《生命的壯歌》課文教學設計
《生命的壯歌》課文教學設計
一、教學目標
1、學會本課生字理解新詞語
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習把“蟻國英雄”背下來。
3、讀懂故事，感受螞蟻和羚羊團結合作、勇于獻身的精神生產(chǎn)。
4、能聯(lián)系實際，用多種方法達這種感受，能夠對生命形成一定的正確認識。
二、教學重難點
1、教學重點。
①能聯(lián)系、實際，用多種方法表達這種感受，能夠對生命形成一定的正確認識。
2、教學難點
①讀懂故事，感受螞蟻和羚羊團結合作，勇于獻身的精神，產(chǎn)生愛護動物的情感。
三、教學準備
詞語卡片多媒體課件
四、教學時間：2課時
第一課時
課時目標：1、學會本課生字，理解新詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習把“蟻國英雄”背下來
3、讀懂故事，感受螞蟻團結合作、勇于獻身的精神。
一、導入故事
1、范寫生字“蟻”，齊讀。
2、看到這個字，你們最先想到的是什么？老師為什么把這人“蟻”字寫得這么小？
3、（繼續(xù)板書：蟻國英雄）齊讀題目。
4、這是一個小故事的題目，今天故事中的主人公就是一群弱小的螞蟻，它們向我們展示了弱小生命的“崇高“，朗讀課題。
二、了解大意
1、自由讀讀“蟻國英雄”的故事，試著用自己的話簡單說說故事的大意。
2、課件出示詞語讀詞，正音。
3、結合出示卡片，指名試述故事大意（草叢起火蟻群被圍抱團突圍成功脫險）
4、學生根據(jù)卡片提示，同桌間相互講述故事大意。
5、讀了這個故事后，你覺得淬是個怎樣的塑事？
（感人肺腑、扣人心弦、震撼人心、可歌可泣……）
三、細讀感悟
1、默讀故事，想想故事中的哪些地方最令你感動。什么這些內(nèi)容能深深地打動你的心？把這些內(nèi)容下來，然后有情感地讀一讀。
2、組織學生交流感受，結合進行朗讀訓練。
（1）結合交流課件出示圖及文字：（可萬萬沒有想到，這區(qū)區(qū)弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團，突然向著河岸的方向突圍。
①引導學生抓住“并沒有束手待斃”、“迅速地扭成一團”、“突圍”等處體會螞蟻的團結勇敢，并練習朗讀。
②引導學生抓住“萬萬沒有想到”、“竟”、“突然”等處，體會作者的驚喜之情，并指導朗讀。
③這里的“區(qū)區(qū)的弱者”指誰？
弱是與強相對而言的，現(xiàn)在處于強勢，對蟻群的生命構成威脅的是什么？（大大）從文中找出表現(xiàn)火勢強盛的句子，并練習朗讀。（相機板書：火神肆虐）
④火神如此肆虐，形勢這樣危急，可作為區(qū)區(qū)弱者的小螞蟻并沒有束手等斃，相反它們采取了結團逃生的方法。多機智的小螞蟻呀！讓我們帶著對它們的由衷贊嘆，再次好好地讀讀這個感人的句子吧！（有感情地齊讀出示的句子。）
（2）結合交流出示：蟻團在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響，但是蟻團卻不見縮小。
①引導學生抓住“火舌舐動”、“不斷發(fā)出”、“爆裂的聲響”等處體會火勢的兇猛、形勢的危急；抓住“越來越迅速地滾動”、“不見縮小”等處體會螞蟻的勇敢、堅定。（結合板書：火舌舐動）
②指導朗讀
（3）結合交流出示：顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。
①說說這段文字為什么令你感動？（相機板書：不松動分毫不放棄崗位）練習有感情地朗讀以表達自己的感受。
②結合理解“肝膽俱裂“。
③從外層螞蟻的壯舉中，你體會到為了什么？這里又一次出現(xiàn)了蟻國英雄，現(xiàn)在你對作者稱螞蟻為英雄還有困惑嗎？你從這樣的稱呼中體會到了什么？（作者對螞蟻的贊頌、敬佩之情）（相機板書：團結合作、勇于獻身）
④再讀這句話，讀出作者的贊頌、敬佩之情。
