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        《搭石》優(yōu)秀教案設計

        時間:2023-07-19 17:56:19

        《搭石》優(yōu)秀教案設計(通用13篇)

          在教學工作者實際的教學活動中,時常需要編寫教案,教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。那要怎么寫好教案呢?以下是小編為大家整理的《搭石》優(yōu)秀教案設計,僅供參考,大家一起來看看吧。

        《搭石》優(yōu)秀教案設計(通用13篇)

          《搭石》優(yōu)秀教案設計 1

          【教學目標】

          1、認識7個生字,會寫11個字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神,并從中受到感染、熏陶。

          3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。

          【教學重難點】

          體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

          【課時安排】

          兩課時。

          【教學過程】

          第一課時

          一、談話導入

          石頭,在我們的生活中并不鮮見。小溪間的搭石,你們可知道?(老師一邊播放配有音樂的美麗畫面,一邊介紹美景,將學生快速帶入美境中。)作者劉章有一雙發(fā)現(xiàn)美的慧眼和一顆感受美的心靈,他將把我們帶到他的家鄉(xiāng)認識搭石,并引領我們通過平凡的搭石感受到人性的美。

          (板書課題及作者。)

          二、檢查預習

          1、學生整理預習成果,對照要求自評。要求:正確、流利地朗讀課文,遇到難讀的字、詞、句等,沒解決的提出請教;已解決的提醒注意。

          (CAI 出示:山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結等詞語。便于學生在自主識字的基礎上,組內互相檢查,做到人人參與,字字落實。)

          2、指名、開火車讀生字、詞語。引導學生提出學有困難的字詞,難點在“漲”和“間”是多音字,“倆”跟“兩”有區(qū)別,要提醒學生讀準確。

          3、指名分段讀課文。朗讀和評價的要求:讀正確、流利。若學生將“一行人”讀作了“ yí háng rén ”,應暫停在這一段,引導學生反復讀,指幾名讀“ yí xíng rén ”的學生和讀“ yí háng rén ”的學生辯論,聯(lián)系上下文根據(jù)意思判斷讀音為“ yí xíng rén ”。

          (師不要越俎代庖,若學生能統(tǒng)一認識,進入第5環(huán)節(jié);若學生不能統(tǒng)一認識,則進入第4環(huán)節(jié)。)

          4、師:大家對搭石,對課文的了解還不夠)小組內分段輪讀課文,討論:

          圍繞“搭石”,課文每個自然段寫的什么內容?

          5、師:大家對搭石,對課文的.認識較深入。文中哪里集中描述了“什么是搭石”?

          三、學習第一自然段

          1、邊讀邊標記相關詞句,表明“我已明白什么是‘搭石’了。”

          2、全班交流,互為補充糾正。

          3、自由練習有感情地朗讀此段,邊讀邊想象;如果是自己過搭石,什么情形?

          4、指名有感情地朗讀此段,描述自己想象的內容。

          (捕捉學生發(fā)言中讓人感覺到美的詞句加以品味。)

          5、小結:

          下節(jié)課我們繼續(xù)閱讀課文第2至5自然段,從更多的地方感受到美!

          四、課堂練習

          1、近義詞:

          間隔──距離 譴責──指責 必須──一定 協(xié)調──和諧

          2、反義詞:

          懶惰──勤快

          3、多音字:

          漲、間。

          4、聽寫詞語:

          山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結。

          第二課時

          一、回顧、導入

          我們上節(jié)課學習第一自然段,明白什么是搭石了。

          (指名讀第一自然段,說說什么是搭石。板書簡筆畫“口”。)

          師小結:自深山中鑿磨而出,從江河中沖刷而來,一塊塊普普通通的搭石,構成了人間最美最美的風景。

          我們初步感知了全文,這篇課文美極了!美在哪里?(在“口”中標記“?”)這節(jié)課讓我們帶著發(fā)現(xiàn)美的慧眼和感受美的心靈走進課文2至5自然段。

          二、指導品讀,舉一反三

          1、自由讀課文,劃出“文中哪些讓我們感到美”的地方:

          出示閱讀要求:

         、 抓重點詞句品位、想象,感受美;

         、 通過有感情的讀、說,表現(xiàn)美。

          (“不動筆墨不讀書”,記錄下自己的感受,練讀練說。)

          2、學生首先提出哪段美,就先示范學哪段:

          (孩子的認知程度、經(jīng)驗儲備等是良莠不齊的,因此在開放的課堂上,老師也無法預測學生會首選哪段文字匯報。)

          如:示范品讀第二段(這一段中“構成了家鄉(xiāng)的一道風景”可以統(tǒng)領學習2至4自然段)!盁o論怎樣”“只要”“一定”“再在上邊踏上幾個來回”“直到滿意了”生動刻畫出老人認真細致的動作,表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質。去掉這些詞語與原文對比,指導有感情朗讀,引導學生邊讀邊想象這些詞語傳遞的生活畫面,感受原文描寫的生動和文中蘊涵的人性美。

          再如:示范品讀第三段(這一段描繪的是看得見的具體的“美”,而二、四段則側重看不見的心靈的“美”)。這段話對“一行人走搭石”的描摹,實實在在體現(xiàn)了搭石“構成了家鄉(xiāng)的一道風景”。作者寫一行人走搭石的動作協(xié)調有序,“像輕快的音樂”,“給人畫一般的美感”,仿佛在我們的眼前展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫卷。師讀,生閉眼,抓住關鍵的詞句,邊聽邊展開想象,充分說出眼前浮現(xiàn)的畫面,讓學生身臨其境地體會美,感受美。然后指導讀句,讀出感情。結合“緊走搭石慢過橋”指導學生想象假如是自己過搭石呢?哪怕掉進水里也是一種情趣。

          又如:示范品讀第四段(這一段用“如果”和“假如”引出了兩幅和諧的畫面,側重看不見的心靈的“美”)。抓住“理所當然的事”讓學生談談自己把什么當作“理所當然的事”;鄉(xiāng)親們把什么當作“理所當然的事”。師小結:當一個人把相互謙讓,互敬互助,尊老愛老看得像早起必須刷牙、洗臉、吃早點一樣的理所當然時,心靈的美好就會從眼神里、行動中流淌出來。通過讀,想象山里純樸人們相互謙讓,互敬互助,尊老愛老的畫面。鼓勵學生也用上“如果”和“假如”說說自己想像到的和諧畫面,如“幫抱小孩的婦女接過孩子,提起行理過搭石”的情景等。

          三、小結方法,自主品析

          1、師生共同小結第X段的學習方法。教學不僅是傳授知識,更重要的是教會學生學習的方法。新課標強調三個維度,更為注重“過程與方法”。因而,其他段落讓學生在小組中合作學習。出示“三把學習的金鑰匙”,指導學生合作學習:

          ⑴ 我知道這一段主要講了什么;

         、 我抓住了這些關鍵詞句體會到了美;

         、 我有感情的讀,你聽我能表現(xiàn)美。

          2、小組合作學習時,師巡視指導,讓自主學習落到實處。

          3、匯報學習成果。全班交流。

          (鼓勵學生對不同意見展開爭論,“石本無火,相擊乃發(fā)靈光;水本無紋,相蕩則成漣漪。”讓學生在思維的碰撞中加深對課文的理解和感悟。)

          4、無論前面的學習學生是否談及第五段中的美,最后要點明第五段借石喻人,進一步體會作者借搭石所要頌揚的無私奉獻、一心為他人著想的人性美。指導朗讀,讓生傾聽與評價,充分理解與感悟。

          5、師小結:

          希望大家也學做默默奉獻的人,“一心為他人著想,相互謙讓,互敬互助,尊老敬老”(總結學生發(fā)言時提煉板書的詞語,畫一顆大大的心將這些內容圈起來)。愿你我善良的人性美光輝構筑起和諧中國亮麗的一道風景線。

          四、課外拓展,即興練筆

          我們帶著發(fā)現(xiàn)美的慧眼,感受美的心靈走入的課堂。(板書上的問號不擦。)我們仍要帶著捕捉美的慧眼,體驗美的心靈走進更廣闊的天地。你會發(fā)現(xiàn)生活中有很多本不算起眼的事物卻蘊涵著美,我們也來寫一寫平凡事物中的美。

          《搭石》優(yōu)秀教案設計 2

          課前:課件展示江西的名勝古跡,看了這些,你有什么想跟老師說的?

