高二地理說課稿3篇
作為一名教職工，常常需要準備說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編收集整理的高二地理說課稿，希望對大家有所幫助。
高二地理說課稿1
各位評委：
大家好！
今天我說課的題目是湘教版高中地理教材必修三第一章第三節(jié)的內(nèi)容─區(qū)域發(fā)展差異。下面我將從本節(jié)課的教材地位、教學目標、教學方法、教學過程等方面來進行我的說課。
我們先來看看第一個方面的內(nèi)容，教材分析。
一、教材分析
1、教材地位
從教材的地位和作用來說，本節(jié)內(nèi)容是第一章的第三節(jié)，也是學生學習第二章的基礎，知識結構層次遞進明顯，有利于學生的學習。同時，了解我國區(qū)域發(fā)展的差異，能有效直觀地讓學生養(yǎng)成主動關心我國基本地理國情的習慣，增強學生愛國、愛鄉(xiāng)的情感。這就使該節(jié)課具有強大的現(xiàn)實意義。其次，本節(jié)課分為兩個課時進行教學，本節(jié)為第一課時。
2、三維目標：
知識與能力
知道我國三大經(jīng)濟地帶的劃分。
通過比較，分析我國東、中、西部區(qū)域發(fā)展差異。
過程與方法
通過讀圖，比較我國三大經(jīng)濟地帶區(qū)域發(fā)展的差異，提高讀圖、析圖能力。通過自主學習，培養(yǎng)學生主動探究、合作交流和解決問題的能力。情感、態(tài)度與價值觀
引導學生關注我國區(qū)域發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，增強其愛國、愛鄉(xiāng)情感，從而形成科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀。
3、教學重點、難點
重點：我國三大經(jīng)濟地帶的發(fā)展差異。
難點：我國三大經(jīng)濟地帶差異形成的原因。
各地區(qū)應該如何因地制宜，互相協(xié)作、協(xié)調(diào)發(fā)展。
二、教學方法
高中學生的理解、比較、分析、歸納能力有所提高,因此在課堂上應注意培養(yǎng)學生自主學習和小組合作能力�？紤]到他們具有較強的探究能力，并且根據(jù)新課改的要求，我們可以采用以下幾種教學方法：
1、高效課堂五環(huán)節(jié)教學方法
我們可以從發(fā)現(xiàn)問題→合作學習→交流主講→引導點撥→達標拓展五個環(huán)節(jié)來進行教學。這種教學方法能更新教師的觀念，轉(zhuǎn)換教師的角色，把課堂真正還給學生。它強調(diào)合作和自主學習，有利于提高課堂教學效率和學生的綜合素質(zhì)。
2、讀圖分析法
3、任務驅(qū)動法：教師提供圖表，設定預習目標，引導學生自主學習，完成任務。
4、歌訣法
三、教學手段
1、多媒體輔助教學
2、文本材料(教科書)
3、圖像展示(視頻)
四、教學過程
1、幻燈片導入:
現(xiàn)在請欣賞一組幻燈片，他展現(xiàn)的是我國不同區(qū)域的發(fā)展差異，有雄偉的雪域高原，也有海南島風光，更有攀枝花夜景等。從而提出一個問題：我國區(qū)域之間的發(fā)展究竟有什么差異，而這種差異形成的原因又是什么?使學生帶著問題和好奇心進入學習，激發(fā)學生主動思考，培養(yǎng)學生的探究能力。
2、自主預習目標展示
我利用書本上的幾幅圖構思了五個問題，引領學生自主學習，培養(yǎng)學生看圖解圖的習慣。
問題一：我國三大經(jīng)濟地帶的劃分;
問題二：我國三大經(jīng)濟地帶的發(fā)展差異及形成的原因;
問題三：產(chǎn)業(yè)結構的差異;
問題四：工業(yè)化與城市化的差異;
問題五：對外開放的區(qū)域差異;