3、學習了這則故事之后，老師還想讓大家用上一些詞語形容螞蟻，現(xiàn)在你們會用哪些詞呢？[出示卡片：（）的螞蟻]
4、帶著對蟻國英雄由衷的敬意再來讀一讀這則感人的故事。
四、激情揭題
1、師述：正是這些一向被我們視為區(qū)區(qū)弱者的螞蟻，在肆虐的火海中卻是這樣的沉著、堅定、團結一致。它們不惜以個體的犧牲，求得種族的生存，是它們用自己寶貴的生命和可貴的精神譜寫了一曲悲壯的贊歌。
2、（板書：生命的壯歌）
這就是第17課的課題，讓我們一起滿懷深情地讀好它。
五、學法小結
1、課文中還有另一則小故事。如果我們用上學習“蟻國英雄”的方法，就可以自學下一個故事了。
2、回憶小結學法。
（結合出示卡片：了解故事大意
細讀感人之處
朗讀表達情感）
板書設計
17生命的壯歌
火神肆虐不松動分毫
火舌舐動不放棄崗位
團結合作勇于獻身
第二課時
課時目標：
1、學會本課生字，理解詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，試背“生命橋”。
3、感受羚羊可貴的合作精神和大無畏的獻身精神。
一、導入新課
1、（出示羚羊圖）這是什么？
2、師述：在一片大草原上曾發(fā)生這樣一個故事：一天山上的狩獵隊上山打獵……
3、（板書：“生命橋”）齊讀。
4、質疑：故事為什么以“生命橋”為題，其含義是什么？
二、了解故事大意
1、自由讀故事，把故事讀通順、讀正確之后，試著用自己的話簡單說說故事的大意。
2、出示詞語，正音。
3、結合出示的詞語，指名試述故事大意。
三、細讀感人之處
1、過渡：這樣感人肺腑、震憾人心的故事還愿意再讀一讀嗎？
2、默讀故事，想想故事中的哪些地方最令你感動。為什么這些內(nèi)容能深深地打動你的心？把這些內(nèi)容畫下來，有感情地讀一讀。
3、組織學生交流感受，結合進行朗讀訓練。
（1）結合交流課件出示圖及文字：頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。
①讀讀句子，說說讀了這個句子后你想知道些什么？（那弧線是什么弧線？羚羊是怎樣跳崖的？為什么要說以老羚羊的生命作僑墩？……）
②這么一句話帶給大家這么多的謎，那我們再讀這個故事，想象那發(fā)生在老羚羊身上的一個個場景，你一定會明白些什么。（明白是用老羚羊的生命做橋墩的。）
③講述原因。
（2）結合交流出示句子：
①你們能不能把這座用老羚羊生命做橋墩的“生命橋”畫出來呢？
②小組討論，抓住老羚羊和年輕羚羊的動作畫出簡筆畫。
③請一學生上臺來畫，并解釋自己畫的簡筆畫，講述這個感人的故事。
④說說試跳成功的關鍵是什么？（理解“剛好”。）
（3）引出第1自然段。
①找出羚羊的動作進行想象：你仿佛聽到了什么？想到了什么？
②指導朗讀：抓住老羚羊和年輕羚羊的動作，想象那一幅場景，突出“猛蹬”。
③動畫演示：同樣的一次飛躍，卻醞釀出了截然不同的命運。
④這是多么的感人呀，同學們，你們想說些什么呢？
⑤指導背誦：看著簡筆畫，再一次講述這個動人的畫面。
（4）續(xù)續(xù)交流，出示：
①讀讀這一段，理解“秩序井然”。
②想看一看這一幅場景嗎？（動畫演示，師范讀。）
③看到了如此神圣的場面，你們理解羚羊們的所做嗎？
四、激情揭題
1、師述一只只老羚羊都甘愿犧牲自己，用自己的生命給年輕羚羊架起一座座生命的橋梁，讓一只只年輕羚羊逃脫死亡，求得生存，譜寫了一曲悲壯的贊歌。
2、（板書：生命橋）齊讀。
3、目睹了一切發(fā)生過程，你們想用什么詞、句來贊美老羚羊呢？
4、此時此刻你們想到了什么？
五、布置作業(yè)
1、比一比，組詞。
惜（）憐（）具（）亂（）凌（）蹬（）
錯（）玲（）俱（）刮（）陵（）瞪（）
2、按課文內(nèi)容填寫
（1）試跳成功！緊接著，一對對羚羊（），沒有（），沒有（），（），（）。
（2）顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不（），（）也不（）。
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