          一、揭示課題

          出示圖片,介紹作者的家鄉(xiāng),引入課題,師板書課題。

          二、初讀感知

          1、學生自由讀課文,讀通讀準,并思考,什么是搭石?搭石給你留下了怎么樣的印象?

          2、交流:

          (1)知道什么是搭石嗎?用課文中的句子說一說。

          指名讀,出示句子。

         。2)如果沒有搭石,家鄉(xiāng)的人是怎么樣過溪的?

          引讀:人們出門工作,必須……

          人們走親訪友,必須……

          如果沒有搭石,家鄉(xiāng)人們的生活怎么樣?(麻煩、累)

         。3)再齊讀課文寫“搭石”的句子。

          讀了課文,/搭石給你留下了怎么樣的印象?

          生1:方便

          生2:不僅方便,而且增加了鄰里友誼。

          生3:是家鄉(xiāng)的一道風景。

          三、研讀體悟

          1、默讀2-4自然段,找找家鄉(xiāng)人走搭石的景象,想想是一幅怎么樣的畫面?

          每當上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調有序!前面的`抬起腳來,后面的緊跟上去。踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。

          指名讀詞語。

          像搭石一樣練讀課文。

          什么叫“協(xié)調有序”?“清波漾漾、人影綽綽”是什么樣的?(有感覺,把我們帶到了畫前,誰能把我們帶到畫里?)

          音樂起。誰能讀出詩一樣的味道來?

          ---------------

          每當

          上工

          下工

          一行人

          走搭石的時候

          動作

          是那么協(xié)調有序

          前面的

          抬起腳來

          后面的

          緊跟上去

          踏踏的聲音

          像輕快的音樂

          《搭石》優(yōu)秀教案設計 3

          教學目標:

          1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2.讓學生理解鄉(xiāng)親們走搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、謙讓、尊老的,從中受到感染、熏陶。

          教學重點:讓學生從走搭石的情景中,體會其中的人性美。

          教學難點:體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到人性美的。

          教學過程:

          一.情境引入:

          1.出示書上的圖片

          2.教師:同學們請看,這個美麗的小村莊是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng),他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方,那里有連綿起伏的山巒,郁郁蔥蔥的樹木,還有一條清澈見底的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)時,覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石,這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。

          3.板書課題,齊讀課題。

          二.初讀課文,了解搭石

          1.學生自由讀課文,讀準字音,找找什么是搭石?搭石給你留下了怎樣的印象?

          2.出示句子:進入秋天……這就是搭石。

          師:如果沒有搭石,家鄉(xiāng)的人們是怎樣過小溪的?(用書上的句子回答)

          師:“綰”是個生字,有誰知道它的意思?(卷)

          師:那就是說,如果沒有搭石,人們出工就必須……

          人們收工就必須……

          人們趕集就必須……

          人們訪友就必須……

          總之一句話,人們來來往往都必須……

          師:一次又一次的脫鞋綰褲,你體會到了什么(麻煩、辛苦、不方便)

          師:不便,麻煩,甚至是辛苦,這大多是在夏天,進入秋天,天氣變涼,人們就必須依靠搭石來過小溪,有了這些了解,我們再來一起來讀讀“進入秋天……”這個句子。

          三.細讀課文,感受搭石是家鄉(xiāng)的一道風景

          1.讀了課文,誰能說說搭石給你留下了怎樣的印象?(方便、美)

          師:你們說得都不錯,與作家劉章爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ,文中的第二自然段有一句描寫搭石,寫得很美的句子,請自由讀讀課文,找一找并勾畫出來。

          2.學習走搭石的句子

          過渡:想不想一起去欣賞這道風景呢?就讓我們跟隨劉章爺爺,跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧!

         。1).學生自由讀課文2—4段,用波浪線畫出寫人們走搭石的句子,并想一想是一幅怎樣的畫面?

          出示句子:每當上工……給人畫一般的美感。

          A.指出多音字“行”的讀音。

          B.重點指導“協(xié)調有序”、“清波漾漾”、“人影綽綽”。

          師:你們從哪兒體會到畫面的美?(協(xié)調有序)怎樣的動作是協(xié)調有序的呢?

          師:讓我們加入到走搭石的人群中,前面的……,后面的.……(分小組合作讀)

          師引讀:每當上工,下工……協(xié)調有序!前面的---,后面的----(稍快),前面的---,后面的---,(快)。

          師:抬起腳來,緊跟上去,抬起腳來,緊跟上去,抬起腳來,緊跟上去,(慢),踏踏的聲音像(生齊)。師:像----

          師:讓我們繼續(xù)走在搭石上,由這兩組走前面,那兩組走后面,小組合作讀,師引讀:前面的----,后面的----。

          師:沒有人踩腳,沒有人跌入水中,該是有人指揮吧!對,其實沒有人指揮,那么默契,那么有序,這樣的動作就叫做“協(xié)調有序”。

          師:原來這樣的動作就叫做---協(xié)調有序,

          師:體會得好,同學們,還從哪兒體會到“畫面美”?

          結合課件出示圖片,體會“清波漾漾”“人影綽綽”畫面描繪。

          師展示圖片:清波漾漾,人影綽綽,兩個多么美的疊詞,構成了一幅多么美的畫面啊,風在輕輕的吹,水在緩緩的動,倒映著走搭石的人們,這山、這水、這人,構成了一道亮麗的風景線。

          C、朗讀“清波漾漾”“人影綽綽”這個部分。

          師;這既像一幅美麗的畫,又像一首清麗的詩。劉章爺爺在大山里工作了13年,每年都有多天走在搭石上,他常常看到這樣的情景,讀:

          師:劉章爺爺在搭石上一遍遍走,一遍遍數(shù),一天走上62道,一共踏過去了166400多道搭石啊,他怎能忘記這樣的情景。讀:

          師:是啊,這一行人在搭石上走出了音樂美,畫面美,這的確是家鄉(xiāng)的一道風景。

          (1)兩個人面對面走搭石

          過渡語:一行人走搭石是美麗的風景,如果兩個人面對面走搭石又是怎樣的情景呢?

          讀文:如果兩個人面對面走搭石……

          師:談談對這幅畫面的感受(謙讓)

          男生一起感受這份美,讀

         。2)青年人與老人一起走搭石

          過渡語:那么青年人與老人一起走搭石,又是怎樣的情景呢?

