《望月》教案設(shè)計(jì)詳細(xì)版
《望月》教案設(shè)計(jì)詳細(xì)版
一、文本認(rèn)識
《望月》是蘇教版小學(xué)語文教材第十冊第七組中的一篇散文。全文以“望月”為聚焦點(diǎn)，雖形散卻神聚。其靜謐明雅的月色、清新俊逸的語言、深沉婉曲的意境更給學(xué)生感受自然之美提供了一個(gè)自然、質(zhì)樸的視角。而“小外甥”奇妙的想象，則使文章頗添了幾分童話色彩，易于引起學(xué)生共鳴，便于啟發(fā)他們同樣用童心來感受和反映世界。作為本單元的主體文章，《望月》還能通過課外拓展的教學(xué)形式，獲得超越文本的意義建構(gòu)，使學(xué)生在品讀、感悟中體會(huì)“月亮”所具有的獨(dú)特的中國文化內(nèi)涵，并從中受到美的教育和人文精神的熏陶。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對高年級閱讀教學(xué)的相關(guān)要求，基于教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識水平，
我將本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位為：
�。ㄒ唬┢纷x課文中描寫月光和小外甥獨(dú)特、充滿童趣幻想的句子，感受文本語句的語言美、形象美和意蘊(yùn)美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然和祖國語言文字的情感，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
（二）積累描寫月亮的詩句，領(lǐng)略詩詞意境，體會(huì)“月亮”所具有的獨(dú)特的中國文化內(nèi)涵，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。這也是本次教學(xué)中的重點(diǎn)。
�。ㄈ┨骄吭铝僚c人的關(guān)系。這是本次教學(xué)中的難點(diǎn)。（板書）
三、設(shè)計(jì)理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出： 語文教學(xué)的目的是為了全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展�？紤]到閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，在進(jìn)行《望月》一課的教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，我的理念是充分挖掘文本的情味、韻味和趣味，同時(shí)有效地整合各種教學(xué)資源，努力構(gòu)建開放而充滿活力的語文教育體系。在教學(xué)過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生在賞析感受“月光之美”、在拓展品讀中沐浴“古詩之美”，在遷移創(chuàng)作中放飛“想象之美”，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)和生命體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生懂得欣賞美的情懷和學(xué)會(huì)表現(xiàn)美的能力。此外，通過多種語文實(shí)踐活動(dòng)的綜合運(yùn)用，學(xué)生還體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，在學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)了由“感”而“悟”，由“積累”到“運(yùn)用”，由“理解”到“創(chuàng)造”的層層深入，并從中感受語文學(xué)習(xí)的樂趣所在。
四、教學(xué)過程
接下來，我向老師們匯報(bào)，在教學(xué)過程中，我是如何引導(dǎo)孩子們賞析和探究月亮與人的密切關(guān)系。
在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)，主要采取情景教學(xué)法、朗讀法、表演法、探究法完成教學(xué)的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
一、導(dǎo)入
1.今天這節(jié)課我們將繼續(xù)來學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家趙麗宏寫的《望月》。
2.出示課題，(板書：望月)指讀課題。
讀.月亮皎潔，明亮溫柔甜美,給我們帶來無盡的遐想，我們再找一位同學(xué)來讀 。
齊讀。
設(shè)計(jì)意圖：看似平常的開場白，一下子拉近了學(xué)生與課文描寫內(nèi)容的距離，。