3、交流展示
4、點撥升華
1、我首先展示一幅中國省級行政區(qū)劃圖，并且分發(fā)空白的省級行政區(qū)劃圖，讓同學們自主填寫、自己總結我國三大經(jīng)濟地帶對應的省級行政區(qū)。
2、我國三大經(jīng)濟地帶的劃分
東部遼冀京津魯，蘇滬浙閩粵桂瓊。
中部湘贛鄂豫皖，黑吉晉入內(nèi)蒙古。
西部滇藏黔渝川，外加青新陜甘寧。
3、三大經(jīng)濟地帶的發(fā)展差異：東部地區(qū)經(jīng)濟相對發(fā)達，中部地區(qū)加速崛起，西部地區(qū)地域廣闊，資源豐富，隨著西部大開發(fā)戰(zhàn)略的深入實施，取得了長足進步。
4、三大經(jīng)濟地帶差異形成的自然原因(四字模板)
東部經(jīng)濟地帶：位置臨海，地勢低平，土壤肥沃，礦產(chǎn)貧乏。
中西部經(jīng)濟地帶：距海遙遠，位置閉塞，氣候干燥，水源較少。
5、產(chǎn)業(yè)結構差異
東部地區(qū)：先進制造業(yè)、高新產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)相對發(fā)達。
東北地區(qū)：重化工業(yè)為主導。
中西部地區(qū)：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟占較大比重。
6、工業(yè)化與城市化差異：東部地區(qū)、東北部地區(qū)工業(yè)化進程快，而中、西部地區(qū)則相對滯后。從城市化水平來看，東部地區(qū)和東北部地區(qū)遠高于中部和西部地區(qū)。
7、對外開放的區(qū)域差異：東部地區(qū)開放程度高，吸納外資能力強，而中、西部地區(qū)對外開放的程度則比較低。
5、板書小結
6、活動題
�。�1）、你的家鄉(xiāng)位于我國四大地區(qū)的哪一個地區(qū)?
�。�2）、在你的家鄉(xiāng)，區(qū)域發(fā)展有哪些優(yōu)勢與限制性因素?對于家鄉(xiāng)建設，你又有哪些好的建議?
7、布置作業(yè)
四、課后反思:
本節(jié)課理論性比較強，知識點較多，我應該在講課期間更加的生動有趣，充分吸引學生的注意力，運用編歌訣、四字模板等記憶術，使學生牢固掌握所學內(nèi)容。
高二地理說課稿2
引言
1.農(nóng)業(yè)的概念
2.農(nóng)業(yè)是我國國民經(jīng)濟的基礎
第一節(jié)種植業(yè)
一、種植業(yè)與自然條件
1.種植業(yè)的概念
2.影響種植業(yè)的自然條件
(1)適宜耕作的土地：平坦、土壤深厚肥沃、水源豐富
(2)滿足作物生長需要的氣候條件：足夠的熱量、降水、光照
3.我國種植業(yè)主要的分布地區(qū)：半濕潤和濕潤的平原地區(qū)
4.我國主要農(nóng)作物的分布
5.我國南、北方農(nóng)業(yè)的差異
耕地類型
溫度帶
干濕狀況
糧食作物
油料作物
糖料作物
熟制
北方
南方
二、穩(wěn)定糧食生產(chǎn)的能力
1.糧食生產(chǎn)的重要性
2.提高糧食產(chǎn)量的途徑
(1)珍惜和合理利用每一寸土地
(2)科學種田
3.我國九大商品糧基地
三、適應市場，發(fā)展多種經(jīng)營
教案點評
教案設計時充分注意了地圖的運用，在教學過程中引導學生看圖、讀圖、分析圖，從圖中了解掌握我國種植業(yè)的現(xiàn)狀，在講授過程中，注意新舊知識的結合，合理引導學生回顧上學期已學過的我國氣候特征，分析氣候與農(nóng)作物之間的關系，并借助于投影、圖片等多媒體教學工具，使學生直觀地認識理解我國南北耕作制度的差異和農(nóng)作物的'分布規(guī)律。在教學過程中，對部分教學內(nèi)容進行了必要的補充，為學生充分思考、消化教學重點、難點的內(nèi)容，培養(yǎng)對地理事物與現(xiàn)象的分析、評判能力打下了基礎。