          出示句子:

          A、強調生字“伏”,可用動作表演

          B、再讀這個句子,思考哪個詞語打動了你

          C、體會“伏”字

          D、動作表演(老師當老人,學生當年輕人)做“伏”的動作。

          師:多么愛幫助人的年輕人!這樣老人就能舒舒服服的,安安全全的過小溪了。

          師:到了對岸,你需要老人向你道謝嗎?為什么?(理解“理所當然)

          師:多好的年輕人,老人沒有向他千恩萬謝,年輕人會生氣嗎?為什么?

          師:聽了你們的回答,我就在想,當這位老人年輕的時候,他一定也曾經(jīng)(伏下身子背過其他老人),因為這是——理所當然的事。

          師:我想,當這位年輕人老了的時候,也一定會有年輕人(伏下身子背他),因為這是——理所當然的事。

          師:一個“伏字,讓我們看到了什么?(敬老)

          師:你們的這份美好情感也是家鄉(xiāng)的一道風景。

          師:通過這一代又一代的“理所當然”,你又看出了什么?(一代又一代都是這么做的)

          師:這里經(jīng)過多年沉淀下來,是一種習慣,是“理所當然”。

          師:這里的風景很美,這里的人更美,搭石與家鄉(xiāng)的人都是一道美麗的風景線。

         。3)再讀3、4自然段,再次感受走搭石的人的美。

          過渡語:每天都有多少人走搭石啊,假如我們就生活在這里,假如你們遇到了這樣的情況,請討論討論,然后再說說。

          四.全文:

          這份真情深深地感動了我們,帶著這份感動,我們來讀讀最后一段。

          師:這一排排平凡而普通的搭石就這樣用自己的身軀,聯(lián)結起家鄉(xiāng)的小路,沒有豐功偉績,沒有絢爛多姿,有的只是默默的付出,無私的奉獻,在這些搭石上,每一塊上面都承載著人與人之間美好的情感,這一塊塊搭石,正是愛的見證,美的化身。

          帶著這份感動,我們再來滿含深情地讀讀這段話。

          五.拓展訓練

          劉章爺爺還是一位詩人,他的很多作品都是描寫故鄉(xiāng)的,比如詩集《北山戀》《長相思》等等,都飽含深情的贊美了自己的故鄉(xiāng),你們可以去收集一些多讀讀,我相信會對他有更深的了解。老師今天帶來了一首《北山戀》我們一起來欣賞欣賞。

          《搭石》優(yōu)秀教案設計 4

          【教學目標】

         。、感情朗讀課文,感受鄉(xiāng)村人們默默無聞、無私奉獻的精神,并從中受到感染。

         。、體會作者仔細觀察,生動描寫的方法,善于從生活細節(jié)發(fā)現(xiàn)情感的方法,培養(yǎng)學生留心觀察,用心感受的習慣。

          【教學重點】

          從課文的字里行間感受鄉(xiāng)親的情懷。

          【教學難點】

          能從生活平常的事物里發(fā)現(xiàn)不平常的'美。

          【教學過程】

          一、復習導入

          請學生介紹搭石。

          二、品讀重點句,質疑自悟

         。薄⒊鍪菊n文重點句。

         。病⒄垖W生反復朗讀,并提出心中的疑問。

          三、模塊教學,體悟情感

          模塊一:修搭石

          上了點年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定回放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去。

         。、情境對話。

         。、指導想象朗讀:

          模塊二:走搭石

          每當上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。

          請大家細細讀讀上面的這幾句話,品一品其中的詞語,說說你感受到了怎樣的美。

         。、抓住重點詞“協(xié)調有序”,感受配合默契的美。

         。、抓住“踏踏的聲音,像輕快的音樂”感受節(jié)奏的美。

         。、抓住“清波漾漾,人影綽綽”感受詩意的美。

          模塊三:搭石上的故事

         。、讀句子,談感受。

         。、抓住重點詞“理所當然”品味。

          模塊四:回歸整體

         。薄⒖窗鍟〗Y。

         。、讀課文。

          四、書寫美

          1、發(fā)現(xiàn)美:

          出示:

          美就在那平凡的小事中:

          美是瑟瑟秋風中,伏下身子背老人走搭石。

          美是 , 。

          美還是什么,學生自由回答。

         。、練筆。

         。、交流小結。

          五、名言結課

         。薄⒁粋不為別人奉獻的人,無權要求別人為他奉獻。

          2、如果每個人都愿意做一塊鋪路的小磚,未來的道路就會多添一些平坦。

          《搭石》優(yōu)秀教案設計 5

          設計理念:

          突出語文課程工具性和人文性的基本特點,緊扣文中所流淌的美,引導學生感悟。在自主探究的過程中,通過學生、教師、文本之間的對話,使學生在感知語言文字的同時感受人與人之間的美好情感。

          設計特色:

          以“美”作為全文的主線,以自讀自悟貫穿課堂始終。引導學生自讀時想象畫面,自悟時體會情味,交流時暢所欲言。通過多種形式的讀書活動加深對語言文字的感悟。使學生在感受美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的過程中獲得情感的升華。

          設計流程:

          一、激情導入——感知美(估計用時2分鐘)

          1、點擊課件,伴著輕松明快的音樂,眼前出現(xiàn)一幅幅鄉(xiāng)村美景圖。

          2、教師配以深情的語言:

          我的家鄉(xiāng)在一個小山村,那兒流水潺潺,炊煙裊裊;那兒的人們善良淳樸,互敬互愛。最讓我難忘的還是小溪中的那一排搭石,靜靜地躺在溪水中,為我們帶來了多少方便,多少歡樂。

          3、瞧!這放在小溪里用來幫助人們踩踏過河的石塊就是搭石。板書課題,讀題。

         。ㄕn堂伊始,一曲明快輕松的樂曲縈繞于教室之間,為整堂課奠定了“和諧”的基調;抬起頭,幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過小溪——簡筆畫擺放在黑板上,不僅喚起學生對“搭石”的感知,也幫助他們理解“搭石”的含義。)

          二、初步感知——尋找美(估計用時4分鐘)

          1、這些小小的搭石,構成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風景。讓我們一起走進它,睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美,欣賞美。

          2、細細地讀讀課文。要求:一邊讀一邊體會,你感到課文中都流淌著怎樣的美呢?

          3、說說你仿佛見到了哪些美麗的畫面。課件隨機出示相應的畫面:

          精心擺放搭石老人調整石塊一行人走搭石

          同時過溪,招手禮讓偶遇老人,背負過溪

          學生每尋到一處美,就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個“美”字。

         。▽W生帶著任務讀課文,讀書的目的性自然體現(xiàn),又增加了語言的積累。以“美”為切入點,帶著學生走進了小村莊,開始感受“搭石”,欣賞“搭石”,尋找美的畫面。)

          三、品讀體味——欣賞美(估計用時28分鐘)

          搭石,構成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風景。讓我們一起來走近搭石。

          (一)例段指導(第一自然段)

          1、指名朗讀第一自然段。要求:仔細聽,在書上圈畫你認為最能體現(xiàn)美的詞句。

          2、說說你從課文中感受到怎樣的美,從哪些詞句感受到的。

          重點體會“平整方正”、“按照兩尺左右的間隔”中體現(xiàn)出來的鄉(xiāng)親們心中有他人的美德。隨機在石頭上板書:善良。

          3、指導朗讀。

          (例段的指導意在向學生滲透學習方法,為后面的自主學習打下基礎。體現(xiàn)了教師的主導作用。)

         。ǘ┳灾鲗W習2、3、4自然段。

          美麗的畫面還有很多,你們想不想來欣賞欣賞?

