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        課文走一步再走一步的教學(xué)設(shè)計

        時間:2024-08-05 07:16:17

        課文走一步再走一步的教學(xué)設(shè)計范文

        課文走一步再走一步的教學(xué)設(shè)計范文

        課文走一步再走一步的教學(xué)設(shè)計范文

          【教學(xué)目標】

          1、有感情地誦讀課文,把握文章主要內(nèi)容,感受人物在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗對生活的意義。

          2、條理清楚地復(fù)述故事情節(jié);多角度、有創(chuàng)意地理解課文,進行探究性學(xué)習(xí)。

          3、樹立戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心,激勵勇敢精神。

          【教學(xué)重難點】

          1、整體感知課文內(nèi)容,能條理清楚地復(fù)述故事情節(jié)。

          2、探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。

          【教學(xué)準備】

          1、學(xué)生:

         、 課前自讀課文,借助工具書解決生字、詞,了解課文大意。

         、 圈點勾畫文中不理解的詞或句子,提出問題。

         、 預(yù)習(xí)課后練習(xí)二,準備與同學(xué)交流。

          2、教師:

         、 備課時,把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中。

         、 可用多媒體輔助教學(xué)或借助小黑板,小卡片等輔助工具。

          【設(shè)計思路】

          《走一步,再走一步》是美國作家莫頓·亨特65歲那年寫的,它回憶了8歲時一次爬懸崖的經(jīng)歷。這篇文章,富有教益,從中可以學(xué)到作者小時候“在那座小懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗”──不論怎樣的危險和困難,只要把它分解成一個個小困難,就不難克服。

          課文敘事性較強,足以喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗。在整體把握課文內(nèi)容,領(lǐng)會寫作意圖時,可以從事與理的角度入手,要求學(xué)生“復(fù)述故事情節(jié),說說從中悟出的生活哲理”。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,有所感悟和思考,受到情感的熏陶。

          這篇課文,內(nèi)容上很有咀嚼的余地,特別是“著眼于那最初的一小步”這一句,喻意更值得體味。教學(xué)時應(yīng)致力于引導(dǎo)學(xué)生“主動進行探究性學(xué)習(xí)”,倡導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀課文,從而認識世界,發(fā)展思維,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。

          至于朗讀教學(xué),應(yīng)跟課文教學(xué)的整個過程結(jié)合起來,教師可以挑“爬下懸崖”這一重要片斷進行教讀,以加深體會和領(lǐng)悟。

          【教學(xué)過程】

          一、精心導(dǎo)入

          心理學(xué)家曾做過這樣一次實驗:

          (大屏幕顯示實驗內(nèi)容,老師有表情地講述)

          一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水簇箱的兩端,中間用透明的玻璃隔開。剛開始鱷魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動進攻,它失敗了,但毫不氣餒;接著它又向小魚發(fā)動了第二次更猛的進攻,它又失敗了,并且受了重傷;它還要進攻。第三次,第四次……多次攻擊無望后,它不再攻擊。這個時候,心理學(xué)家將擋板拿開,鱷魚仍然一動不動,它只是無望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去,放棄了繼續(xù)的努力,最終活活餓死。

          聽到這樣一個故事,同學(xué)們有什么感慨?能簡要談?wù)剢幔?/p>

         。▽W(xué)生各抒己見)

          今天,老師和同學(xué)們一起來讀一讀美國作家莫頓·亨特的文章《走一步,再走一步》,看一看作者是如何戰(zhàn)勝困難,贏得最后的勝利。

         。ò才怕犎⌒」适伦鳛閷(dǎo)入的內(nèi)容,是為學(xué)生設(shè)置良好的學(xué)習(xí)情境,打破思維混沌的狀態(tài);“導(dǎo)入性說話”又訓(xùn)練了學(xué)生的感知能力和口頭表達能力,使學(xué)生初入課堂就能立刻進入?yún)⑴c思維和參與訓(xùn)練的積極狀態(tài))

          二、整體感知

          1、自由朗讀課文:

          要求:看清讀準、邊讀邊思、圈點勾畫、記住內(nèi)容。

          (培養(yǎng)學(xué)生口誦心惟,不動筆墨不讀書的習(xí)慣,讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容)

