小學(xué)低數(shù)組數(shù)學(xué)學(xué)科過程性評價展示交流總結(jié)范文
小學(xué)低數(shù)組數(shù)學(xué)學(xué)科過程性評價展示交流總結(jié)范文
一、何為“過程性評價”：
（1）過程性評價是一個對學(xué)習(xí)過程的價值進行建構(gòu)的過程；
（2）過程性評價在學(xué)習(xí)過程中完成；
�。�3）過程性評價強調(diào)學(xué)習(xí)者適當?shù)闹黧w參與。
�。�4）過程性評價是一個促進學(xué)習(xí)者發(fā)展的過程。
定義本身表明了過程性評價不可能通過一次評價完成，它應(yīng)該是在學(xué)習(xí)過程中發(fā)生的、學(xué)習(xí)者參與的、漸近的價值建構(gòu)過程。
二、我們的做法
在這次的展示交流活動中，我們整理了本學(xué)期以來我們老師和學(xué)生“一起做過的事”，進行梳理、交流、探討、分析、感悟的過程。
三年級是我們組唯一一個沒有進行教學(xué)評價改革的年級，相對于其他年級來講，就有點不知所以然的感覺。作為一名教師，轉(zhuǎn)變觀念已經(jīng)是迫在眉睫的事情。所以這次的過程性評價展示交流活動，也正是提醒我們非評價改革年級：歷史的潮流在向前發(fā)展。重視學(xué)生的過程性成長，關(guān)注每一個學(xué)生內(nèi)心的發(fā)展，促進每一個學(xué)生進步，是我們每位教師應(yīng)該做的！
首先我們師生共同整理本學(xué)期以來，我們“做過的事”：手抄報、學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)作品、小學(xué)數(shù)學(xué)、課堂作業(yè)這些實實在在有形的東西。通過展覽、閱讀、交流，談一談你的感受。基本上每個孩子都能找到自己學(xué)習(xí)的亮點。有兩個學(xué)生的發(fā)言特別引人注意：一是祝一豪同學(xué)，其他同學(xué)的目光在說別人的優(yōu)點，而他說到了這學(xué)期在作業(yè)方面自己進步最大的地方。他的這一發(fā)言，引起了同學(xué)們對自身學(xué)習(xí)情況的反思。有人講自己進步大的地方，正確率高了；作業(yè)更干凈了等。有人對自己提出了新的目標，找到了明確的學(xué)習(xí)榜樣。比如歐陽恩妮同學(xué)，當班級里許許多多同學(xué)都在談?wù)撍膬?yōu)點時，她卻講到：“我要想張婷婷同學(xué)學(xué)習(xí)，雖然她的成績不是特別好，但是她的練習(xí)冊書寫特別干凈。字寫得要比我小一些，看著很工整。同時也得了優(yōu)星，可見她雖然成績不好，平時學(xué)習(xí)也是很努力的�！蔽姨貏e驚訝她的想法，很詫異她的口中贊揚的的那個人會是張婷婷。同時，我觀察到張婷婷在被贊揚的整過過程中，頭低的越來越低，甚至要貼在桌子上了。其實孩子的內(nèi)心也是驕傲的吧。
第二個環(huán)節(jié)，說說你對本冊數(shù)學(xué)知識的認識。值得一提的是姚莓婷同學(xué)。她一口氣把課本8個單元所有值得注意的問題基本全部講清楚。思路清晰透徹、語言完整。聽得同學(xué)佩服的不得了，也蠢蠢欲動想嘗試一下。
分享自己的成長小故事環(huán)節(jié)中。同學(xué)們聊到了“緊張”這個話題.每個人對“緊張”的處理辦法各不相同，分享了各自應(yīng)對“緊張”得辦法。每一個小孩的內(nèi)心都有著面對困難的是自己的勇氣與膽量。也許很多時候他的表現(xiàn)沒有達到我們成人的標準，但也需要我們的愛與努力——他也經(jīng)歷過、努力過、勇敢過。
三、值得改進的地方
這次的交流展示活動，是我們第一次舉行。有許多的地方值得我們思考：
首先，同學(xué)們在交流過程中，對數(shù)學(xué)學(xué)科的關(guān)注度不是特別強。學(xué)生的思考沒有深度，比較的膚淺。沒有更好的體現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)。老師設(shè)計的思考沒有更多的關(guān)注到數(shù)學(xué)與學(xué)生的聯(lián)系，沒有很好的引領(lǐng)同學(xué)們在數(shù)學(xué)的海洋里激起智慧的�；ā�
其次，同學(xué)的交流的過程反映出，在我們平時的教學(xué)中僅僅關(guān)注到了課本的教學(xué)，沒有關(guān)注到數(shù)學(xué)學(xué)科是一門科學(xué)學(xué)科。未注重學(xué)生對科學(xué)的探究精神、對科學(xué)的崇敬與追求。
然后，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重基本知識、基本技能的教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己梳理知識，發(fā)現(xiàn)知識間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
最后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動有很多，不僅僅局限于小學(xué)數(shù)學(xué)、課堂作業(yè)、手抄報等怎么樣把我們平時進行過的學(xué)習(xí)活動進行整合，展開一次別開生面的、促進每一位學(xué)生的交流進步的、表達出每一位學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科崇敬之情的過程性評價交流展示課呢？
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