《減法的性質》教學反思
《減法的性質》教學反思
最新 減法的運算性質的學習,教材是通過課后練習的形式出現(xiàn)的,就是讓學生通過計算類推出減法的性質:一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù),可以用這個數(shù)減去這兩個數(shù)的和。我覺得這不利于孩子理解減法的性質,所以我就整合了教材,設計了一些解決實際問題,讓學生從不同的解題方法入手,在解決兩三個問題之后,再進行比較總結,得出減法的運算性質。而實際上,不管是書上的練習還是數(shù)學學習樂園上的練習,都遠遠超過了這一種類型。所以在教學這課時,我讓學生通過一系列的合作討論,自己發(fā)現(xiàn)有哪些關于減法的簡便運算題型,給它們起個名字,并通過觀察和討論明白算理,最后讓他們在練習中能運用自如,也得到了學習數(shù)學的樂趣和發(fā)現(xiàn)的驕傲?偨Y減法的簡便運算題型有以下幾種:
類型1:
435-89-135
=435-135-89
=300-89
=211(學生起的名字叫減法交換律)
用字母表示為a-b-c=a-c-b(a、b、c代表任意數(shù))
類型2:
60-24-16
=60-(24+16)
=60-40
=20
435-49-11-40
=435-(49+11+40)
=435-100
=335(學生起的名字叫減法結合律)
用字母表示為a-b-c=a-(b+c) (a、b、c代表任意數(shù))
類型3:
900-405
=900-400-5
=500-5
=495(把接近整百的數(shù)看作整百數(shù)和一位數(shù))
316-98
=316-100+2
=216+2
=218(把接近整百的數(shù)看作整百數(shù)和一位數(shù))
用字母表示為a-(b-c)=a-b+c(a、b、c代表任意數(shù))
教學中我發(fā)現(xiàn)對大部分學生來說,能夠理解算理,掌握算法。但也有一部分學習接受能力較慢的學生,在題的類型“變幻莫測”的情況下顯得手足無措,這需要我們老師對這些學生因材施教,不能給這些學生布置難度大的題目,先讓他們練習一些簡單的簡便運算,樹立起自信后再適度增加難度。今后還要加強對這部分學生的個別輔導。
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