí)字、歸類識(shí)字、隨課文識(shí)字等形式多樣。但有些老師在教學(xué)中，仍較多地采納“集中識(shí)字”的形式，很少能結(jié)合課文在“語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字”。新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)”的教學(xué)要求，沒(méi)有引起部分老師的足夠重視，脫離了課文的識(shí)字教學(xué)，同學(xué)學(xué)習(xí)生字時(shí)顯得枯燥、乏味，從而降低了同學(xué)識(shí)字的效果。
2、階段特點(diǎn)不明
新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“把握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)章用硬筆寫(xiě)字，留意間架結(jié)構(gòu)�！苯掏瑢W(xué)字雖應(yīng)從“筆畫(huà)分析”到“部件分析”，這樣循序漸進(jìn)。調(diào)查中發(fā)覺(jué)有些老師一味強(qiáng)調(diào)“筆畫(huà)分析”，對(duì)那些同學(xué)所熟識(shí)部件的生字，還在作筆畫(huà)分析，這樣就把同學(xué)禁錮在較低水平的階段，同學(xué)也就不會(huì)把生字和熟字聯(lián)系起來(lái)，生字得不到很好地學(xué)習(xí)，而熟部件、熟字也得不到準(zhǔn)時(shí)鞏固。
3、課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不精
眾所周知，漢字是由“音、形、義”三個(gè)因素構(gòu)成的。調(diào)查中發(fā)覺(jué)，有些老師在教學(xué)時(shí)，“音、形、義”面面俱到的現(xiàn)象較嚴(yán)峻，老師好像不放心，幾乎對(duì)每一個(gè)生字的音、形、義都要進(jìn)行分析，不能避易就難進(jìn)行重點(diǎn)突破，重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)不突出。
4、運(yùn)用媒體不良
隨著農(nóng)村學(xué)校教學(xué)資源的合理整合，現(xiàn)代教學(xué)媒體已得到普及。有些老師在教學(xué)中不能充分借助先進(jìn)教學(xué)媒體進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，仍使用陳舊的教學(xué)手段，這樣不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)勁效果低，而且根本不能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)情趣。
5、農(nóng)村特點(diǎn)把握不準(zhǔn)
農(nóng)村學(xué)校同學(xué)來(lái)自農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村的事物比較熟識(shí)，特殊是對(duì)農(nóng)作物等都是比較熟識(shí)的�，F(xiàn)行省編低班級(jí)教材中，有很多貼近生活的課文。有些老師對(duì)這類課文中的生字，教學(xué)時(shí)沒(méi)能很好地把握教學(xué)機(jī)遇，更未能充分發(fā)揮好農(nóng)村孩子的特點(diǎn)，白白地錯(cuò)失了同學(xué)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)生字的良機(jī)，也丟失了培育同學(xué)識(shí)字力量的機(jī)遇。
6、家校協(xié)作力度不夠
農(nóng)村學(xué)校有著它獨(dú)特的特點(diǎn)，特殊是近幾年來(lái)隨著教育資源的有效整合，同學(xué)來(lái)源發(fā)生了很大的變化，居住地比較分散，老師與家長(zhǎng)的溝通也帶來(lái)了不便，同學(xué)在校學(xué)習(xí)的狀況不能準(zhǔn)時(shí)地反饋給家長(zhǎng)。另外家長(zhǎng)也不了解在學(xué)校的真實(shí)狀況，也就無(wú)法指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，這兩方面的緣由，從而又導(dǎo)致了同學(xué)在學(xué)校學(xué)，回到家中就遺忘的現(xiàn)象。
7、同學(xué)負(fù)擔(dān)過(guò)重
新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿態(tài)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、干凈。”有些老師為了讓同學(xué)能記憶生字，進(jìn)行著機(jī)械重復(fù)的抄寫(xiě)。少則一行，多則十遍幾十遍，同學(xué)在重復(fù)抄寫(xiě)中變成了抄寫(xiě)機(jī)器，精神麻木了，思維停止了，根本談不上什么練習(xí)實(shí)效。事與愿違，同學(xué)不僅沒(méi)有把握生字，甚至還消失了終生錯(cuò)字等這種現(xiàn)象。
8、缺乏力量培育對(duì)策
