人教版《給予樹(shù)》聽(tīng)課感想（精選10篇）
從某件事情上得到收獲以后，將其記錄在心得體會(huì)里，讓自己銘記于心，這樣我們就可以提高對(duì)思維的訓(xùn)練。那么如何寫(xiě)心得體會(huì)才能更有感染力呢？下面是小編整理的人教版《給予樹(shù)》聽(tīng)課感想，歡迎大家分享。
《給予樹(shù)》聽(tīng)課感想 1
長(zhǎng)期以來(lái)，我們青年教師將觀課、學(xué)課作為自己專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要途徑。筆者曾經(jīng)無(wú)數(shù)次醉心于名、特、優(yōu)教師的獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，癡迷于大家富麗堂皇的課堂氣象�？傄詾椋蠹揖褪沁@樣的，是高不可攀的，是可望而不可及。這種想法止步于聽(tīng)到于永正老師執(zhí)教的《給予樹(shù)》一課。
《給予樹(shù)》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，講述的是八歲的小女孩金吉婭，在隨家人購(gòu)買(mǎi)圣誕節(jié)禮物時(shí)，用自己原本準(zhǔn)備為家人購(gòu)買(mǎi)圣誕禮物的20美元，為一位陌生的希望得到救助的小姑娘完成圣誕愿望的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，內(nèi)容淺顯，但感情真摯，人物形象豐滿(mǎn)感人。于老師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上和在學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上給筆者全新的感受——原來(lái)語(yǔ)文課可以這樣上，也能上得很好。
一、精研課標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明
按照課標(biāo)要求，三年級(jí)的閱讀教學(xué)第一條是“用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文”，第二條是“初步學(xué)會(huì)默讀”，第三條是“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”，第八條是“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段”。
1.讀的目標(biāo)落到實(shí)處。
在于老師的課堂教學(xué)中我們看到，他緊緊圍繞課標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中把“正確、流利、有感情地朗讀課文”作為一項(xiàng)重要目標(biāo)予以落實(shí)，通過(guò)學(xué)生的自由讀、指名朗讀、教師范讀、學(xué)生比賽讀等多種形式進(jìn)行讀的訓(xùn)練，目標(biāo)達(dá)成度高。文中金吉婭對(duì)媽媽說(shuō)的話(huà)是表現(xiàn)她金子般美好心靈的重要部分，讀好這段話(huà)對(duì)理解人物、感受語(yǔ)言至關(guān)重要。在學(xué)生讀不出金吉婭對(duì)家人的愧疚，但又認(rèn)為自己做的正確的復(fù)雜的心理時(shí)，于老師適時(shí)地進(jìn)行了范讀。在聲情并茂的范讀后他問(wèn)學(xué)生“從我的朗讀中，你覺(jué)得金吉亞是個(gè)怎樣的孩子？”學(xué)生回答：“有愛(ài)心，有同情心，善良，仁愛(ài)。”“我在讀金吉亞的話(huà)時(shí)，仿佛就變成了只有八歲的金吉亞。家里并不寬裕，媽媽好不容易攢了一百美元，每人只能分到20美元去選購(gòu)圣誕禮物，而且媽媽要求每人至少要買(mǎi)四份圣誕禮物，但是我卻用這二十美元給陌生的小女孩買(mǎi)了圣誕禮物�，F(xiàn)在，我就站在母親面前告訴她這一切。請(qǐng)大家把金吉亞說(shuō)的話(huà)好好讀一下，看誰(shuí)能讀出她的仁愛(ài)、同情、體貼和善良�！庇诶蠋熣f(shuō)。在學(xué)生的練習(xí)中，老師還不時(shí)提示大家注意課文中“低”“難過(guò)”等詞語(yǔ)，“她聲音很低，因?yàn)樗桓掖舐曊f(shuō)，她沒(méi)有按照媽媽的'要求去做，沒(méi)有買(mǎi)到四份像樣的禮物，所以聲音低，不敢說(shuō)。再想一想她是個(gè)那么富有同情心的小女孩，你就能讀好了。”在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生把自己想成金吉亞，還原文中的情境，非常精彩地朗讀出了這段話(huà)，使讀書(shū)的目標(biāo)圓滿(mǎn)達(dá)成。
2.詞語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)高標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成。
在本節(jié)課的教學(xué)中，于老師的詞語(yǔ)教學(xué)獨(dú)具特色，很值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。于老師抓住“并不寬�！边@個(gè)并不起眼的詞作為突破口展開(kāi)詞語(yǔ)教學(xué)訓(xùn)練。在理解“并不寬�！钡脑~義時(shí)于老師首先要求學(xué)生默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。因?yàn)檫@個(gè)詞的理解程度直接制約著學(xué)生對(duì)金吉亞美好品質(zhì)的理解，所以當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“‘并不寬�！褪羌依锊桓辉�，沒(méi)大有錢(qián)”的認(rèn)識(shí)后，于老師并沒(méi)有滿(mǎn)足學(xué)生此時(shí)對(duì)詞語(yǔ)理解的反饋。他繼續(xù)追問(wèn)“書(shū)上怎么寫(xiě)的？從一二兩個(gè)自然段中哪些詞語(yǔ)可以看出家里錢(qián)不多，生活不富裕？”并要求學(xué)生拿起筆，在書(shū)上圈畫(huà)出哪些詞句能說(shuō)明“并不寬�！钡囊馑肌W(xué)生按照于老師的要求默讀課文，圈畫(huà)詞語(yǔ)。學(xué)生很快找到了“只攢了100美元”，“五個(gè)孩子分享”，“每個(gè)孩子二十美元”的句子，于老師板書(shū)下“一百美元”、“五個(gè)”、“二十”幾個(gè)詞。