          1、學生從2、3、4自然段中選擇最喜歡的一段以學習小組或個人為單位欣賞,體會其中流淌著的美。

          2、推薦幾種學習方式,自己有更好的方式也可以。

          出示課件:學習小幫手

          我想讀一讀課文中的美文。

          我想說一說自己的感悟。

          我想畫一畫文中的美景。

          我想演一演文中的情景。

          我想邀請同學(老師)一起……

          我想……

         。ㄍ扑]學習方式,既體現(xiàn)了教師的主導,又可以發(fā)揮學生的主體性,并提供了創(chuàng)新的契機。)

          3、學生自主學習,教師巡視指導并參與其中,從中發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的學習方式。

          4、全班交流,展示學習成果,評議。

         。ㄔu議這一環(huán)節(jié),意在使學生在自主閱讀的基礎上,通過師與生、生與生的討論交流,互相啟發(fā)、補充,加深理解與感受。并結合評議將對語言文字的學習與感悟落在實處,實現(xiàn)與文本的對話。)

          5、在交流展示過程中引導學生說說自己體會到的美。(個人感受不同,不強求統(tǒng)一的答案。)

          隨機在石頭上板書:勤勞、和諧、謙讓、尊老。

          6、隨機指導各種形式的'朗讀,以求達到品品讀讀、以讀促悟的效果。

         。ㄗx書是師生對話,尤其是學生與文本進行心靈對話的過程。在學生對“搭石”有了一定的了解后,組織多種形式、不同層次的讀書活動,使其感悟體會“搭石”的美,欣賞一幅幅動人的畫面,從而實現(xiàn)教師、學生與文本對話的目的。)

         。ㄈ⿲W習中心段。(最后一段)

          1、課件再次出示幾幅畫面。思考:為什么說搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景。

          2、齊讀最后一段。

          (1)說說你對這句話的理解。

          (2)搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系?

          引導學生體會鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。

         。ㄎ恼伦詈笠痪湓捄x深刻,不易理解。在學生對文中所流露出的人性美有了感悟之后,再讓學生來理解句子,句子含義就自然出來了。)

          四、走向生活——發(fā)現(xiàn)美

          1、是。∶罒o處不在,有看得見的美,看不見的美,就連搭石這么不起眼的小事物都有美。你現(xiàn)在對美有了哪些更深的認識?

          2、藝術家羅丹說過:“世界上并不缺少美,缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛!弊髡呔褪菑囊患苄〉氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)了美。在我們的身邊哪里也可以找到美?

         。ㄒ龑W生從生活中的平凡事物中尋找美。)

          隨機板書:友善美、團結美、奉獻美、無私美、敬業(yè)美……

          五、超越文本——傳播美

          1、聽故事:《一個承諾》

          2、談感受。主要引導學生學會人與人之間要互相關愛。

          3、升華情感;

          美是一把雨中的小傘;美是一句風中的問候;美是一個關懷的眼神;美是一片溫暖的陽光……

          讓我們將真善美撒播到每一個角落,讓世界因我們而充滿愛。

          4、課件播放《愛的奉獻》,在溫情的音樂聲中結束全課。

         。ā懊馈弊鳛槿牡闹骶,貫穿課堂始終。學生們感受人與人之間純真的感情,體會到相互關愛,生命才更有意義,人生才更幸福。)

          附:板書說明

          該課板書為一幅風景畫:幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過小溪,每一塊石頭上用不同顏色的筆寫著——善良美、勤勞美、和諧美、謙讓美、尊老美、團結美、奉獻美、敬業(yè)美……

          《搭石》優(yōu)秀教案設計 6

          一、教學內容:

          人教版第七冊《21 搭石》

          二、教學目標:

          1、認識7個生字,會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、清波漾漾、理所當然”等詞語。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神,從中受到感染和熏陶。

          3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。

          三、教學重、難點:

          體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

          四、教學流程:

          第一課時

         。ㄒ唬┣榫硨耄沂菊n題:

          同學們,這就是作者劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng),那里有連綿起伏的群山,有郁郁蔥蔥的樹木,還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪,但每每回憶起家鄉(xiāng),作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課我們來學習第21課《搭石》(板書課題)。質疑。

          (二)初讀課文,整體感知:

          1、自由讀課文,讀準字音,讀通課文,遇到不好讀的詞語或句子就多讀幾遍,爭取在最短的時間內把課文讀通順。

          2、反饋字詞:

          譴責 懶惰 協(xié)調有序 清波漾漾 人影綽綽 溪水猛漲 脫鞋綰褲 理所當然 倆人

         。1)理解“譴責”的意思。

         。2)通過理解“脫鞋綰褲”的意思,理解搭石對于家鄉(xiāng)人的重要性。

         。3)理解“人影綽綽”中“綽”的意思。

          3、指名讀課文,思考:這篇課文主要寫了什么?(理清課文思路)

         。ㄈ┰僮x課文,深入體驗:

          1、再讀第一段,你能不能試著用自己的話來說一說,到底什么是搭石呢?

          2、搭石在我們的眼里是那么平凡,但在作者的眼里卻是那么美,他覺得,搭石——(引讀)構成了家鄉(xiāng)的一道風景。

          3、那你覺得搭石這處風景美在哪兒呢?默讀課文第2、3自然段,找一找,畫一畫,想象著那是怎樣的畫面,批注你的感受,再讀一讀。

          4、交流匯報:

          (1)第二段:“上了點年歲的人,無論怎樣……直到滿意了才肯離去。”

         、傧胂螅哼@上了點年歲的人可能會怎么想?

         、谧穯枺耗悴皇羌敝s路嗎?

         、坌〗Y:原來家鄉(xiāng)人心里想的是別人啊。ㄓ懈星榈睦首x)

          (2)第三段:“每當上工、下工,一行人走搭石……給人畫一般的美感!

         、僮屛覀円布尤氲阶叽钍娜巳褐邪!

         、趨f(xié)調有序:我們合作讀文,體會“協(xié)調有序”(配樂朗讀)

          ③清波漾漾、人影綽綽:同學們,剛才走搭石的時候,你都仿佛看到了什么?

          這就是課文中所說的——清波漾漾、人影綽綽

         、苣芡ㄟ^朗讀把我們帶入到這么美妙的畫卷中嗎?(配樂齊讀)

         。ㄋ模┛偨Y:

          是呀,這小小的搭石上有音樂美、畫面美,更有家鄉(xiāng)人們的心靈美,難怪作者說這搭石構成了——家鄉(xiāng)的……

          那么,搭石上還有哪些美呢?我們下節(jié)課再來學習。

          《搭石》教學反思

          《搭石》是人教版語文《課標》教材四年級上冊的一篇精讀課文,用質樸的語言,描繪一幅幅生動的畫面,營造了一處處秀美的意境,字里行間都洋溢著濃郁的生活氣息。那么,如何引導學生通過讀文,感受到這些美呢?