有些老師教學(xué)中過(guò)分重視對(duì)每個(gè)字的教學(xué)過(guò)程，但缺乏對(duì)識(shí)字的方法傳授和力量的培育，同學(xué)只局限于把握加部首、去部首、換部首等幾種簡(jiǎn)潔的識(shí)字方法，同學(xué)學(xué)習(xí)生字的方法比較呆板，從而導(dǎo)致同學(xué)識(shí)字力量不強(qiáng)。
五、思索與建議
針對(duì)以上現(xiàn)象提出一些思索與建議，致力于轉(zhuǎn)變這種狀況。老師的教學(xué)要面對(duì)全體同學(xué)，教學(xué)中再也不能墨守成規(guī)，要銳意改革和創(chuàng)新�！案母飫�(chuàng)新”是時(shí)代的主題，識(shí)字教學(xué)上的“創(chuàng)新”就是把枯燥無(wú)味、抽象、難于理解、難于熟悉的`漢字，變成同學(xué)在輕松開(kāi)心的環(huán)境中把握學(xué)問(wèn)，把握漢字規(guī)律，減輕同學(xué)負(fù)擔(dān)，培育創(chuàng)新力量，保持孩子們劇烈好奇心和旺盛求知欲。
針對(duì)學(xué)校生天真活潑，好唱好跳，思維活躍的年齡特征，老師應(yīng)當(dāng)不失時(shí)機(jī)地利用兒童智力進(jìn)展的最佳時(shí)期，樂(lè)觀挖掘教材本身所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新因素，把歡樂(lè)引進(jìn)課堂，讓孩子們通過(guò)樂(lè)觀參加，深切感受到好玩嬉戲的歡樂(lè)，思維創(chuàng)新的歡樂(lè)，相互關(guān)心的歡樂(lè)，獲得勝利的歡樂(lè)在教學(xué)實(shí)踐中，力爭(zhēng)讓同學(xué)能在短期內(nèi)識(shí)記大量生字，掃清認(rèn)讀障礙，提前閱讀寫(xiě)作，力爭(zhēng)營(yíng)造出一種自主、協(xié)作、創(chuàng)新的新型課堂教學(xué)情境，寓教于樂(lè)。
1、在嬉戲中識(shí)字
2、讓同學(xué)自主參加
3、以趣味吸引同學(xué)
4、用競(jìng)賽激勵(lì)同學(xué)
5、提前閱讀鞏固識(shí)字
對(duì)于剛踏入校門(mén)的一班級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，他們的識(shí)字方法比較簡(jiǎn)潔，不太愛(ài)去想那么多的問(wèn)題，其實(shí)這與生活閱歷聯(lián)系比較大。特殊是識(shí)字程度較差的孩子來(lái)說(shuō)，繁瑣的生字方法好像讓他懼怕，所以他常常會(huì)去采納最簡(jiǎn)潔的識(shí)字方法去記憶，但是這樣的記憶方法屬于短效記憶，沒(méi)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間就又把字遺忘了。漸漸地他會(huì)覺(jué)得識(shí)字好枯燥，沒(méi)意思，既而會(huì)造成一些惡性循環(huán)。因此針對(duì)這樣的狀況，在以后的識(shí)字教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)想盡一切方法調(diào)動(dòng)孩子識(shí)字的樂(lè)觀性，這樣的話不光能充分調(diào)動(dòng)孩子的識(shí)字熱忱，最主要的是能增加孩子的識(shí)字量！而對(duì)于程度稍好的孩子來(lái)說(shuō)，他擅長(zhǎng)思索，這樣的孩子在識(shí)字方面肯定會(huì)覺(jué)得游刃有余，把簡(jiǎn)單的問(wèn)題簡(jiǎn)潔化，這樣的孩子，在以后的識(shí)字教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)在花樣識(shí)字上多加指導(dǎo)，以便孩子能熟悉跟過(guò)的字。
總之，識(shí)字教學(xué)的方法有許多，如何從眾多的方法中找到適合每個(gè)同學(xué)個(gè)體、共性的方法，這還需要老師不斷地探究，還需要更好的嘗試。但不管探究和嘗試的方法如何不同，只要把握住這個(gè)階段同學(xué)的特點(diǎn)和這個(gè)時(shí)代的特色，就會(huì)培育出符合時(shí)代要求、社會(huì)需求的高素養(yǎng)人才。
關(guān)于農(nóng)村小學(xué)調(diào)研報(bào)告3
一、調(diào)查目的
為進(jìn)一步了解農(nóng)村學(xué)校生語(yǔ)文預(yù)習(xí)現(xiàn)狀，改善農(nóng)村學(xué)校生被動(dòng)預(yù)習(xí)、被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，提高語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的愛(ài)好，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，特設(shè)此問(wèn)卷調(diào)查。
二、調(diào)查方式及對(duì)象