再一次讓學(xué)生聯(lián)系這些數(shù)字理解“并不寬裕”這個(gè)詞。在最后他總結(jié)到：“同學(xué)們，好多詞語(yǔ)的意思就在課文的字里行間，只要我們認(rèn)真讀書(shū)，聯(lián)系上下文就可以把它讀懂。”并要求學(xué)生運(yùn)用這個(gè)方法去理解“如愿以?xún)敗�。在教學(xué)的第三個(gè)板塊，于老師根據(jù)課后習(xí)題設(shè)計(jì)了小練筆，并強(qiáng)調(diào)要“用上黑板上的所有詞語(yǔ)”（如愿以?xún)�、并不寬裕、一百、五個(gè)、二十、八歲），達(dá)到了積累運(yùn)用的目的。只有會(huì)運(yùn)用，才是真理解�？梢哉f(shuō)，于老師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)緊緊圍繞課標(biāo)，簡(jiǎn)明務(wù)實(shí)。
二、精研文本，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)要
在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容選擇的得當(dāng)與否已成為制約語(yǔ)文教學(xué)課堂效率的瓶頸。我們遺憾地看到，一部分教師在備課時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇存在著很大的隨意性，很多情況下是憑著“這里我要講，我該教這里”的直覺(jué)在選擇教學(xué)內(nèi)容。至于為什么要教這些內(nèi)容，而不是其他內(nèi)容，選擇這些教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)是什么，我們的教師沒(méi)有理性地追問(wèn)過(guò)自己。這種下意識(shí)的選擇行為導(dǎo)致課堂上教師該講的內(nèi)容不講，卻花費(fèi)了大量的時(shí)間在書(shū)上寫(xiě)的明明白白學(xué)生一讀就懂的內(nèi)容上轉(zhuǎn)圈圈。更有甚者，會(huì)把學(xué)生原來(lái)讀懂的又教糊涂了。
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上于老師抓住了“一二一”就高質(zhì)量的達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。即：讀好一段人物語(yǔ)言，理解兩個(gè)詞語(yǔ)，寫(xiě)好一段話(huà)。金吉婭對(duì)媽媽的那一段話(huà)是作者精心設(shè)計(jì)的，描寫(xiě)生動(dòng)，是理解金吉婭善良、仁愛(ài)的突破口。于老師緊緊抓住這段話(huà)的朗讀體會(huì)人物的高尚品質(zhì)。在學(xué)生讀不好的時(shí)候，于老師聲情并茂的范讀在學(xué)生的心和作者的心之間架起了溝通的橋梁，一下縮短了作者和學(xué)者心靈的距離，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感情共鳴。于老師說(shuō)，學(xué)生讀不好的原因是學(xué)生看到的是字而不是感情。當(dāng)我們把學(xué)生引導(dǎo)到作者的感情軌道上使，文本的難點(diǎn)瞬間攻破。通過(guò)“并不富�！焙汀叭缭敢�?xún)敗眱蓚�(gè)詞的理解，即上下貫通了文本有使表現(xiàn)金吉婭品質(zhì)的重點(diǎn)詞語(yǔ)凸顯出來(lái)，可謂精巧。在寫(xiě)話(huà)的訓(xùn)練中，于老師要求用上黑板上的所有詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)是理解課文內(nèi)容的節(jié)點(diǎn)，是體會(huì)文章感情的關(guān)鍵，是揣摩人物品質(zhì)的憑借。當(dāng)學(xué)生恰當(dāng)?shù)氖褂眠@些詞的時(shí)候，它們已內(nèi)化為學(xué)生的詞語(yǔ)。
三、精研學(xué)生，學(xué)習(xí)活動(dòng)方式簡(jiǎn)練
學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主體，能否設(shè)計(jì)出并有效地組織好學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。有人提出要“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”。在《給予樹(shù)》一課的教學(xué)中，我們沒(méi)有看到花哨的表演，繁復(fù)的環(huán)節(jié)。于老師采用的教學(xué)方式是常態(tài)的，是我們每位語(yǔ)文教師平時(shí)采用的方式：讀讀書(shū)，交流交流，寫(xiě)寫(xiě)話(huà)。讀、說(shuō)、寫(xiě)是學(xué)好語(yǔ)文的常道。關(guān)鍵是在這些常道中如何達(dá)到不尋常的效果，那需要教師用心地用好每一種方式。有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式有時(shí)可以很簡(jiǎn)單。
在觀課議課中我們老師要清楚觀、議的要點(diǎn)，要思考語(yǔ)文到底教什么，給學(xué)生留下什么，要有強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)和過(guò)關(guān)意識(shí)。只有這樣，我們開(kāi)展的觀課議課活動(dòng)才能更好地服務(wù)于課堂教學(xué)改革。
《給予樹(shù)》聽(tīng)課感想 2
《給予樹(shù)》向我們講述了一個(gè)感人的故事。在圣誕節(jié)到來(lái)之前，家里并不寬裕的八歲小女孩金吉婭，在商場(chǎng)的給予樹(shù)上發(fā)現(xiàn)了一個(gè)素不相識(shí)的小女孩渴望得到洋娃娃的心愿卡，便把應(yīng)該給家人買(mǎi)禮物的錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃，送給了小女孩。展現(xiàn)了金吉婭善良、仁愛(ài)的美好心靈。
徐老師的這堂閱讀教學(xué)課上得十分精彩。