          我認為,有以下幾點優(yōu)點:

          1、落實大語文觀。抓住“搭石,構成了家鄉(xiāng)的一道風景”這句中心句,讓學生重點體會三幅感人畫面,去層層深入地閱讀文本,進行感悟。以“美”作為主線,貫穿課堂始終,從看的見的景美、物美,到看不見的人性美、情感美,讓學生從文中去尋找、發(fā)現(xiàn)美,感悟、體會美,抒發(fā)、表達美。課堂上的三讀中心句,提升了學生的情感,引起了學生的共鳴。

          2、扎實落實字詞教學。本節(jié)課中,我引導學生把生字放在詞中認,放在句子中讀,做到“字不離詞,詞不離句,句不離段”,把字、詞放到語境中學習,既有利于掌握音形義,又易于理解文本,激發(fā)學生學習興趣。因此,我引導學生采用了多種方法理解詞義。如,在教學“脫鞋綰褲”一詞時,我引導學生聯(lián)系上下文理解,而理解“人影綽綽”時,又借助于字典突破難點。

          3、注重激發(fā)興趣。我在導入中,采用了創(chuàng)設情境的.方法,一下子就把學生帶到了作者的家鄉(xiāng),讓學生從一開始就深深地體會到了美,興趣被激發(fā)起來,教學也就在這濃濃的美中開展起來了。而在理解“協(xié)調有序”的時候,我又讓學生模擬走搭石的一群人,通過朗讀,來“身臨其境”的體會,從而由衷地感受到什么才是“協(xié)調有序”。我還讓學生抓住“清波漾漾、人影綽綽”等重點詞語,想象畫面,把抽象的文字還原為生動的畫面,通過一次次地朗讀、積累、感悟,品味感人的場景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感,體會人與人之間互相關愛帶來的溫暖和快樂,體會人間的真情,感受人性的美。

          教學永遠是一項遺憾的過程,雖然預設時考慮周全,但是真正教學時未必達到預期效果。靜心思索,感覺課堂中存在以下不足:

          1、對于上了點年歲的人是如何搭石的,學生的想象還不夠豐富,體會的還不夠深刻。

          2、調控和組織課堂的能力還有待于提高。

          《搭石》優(yōu)秀教案設計 7

          【學習目標】

          1、會認譴、惰、俗等七個字,會寫洪、暴、猛等11個字。

          2、積累文中喜歡的句子。

          3、感情朗讀課文,感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感。

          【學習重難點】

          體會鄉(xiāng)親們的美好心靈。

          【教學準備】

          錄音機、小黑板。

          【教學過程】

          一課時。

          一、出示課題

          21、搭石,請同學們自己讀一讀課題,你有什么問題嗎?(學生可能會提什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭等相關問題)教師針對學生的問題進行歸納,整理出幾個主要問題。

          二、請同學們帶著這些問題讀一讀課文,注意讀準字音,并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的.地方做上記號

          1、指名讀課文,相機出示譴責、俗語、協(xié)調有序、人影綽約等詞,指導讀準字音。

          2、誰來讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段?如果學生讀到一自然段,相機指導學生勾畫并讀一讀寫搭石的句子。

          三、出示掛圖

          看,這就是人們過小溪時踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭,卻聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。請大家再讀一讀課文,看看哪些詞語或者句子能讓你體會到鄉(xiāng)親們的美好情感,把他們劃出來。

          小黑板相機出示幾個重點句。上了年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要直到滿意了才肯離去。上了年歲的人為什么會這么做呢?有什么感受?(指名說感受 抓住重點詞語無論 只要 一定 踏幾個來回 直到)你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?(引導學生說出自己不同的感受,讀出自己的體會來。)如果有兩個人面對面同時走到溪邊,總會人們把這看成是理所當然的事。什么是理所當然的事?舉幾個生活中理所當然的事說一說。師歸納:對,像同學們剛才所說的都是理所當然的事,都是我們每個人不講任何條件都應該做的事,是做了以后不求回報的事。那么課文中指什么事是理所當然的?說說你的感受,再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學演一演。

          四、鄉(xiāng)親們有什么樣的美好情感呢?誰能用自己的話說一說。

          《搭石》優(yōu)秀教案設計 8

          【教材分析】

          愛是明媚的陽光,給人以溫暖;愛是盛開的鮮花,給人以芳香:愛是潺潺的溪流,滋潤萬物的成長;愛是熊熊的火炬,點燃生命的希望。愛是理解,是寬容,還是力量。有關愛的主題在前六冊教材中已有所涉及,義務教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊第六組再次安排了“人間真情”的專題,是為了繼續(xù)引導學生感受人與人之間純真的感情,體會到人與人相互關愛,生命才更有意義,人生才更幸福。

          捧讀《搭石》,一幅幅生動的畫面映入眼簾:秋涼在即,人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中,幾翻精心踩踏;急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時調整,滿意才肯離去;一行人走搭石,動作協(xié)調有致,聲音踏踏,輕波漾漾,人影綽綽,充滿了詩情畫意;如果兩個人同時過溪,招手禮讓,閑話家常;若是誰偶遇老人,蹲身下伏,背負過溪……課文語言質樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。

          【學情分析】

          鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會強烈地感染著學生的心,激發(fā)他們善良的人性美,使他們充滿為他人奉獻的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。城市的孩子幾乎無人知曉什么是搭石,讀悟、探究的興趣應該更濃厚。

          學生在本冊第一單元的學習中強化了“邊讀邊想象,從作者生動的描寫中想象畫面”,即“變話為畫”的閱讀方法。教學本課,應注意繼續(xù)引導學生多讀、多想、多體會,深刻體會人與人之間純真美好的感情,再由課文內容想開去,聯(lián)系自己讀過的和身邊發(fā)生的感人故事,感悟互相關愛帶來的快樂和幸福,使學生在情感上有所促動。同時,四年級學生已會運用查字詞典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語。教學本課,應引導學生通過體會重點詞句感悟課文內容。

          【教學理念】

          閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程,是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構,學會閱讀,促進表達的過程。同時也積極倡導自主、合作、探究式學習,最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

          【教學方法】

          在閱讀教學中,方法的設計是十分重要的。根據(jù)新課程基本理念,針對自己對教材的理解,在本文中采用了“讀中感悟”法,“想象理解”法,“自主、合作、探究”法等。

          【教學目標】

          1、流利、有感情地朗讀課文。

          2、引導學生通過對重點詞句的理解,朗讀,想象畫面,從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會到其中的自然美與人性美,并從中受到熏陶。

         。、學習作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

          【教學重點】

          體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

          【教學難點】

          學習作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

          【教學準備】

          教學課件。

          【教學過程】

          一、復習課文,導入新課

          板字“搭石”,齊讀。

          導入:搭石這個詞,我們生活中并不常見。但是,上節(jié)課我們學習了這篇課文,通過課文,了解了搭石,誰來說一說,什么是搭石?

          師:聽了你的介紹,使老師的眼前的的確確浮現(xiàn)了搭石的樣子。(課件)我們看,就是這幾塊普普通通的搭石,但在作者筆下卻從平凡中透出深意,樸素中閃爍著美好的思想,文中因搭石而產(chǎn)生的美無處不在。(板書:美)那么這美體現(xiàn)在哪些方面呢?作者又是怎樣表達出來的?這堂課,讓我們再一次走進劉章筆下的《搭石》。(板書)

          二、通讀全文,體會作者對搭石的情感

          會作者對搭石的情感。

          匯報句子。

          示句子,把這幾句作者直接描寫搭石的句子連起來讀一讀,看看從中你體會到了作者對搭石怎樣的情感?自由讀。

          個別談感受(贊美、喜愛等)。

          帶著贊美和喜愛的感情齊讀“一排排”一句。

          師:同學們,作者在描寫搭石時寫了這樣一句:搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景。(示句子)我們都到風景區(qū)游覽過,誰來說一說,什么樣的景色才稱得上風景?