二、學(xué)習(xí)第1-2自然段
過渡:下面我們就跟隨文中的”我”一起賞月.(板書 我 賞月)
夜深人靜，我們悄悄地走到江輪甲板上坐下來，會(huì)看到怎樣的美景呢？請同學(xué)們輕輕讀讀課文的第二自然段，邊讀邊品位，畫下令你心動(dòng)的句子，在旁邊寫寫感受，一個(gè)詞語一句話都行。
1.(出示自學(xué)要求) 閱讀課文第二自然段，想像課文描寫的畫面，和同桌說說你的感受。
2．生自讀。
3．出示句子：月亮出來了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x。月光灑落在長江里，江面被照亮了，流動(dòng)的江水中，千點(diǎn)萬點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)。江兩岸，蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……
4 .讀完了嗎?用一個(gè)詞語來表達(dá)一下你的感受。
過渡:同學(xué)們，從這段優(yōu)美的文字里，我們品味出今晚的月光是寧靜的，安詳?shù)�，朦朧的。多美的意境�。∪绻阉嬒聛硪欢ê苊�。老師這里有一幅江上月景圖，我們一起來欣賞一下。（出示畫面，配樂《在那銀色的月光下》。）
請看著畫面，再讀一讀，相信你一定會(huì)讀得更好。
5.誰愿意來展示一下你的朗讀？配樂
（評點(diǎn)：從你的聲音里，我仿佛看到了月光的皎潔、安詳。只要大家用心感悟，用情去讀，你的聲音里定會(huì)有一片獨(dú)特的月光。）
拿起書，讀出你眼中的獨(dú)特月光。
6.如此美景，如此優(yōu)美的語言，同學(xué)們不想把它記在自己的腦海里嗎？
自由讀背。
7.指名背，齊背。
【設(shè)計(jì)意圖】在教學(xué)第一部分時(shí)，我主要著眼于朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，通過“品讀析情法”、“感悟鑒賞”等教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語境，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己個(gè)性化的閱讀體會(huì)。學(xué)生在賞析的過程中感受“月光之美”，培養(yǎng)了語感，提高了對文字的感悟能力。
三、指導(dǎo)讀賽詩部分。
過渡: 沐浴在這明月的清輝下，作者和小外甥詩興大發(fā) ,不禁賽起了詩來.(板書:小外甥)請同學(xué)們自由朗讀課文5到12自然段.想一想，我和小外甥都吟誦了哪些詩？
1.學(xué)生自讀。
2.匯報(bào)，說詩句。
3.在這么美的月光下賽詩,該是一件多么愜意的事啊!下面我們分角色來讀一讀課文的5到12節(jié)。
4.請同學(xué)們在小組內(nèi)先來練一練.，一人當(dāng)舅舅、一人當(dāng)小外甥、一人讀旁白、一人當(dāng)導(dǎo)演。導(dǎo)演的主要任務(wù)是分配組員讀什么內(nèi)容。在讀之前老師給你們小小的提醒:這可是賽詩哦,，語速上要快一些，語調(diào)要高一些。
5.小組合作
6.指名小組分角色讀第二大段.
(1)下面朱老師就要找練的最認(rèn)真的一組,給大家展示一下。
�。�2）評價(jià)，（圍繞語速上要快一些，語調(diào)要高一些）
7.分組讀。
下面，我們再來分小組讀一讀5到12節(jié)。1到4組的同學(xué)讀“我”，5到9組的同學(xué)來讀小外甥，老師來讀旁白部分。
8.讀了這么多的詩，我們耳邊一定有許許多多的關(guān)于月亮的詩在耳邊回響.
下面我們就趁著詩興,在班級也來個(gè)賽詩會(huì)。詩句既可以是書上的，也可以是大家課后積累的，但一定要是寫月亮的。
我們分男女生吧，老師代表女生先來，開始了喲。“大漠沙如雪，燕山月似鉤.——
9.同學(xué)們積累的古詩可真多呀。古詩是我國優(yōu)秀民族文化中的瑰寶！多讀、多背、多想，不僅能陶冶人的性情，更能啟迪人的智慧，開發(fā)人的想象力。朱老師希望同學(xué)們能利用課外時(shí)間多多積累.
設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)本環(huán)節(jié)中，我扣住涉月詩句，采用表演法，讓孩子們分別來扮演文中的“我”和活潑聰穎的“小外甥”，讓他們發(fā)揮想象，充分調(diào)動(dòng)自己的詩句積累，盡情地根據(jù)自己的理解，演繹古詩句中月的含義。這樣不僅激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣，而且使他們對中國傳統(tǒng)的月文化產(chǎn)生了積極探索的愿望，使孩子們從小就感受中國月文化的悠久和發(fā)展。感受到中華傳統(tǒng)文化的博大精深，他們沉醉的不僅僅是月光，而且是中國月的文化。也懂得了小外甥之所以如喜愛月光，是因?yàn)樵铝梁驮挛幕侨绱说挠绊懼⊥馍�，小外甥的沉醉，表現(xiàn)出他對中國文化的熱愛
