《口耳目》教學(xué)反思
《口耳目》教學(xué)反思
《口耳目》這篇識(shí)字課文是由12個(gè)象形字及12幅小圖組成的，12個(gè)生字又分成了四類，人體器官、動(dòng)物、天體和物像。每個(gè)字都用了圖文結(jié)合的方法展示了漢字演變的大致過(guò)程，以便學(xué)生理解字義，認(rèn)識(shí)字形，初步了解漢字的造字規(guī)律。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)音因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。
對(duì)于本課的設(shè)計(jì)，我主要是采用個(gè)性化、自主化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，幫字娃娃找家、比賽采蘑菇認(rèn)字，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)生字。在這節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課中學(xué)習(xí)的一些生字還是掌握得比較好，圖畫(huà)和文字結(jié)合起來(lái)，不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能幫助學(xué)生記住生字。
在識(shí)記字形的環(huán)節(jié)中，我采用比較法教學(xué)“日”與“目”。學(xué)生觀察“日”與“目”的字形時(shí)，發(fā)現(xiàn)“日”字里面是一橫，“目”字里面是兩橫，比較之后為了讓學(xué)生加深記憶，我提出問(wèn)題：學(xué)過(guò)這兩個(gè)字，你能不能聯(lián)系生活實(shí)際加深對(duì)“日”與“目”的記憶，有學(xué)生說(shuō)：“老師，‘日’表示太陽(yáng)，天上太陽(yáng)只有一個(gè)太陽(yáng)，所以‘日’字里面只有一橫�！俊硎狙劬�，人與動(dòng)物的眼睛有兩只，所以‘目’字里面就有兩橫。就這樣，引導(dǎo)學(xué)生慢慢形成適合自己的記字方法。但是由于在前面認(rèn)字和鞏固部分耗損的時(shí)間稍多，后面的寫(xiě)字沒(méi)有完成，因此在預(yù)設(shè)的目標(biāo)上，顯得還不不扎實(shí)。
總之，還是那句話，雖然我一直在努力，在探索，可總覺(jué)得不夠高效，同時(shí)在教學(xué)藝術(shù)上還存在欠缺：既要孩子們學(xué)的輕松開(kāi)心，又要真正的讓孩子們學(xué)到知識(shí)，獲得方法，增進(jìn)情感，自己一定要繼續(xù)朝著這個(gè)目標(biāo)努力！
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