          個別說。

          小結:只有美的,可供觀賞的景色才稱得上風景。而搭石只不過是鋪在水中的石頭,它美在了哪呢?

          三、細讀課文,感受美

          請同學們再仔細讀讀課文,看看課文哪些地方打動了你,讓你感覺到了美?

          示導讀要求:畫出文中你認為美的語句或段落──在頭腦中浮現(xiàn)畫面──在空白處寫上自己的感受──小組討論全班交流。

          四、匯報交流,體會美

          師:同學們學的很認真。我們來交流一下,邊交流邊體會也是學習的一種好方法。誰來說一說,課文的哪些地方打動了你讓你感覺到了美?

          指導體會──

          第二自然段“上了點年歲的人……才肯離去”。

          這一段是寫什么的?(板書:擺)這么長的句子怎么才能讀好,(自由讀)引出關聯(lián)詞語“無論……只要……一定……”

         。ǘ嗝襟w閃爍重讀的詞。)

         。愕陌l(fā)現(xiàn),很了不起,能夠結合關聯(lián)詞理解句子這是一種很好的.讀書方法。)

          結合這種關聯(lián)詞,誰再來談談,老人當時會怎么想?怎么做?

          模擬老人練習:現(xiàn)在我就找一位上了點年歲的人問問。體會出老人的品質,善良、大公無私,做事認真。

          師:誰來讀一讀,贊美一下這位可敬的老人?指名讀,讓剛才扮演大叔的同學評價。讓我們全班再來讀一讀,感受老人的優(yōu)秀品質。

          看來,關聯(lián)詞在表達句子的含義中起到了很重要的作用。我們也能結合身邊的實際,用上這個關聯(lián)詞說一句話嗎?

          師:調整搭石的老人,為他人著想的品質再一次讓我們體會到了家鄉(xiāng)人的人性美,構成家鄉(xiāng)一道亮麗的風景,文中還有哪里你認為寫得也美呢?

          第三自然段“每當上工、下工……畫一般的美感!

          這一段是寫什么的?

          板書:

          走

          師:人們走搭石這段的確很美,你能說說,它具體美在哪么?

         。曇、景色、人們的動作。)

          體會詞語:清波漾漾,人影綽綽。

         。ㄊ菊n件。)

          哪個詞讓你感受到動作美?理解“協(xié)調有序”及具體表現(xiàn)。

          師:景色美、動作美、聲音美,這么美的畫面,你能動情地讀一讀么?請同學們先自己練一練。

         。ㄗ杂勺x、個別讀。)

          師:一行人走搭石的畫面實在太美了!老師也想讀讀,行么?(多媒體播放音樂)請同學們閉上眼睛,靜靜地聽,想象這美好的畫面。

         。ń處煼蹲x。)

          誰還想讀?這么多同學都想讀?那請咱班讀的最好的同學來讀,好么?讀的可真好!聽了他的朗讀,老師頭腦中出現(xiàn)了這樣一幅畫面:傍晚,夕陽西下,染紅了天邊的云彩。一群放學的孩子像一只只快樂的小鳥飛奔回家。他們從搭石上走過,撒下了一路歡歌一路笑語──

          同學們,你們想到了什么?能仿照老師的樣子說一說么?

          生仿說,師評,想象力豐富。師:搭石的畫面給我們帶來了無限的遐想。使我們感受到了山里人純真、質樸,感受到了山里人的和諧、美好。讓我們懷著這份美好,再來讀一讀這段。

          過渡:剛才這是看得見的美,課文中還有許多看不見的美,同樣是一道風景。

          第四自然段“如果……理所當然的事。”

          什么是“理所當然”?這里的人們都把什么事看成是理所當然的事?

          板書:

          讓

          師:山里的人把互相謙讓、互相幫助、尊老愛老看成是理所當然的事,可見美好的品質已經(jīng)深深地根植于人們的心中。請同桌合作讀讀感受。

          五、小結,回歸課題

          師:讀到這,你覺得這搭石還是普通的石頭嗎?那它是什么?(板書:無私奉獻)正像同學們說的那樣,這搭石任人走,任人踏,默默無聞,無私奉獻,無怨無悔,就像這里的人們,其實這搭石就是善良可愛的鄉(xiāng)親們,鄉(xiāng)親們就像這普普通通的搭石,讓我們飽含贊美之情齊讀課文的最后一段。

          六、發(fā)散思維,尋找美,小練筆

          師:在整篇課文中,我們不難發(fā)現(xiàn),作者所選取的都是生活中極為平凡的小事,而正是這些讓我們看不起眼的小事,卻深深地感動了我們,使我們感受到了生活的美好。正如法國大雕塑家羅丹所說:“生活中并不缺少美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。其實,不光用我們的眼睛,更用我們的心靈去感受生活,你會發(fā)現(xiàn)美就在我們周圍,就在我們平凡的生活中。

          動起你們的智慧之筆,在平凡的事物中把“美”尋找出來吧!

          【課后反思】

          《搭石》是人教版語文《課標》教材四年級上冊的一篇精讀課文,人教版語文《課標》教材編排特點之一,就是以主題組織單元。本組教材的主題是──人與人之間純真的愛。緊扣這一主題,這組教材編排了三篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個語文園地!豆旁妰墒住繁憩F(xiàn)了朋友間真摯的愛,《搭石》體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸的愛,《跨越海峽的生命橋》展現(xiàn)了愛的奇跡,《卡羅納》詮釋了愛的真諦,《給予是快樂的》闡述了愛的哲理。我所執(zhí)教的是《搭石》的第二課時。重點是體會鄉(xiāng)親們淳樸的愛,難點是體會作者是怎樣通過平凡的小事讓我們感受到美的。課后靜心反思,感觸頗多。現(xiàn)將本節(jié)課教學反思如下:

          在教學預設時,我著重從以下幾方面下功夫:

          首先,著眼于全面提高學生的語文素養(yǎng),注重學生的聽、說、讀、寫的訓練。在課堂中,通過多種方式的讀,讓學生充分接觸文本,與文本對話,與作者對話,通過自由的朗讀,思考、勾畫,深入理解課文內容,通過有感情的朗讀,體會文章的思想感情。加強說、寫的訓練,設計了通過老師的朗讀,你想到了那些動人的情景,誰能說一說,在我們的生活中,哪些事情讓你感受到了美?你又做了哪些事,讓別人感受到了美?把你感受到的美寫下來。進行說寫訓練,訓練學生的思維、語言訓練與表達。通過朗讀──評價,描述畫面──評價,培養(yǎng)學生認真傾聽的良好品質。

          其次,注重傳授學習方法,提示學習規(guī)律。教是為了不教,授人以魚不如授人以漁。讓學生了解學習規(guī)律,掌握學習方法,是實現(xiàn)學生終身學習的必要前提。在詞句教學時,我不光引導學生了解意思,還提示理解方法,如抓住重點詞語理解,聯(lián)系上下文理解,以培養(yǎng)學生自學能力。在總結全文,提示寫法時,揭示“生活中并不缺少美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!弊寣W生明白生活中處處蘊涵美,生活處處是文章。