她跳出平日一板一眼的閱讀教學(xué)，將生字教學(xué)與新詞理解詞意識(shí)及課文初讀融合在一起，過(guò)渡街接自然流暢，在教學(xué)設(shè)計(jì)上很巧妙，先由重點(diǎn)生字的理解，通過(guò)對(duì)“什么都沒(méi)有”“沉默不語(yǔ)”等重點(diǎn)詞句的'講解令學(xué)生更容易體會(huì)，感悟金吉婭的內(nèi)心想法，以及她的愛(ài)心。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí)，她用自己優(yōu)美的、極富感染力的語(yǔ)言及環(huán)環(huán)相扣的精妙設(shè)計(jì)，讓學(xué)生入情入景，情景交融。不但體現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一，而且學(xué)生深入領(lǐng)悟，師生互動(dòng)精彩感人。
老師能認(rèn)真閱讀文本，“走進(jìn)文本”了解作者的意圖，把握教材的內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)的過(guò)程中抓住教材中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行朗讀，注重學(xué)生為主體，能面向全體學(xué)生。注重學(xué)生的語(yǔ)言方面的訓(xùn)練，特別是在指導(dǎo)朗讀課文這方面教學(xué)的非常不錯(cuò)。
這節(jié)課，徐老師確確實(shí)實(shí)用自己的教學(xué)行為詮釋了“以讀帶講，以讀為主”的教學(xué)理念。這是一篇略讀課文，老師把讀的權(quán)力交給學(xué)生。首先是讀的形式多樣，讀的訓(xùn)練有層次，由淺入深，由開(kāi)頭的感知性默讀到后面的情感的表達(dá)性朗讀，課堂始終貫穿的是無(wú)聲的讀，教師激情感人的引讀，學(xué)生心靈深處的自發(fā)油然而生的真情告白，體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂的情趣美。我特別欣賞徐老師多處抓文眼，以重點(diǎn)詞、可散開(kāi)，先理解，再感悟，最后開(kāi)華情感，學(xué)生的朗讀由生到熟，直到最后的溢于言表，聲情并茂，讓人動(dòng)情這就是愉悅身心，滋養(yǎng)師生心靈的課堂。
教師個(gè)人素質(zhì)好，課堂上能根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)調(diào)整，教師機(jī)智表現(xiàn)良好。不露痕跡引導(dǎo)學(xué)生、人學(xué)生很容易進(jìn)入文中人物內(nèi)心，體現(xiàn)文章所要表達(dá)的思想感情。徐老師這堂課上的非常感人，她富有磁性的語(yǔ)言，深深的吸引著學(xué)生，也深深的吸引著我，老師重視雙基、語(yǔ)言朗讀的訓(xùn)練，特別是徐老師抓住三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)、時(shí)間的理解，對(duì)句子理解，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生入情入境達(dá)到心靈的凈化，學(xué)生學(xué)習(xí)私權(quán)高，參與而廣、感悟、質(zhì)疑，始終貫穿整節(jié)課。板書(shū)也設(shè)計(jì)很特別、漂亮到位。
《給予樹(shù)》聽(tīng)課感想 3
8月3日，在全縣組織的教師培訓(xùn)中，我觀看了全國(guó)特級(jí)教師執(zhí)教的《給予樹(shù)》一課。這是一節(jié)真實(shí)的閱讀課。欣賞完這節(jié)課，我收獲不少，所以想談?wù)勛约簩?duì)這節(jié)課的理解和感受。
整體而言，這一課的教學(xué)，圍繞著“給予”的話(huà)題展開(kāi)教學(xué)的。
直接板書(shū)課題：《給予樹(shù)》，然后讓學(xué)生觀察課題學(xué)習(xí)多音字“給”，接著自瀆生字表。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教師注重了學(xué)生的自瀆自認(rèn)的能力的培養(yǎng)，通過(guò)查閱資料理解詞語(yǔ)。在學(xué)生自讀課文后它設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：課文中都有誰(shuí)?他做了什么事給你的印象最深？他又給家人買(mǎi)了什么禮物？通過(guò)禮物的對(duì)比學(xué)生對(duì)金吉婭產(chǎn)生了質(zhì)疑。學(xué)生帶著疑問(wèn)又一次走進(jìn)了主人公的內(nèi)心�！白x畫(huà)描寫(xiě)金吉婭的句子，談自己的體會(huì)”。在研讀的過(guò)程中，教師讓學(xué)生仔細(xì)讀，反復(fù)讀，直到有一個(gè)詞語(yǔ)跳出來(lái)，還讓學(xué)生想像：此時(shí)他會(huì)想些什么？這是學(xué)生的'思維訓(xùn)練與情感體驗(yàn)做到了有機(jī)結(jié)合。學(xué)生感受到了文本以外的東西，就是金吉婭的同情心，善良心，體貼心，仁愛(ài)欣。
在這節(jié)課中，老師引導(dǎo)學(xué)生一步步地豐富并創(chuàng)造著“給予”的價(jià)值：在學(xué)生理解了“給予樹(shù)”對(duì)金吉婭意味著失去、付出時(shí)，教師反問(wèn)：“給予樹(shù)”僅僅是失去和付出嗎？接著引導(dǎo)學(xué)生一步步地去感悟到：“給予樹(shù)”還是一種得到。那個(gè)小女孩得到什么？金吉婭得到什么？我們又得到什么？它就在我們每個(gè)人的心中！至此，正確的價(jià)值觀的引導(dǎo)水到渠成！我相信不少聽(tīng)課的教師內(nèi)心應(yīng)該和我一樣有著同樣的震撼：老師準(zhǔn)確地把握了教材的內(nèi)涵，挖掘文本的人文價(jià)值并予以提升，這是語(yǔ)文教學(xué)的高境界！
聽(tīng)了這樣的課，也讓我自己不由得深思，作為語(yǔ)文教師，我該給予學(xué)生什么？在今后的教學(xué)中，我將不斷反思，不斷努力！
《給予樹(shù)》聽(tīng)課感想 4
《給予樹(shù)》這篇課文講述了一個(gè)叫金吉婭的女孩在圣誕節(jié)前夕，媽媽給了她二十美元，讓她去買(mǎi)一些禮物，給予樹(shù)的讀后感。在買(mǎi)禮物的時(shí)候，她看到一棵援助中心的“給予樹(shù)”，樹(shù)上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的，這個(gè)小女孩一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。金吉婭用她的大部分錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃，然后把洋娃娃和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)，幫助小女孩實(shí)現(xiàn)了愿望，自己卻只買(mǎi)了那種五十美分一大把的棒棒糖。媽媽知道了這件事后，緊緊地?fù)肀Я私鸺獘I！
