《讓名著中的人物走上舞臺》的課堂教學設計
《讓名著中的人物走上舞臺》的課堂教學設計
【教材簡析】
本次口語交際的內容是人教版第十冊口語交際·習作五的內容：讓名著中的人物走上舞臺──演演課本劇。
教材對本次口語交際活動的要求、方法、步驟作出了明確的規定和提示。在這些方法、步驟中，學生之間商量“怎樣演”是重點，教師要給予恰當的指導，如，怎樣把課文中的敘述語言改編成人物對話，可以加上哪些表情或動作。需要準備哪些服裝道具、怎樣上場和下場。教師可選擇某一部分內容和全班學生共同商量怎么改寫劇本，怎么表演，在示范的基礎上，學生再分組商量。除此之外，還要重視演后評議，評議時，應以鼓勵為主，適當指出存在的不足。對于學生編演課本劇，不要要求太高，學生能反映課文的基本內容，能演出一些情節，表現人物的一些語言、動作、神情即可，重在保護學生的積極性，讓學生有興趣去說、去做。
【教學目標】
１、緊扣本組專題，讓學生在表演中進一步感受課文情節之生動，人物形象之鮮明，從而進一步感受中國名著的魅力，進一步激發學生閱讀名著的興趣。
�。�、提高學生的口語表達能力。
【教學重難點】
�。薄⒔虝䦟W生之間如何合作商量“怎樣演”。
�。�、指導學生學會如何把敘述語言改編成人物對話。
�。场⒅笇W生認識到表情和動作對于人物交際語言的有效補充如何體現。
【課時劃分】
兩課時。
【教具準備】
多媒體課件、人物頭飾、相關道具。
【教學過程】
第一課時
一、演什么？
�。�、回顧本單元幾篇課文，梳理人物形象。
同學們，這一單元我們學習的幾篇文章有一個共同的特點，就是它們都節選自古典文學名著，這些名著里的人物都刻畫得栩栩如生，幾百年乃至幾千年后的今天，當我們手捧這些名著，走進這些文化瑰寶的時候，我們仍然會被人物的形象所深深吸引。下面請同學們回憶回憶本單元都有哪些人物給你留下了深刻的印象，想一想這些人物形象為什么會給我們留下難以磨滅的印象呢？
⑴ 學生回顧本單元都有哪些鮮明的人物形象，思考原因并和同桌互相交流。
�、� 指名說一說，其他的同學對于相同人物的看法可以補充和修正。
生一：我對本單元的廉頗的印象非常深刻，我覺得廉頗是一個敢做敢當的人。
生二：我覺得廉頗還是一個知錯就改的人。
師：好，我們就以廉頗這個形象為例，如果讓你們此刻把廉頗這個人物想象用畫面的形式固定下來，你們認為什么樣的畫面能夠給我們傳遞出剛才同學們談到的廉頗這個人物形象的特點？
生三：我認為廉頗背上荊條單膝跪地向藺相如賠罪的畫面最能反映出廉頗的知錯就改的品質。
生四：我認為廉頗在他的手下面前貶低藺相如的語言很有特點，廉頗對他的手下說話的時候的畫面應該是最能夠反映出他作為一名武官的頭腦簡單和耿直的性格。
師：同學們說得很好，一個人物之所以能夠給我們留下極為深刻的印象，是因為作者把這個人物的語言、動作、神態都描寫得很貼切。我們通過閱讀文字實際上就在還原出一個個有血有肉的人物，但是，我們感受到了這些形象如果想傳遞給沒有看過原著的人，讓他們也能夠和我們一樣如臨其境、如見其人，就需要借助舞臺表演來實現。接下來，咱們就發揮自己的聰明才智，以小組為單位大家共同商量來表演一個片斷。
�。�、選擇本單元里給我們留下印象最深刻的片段來表演。
既然同學們對本單元廉頗這個人物形象特別有興趣，咱們就一起來演一演發生在廉頗和藺相如之間的一個小故事──《負荊請罪》。
二、怎么演？
�。�、這樣，我首先請幾個同學來試一試，我們大家一起來看看他們演得怎么樣，注意到了什么，還有哪些地方沒有注意到。由于這些同學是敢于第一個吃螃蟹的人，所以如果表演得好我們要給予我們最真誠的掌聲，如果表演得不盡如人意我們也應該給予我們最衷心的感謝。
�。�、隨機請幾個同學上臺表演。
３、我們看別人做事，最要緊的是首先看出他的好來，這樣我們的水平才會不斷提高，同學們看完他們的表演，覺得好的地方是什么？
生一：他們表演的時候非常大膽。
生二：他們動作表演得很搞笑。