          再次,努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。追求三維目標(知識和能力,過程和方法,情感態(tài)度和價值觀)的達成。在對學生進行聽說讀寫基本功綜合訓練的同時,我注重對學生關愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價值觀的引導。比如在朗讀中潛移默化,在過渡語、小結語、激情語中滲透。從而讓學生感受到:勤勞是美、助人是美、謙讓是美、和諧是美、美就在我們的心里,只要我們奉獻了愛,我們的生活就充滿了美。

          教學永遠是一項遺憾的勞動,雖然預設時考慮周全,但是真正教學時未必達到預期效果。靜心思索,感覺課堂中存在以下不足:

         。、由于時間關系,原來預定的“寫一寫你身邊的美”臨時改成了“說一說你感受到的美”使寫的訓練沒有完成。

         。、由于在教學中既想使學生理解課文內容,又想體會文章表達的情感,還想滲透寫作方法,認識關聯(lián)詞和中心句的作用,談體會談感受。設計的內容太多,想講授的太多,因而對文章個別語句分析理解不是很到位。例如沒有體會“譴責”是什么意思。人們可能會怎么譴責?老人發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)時,會怎么想,怎么做?哪些詞語寫出了老人的“心中有他人”?他滿意離開時,又會怎么想,怎么做?等等。

          新課改的探究之路還很長,如何真正落實新課改的思想,是我今后教學思考和實驗的主旋律。

          《搭石》優(yōu)秀教案設計 9

          【教學目標】

          1、認識7個生字,會寫11個生字。正確讀寫山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結等詞語。

         。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神,并從中受到感染、熏陶。

         。场W習作者仔細觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。

          【教學重難點】

          體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

          【教學時數(shù)】

          第一教時

         。薄⒄J識生字,理解"俗語、人影綽綽、理所當然、間隔的意思。

         。、能正確流利地朗讀課文,初步感受默默無聞、無私奉獻的精神。

          一、揭題

          1、師配樂朗誦:

          甜的是一樹雪梨,辣的是紫皮大蒜,苦的是一畦萵苣,一架葡萄釀著酸人生滋味萬千般,農(nóng)家品嘗個最全。

         。、自讀小詩,猜一猜作者是一個怎樣的人?

         。、簡介作者,揭示課題。

         。、看課題質疑:

          什么是搭石?為什么要搭石?怎樣搭?

          二、整體感知全文

          1、選擇自己喜歡的方式讀讀課文,遇到難讀的地方多讀幾遍,遇到不懂的詞語作上記號,聯(lián)系上下文或解決。

         。病W生接讀課文。

         。、默讀課文,想想作者的家鄉(xiāng)留給你怎樣的'印象,用一句話概括地形容一下。

          三、個性朗讀

          1、再讀課文,哪些句段帶給你這樣的印象?把它劃出來反復地讀一讀,讀出你的喜愛。

         。、反饋交流:

         、 每當上工、下工畫一般的美感:隨機理解:人影綽綽。照樣子說幾個描寫景色的詞語。

          俗語:

          ① 找出文中的一句俗語。

          ② 說說這句俗語的意思。

         、 你還知道哪些俗語?

         、 師小結:

          這些由大多數(shù)勞動人民創(chuàng)造反映他們生活經(jīng)驗和愿望的定型的語句,就叫俗語,也叫俗話。

          ⑵ 搭石,構成了家鄉(xiāng)的一道風景直到滿意了才肯離去:

          隨機理解:譴責。

          ⑶ 一排排搭石美好的情感。

         、 我的家鄉(xiāng)有一條小溪這就是搭石:隨機理解:汛期、綰褲。

         、 出示句子:進入秋天這就是搭石。

         、 反復讀,直到你的腦海出現(xiàn)搭石為止。

         、 指名讀,從朗讀中聽出搭石的特點了嗎?

         、 齊讀。

          隨機解決課始問題。

          四、小結

          同學們,在我們眼里這是一塊塊普普通通的石頭,可劉章爺爺認為這一排排搭石聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結著──鄉(xiāng)親們美好的情感。下節(jié)課細細品味。

          五、作業(yè)

          抄寫你認為難寫的生字。

          《搭石》優(yōu)秀教案設計 10

          教學目標:

          1.有感情地朗讀這兩首詩。

          2.感受詩歌的意境美,體會詩人的情感。

          3.了解現(xiàn)代詩的特點。引導學生通過閱讀,比較現(xiàn)代詩和古詩的不同。

          4.通過閱讀詩歌,感受詩歌的魅力。

          教學重點:

          感受詩歌的意境美,及詩人的情感。

          教學難點:

          比較現(xiàn)代詩和古詩的異同;了解現(xiàn)代詩的特點。

          教學準備:

          課前搜集現(xiàn)代詩的有關資料,搜集詩歌的特點的有關資料。

          教學設計:

          一課時

          教學過程:

          一、激情朗誦,導入新課

          1.師配樂朗誦冰心的《紙船兒》。

          2.讓生體會這首詩和上節(jié)課學的詩有什么不同。

          3.師小結導入

          老師剛才朗讀的是一首現(xiàn)代詩,它和古詩有些不同,那它到底有哪些不同呢,下面,我們就來讀讀《天上的街市》《白樺》這兩首詩,相信通過同學們的學習,就會明白的。

          二、初讀兩首詩,了解大致內容

          1.學生用自己喜歡的方式讀詩,可以小組合作讀,自讀,賽讀,要求讀準字音,讀通順。

          2.小組賽讀,男女同學賽讀。

          3.小組交流:通過朗讀兩首詩,再看看前面的.四首詩,你有什么新的發(fā)現(xiàn)?

          三、品讀詩歌,感悟意境

          1.生自由地讀詩歌,并邊讀邊想象:

          你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫面?你仿佛看到了什么?想到了什么?體會到作者什么情感?

          2.小組內討論交流。

          3.班上交流,師相機引導:

          《天上的街市》中,詩人運用聯(lián)想和想象,把夜晚的天空想象成美麗的街市,把天上的明星比作無數(shù)的街燈,然后聯(lián)想到天上的人們提燈在夜游。整首詩表達了詩人對光明、自由、幸福、快樂的生活的向往、追求。

          《白樺》以白樺為中心意象,從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇,在朝霞里晶瑩閃亮,披銀霜,綻花穗,亭亭玉立,豐姿綽約,表現(xiàn)也一種高潔之美。詩中的白樺樹,既具色彩的變化,又富動態(tài)的美感。白樺那么高潔、挺拔,它是高尚人格的象征。這首詩流露出了詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。

          四、體會現(xiàn)代詩和古詩的區(qū)別

          1.自讀《詩經(jīng)·采薇》《春夜喜雨》《西江月·夜行黃沙道中》《天凈沙·秋》《天上的街市》《白樺》

          2.小組內交流交流你的發(fā)現(xiàn)。

          3.班上交流,師相機指點古詩與現(xiàn)代詩的不同:

          古詩,一般講究字數(shù)、句數(shù)、平仄、用韻;現(xiàn)代詩不像古詩那樣在字數(shù)和押韻上要求那么嚴格,它的寫法比較自由,句子長短自由,分為若干小節(jié)。

          五、快讀閱讀材料,體會詩歌的特點

          1.學生默讀閱讀材料。

          2.讓學生說說讀了這六首詩的發(fā)現(xiàn),師相機指導。

          ①詩歌的特點:

          第一,高度集中、概括地反映生活;

          第二,抒情言志,飽含豐富的思想感情;

          第三,豐富的想象、聯(lián)想和幻想;

          第四,語言具有音樂美。

         、谶@六首詩所寫的內容都與什么有關?(自然景物)

          六、拓展延伸

          1.背誦這兩首詩。

          2.課外閱讀描寫其他內容的詩歌。

          【評:教師先引導學生學習六首詩歌,通過六首詩歌的學習,對詩歌從古至今的發(fā)展變化有了一個大致了解,為緊接下來的搜集詩歌的活動打下了基礎!