高二地理說課稿3
尊敬的各位領導，老師們：
大家好!我說課的內(nèi)容是湘教版高中地理必修三第三章《第三節(jié)全球定位系統(tǒng)及其應用》，我將以“教什么，怎么教，為什么這么教”為思路，從教材內(nèi)容，教學目標，學生分析，教法學法設計，教學過程以及教學思考等六個方面來談談我的教學設想。
一、教材分析
1、本課在整個課程體系中的地位和作用
地理信息技術是地理科學內(nèi)部不可分割的組成部分，是地理科學發(fā)展的研究手段和關鍵技術。地理信息系統(tǒng)、遙感、全球定位系統(tǒng)是地理信息技術的三大核心部分，而地理信息系統(tǒng)和遙感技術的應用離不開全球定位系統(tǒng)的支持。
科學的教學目標具有良好的導向和激勵作用。根據(jù)課標要求，結合教材內(nèi)容和學生實際，我擬定了如下的三維教學目標：
2、教學目標
�。�1）知識與技能
●能夠用自己的語言解釋全球定位系統(tǒng)的概念，并初步了解其工作原理。
●能簡要說明全球定位系統(tǒng)的起源與發(fā)展。
●能說出全球定位系統(tǒng)的三個組成部分及其主要功能。
●能說出GPS接收機的主要種類及其主要用途。
�。�2）過程與方法
●通過閱讀教材中提供的資料并上網(wǎng)搜索GPS相關信息，闡述全球定位系統(tǒng)起源與發(fā)展。
●通過讀“GPS組成”示意圖，分析全球定位系統(tǒng)的組成，并討論各子系統(tǒng)功能。
●通過多媒體收集有關資料，列出討論提綱，探討我國導航定位系統(tǒng)的發(fā)展。
（3）情感態(tài)度與價值觀:
●通過全球定位系統(tǒng)神奇功能及廣泛應用領域的介紹，激發(fā)學生的求知欲和科學探究精神。
●通過“迅速發(fā)展的中國定位導航”的學習，增強學生的民族自信心和愛國情感。
3、重點、難點及依據(jù)
根據(jù)所教學生特點和新課標的要求，把本課的重點、難點分別設計為：
重點：全球定位系統(tǒng)的組成及其作用。
確立依據(jù)：只有理解了全球定位系統(tǒng)的組成及其作用，才能認識和了解全球定位系統(tǒng)在眾多領域中的廣泛應用。
難點：全球定位系統(tǒng)（GPS）的基本原理
確立依據(jù)：全球定位系統(tǒng)的基本原理技術性強，對學生現(xiàn)有的認知水平來說是一難點。
二、學生分析
1、全球定位系統(tǒng)發(fā)展迅速，近年來廣泛應用于眾多領域，作為高中生一般對GPS都很感興趣。
2、掌握了一定的學習方法，養(yǎng)成合作學習習慣。具備了初步的抽象概括能力。
3、學生對GPS比較陌生。本節(jié)知識理論性很強，學生理解難度較大。很難融入所學地理內(nèi)容。
三、教學法設計
1、教學方法
1、啟發(fā)式
2、問題探究法和討論法
依據(jù)：根據(jù)課標要求，結合本課內(nèi)容特點和學生學情，我在本課教學中充分利用現(xiàn)代教育技術輔助教學，以啟發(fā)式教學為主，對于重難點我采用了問題探究法和討論法，以培養(yǎng)學生自主學習的意識、主動參與、合作探究、大膽質(zhì)疑、創(chuàng)新等思維，使學生的智能和認識水平都得到發(fā)展。
2、學法指導：
探究式學習，合作交流式學習，聯(lián)系實際運用知識。
依據(jù)：要求學生積極參與教學過程，在學法指導上注重以學生為中心，指導學生在自主學習、合作探究的過程中學習
四、教學過程
為了突出重點，突破難點，實施上述三維目標，我設計了如下教學流程
形成 形成 升華
感知 體系 認識
我這樣的設計符合學生的認知規(guī)律和地理學科的特點，每個環(huán)節(jié)
相互配合相互促進。