當(dāng)我看完這篇課文后，我非常感動(dòng)。我也要像金吉婭一樣，在別人有困難的時(shí)候去幫助別人，獻(xiàn)出自己的愛(ài)心。我也希望每個(gè)人都能獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，讓我們的世界變得更加的溫馨！
今天，我們學(xué)了《給予樹(shù)》這篇課文。我深深地被文中的小主人公金吉婭的仁愛(ài)之心打動(dòng)了。也被文中一家人那種濃濃的親情所感動(dòng)。
課文講的是圣誕節(jié)前夕，媽媽攢了100美元分給五個(gè)孩子每人20美元，讓他們?nèi)ベ?gòu)買(mǎi)圣誕禮物，準(zhǔn)備在圣誕節(jié)里送給家人。孩子中最小的金吉婭在購(gòu)買(mǎi)禮物的時(shí)候，在一棵“給予樹(shù)”上看到一張卡片，是一個(gè)小女孩想在圣誕節(jié)里得到一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。金吉婭就用自己的錢(qián)給她買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃讓“援助中心”送去，剩下的錢(qián)只夠買(mǎi)五十美分一大把的棒棒糖送給自己的家人……
當(dāng)我讀到“孩子們熱烈地討論這個(gè)話(huà)題，互相試探對(duì)方的心意，希望送出最誠(chéng)摯的祝福，收到最甜蜜的笑容”時(shí)，真的被這家人那種濃濃的手足情所感動(dòng)。他們每個(gè)人心里都裝著他人，都想讓兄弟姐妹在圣誕節(jié)的早上，收到“圣誕老人”送來(lái)自己最最想要的禮物，想想這樣的圣誕節(jié)該是多么美好和令人向往呀！
當(dāng)我讀到“回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸默口袋，不斷讓別人猜測(cè)買(mǎi)了什么禮物”時(shí)，這感人的鏡頭打動(dòng)了我，感染了我，好像我也成了他們中的一員，也為自己能滿(mǎn)足他人的愿望而幸福著、快樂(lè)著……
當(dāng)我讀到金吉婭把本來(lái)想給媽媽和哥哥姐姐買(mǎi)禮物的錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃送給了一個(gè)素不相識(shí)的女孩兒時(shí)，我被震撼了！要知道他們家也并不富裕呀，這二十元錢(qián)對(duì)于金吉婭來(lái)說(shuō)多么難得呀！而當(dāng)她看到給予樹(shù)上這張一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)洋娃娃的女孩兒的卡片時(shí)，卻能毫不猶豫地買(mǎi)來(lái)送給她，這是一個(gè)多么了不起的小孩兒呀，她那么有愛(ài)心和同情心，試想，如若換做我，我能做到嗎？
看到金吉婭對(duì)媽媽說(shuō)：我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩兒卻什么都沒(méi)有。金吉婭是一個(gè)多么善良體貼的`女孩兒呀！想象著那個(gè)陌生女孩兒如愿以?xún)數(shù)男δ�，金吉婭真是一個(gè)小天使�。�
我想今后也要像她一樣，時(shí)時(shí)處處多為他人著想，也能在別人需要幫助的時(shí)候，伸出援助之手，做一個(gè)有同情心、善良、大氣的人！
《給予樹(shù)》是三年級(jí)語(yǔ)文新教材中的一篇課文，它講述了一個(gè)培養(yǎng)愛(ài)心的故事：
圣誕節(jié)快到了，媽媽給了金吉婭等五個(gè)孩子每人２０美元，讓他們?nèi)ベ?gòu)買(mǎi)圣誕禮物，準(zhǔn)備在圣誕節(jié)里送給家人。孩子中最小的金吉婭在購(gòu)買(mǎi)禮物的時(shí)候，在一棵“給予樹(shù)”上看到一張卡片，是一個(gè)沒(méi)有爸爸、媽媽的小女孩想在圣誕節(jié)里得到一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。金吉婭就用自己的錢(qián)給她買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃讓“援助中心”送去，剩下的錢(qián)則買(mǎi)了一些棒棒糖送給自己的家人……
《給予樹(shù)》聽(tīng)課感想 5
圣誕節(jié)快要來(lái)臨時(shí)，我們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)了《給予樹(shù)》這篇課文，我深深地被文中的小主人公金吉婭的仁愛(ài)之心打動(dòng)了。
她那么小，卻懂得與別人分享快樂(lè)。雖然她沒(méi)有精美的禮物送給自己的哥哥、姐姐。但她卻把自己最真的祝福和關(guān)愛(ài)送給了她—一個(gè)素不想識(shí)的小女孩兒，使她如愿以?xún)�，在這個(gè)圣誕節(jié)和其他孩子一樣，享受著節(jié)日的快樂(lè)與幸福。
金吉婭懂得如何為她人著想，與別人分擔(dān)憂(yōu)愁，是因?yàn)樗幸晃簧屏�，偉大的媽媽�?/p>
其實(shí)，我們班的同學(xué)心中也充滿(mǎn)著仁愛(ài)與同情。我們的同齡人石文童，一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)、非�？蓯�(ài)的孩子。在我們享受老師的關(guān)心和同學(xué)的`友情時(shí)，他卻飽受病痛的折磨。我多想像金吉婭那樣對(duì)他有所幫助啊!可是，我怎樣做才能使他變得像過(guò)去那樣健康和快樂(lè)呢?我希望我有一棵“給予樹(shù)”，把我的祝福寫(xiě)在上面，讓的人都有伸出援助之手，去幫助小文童。讓他樹(shù)立起與病魔做斗爭(zhēng)的信心。我想讓他知道，他并不是一個(gè)人，而是有千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)關(guān)心他的人，在期待他好起來(lái)。
我們不僅要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，而且更要懂得寬容。先要想到別人，不要斤斤計(jì)較個(gè)人的得失。那么我相信同學(xué)們之間就再也不會(huì)發(fā)生那些讓老師和父母不愿看到的不愉快的事情了。