四、指導(dǎo)讀幻想部分。
1.過渡：課文學(xué)到了這里,你覺的文中的小外甥是個(gè)怎樣的孩子呢?( 聰明好學(xué),愛幻想，多找?guī)酌麑W(xué)生說，)
通過學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了一個(gè)聰明好學(xué)，愛幻想的小外甥，下面請同學(xué)們自由讀課文，找出文中描寫小外甥的語句，劃下來，體會(huì)文章表現(xiàn)人物的方法，可以在書上寫一寫，也可以和同學(xué)交流交流。（幻燈出示）
2.學(xué)生自學(xué)。
3.匯報(bào)交流。（課件出示三處想象的句子）
好，我們找人來匯報(bào)，匯報(bào)。
�。ㄒ唬�4節(jié)
�。�1）學(xué)生讀4節(jié)。說讀出了外甥的頑皮。
�。�2）出示4節(jié)。
�。�3）自由讀4節(jié)，感受外甥的頑皮。
（4）指名讀，評價(jià)：他讀出了小外甥的頑皮了嗎？
�。�5）再找人讀。
（6）齊讀。
�。�7）文章是如何表現(xiàn)小外甥的頑皮的呢？
（8）學(xué)生答。（如說不出，老師慢讀，引導(dǎo)）語言，神態(tài)。
�。ǘ�15——17節(jié)。
出示:突然，小外甥又冒出一個(gè)問題來：“你說，月亮像什么？”
他瞪大眼睛等我的回答，兩個(gè)烏黑的瞳仁里，各有一個(gè)亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。
“你說呢？你覺得月亮像什么？”我笑著反問道。
“像眼睛，天的眼睛�！毙⊥馍麕缀醪患偎妓鞯鼗卮�。
A. 學(xué)生讀相關(guān)的句段。說小外甥愛幻想。一個(gè)愛幻想的小外甥。請同學(xué)們讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
B.找人讀。找人評價(jià)讀書情況。 C.出示“不假思索”， 讀。不假思索是什么意思呢?剛才這位同學(xué)不假思索了嗎。 再找人讀。D.這就對了，下面我們就一起來讀一讀這幾句話。E.文章是如何表現(xiàn)小外甥的愛幻想的呢。語言。
�。ㄈ�18節(jié)．
大家剛才還找到了哪些寫小外甥的語句呢？
A. 學(xué)生匯報(bào)讀18節(jié)。B. 讓我們自由地來讀一讀這一段。C. 指名讀。
D. 出示“繪聲繪色”你能給大家讀一讀嗎?E. 理解這個(gè)詞語嗎？（學(xué)生說）
F. 對了我們讀書的時(shí)候，也要做到生動(dòng)逼真。聽老師來讀—— G. 你再來讀一讀。
H. 學(xué)著他的樣子讀一讀。 I. 這一節(jié)主要是通過描寫小外甥的——來表現(xiàn)小外甥的愛幻想的。
�。ㄋ模┤握�。 下面，讓我們再來讀一讀這幾個(gè)段落，體會(huì)文章表現(xiàn)人物的方法。
三段出示，學(xué)生自由讀。
總結(jié)：是的，表現(xiàn)人物就一定要抓人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等進(jìn)行生動(dòng)的描寫，這樣寫出的人物才能生動(dòng)傳神。3.你們也和文中的小外甥一樣的年齡，一樣的聰明好學(xué),愛幻想。請你展開幻想的翅膀,說說在你心中,月亮像什么.(課件出示月亮圖片)4.月亮困了，躲進(jìn)云層里去了；小外甥困了，走回艙里去了。甲板上又只留下我一個(gè)人——(課件出示最后一段) 齊讀
5.總結(jié)板書。如果說從頌月中我們感受到小外甥的聰明好學(xué),那么,我們從論月中,我們看到了一個(gè)愛幻想的小外甥
設(shè)計(jì)意圖：
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在使學(xué)生參與主體的語文實(shí)踐與創(chuàng)造，把自己對月亮的感性認(rèn)知、對文章情感的深切體驗(yàn)以個(gè)性化的方式展現(xiàn)出來，同時(shí)也進(jìn)一步固化自己的閱讀感受以及對月亮的理解，正所謂“月兒本無情，情在人心間
五、總結(jié)全文,布置作業(yè)
1 .今天,我們和舅甥倆一起去看江景，去背詩，去幻想品味了——眼中月、詩中月、心中月。生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。只要你努力，你一定會(huì)像小外甥一樣聰明好學(xué)，愛幻想，你的世界一定會(huì)更精彩。
2.作業(yè)：用一段話，描寫你心中的月亮。
六、我再說一說我的板書設(shè)計(jì)
在教學(xué)中，根據(jù)我對《望月》這一課的教學(xué)設(shè)想，我采用提綱式板書。這個(gè)板書清晰地揭示了文章的主要內(nèi)容。板書是在整個(gè)教學(xué)過程中完成的。
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