          2、復(fù)述課文內(nèi)容:

          大屏幕投影復(fù)述要求:

         、 抓住時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié)。

          ⑵ 突出重點,尤其是脫險部分。

          ⑶ 口齒清楚,態(tài)度大方,條理清晰,能正確表達感情。

         。ぐl(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣,滿足學(xué)生自求得知的心理,勾起學(xué)生對課文內(nèi)容的回憶、聯(lián)想,幫助學(xué)生掌握記敘要素,理清故事情節(jié) )

          3、課堂交流:

          組織學(xué)生說說讀了這篇課文后的感想。

         。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生理解文章主旨,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和發(fā)表意見的能力)

          三、研讀與賞析

         。▽σ黄恼,除了整體把握外,更重要的是對一些重要情節(jié)進行研讀。這樣,對文章所表達的深刻內(nèi)涵就會有更好地領(lǐng)會,從而更貼切地感悟作者的思想感情 )

          1、有感情地朗讀16~23節(jié):

          投影出示朗讀方法:

          1、讀音準確,語速適中,停頓合理,語調(diào)抑揚。

          2、把握好人物的心態(tài)和情態(tài),語氣恰當,感情真摯。

         。ù侔l(fā)學(xué)生激情,加深體驗和領(lǐng)悟)

          2、合作探究:

          大屏幕出示問題組:

          1、找出“我”爬下懸崖的具體動作以及刻畫“我”的心理活動的語句,揣摩“我”的心理變化。

          2、作者把爬下懸崖的過程描寫得如此細致生動,有什么目的?

          3、父親對“我”的指點,哪一處你感觸最深?對你有什么啟示?

          4、結(jié)合文章最后一段,說說你對題目“走一步,再走一步”的理解。

         。▽W(xué)生朗讀課文后,討論回答。學(xué)生間互相評論、補充,教師點撥。學(xué)生在體會動作、心理描寫時教師用表格的形式加以總結(jié))

          附投影片:

          爬下懸崖 動作 心理

          哭 信心全無

          伸、探、踩 有了信心

          又照著做 信心大增

          移動、爬下、啜泣 巨大的成就感

         。ㄗ寣W(xué)生獨立觀察、發(fā)現(xiàn)和表述,使他們主動介入審美的全過程,感知美,體味美 )

          3、朗讀最后一段。

         。ǔ浞职l(fā)揮文章的感染作用)

          四、體驗與反思

          1、質(zhì)疑交流:

          教師鼓勵學(xué)生根據(jù)對課文的理解和個人的感受,多角度地提出有價值的問題,師生間可互相質(zhì)疑,形成討論交流的過程。

          大屏幕展示思考質(zhì)疑題:

          1、父親為什么不把“我”抱下懸崖,而是讓“我”自己下來?

          2、如何評價杰利及其他四個孩子?

         。ㄒ陨隙}有助于學(xué)生多角度加深理解課文,培養(yǎng)思維的多向性)

          2、拓展延伸:

         、 假如“我”的父親沒有來,你作為“我”的同學(xué),怎么辦?

         、 假如你是“我”孤身一人在懸崖上,將怎么辦?

         。ㄗ寣W(xué)生走進課文,既受到情感的熏陶,又訓(xùn)練了口語交際)

          3、經(jīng)驗反饋:

          大屏幕投影問題:

          讀了這篇文章,請你聯(lián)系自己的生活實際,談?wù)勅绾螒?zhàn)勝生活中的困難,實現(xiàn)理想?

         。ǔ浞职l(fā)揮語文教材“情”與“美”的特點,著力于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和豐富學(xué)生的精神世界,從而培養(yǎng)高尚的審美情趣。 )

          五、視野拓展

          課外閱讀艾爾瑪·邦貝克(美)的《父親的愛》,比較與課文在內(nèi)容、感情、語言等方面的異同。

         。ㄟ@一環(huán)的核心是閱讀的實踐,即引導(dǎo)學(xué)生運用從閱讀實踐中求索到的知識、思考問題的方法,再去閱讀新的文章,實現(xiàn)知能的轉(zhuǎn)化)

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