圣誕節(jié)，是一個(gè)充滿(mǎn)祝福和快樂(lè)的日子。我把最真摯的祝福送給我的朋友們，還有那些素不相識(shí)的伙伴們——愿你們永遠(yuǎn)健康、快樂(lè)、平安。
《給予樹(shù)》聽(tīng)課感想 6
學(xué)科德育不同于德育學(xué)科的教學(xué)，就語(yǔ)文學(xué)科來(lái)講，對(duì)學(xué)生德的培養(yǎng)更應(yīng)潤(rùn)物無(wú)聲的內(nèi)化。德者，道德、品質(zhì)也，對(duì)學(xué)生的道德、品質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)滲透于語(yǔ)言文字之中，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字的感悟能力的同時(shí)培養(yǎng)“德”。
《給予樹(shù)》是一篇以敘事為主的文章：
圣誕節(jié)快到了，母親分給自己的5個(gè)孩子每人20美元，讓他們選購(gòu)圣誕禮物。小女兒金吉婭來(lái)到商場(chǎng)，看到援助中心“給予樹(shù)”上的一張卡片寄托著一個(gè)小女孩的愿望──盼望得到一個(gè)穿裙子的洋娃娃，就毅然買(mǎi)了洋娃娃，還用僅剩的極少的錢(qián)給家人買(mǎi)了棒棒糖，表現(xiàn)了金吉婭的善良之心、仁愛(ài)之情、體貼之意。
本文情感色彩很濃。作者用樸素?zé)o華的語(yǔ)言詮釋了給予的內(nèi)涵：“給予”不僅是金吉婭自覺(jué)自愿給予小女孩洋娃娃的行為表現(xiàn)，還是她為小女孩送去一份最誠(chéng)摯的圣誕祝福，一片溫暖的人間真情。讓讀者感受到給予是一種快樂(lè)，從而受到情感的熏陶和心靈的震撼。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在解讀文本的語(yǔ)言過(guò)程中了解金吉婭這個(gè)人物形象，感受給予的精神。
一、語(yǔ)言訓(xùn)練感悟情感
語(yǔ)言訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的專(zhuān)務(wù)，更是落實(shí)德育目標(biāo)的憑借。對(duì)于一篇文章來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)選在哪兒，怎樣訓(xùn)練，都要為理解課文內(nèi)容服務(wù)，要以感悟文章情感，受到思想熏陶為目的。
《給予樹(shù)》一課感受金吉婭善良之心、仁愛(ài)之情、體貼之意，是本課的德育目標(biāo)�？斩吹恼f(shuō)教當(dāng)然得摒棄，但如何與語(yǔ)言文字訓(xùn)練、與知能目標(biāo)有機(jī)結(jié)合呢？我覺(jué)得，教師在備課時(shí)要選擇文本中最能體現(xiàn)金吉婭的美好心靈的語(yǔ)言作為教學(xué)的重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容。如文中有這樣一段：
“我的錢(qián)只夠買(mǎi)這些棒棒糖了……可是媽媽?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。”
教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題“如果把省略號(hào)換成句號(hào)好不好？”學(xué)生們反對(duì)，他們說(shuō)：“省略號(hào)表示金吉婭很難過(guò)說(shuō)不下去了”“省略號(hào)表示金吉婭還有話(huà)要說(shuō)”“省略號(hào)表示金吉婭在想怎樣勸說(shuō)媽媽”……孩子們用自己的生活實(shí)踐感受著金吉婭的內(nèi)心世界，是對(duì)給予精神的內(nèi)化。
二、語(yǔ)言聯(lián)系豐富情感
語(yǔ)言是在聯(lián)系中不斷深化和發(fā)展的�！督o予樹(shù)》中的“媽媽”看到小女兒金吉婭只買(mǎi)了棒棒糖而生氣。當(dāng)我問(wèn)他們：“媽媽為什么生氣？”時(shí)，孩子們的回答讓我大吃一驚，有的說(shuō)：“媽媽讓每人至少準(zhǔn)備四份禮物，而金吉婭只準(zhǔn)備了棒棒糖，所以媽媽生氣�！庇械恼f(shuō)：“媽媽好不容易攢的錢(qián)，金吉婭只買(mǎi)了棒棒糖，不知道她用20美元做了什么？”還有的說(shuō)：“媽媽看到金吉婭只為家人準(zhǔn)備了棒棒糖，以為她把錢(qián)留給自己了，媽媽不希望自己的女兒是個(gè)自私的孩子�！薄@是孩子們?cè)诮Y(jié)合上文的基礎(chǔ)上對(duì)語(yǔ)言文字的理解，同時(shí)也傾注了自己對(duì)家人的愛(ài)，是對(duì)給予精神的豐富。
又如本課的教學(xué)難點(diǎn)是聯(lián)系上下文，理解結(jié)尾段的意思。教師處理這一段的落腳點(diǎn)應(yīng)是站在篇章整體的角度去“了解”金吉婭的所作所為，而不是金吉婭是怎樣一個(gè)人；是要立足于事件本身去感受金吉婭的“給予”精神，而不是抓住“仁愛(ài)”等詞語(yǔ)去“扣”到底哪兒能體會(huì)到她的仁愛(ài)、哪兒能反映出她的.體貼。通過(guò)填空、有感情地朗讀等操作，達(dá)到使學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中感受本課的人文精神的目的，從而完成三維目標(biāo)的融合，實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的有效落實(shí)。
三、語(yǔ)言概括升華情感
學(xué)習(xí)《給予樹(shù)》一課時(shí)，在學(xué)生理解課文內(nèi)容后，我讓孩子們寫(xiě)出自己此時(shí)內(nèi)心最真切的感受，孩子們很激動(dòng)，他們寫(xiě)道“我也要象金吉婭那樣做個(gè)善良的人�！薄叭碎g處處有真情”“世上還是好人多”“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間�！薄@一句句真情的流露，怎能不叫人欣慰，這是學(xué)生對(duì)給予精神的高度提升。
每一件文學(xué)作品都是一段情感的宣泄，一種道德的宣揚(yáng)。只有用心去感受語(yǔ)言才能走進(jìn)文本的情感世界，領(lǐng)悟其中的思想內(nèi)涵。從而受到心靈的震撼，獲得某種人生的啟迪。
《給予樹(shù)》聽(tīng)課感想 7
聽(tīng)于老師的課如品一杯香茶，淡淡清香卻流于唇間，回味悠長(zhǎng)，如潺潺小溪涓涓流淌，悄悄浸潤(rùn)，把清涼注入心間。