          《搭石》優(yōu)秀教案設計 11

          【教學目標】

         。薄⒄J識7個生字,會寫11個生字。正確讀寫山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結等詞語。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文,初步感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神,并從中受到感染、熏陶。

         。、初步學習作者仔細觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。

          【教學過程】

          一、激趣導入

          二、匯報預習收獲

          1、匯報一類字詞。

          2、匯報二類字詞。

          3、重點指導:

          漲和間是多音字。

         。、交流識字方法。

         。怠⒔處熤笇鴮懀

          暴衡,學生臨寫,比較。糾正。

          三、讀課文,思考

          課文主要寫了什么?

          四、學習第一自然段

          思考:什么是搭石?邊讀書邊找到答案。

          五、課堂練習

          【課后反思】

          《搭石》是新課程標準實驗教材四年級上冊的第二十一課課文。全文語言質樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如搭石一般于默默無聞中凸現(xiàn)。

         。、這篇課文文字并不艱深,但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學生的個性化閱讀提供了想象的空間。以美為切入點,帶著學生走進了小村莊,開始感受搭石,欣賞搭石,尋找美的畫面:

          秋涼在即,人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;

          急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時調整,滿意才肯離去;

          一行人走搭石,動作協(xié)調有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩情畫意;

          如果兩個人同時過溪,招手禮讓,閑話家常;

          要是誰偶遇老人,蹲身下伏,背負過溪。

         。、在課堂上,教師注重雙基教學,把它落到實處,扎扎實實地引領學生學習生字詞。

         。、注重學習情況的反饋,一系列有梯度的`練習,檢測學生本節(jié)課的學習情況。

          【教研員評課】

         。、雙基教學扎實。

          2、練習題有梯度,但注意題的難易程度。

          3、當學生對課文的主要內容不知如何歸納時,老師缺少指導。應注重授之以漁的教學。

          《搭石》優(yōu)秀教案設計 12

          學習目標:

          1、我能認識本課的生字詞,能正確讀寫。

          2、有感情朗讀課文,摘抄自己喜歡的句子。

          3、品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感,體會人與人之間互相關愛帶來的溫暖和快樂;學會從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。

          學習重點:

          體會作者是怎樣通過平凡的`事物讓我們感受到美的。

          課前準備:

          1、生字新詞卡片。(自主學習,小組合作學習)

          2、有關橋梁的圖片和課文插圖,鄉(xiāng)親們協(xié)調有序地走過搭石的圖片。(可制作為課件)。

          預習任務:

          1、積累一些有關橋的圖片,或者課件。

          2、了解故事內容。(熟讀課文)

          3、什么是“搭石”?(同學之間交流、總結)

          4、搭石是怎樣鋪成的?(同學之間交流、總結)

          5、人們怎樣過搭石?(同學之間交流、總結)

          6、為什么給作者這么深的印象?(同學之間交流、總結)

          自主、合作、探究:

          1、想想課文主要講了一件什么事?

          2、小組交流,勾畫出喜歡的詞、句、段并旁注,說出為什么喜歡。

          3、全班交流,反饋。解決預習中的問題。

          4、結合生活實際體會。

          5、給“俗( )、綽( )、序( )”注音。

          我來闖關:

          a、抽讀字詞

          山洪暴發(fā) 間隔 懶惰 俗語 平衡 清波蕩漾 理所當然 聯(lián)絡

          猛 漲 序 伏

          b、文中哪些地方讓我們感受到美:

          -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

          c、老人認真細致的動作,表現(xiàn)了老人__________________________優(yōu)秀品質。體現(xiàn)老人的:_________________________________________

          d、第( )段是課文的點睛之筆。

          學習收獲:

          知識延伸:

          1、背誦自己喜歡的段落,抄寫自己喜歡的語句。

          2、小練筆:把你發(fā)現(xiàn)的平凡生活中的美的事情或場景寫下來。

          《搭石》優(yōu)秀教案設計 13

          教學目標:

          1、初讀課文,了解課文內容。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神,并從中受到感染、熏陶。

          3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。

          教學重難點:

          體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

          主教案

          教學過程:

          一、談話導入,感知“美”。

          劉章爺爺說:搭石,構成了家鄉(xiāng)的一道風景,這節(jié)課,就讓我們走進課文,去感受這美麗的風景。

          二、精讀課文,感悟“美”。

          出示自讀提示:讀2—4自然段,用“——”劃出描寫家鄉(xiāng)風景美的句子,用“﹏﹏”劃出描寫家鄉(xiāng)人心靈美的句子,并寫寫感受。

         。ㄒ唬w會風景美的句子

          每當上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。

          1、你從哪些詞體會到這畫面的美?

          2、理解“協(xié)調有序”在文中指的是什么?

          3、師范讀“清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。”生展開想象,并用生動的語言描繪一下,仿佛看到什么?

          4、通過朗讀感受畫面美。

          5、好一幅讓人陶醉的畫,難怪作者會說搭石——構成了家鄉(xiāng)的一道風景。

         。ǘw會人物美的句子

          1、上了點年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去。

          (1)如果你是其中一位老人,看到搭石不穩(wěn),你會怎么想?怎么做?

         。2)你感受到這些老人有什么樣的品質?(無私奉獻)

         。3)誰能讀出這種美?指導朗讀。

         。4)你們還從哪些詞感受到為他人著想這種美?

         。5)多么可親可敬的老人,讓我們用深情的朗讀來感謝他們?

         。6)搭石——構成了家鄉(xiāng)的一道風景,這是一道(無私奉獻)的風景。

          2、如果有兩個人面對面同時走到溪邊,總會在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對方先走,等對方過了河,倆人再說上幾句家常話,才相背而行。

          (1)真是一幅溫馨的畫面,能談談你對這幅畫的感受嗎?

         。2)好一個謙讓,請男同學一同來感受這份美。

         。3)搭石——構成了家鄉(xiāng)的`一道風景,這是一道(互相謙讓)的風景。

          3、假如遇到老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當然的事。

          哪些詞特別能打動你,說說你的體會。

          4、這一排排搭石,每天該有多少人走!請同學們想象一下,還會有哪些人來走,我們還會看到哪些溫馨的畫面。

          小練筆:

          假如來走搭石________________,___________________。

          三、總結升華,贊頌美

          1、這美,撞擊著作者的心靈,并發(fā)出由衷的感嘆,讓我們齊讀最后一句。

          2、作者贊揚搭石什么樣的精神。

          3、齊讀最后一句,讀出內心的感動。

          四、拓展延伸,發(fā)現(xiàn)美

          讀讀句子:美就在身邊,美就在媽媽千萬次的嘮叨。

          美就在身邊,美就是校園中伸手撿紙的彎腰。

          美就在身邊,……

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