小學(xué)課文《將軍和蜘蛛》教學(xué)設(shè)計(jì)
小學(xué)課文《將軍和蜘蛛》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)“�！薄ⅰ皵 �、“奪”、“利”4個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文，了解威靈頓將軍最后勝利的原因。體會(huì)堅(jiān)持不懈、戰(zhàn)勝自我的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，讀好有關(guān)威靈頓的想法變化和蜘蛛做法的句子。了解是因?yàn)橹┲氲摹皥?jiān)持不懈”讓將軍戰(zhàn)勝了自已，取得了最后的勝利。
設(shè)計(jì)理念：
1、教會(huì)學(xué)生讀書的方法。以威靈頓“看到了什么，想到了什么”為線索，通過朗讀使學(xué)生進(jìn)入課文的情境中去，從而體會(huì)小蜘蛛和威靈頓堅(jiān)持不懈、戰(zhàn)勝自我的精神。
2、用情境再現(xiàn)的方法和文本產(chǎn)生共鳴。通過再現(xiàn)小蜘蛛幾次小心結(jié)網(wǎng)，結(jié)果又被大風(fēng)吹毀的場(chǎng)景。讓學(xué)生親身感受“又一次失敗”的可怕，從而深刻理解“再一次嘗試”的偉大和可貴。
3、注意引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中去體會(huì)、想象詞語的意思 。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固生字。
教師出示生字卡片，學(xué)生齊認(rèn)讀。
二、初讀課文，整體感知。
故事在誰和誰之間進(jìn)行。
教師板書：蜘蛛
將軍
三、精讀感悟。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段。
1、學(xué)生自讀。
2、師：你讀懂了什么？同座交流。
3、師生交流，相機(jī)理解“幾乎”
過渡：威靈頓將軍的部隊(duì)真的沒有取勝的希望嗎？請(qǐng)同學(xué)們默讀2到３自然段。
�。ǘ�
學(xué)習(xí)第2—３自然段。
1、默讀第2—第３自然段，找一找威靈頓將軍看到了什么，用（
�。�(biāo)出來，他有什么想法，用“——”標(biāo)出來。
�。▽W(xué)生自學(xué)，教師注意學(xué)法指導(dǎo)：可以邊讀邊畫，可以讀完再畫，可以同座交流。）
�。�、交流討論。
a）指名回答，播放課件，教師板書：
失敗
可憐
b）指導(dǎo)讀好第3自然段。
A、教師范讀（悲涼，無奈的語氣）
B、指名讀。
C、男女生賽讀。
�。场R讀第2、第3自然段。
過渡：當(dāng)將軍沉浸在自已和小蜘蛛“失敗”的痛苦滋味中時(shí)，他又看到了什么？他是怎樣想的？
�。ㄈW(xué)習(xí)第4、第5自然段。
�。�1）指名朗讀第4、第5自然段，并說一說。
被毀
倒霉
（2）指名讀詞卡“倒霉”。
（3）你能舉例說說，遇到什么情況才叫“倒霉”呢？
�。ńY(jié)合學(xué)生實(shí)際理解：一次又一次的遭遇失敗才叫“倒霉”）
齊讀“倒霉”
�。�4）指導(dǎo)朗讀第4、第5自然段。
（讀好“更加小心”的語氣，和“又被毀掉了”的傷心、氣憤之情。）
A、師范讀。
B、指名讀。師生評(píng)價(jià)。
C、生齊讀。
D、為什么將軍覺得小蜘蛛比他還倒霉？
�。ǔ鍪菊n件：六次結(jié)網(wǎng)失敗和第七次遭遇大風(fēng)的結(jié)網(wǎng)過程。）
過渡：是啊，多么倒霉的蜘蛛！它放棄了結(jié)網(wǎng)嗎？快去讀讀第6、7自然段吧
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第6、7自然段。
�。�1）生自讀。
�。�2）同桌討論，交流
�。�3）指名回答
，師板書。
織好
再試
�。�4）從哪里可以看出小蜘蛛似乎根本不知道什么叫失��？指名回答
。
�。�5）齊讀第6、7自然段。
四、拓展深化
1、設(shè)疑：威靈頓將軍的部隊(duì)幾乎沒有取勝的希望，結(jié)果取得了最后的勝利，這是為什么？
2、小組討論交流。板書：
堅(jiān)持不懈、戰(zhàn)勝自我
3、師小結(jié)：
看起來一件蜘蛛結(jié)網(wǎng)的小事，卻激發(fā)出威靈頓將軍戰(zhàn)勝自我的勇氣，讓我們明白最大的敵人不是別人，恰恰是自己。你有過這樣的經(jīng)歷嗎？
4、齊讀課文。
五、生字教學(xué)。
1、認(rèn)讀生字：希、敗、奪、利
2、說說怎樣寫好這4個(gè)字。
3、課件演示。
4、學(xué)生學(xué)寫。
板書設(shè)計(jì)：
蜘蛛：失敗→被毀→織好
堅(jiān)持不懈
↓
↓
↓
↓
將軍：可憐→倒霉→再試→勝利
戰(zhàn)勝自我
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