課堂上于老師讓學(xué)生真讀書(shū)，把書(shū)讀好，引領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)言文字中穿行，讓學(xué)生沉浸在語(yǔ)言文字中，以各種形式的讀，讓學(xué)生讀出味，讀出請(qǐng)，讀出人物內(nèi)心的情感。與文本、作者產(chǎn)生共鳴，學(xué)生是快樂(lè)的，思維是靈動(dòng)的，課堂是真實(shí)的。
于老師關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展。時(shí)時(shí)以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體，教給學(xué)生讀書(shū)的方法�！袄斫庠~語(yǔ)，只要多讀書(shū)就能搞明白”、“帶著思考讀書(shū)，不用查字典也能搞明白”多簡(jiǎn)單、多直接的一種方法的指引啊。
怎樣讀書(shū)，怎樣把課文讀正確、流利，于老師給我們做了一個(gè)范例，帶著語(yǔ)氣、表情讀書(shū)，讀出語(yǔ)氣、讀出情感，課上，于老師風(fēng)趣、幽默，激勵(lì)學(xué)生讀書(shū)，范讀、賽讀，不作秀，不表演，體現(xiàn)讀書(shū)的`全過(guò)程。學(xué)生不僅讀正確，讀出感情，而且讀得明白。沒(méi)有滔滔不絕的講解，沒(méi)有大肆的渲染，有的是一種潤(rùn)物無(wú)聲的真情的流淌。
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科。如何“從讀學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合”，課堂上于老師留出20分鐘讓學(xué)生練筆，讓學(xué)生真學(xué)、真練，學(xué)生的語(yǔ)文能力得到真正的培養(yǎng)。把寫(xiě)落到實(shí)處。大師的理念和思想得到彰顯。
我們的語(yǔ)文課堂如果能像于老師這樣，把課上扎實(shí)、樸實(shí)。把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)落到實(shí)處。何愁我們學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力不提高呢？
大家的風(fēng)范，看似隨意，卻暗藏綺思，這是一堂充滿(mǎn)語(yǔ)文味的教學(xué)，充滿(mǎn)智慧的教學(xué)，更是一種返璞歸真的教學(xué)，真實(shí)是一種美麗，樸實(shí)是一種回歸，讓語(yǔ)文課回家。
《給予樹(shù)》聽(tīng)課感想 8
3月26日下午，市中心教研組第二次活動(dòng)在縣街小學(xué)舉行。本次教研我們觀看了由賈志敏老師執(zhí)教的《給予樹(shù)》。在觀看的過(guò)程中，每個(gè)老師都記錄的非常認(rèn)真，看完課后教研組的老師們開(kāi)始對(duì)賈老師的這節(jié)閱讀課展開(kāi)討論，最后由主管教研的王老師從賈志敏這節(jié)課“從容、實(shí)在、嚴(yán)格”等特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行最后的總結(jié)。作為青年教師，每次教研活動(dòng)猶如沛雨甘霖，從中受益頗多。
在聽(tīng)課和評(píng)課的過(guò)程中，讓我感動(dòng)和震驚的地方太多了。課堂中，我感受著頭發(fā)已經(jīng)花白的賈志敏老師用他的激情點(diǎn)燃著每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。評(píng)課中，從賈老師有效的評(píng)價(jià)引導(dǎo)“裕、卡”、恰當(dāng)?shù)慕槿刖毩?xí)句式、到教會(huì)學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威（糾正“洋娃娃”一詞）、巧妙的推薦有關(guān)圣誕節(jié)的書(shū)目······怎能不讓我們對(duì)這位“用一生去備一節(jié)課”的老師肅然起敬？
賈老師看似簡(jiǎn)單的課前談話(huà)：“師：聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)要用什么？生：耳朵。師：不對(duì)，聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)要用眼睛。眼睛看著對(duì)方，表示專(zhuān)心地聽(tīng)；眼睛看著對(duì)方，表示對(duì)別人的關(guān)注。這才是真正的會(huì)聽(tīng)�！辟Z老師的課前談話(huà)很簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單到只是那么一兩句的問(wèn)答，但卻很有價(jià)值。從上面小的課前談話(huà)片斷中，我能感受到賈老師那份發(fā)自?xún)?nèi)心的對(duì)學(xué)生的真正尊重，這尊重不是表?yè)P(yáng)，不是激勵(lì)，而是把課堂上的分分秒秒都用在教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，怎樣做人上，這才是真正的教育。
聽(tīng)完這節(jié)課我最大的感觸就是：課堂還需要實(shí)實(shí)在在。像我這樣的青年教師，在做公開(kāi)課的時(shí)候總想急于求成的表現(xiàn)自己、表現(xiàn)學(xué)生，就會(huì)在課堂上夾雜很多各式各樣的補(bǔ)充介紹，而往往卻進(jìn)入濫用資料、選材料沒(méi)有因“時(shí)”因“課”制宜、沒(méi)有考慮到孩子年齡特點(diǎn)等誤區(qū)。其效果大多不盡如人意。賈老師的課堂中也有多處補(bǔ)充資料，這些資料即使沒(méi)有漂亮的.圖片，但每位同學(xué)都樂(lè)于接受，切實(shí)的補(bǔ)充介紹做得恰到好處，這是最讓我感動(dòng)的。如：出示課題《給予樹(shù)》后，教師先引領(lǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)多音字“給”的字音，然后補(bǔ)充介紹：樹(shù)，我們知道有桃樹(shù)、梨樹(shù)、橘子樹(shù)、蘋(píng)果樹(shù)等等，可從沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)有叫給予樹(shù)的。這個(gè)給予樹(shù)呀，其實(shí)是與洋人有關(guān)系。洋人也過(guò)年，他們過(guò)的是洋年——圣誕節(jié)。每年的12月25日是耶穌誕生的日子。商店里，圣誕樹(shù)上張燈結(jié)彩，掛著風(fēng)鈴。那些白胡子，白眉毛，穿著紅袍、帶著紅帽、背著大紅布袋的圣誕老人會(huì)分送給孩子們圣誕禮物。孩子們高興極了。然而，貧窮的孩子就不一樣了。他們的許多愿望無(wú)法實(shí)現(xiàn)。于是，一些慈善機(jī)構(gòu)、援助中心讓這些孩子把自己的愿望寫(xiě)在卡片上，插在圣誕樹(shù)上，讓好心人看了以后，獻(xiàn)出自己的一份愛(ài)心，給這些孩子希望。所以這種樹(shù)就叫給予樹(shù)。
