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        《星星的新朋友》的教學反思

        時間:2024-08-14 23:58:18

        《星星的新朋友》的教學反思

        《星星的新朋友》的教學反思

        《星星的新朋友》的教學反思

          《星星的新朋友》一文是九年義務教育六年制小學語文S版第三冊第四組中的第一篇課文,屬精讀課文。這組課文主要是以愛科學為主題的。這篇課文以童話的形式介紹了幾種人造地球衛(wèi)星及其作用。全文語言簡潔,適合兒童閱讀。根據課文內容,本文配有一幅插圖:深藍色的夜空中,星星們在悄悄談論著什么,形象的畫面,奇妙的想象,易于激發(fā)學生的興趣,引發(fā)學生的遐想,感受現代科技的發(fā)展與進步。課后編有一項“學習鏈接”,介紹了我國人造地球衛(wèi)星的情況,意在為學生提供一些課外資料,了解我國航天科技的發(fā)展,激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛科學的情感。

          基于教學目標的制定和重難點的提出,結合《新課標》理念,我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等學習方式,努力構建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現學生是學習的主人,教師是學生學習伙伴中的首席。教學活動是教和學的雙邊相互促進的活動,為了充分發(fā)揮學生的主觀能動作用,完成教學任務,在上述教學方法指導下引導學生掌握“讀、想、劃、畫、議”的學習方法.通過讀,達到有所思、有所得、認真思考,劃分重點詞句,議出問題,把握訓練重點。

          培養(yǎng)學生自主學習,發(fā)揮學生主體作用,已是語文課堂教學研究的主題。小學語文教學既要讓學生學會知識,又要讓學生學會學習,這就必須體現以學生為主體的指導作用,而主體的作用,必須通過學生的主動學習才能發(fā)揮最佳教學效益。那么,如何引導學生積極主動參與學習,真正發(fā)揮主體作用呢?在這節(jié)課上我有以下幾點做法:

          一、定標——指向

          學習目標是教學要求轉化為學習行為和內部需要的中介,在教學活動中有著導向、調節(jié)和標準功能。只有幫助學生在自愿、自主的基礎上建立具體、適當的學習目標,才能產生積極、持久的活力。教學中,教師首先要把學習目標提在學生的最近發(fā)展區(qū),并把學習的具體要求和應達到的程度告訴學生,讓他們心中有數,這樣就容易被學生接受。其次,教師有意識地指導學生確立學習目標,不僅可以強化教學本身,也是培養(yǎng)學生閱讀定向能力的主要手段。我在教學《星星的新朋友》時,先讓學生圍繞以下思考題預習課文:

          1、“星星的新朋友”在文中具體指什么?

          2、在文中,星星認識了幾個新朋友?它們分別有什么特點?

          在學生初步感知內容的基礎上,讓學生討論學習這篇課文應達到哪些目標,在學生充分討論的基礎上,我引導學生確立了學習這篇課文的目標,為學生的學習活動定向,即:

          (1)認識人造地球衛(wèi)星;

          (2)人造衛(wèi)星的功能;

          (3)受到愛科學、學科學、用科學的教育。這樣,既為學生學習這篇課文指明了方向,又能夠增強學生學習的自信心,使他們更為積極、主動地參與教學。

          二、讀文——領悟

          課文是學生獲取知識的主要來源,也是教學活動的主要依據,而“讀”是學習語文的一扇窗口,讀課文可以收到“不待解說,自知其義”的效果;讀還可以發(fā)現問題,解決問題,充分發(fā)揮學生的學習主動性。小學語文有許多課文文字優(yōu)美,語言流暢,感情真摯,教學中要特別重視朗讀訓練,在讀中體會意思,通過讀領悟感情。例如《星星的新朋友》一文用對話的形式描繪了人造地球衛(wèi)星的不同功能。我讓學生反復朗讀,讓學生感受他們各自的不同特點,激發(fā)學生的愛科學、學科學、用科學思想感情。教學時,我設計了三次讀:

          (1)自由通讀全文,邊讀邊找:課文描繪星星的幾個新朋友?這些新朋友分別有什么特點?

          (2)默讀全文,要求學生提出課文中不理解的語句和問題;

          (3)有選擇朗讀課文片斷,挑一處自己最喜歡的語句和段落讀一讀,并說出為什么。我在學生充分朗讀的基礎上,再對文中典型的句子進行對比讀、欣賞讀等朗讀形式,引導學生體會語言文字的優(yōu)美,領悟作者字里行間流露出的喜愛和贊美之情。這樣以讀引思,把學生置于課文情景之中,既保證了每個學生都能參與朗讀,又保證了學習的主體不是依賴于老師的牽引,而是依靠自己積極的讀,主動的思,再通過老師適當的點拔,很自然地顯示同語言文字的“形”,最后美滋滋地讀出語言文字的“味”兒來,有一種水到渠成之感。

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