（一）新課導入
閱讀95頁閱讀材料，從軍用到民用—全球定位系統(tǒng)無處不在。
在日常生活中，你接觸過GPS嗎？
設計意圖：通過學生踴躍發(fā)言生活中的事例，激發(fā)學生興趣，初步了解GPS，引入新課。
（二）講授新課
本堂課我設置了五個探究活動，從學生身邊的事例和學生的生活體驗入手，運用案例、模擬等形式創(chuàng)設情境呈現(xiàn)問題，由學生在自主探索、合作交流的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在問題的分析與解決中主動構建知識，引導和鼓勵學生思考、體驗解決問題的過程，逐步學會分析問題、解決問題的方法。
活動一：探究GPS概念
【角色扮演】假設你是(士兵、導游、家長……)
【問題探究】 當你外出旅游或者野外探險的時候，為了不迷失方向，請問你通常用哪些方法來辨別方向或確定你所在的位置？
設計意圖：通過日常生活中常見的問題，激發(fā)學生的興趣并引入GPS概念。
1、概念——全球定位系統(tǒng)（Global Positioning System簡稱GPS ）是利用衛(wèi)星，在全球范圍內(nèi)實時進行導航、定位的系統(tǒng)。
活動二：探究GPS特點
挪威首都奧斯陸曾發(fā)生過一起救護車失竊事件。當時竊賊在奧斯陸市中心發(fā)現(xiàn)一輛救護車上空無一人，而且車門敞開，于是躥上汽車揚長而去。沒想到，他還沒開多遠就聽見身后的警笛聲越來越響，再抬頭一看，空中竟然還有一架警察直升機在他頭頂盤旋。原來，這輛救護車上安裝了GPS設備。
【問題探究】警察是如何追上竊賊的?
設計意圖：通過案例分析，使學生了解到GPS的特點和功能，培養(yǎng)學生分析地理問題的能力。
2、全球定位系統(tǒng)的特點
（1）全球，全天候工作。
（2）能為用戶提供連續(xù)、實時的三維位置、三維速度和精密時間，不受天氣的影響。
�。�3）定位精度高：精度可達厘米級和毫米級。
�。�4）功能多，應用廣：測量、導航、測速、測時等
活動三：探究GPS的發(fā)展
設計意圖：通過教材的閱讀及活動材料，讓學生了解GPS的發(fā)展及各國的發(fā)展現(xiàn)狀，突出介紹中國的北斗導航技術，激發(fā)學生的愛國主義熱情。
活動四：探究GPS的原理
設計意圖：先通過事例介紹三邊測量術原理，再通過類比分析法得出全球定位系統(tǒng)的原理，使學生更容易理解掌握GPS原理。使這一難點問題得以突破。
活動五：探究GPS的組成
設計意圖：通過閱讀教材以分組討論的形式，引導學生歸納總結GPS的三大組成部分及其作用。讓學生在合作探究中掌握本節(jié)課的重點內(nèi)容。
通過大量的圖片和視頻材料了解GPS接收機類型及功能，為下節(jié)課學習GPS的應用部分做好鋪墊。
五、小結
為使學生對所講內(nèi)容有一個明確完整的概念，強調(diào)重點和難點，必須做好課堂總結。本節(jié)課采用活動探究形式，在教師的引導下，掌握本節(jié)課內(nèi)容。
六、作業(yè)
這樣，及時鞏固了基礎知識，考察了學生歸納理解地理知識能力，又培養(yǎng)了學生自主學習、合作探究能力。
七、有待深入思考的教學問題
以上就是我對《全球定位系統(tǒng)及其應用》的說課設計。在認真閱讀理解教材和深刻領會課標要求的基礎上，我充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術輔助教學的功能，把學生活動和教材知識融為一體，力圖最大限度地調(diào)動學生積極性，讓這一課的教學成為以學生主動學習、自主學習、合作學習、探究學習為主的一課，使學生真正成為課堂學習的主人。
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