賈老師在說(shuō)這段話(huà)時(shí)，孩子們都靜靜地聽(tīng)著，聽(tīng)得是那么專(zhuān)注，那么出神。毫無(wú)疑問(wèn)，賈老師揭示課題后補(bǔ)充的這一大段話(huà)，也正是孩子們讀題后急于想知道的。學(xué)生也只有理解了這一點(diǎn)，才能在下面的教學(xué)環(huán)節(jié)中更好的學(xué)文。賈老師的這個(gè)小的教學(xué)片斷再一次告訴我們：需要的，才是最好的；適時(shí)的，才是最妙的。
聽(tīng)完這節(jié)課，我感到了自己離真正的小學(xué)語(yǔ)文教師還有很長(zhǎng)的距離，但是我不泄氣，就如賈老師鼓勵(lì)自己的學(xué)生“每個(gè)孩子要做到你的最好”。在今后的工作和學(xué)習(xí)中，我會(huì)更加努力，更加認(rèn)真！
《給予樹(shù)》聽(tīng)課感想 9
《給予樹(shù)》是小學(xué)語(yǔ)文人教版三年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇精讀課文，本單元的主題是愛(ài)的教育。本文主要寫(xiě)圣誕節(jié)前小女兒應(yīng)該給家人買(mǎi)禮物的錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的小女孩，贊揚(yáng)了金吉婭的愛(ài)心和她善良的品質(zhì)。通過(guò)教學(xué)，一是讓學(xué)生體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶；二是讓學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)課文中人物的思想感情的訓(xùn)練要點(diǎn)，積累語(yǔ)言。因此確定本課的教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)“予，圣，誕”等10個(gè)生字，正確朗讀“給予，試探”等20個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)“裕，卡”2個(gè)生字；2、正確，流利，有感情地朗讀課文；3、通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭善良，富有同情心的美好品質(zhì)。教學(xué)中通過(guò)回家途中哥哥姐姐和金吉婭的不同表現(xiàn)，體會(huì)金吉婭沉默不語(yǔ)后的深刻原因；通過(guò)媽媽心情變化兩個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)金吉婭的善良和富有愛(ài)心。
本課教學(xué)我安排了兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)教學(xué)重難點(diǎn)是通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭對(duì)陌生人的愛(ài)，第二課時(shí)主要分析金吉婭對(duì)陌生人的愛(ài)產(chǎn)生的深刻原因，體會(huì)母子之愛(ài)和手足之愛(ài)，重點(diǎn)體會(huì)文章最后一個(gè)自然段。在第一課時(shí)教學(xué)中，以愛(ài)為主線(xiàn)，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設(shè)情景，體會(huì)“給予”
課件播放“扶陌生人上車(chē)”“給奶奶梳頭”等四幅圖片，把學(xué)生帶入到一種愛(ài)的氛圍中，初步感受到“給予是快樂(lè)的”“贈(zèng)人玫瑰，手留余香”這樣的道理，使學(xué)生較快地進(jìn)入文本中主人公的生活，為后面金吉婭送給一個(gè)素不相識(shí)的小女孩一個(gè)洋娃娃這一舉動(dòng)作了鋪墊。
二、初讀課文，整體感知
通過(guò)讓學(xué)生初讀課文，提出“課文寫(xiě)了一件什么事”這樣一個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章的內(nèi)容，并相機(jī)解決課文的.生字詞教學(xué)。雖然學(xué)生在回答過(guò)程中，語(yǔ)言組織不是很流暢，但學(xué)生們還是提煉出了文本的主要內(nèi)容。
三、精讀感悟，體會(huì)感情
在這一環(huán)節(jié)，主要是通過(guò)回家途中哥哥姐姐的興高采烈和金吉婭的沉默不語(yǔ)進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生理解產(chǎn)生沉默不語(yǔ)的深刻原因，并引出媽媽此刻的心情是生氣并帶有疑惑，抓住“疑惑”很自然地過(guò)渡到文章第四自然段，解決“金吉婭到底把錢(qián)花到哪里去了？”這個(gè)問(wèn)題。又從金吉婭的語(yǔ)言“我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有”步步深入體會(huì)金吉婭是一個(gè)善良，富有同情心的人，最后，通過(guò)媽媽心情的變化，再一次體會(huì)金吉婭的高貴品質(zhì)。
四、朗誦詩(shī)歌，升華感情
從平時(shí)的生活中你給予過(guò)別人什么，又得到過(guò)哪些人的幫助，感受到人間處處都有愛(ài)，學(xué)生的情感被激發(fā)了出來(lái)，這時(shí)，在背景音樂(lè)的襯托下，朗誦愛(ài)的詩(shī)篇，使文章思想進(jìn)一步升華。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，抓“雙基”
在這一階段，主要指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“裕”“卡”兩字，提出注意點(diǎn)。