本次調(diào)查采納無(wú)記名的方式，對(duì)本校六班級(jí)（1）班20名同學(xué)進(jìn)行抽取調(diào)查，全面考慮優(yōu)中差的學(xué)習(xí)層次，均衡發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷20份，收回有效問(wèn)卷20份，全部進(jìn)行人工統(tǒng)計(jì)，可以確保調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果的真實(shí)性。
三、調(diào)查設(shè)計(jì)
本次調(diào)查設(shè)計(jì)8道選擇題，內(nèi)容如下：
1、上課之前，你會(huì)預(yù)習(xí)課文嗎？
2、假如老師沒(méi)有要求預(yù)習(xí)，你能主動(dòng)進(jìn)行預(yù)習(xí)嗎？
3、你一般會(huì)用多長(zhǎng)時(shí)間完成課前預(yù)習(xí)？
4、你平常都以什么樣的方式預(yù)習(xí)？
5、你喜愛(ài)現(xiàn)在的預(yù)習(xí)方式嗎？
6、你覺(jué)得課前預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)新課有關(guān)心嗎？
7、平常你能按時(shí)完成預(yù)習(xí)作業(yè)嗎？
8、在預(yù)習(xí)過(guò)程中，你都會(huì)完成哪些任務(wù)呢？（可多選）
四、調(diào)查結(jié)果
1、調(diào)查結(jié)果：
通過(guò)本次調(diào)查可知，75的同學(xué)課前會(huì)預(yù)習(xí)課文，在老師沒(méi)有要求的狀況下，40的同學(xué)會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)，而60的同學(xué)沒(méi)有養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣；60的同學(xué)會(huì)用大約20分鐘時(shí)間預(yù)習(xí)，而30的同學(xué)花費(fèi)10分鐘預(yù)習(xí)，時(shí)間較短，另有10的同學(xué)會(huì)用半小時(shí)預(yù)習(xí)，時(shí)間稍長(zhǎng)；同學(xué)的預(yù)習(xí)方式基本是獨(dú)立預(yù)習(xí)和與同伴預(yù)習(xí)，而60的同學(xué)為獨(dú)立預(yù)習(xí)，40的同學(xué)與同伴一起預(yù)習(xí)，其中40同學(xué)對(duì)現(xiàn)在的預(yù)習(xí)方式愛(ài)好不濃；大部分同學(xué)都認(rèn)為預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)新課有關(guān)心，也都能按時(shí)完成預(yù)習(xí)作業(yè)；但是在預(yù)習(xí)新課的過(guò)程中，大部分同學(xué)僅限于學(xué)習(xí)生字新詞，讀通課文，了解內(nèi)容，只有很少一部分同學(xué)運(yùn)用相關(guān)工具或工具書(shū)搜集資料，解決疑難問(wèn)題。
2、調(diào)查問(wèn)卷中呈現(xiàn)出的問(wèn)題：
�。�1）60同學(xué)沒(méi)有養(yǎng)成預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣；
�。�2）30的同學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)間較短，流于形式；
�。�3）現(xiàn)在的預(yù)習(xí)方式存在問(wèn)題，40的同學(xué)愛(ài)好不濃；
�。�4）預(yù)習(xí)中，大部分同學(xué)僅限預(yù)習(xí)生字詞，課文，很少運(yùn)用工具或工具書(shū)查找、搜集資料，解決疑難問(wèn)題。
五、調(diào)查思索與對(duì)策
1、大多數(shù)同學(xué)能熟悉到預(yù)習(xí)的重要性，并能按時(shí)完成預(yù)習(xí)作業(yè)，但是未養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣；
2、應(yīng)著重培育同學(xué)在預(yù)習(xí)中提高運(yùn)用工具、工具書(shū)查找、搜集資料的`力量，著重培育同學(xué)自我解決疑難問(wèn)題的力量，以達(dá)到培育同學(xué)喜愛(ài)思索，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的；
3、可以用預(yù)習(xí)卡片、手抄報(bào)、圖文結(jié)合、思維導(dǎo)圖等方式多方面豐富同學(xué)的預(yù)習(xí)，使同學(xué)對(duì)課前預(yù)習(xí)產(chǎn)生深厚的愛(ài)好，從而不走形式，仔細(xì)對(duì)待。
4、老師應(yīng)加強(qiáng)課堂上對(duì)同學(xué)預(yù)習(xí)工作的檢測(cè)，隨時(shí)關(guān)注同學(xué)預(yù)習(xí)過(guò)程中消失的問(wèn)題，并準(zhǔn)時(shí)給與指導(dǎo)。
關(guān)于農(nóng)村小學(xué)調(diào)研報(bào)告4
調(diào)查背景：