生三：他們在表演的時候的語言很生動。
４、這些都是我們觀看一個表演要注意的方面，那么在懷著欣賞的心談完優點以后，我們還得為他們能夠提高自己，表演得更好提一點建議。在幫助他們的同時，我們自己也想一想我們可以怎樣來表演。
生一：我覺得他們的人物語言不太流暢，有些語言和神態搭配不太自然。
生二：我覺得他們的動作雖然很搞笑，但是和當時人物的心理活動也不太諧調一致。
生三：我覺得他們表演的時候不統一，想起怎么表演就怎么表演還漏掉了一些細節。
�。�、那我們怎么樣才能夠避免以上同學們談到的問題呢？大家來想一想辦法，咱們把問題想到前面，盡量想好應對的辦法，這叫有備無患。
生一：我覺得要表演好一定要一個導演，大家聽從導演的指揮這樣演起來才不會隨意，也不會漏掉一些情節。
生二：光有導演還不行，還要先編寫劇本，很多電影都是要有劇本，導演才能夠讓演員演好。
師：剛才兩位同學談到了表演很重要的兩個因素：一個是劇本，一個是導演。我們的課本是敘述的語言，要把這些敘述的語言變成人物之間的對話，同時還要給這些對話標注上恰當的表情和動作，這就是編寫劇本要注意的問題。
導演也很重要，在排練的時候要注意每一個演員的動作語言神態是不是到位了，要及時指出不足，還要能夠在演員領悟不到位的時候自己來親自示范。
除了劇本和導演，在一場演出中演員可是非常重要的，我們平時看電影就知道，出名的可都是演員，大家平時是不是很難聽到別人說，自己的偶像是一個編劇或者導演的？剛才同學們也提到過演員們的一些需要改進的地方，接下來，我們來談一談作為演員，應該注意些什么呢？
生一：我覺得每一個演員都要聽從導演的指揮，導演確定了不能夠隨便改動。
生二：我覺得演員要把臺詞記清楚以免忙中出錯。
生三：我覺得演員要仔細體會人物的性格特點，要用動作神態語言來重現人物的風采。比如表演廉頗，該憤怒的時候要憤怒該慚愧的時候要慚愧。
同學們對演員的要求也蠻高的，看來要成為一名優秀的演員很不容易呀！一場演出，除了人還應該有些要注意的東西，比如，需要準備什么道具，每一個人物是怎樣上下場的等等都要安排好。
三、分組排練
１、確定小組的人數７～８人。其中小導演一名、主要演員四個、別組取經員一名、道具服裝一名、除了主要演員其他的人員兼任群眾演員。
�。�、開始排練。
�。�、取經人員到別的小組取經，回來匯報有什么先進經驗，根據情況馬上調整本小組演出計劃。
�。础⒌谰叻b人員在排練過程中要仔細觀察什么時候用道具，以及怎樣使用道具更符合人物性格。
第二課時
四、表演觀摩
�。�、每一個小組派出導演到前排組成評審團，評審團要對每一個小組的表演情況打分，滿分十分。評委主要從人物的語言的運用和動作表情的配套是否符合人物的性格方面來打分，打分去掉最高分和最低分算平均分。本小組演出的時候導演去現場指導，不參與打分。
�。�、每一個小組輪流上場表演。
�。�、每一次表演以后，評審團推薦一個不同的評委來對表演進行點評。
４、在全班范圍內選出各個角色中很優秀的同學臨時組合成一個新的小組，由評審團推選一名導演來現場指導，馬上重新表演。全班觀摩。
五、總結經驗，增強技能
１、怎樣才能夠把人物演活？
�。病⑷绾斡行н\用道具增強演出的現場感？
３、如何汲取別人的經驗提高自己的交際能力？
同學們，我們用了兩節課的時間來一起把名著中的人物搬上了舞臺，大家為了表演好能夠團結協作，很多同學為了把角色演好，反復演練很多次。大家也努力做到了在表演過程中用語言和其他同學很好的溝通，在表演得過程中，很多演員都努力還原人物的語言，讓我們感覺到這些歷史人物又重臨我們中間。以后，在我們的學習過程中，可以經常采取這樣的方式鍛煉我們的口語交際能力，也讓大家在合作中體會到學習的樂趣。
【板書設計】
名著人物上講臺
劇本：基礎
導演：靈魂 動作
演員：根本 語言
神態
道具：輔助
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