一堂課下來(lái)，覺(jué)得自己在上課過(guò)程中比較自然，這是最大的進(jìn)步，同時(shí)發(fā)現(xiàn)離心中自己設(shè)定的風(fēng)格比較遙遠(yuǎn)，需要在以后的教學(xué)之路上慢慢摸索，慢慢積累。就這堂課而言，我覺(jué)得最大的問(wèn)題是過(guò)多地挖掘人文性，而有點(diǎn)忽視語(yǔ)文的工具性，由于擔(dān)心時(shí)間不夠，對(duì)生字，詞語(yǔ)的教學(xué)一筆帶過(guò)，導(dǎo)致學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，看拼音詞語(yǔ)錯(cuò)誤率很高。
《給予樹(shù)》聽(tīng)課感想 10
《給予樹(shù)》是一篇富有濃濃的人文情懷的課文，愛(ài)的教育是本篇課文的教學(xué)主題。圍繞“愛(ài)”字展開(kāi)教學(xué)，是本堂課的主要特點(diǎn)，當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中也不能忘掉語(yǔ)文本體，語(yǔ)言文字的訓(xùn)練也要做到扎實(shí)，并要跟情感目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。這課的教學(xué)主要體現(xiàn)了如下特點(diǎn)：
一、把握主線(xiàn)，個(gè)性解讀
《給予樹(shù)》是一個(gè)媽媽以第一人稱(chēng)寫(xiě)的，寫(xiě)出了自己內(nèi)心的變化。在教學(xué)中，我緊緊圍繞著媽媽的心情變化“擔(dān)心——生氣——激動(dòng)”拎出一條主線(xiàn)，分三個(gè)層次，層層遞進(jìn)。第一層次：找心情變化的句子，初步說(shuō)說(shuō)體會(huì)，進(jìn)行質(zhì)疑；第二層次：細(xì)讀課文第2、3、4自然段，抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品讀、感悟文本語(yǔ)言，通過(guò)語(yǔ)言文字走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心，感受金吉婭的善良，仁愛(ài)。第三層次：愛(ài)的延伸，品味給予，升華情感。其間通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、通過(guò)情感的共振，逐漸深入本。
二、課文的時(shí)間背景是圣誕節(jié)前夕，這是人們最快樂(lè)的日子，也是充滿(mǎn)了濃濃愛(ài)心的日子。
課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生找一找。例如：“母子之愛(ài)”和“手足之愛(ài)”，母親在家里并不寬裕的情況下，仍然給每個(gè)孩子錢(qián)讓他們買(mǎi)圣誕節(jié)禮物，這是母子之愛(ài)的表現(xiàn)；媽媽聽(tīng)完金吉婭的陳述后，沒(méi)有責(zé)備她，卻為她的行為而感動(dòng)，也是母子之愛(ài)的表現(xiàn)。買(mǎi)禮物前，孩子們‘希望送出最誠(chéng)摯的祝福，收到最甜蜜的笑容“，這是手足之愛(ài)的表現(xiàn)；買(mǎi)完禮物后，孩子們”你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買(mǎi)了什么禮物“，這也是手足之愛(ài)的表現(xiàn)。這兩種愛(ài)，是為金吉婭對(duì)陌生人的愛(ài)做鋪墊的，更襯托出金吉婭對(duì)小女孩的愛(ài)的可貴。同時(shí)我們也可以感受到，金吉婭的.”給予“行為雖然源于她善良的本性，但和她成長(zhǎng)在這樣一個(gè)”愛(ài)“的家庭氛圍中也有很大的關(guān)系。
三、說(shuō)寫(xiě)延伸，升華情感
說(shuō)的拓展和延伸，是啟迪學(xué)生思維培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的催化劑。寫(xiě)的拓展和延伸，是學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的階梯。語(yǔ)文教學(xué)就要體現(xiàn)”聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)“的訓(xùn)練。本節(jié)課，在學(xué)習(xí)課文后，我讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小練筆，媽媽會(huì)對(duì)金吉婭說(shuō)什么，哥哥姐姐會(huì)對(duì)金吉婭說(shuō)什么，小女孩會(huì)對(duì)金吉婭說(shuō)什么，我會(huì)對(duì)金吉婭說(shuō)什么。安排這樣一個(gè)小練筆，給學(xué)生靜思默想的機(jī)會(huì)，為學(xué)生直抒胸臆留有空間，可以”我手寫(xiě)我心“，此時(shí)學(xué)生并不是一個(gè)冷靜的閱讀者而轉(zhuǎn)變?yōu)槲谋镜膭?chuàng)造者，激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感，對(duì)課文的理解起到了深化作用，同時(shí)也升華了情感。
上完此課，總還覺(jué)得學(xué)生雖能體會(huì)到金吉婭的善良、有愛(ài)心，但并不很受感動(dòng)。細(xì)想一下，并非我們的學(xué)生不懂感恩，只是他們?nèi)鄙龠@樣的體驗(yàn)。而要讓學(xué)生有較深的體驗(yàn)，就要想辦法讓學(xué)生完全進(jìn)入到文本，與文本、人物進(jìn)行三維的對(duì)話(huà)，應(yīng)抓住語(yǔ)言文字，讓學(xué)生自己走進(jìn)，而不是被老師拖進(jìn)去。如在體會(huì)小女孩對(duì)得到這份禮物的渴望心情之前，可從理解”盼望“入手，想象”小女孩為什么盼望一個(gè)穿裙子的洋娃娃？什么叫’一直盼望‘？她盼望得到洋娃娃做什么？“引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩盼望得到這份禮物的急切心情。然后，啟發(fā)學(xué)生想象卡片上的內(nèi)容。這時(shí)再出示卡片，也許有前面的鋪墊，學(xué)生思維就可能一下子打開(kāi)了。此后，在后面的學(xué)習(xí)中，他們就能輕而易舉地理解了金吉婭為什么會(huì)這樣做，并深刻體會(huì)到金吉婭的善良、仁愛(ài)、體貼和同情了。
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