根據(jù)XX年暑期社會(huì)農(nóng)村調(diào)查我們得知：盡管國(guó)家已經(jīng)免除九年義務(wù)教育的學(xué)費(fèi)，但是仍有很多貧困家庭的孩子因?yàn)槟貌黄鹗乘拶M(fèi)而輟學(xué)在家務(wù)農(nóng)，每個(gè)月僅僅40元錢(qián)就能夠幫助一個(gè)孩子完成上學(xué)夢(mèng)。
這個(gè)暑假我有幸參加這個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行為期14的支教和助學(xué)活動(dòng)，通過(guò)這一活動(dòng)了解孩子的學(xué)習(xí)和家庭情況。
實(shí)踐目的：
熟悉農(nóng)村，體驗(yàn)生活，通過(guò)教學(xué)及助學(xué)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和家庭情況，對(duì)大學(xué)里所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，以充實(shí)暑期生活。
實(shí)踐內(nèi)容：
暑假里，在xxxx縣xx鄉(xiāng)xx小學(xué)支教，在其周邊貧困的鄉(xiāng)村展開(kāi)助學(xué)活動(dòng)。在那里我度過(guò)了忙碌又充實(shí)、辛苦而愉快的`暑假。之所以辛苦是因?yàn)槲也粩嗟貜膬?nèi)心去學(xué)習(xí)、理解、完善工作中的新事物；之所以幸福是因?yàn)閼?zhàn)勝困難是我不變的目標(biāo)，成功的喜悅是我永恒的追求。
通過(guò)總結(jié)，我將自己從暑期實(shí)踐活動(dòng)中取得的收獲分為以下四項(xiàng)：
一．教學(xué)總結(jié)
在教學(xué)的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)孩子的心靈很純凈——就像一塊碧玉，就像一潭清泉，就像一片綠蔭。
考慮到他們心智發(fā)展程度，我采取了“玩與教相結(jié)合的方法”，事實(shí)證明這種方法是正確的。我將教學(xué)內(nèi)容安排如下：
第一學(xué)時(shí)：利用多個(gè)游戲讓孩子了解心理學(xué)，畢竟心理學(xué)存在于生活的各個(gè)角落。
第二學(xué)時(shí)：講述若個(gè)故事讓孩子從中總結(jié)道理，并讓孩子們講述他們自己的故事。
第三、四學(xué)時(shí)：教授歌曲《感恩的心》，引領(lǐng)孩子感恩社會(huì)、集體、父母、朋友、兄弟姐妹。
第五、六學(xué)時(shí)：教授歌曲《少年強(qiáng)》，激勵(lì)孩子尋求夢(mèng)想，做一個(gè)有關(guān)理想的游戲“美麗島”，幫助孩子確定夢(mèng)想，給他們鼓勵(lì)。
第七、八學(xué)時(shí)：講述有效的學(xué)習(xí)方法及怎樣高效率的學(xué)習(xí)。
因?yàn)橛泻⒆觽兒芘浜希虒W(xué)進(jìn)行的比較順利。孩子們渴望學(xué)習(xí)、對(duì)未知的世界充滿了好奇心，聰明活潑可愛(ài)用來(lái)形容他們真是再合適不過(guò)了。
在教學(xué)過(guò)程中我充分發(fā)揮了我的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，把我學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到了實(shí)踐里，鞏固了我的所學(xué)，也讓我體會(huì)到我儲(chǔ)備知識(shí)的不足，回校后要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。
二．助學(xué)總結(jié)
xx縣是國(guó)家級(jí)貧困縣，它所下屬的鄉(xiāng)自然很貧困。
在走訪的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，直到現(xiàn)在還有人家在窯洞里度日，家里的平地很少，一般情況下，戶主出去打工，女人留在家里種地、養(yǎng)孩子。
我走訪的一家情況是這樣的：家里現(xiàn)有3口人，有父親、姐姐和妹妹，母親因病早逝，家里背了幾萬(wàn)元的外債，大姐已婚，二姐外出打工自己還顧不住自己，父親先天右手有殘疾，現(xiàn)又患有腎結(jié)石，妹妹上高二，學(xué)習(xí)成績(jī)很棒。
在調(diào)查的過(guò)程中父親強(qiáng)調(diào)說(shuō)無(wú)力供養(yǎng)小女兒上學(xué)，想讓她輟學(xué)，她死活不答應(yīng)，還好孩子爭(zhēng)氣，成績(jī)總是排名前三。
【農(nóng)村小學(xué)調(diào)研報(bào)告】相關(guān)文章：
農(nóng)村小學(xué)教育調(diào)研報(bào)告04-09
農(nóng)村小學(xué)教育調(diào)研報(bào)告07-14
關(guān)于農(nóng)村小學(xué)調(diào)研報(bào)告05-24
農(nóng)村小學(xué)教育調(diào)研報(bào)告范文04-25
關(guān)于到農(nóng)村調(diào)研報(bào)告文章，關(guān)于農(nóng)村的調(diào)研報(bào)告10-26
農(nóng)村留守兒童調(diào)研報(bào)告_調(diào)研報(bào)告07-22
關(guān)于農(nóng)村養(yǎng)老的調(diào)研報(bào)告-調(diào)研報(bào)告01-04