關(guān)于《摸瓜》的教案設(shè)計(jì)
關(guān)于《摸瓜》的教案設(shè)計(jì)
教材說(shuō)明
〔解題〕
小時(shí)候，因?yàn)椴欢拢⒆觽兛倳?huì)做出許多荒唐事。你看這幾個(gè)鄉(xiāng)下的小孩子，被又甜又大的西瓜所誘惑，想出了一個(gè)可笑的辦法，去偷老爺爺?shù)墓�，老爺爺故意裝做沒(méi)看見(jiàn)，后來(lái)還請(qǐng)他們吃瓜呢。淳樸的鄉(xiāng)情，濃郁的人情，在忍俊不禁的同時(shí)，誰(shuí)還會(huì)去追究孩子們犯的小錯(cuò)誤?
〔結(jié)構(gòu)分析〕
全文共4個(gè)自然段�？煞炙膫�(gè)部分：
第一部分(第l自然段)，小伙伴們商量準(zhǔn)備去摸瓜。
第二部分(第2自然段)，緊張刺激的摸瓜經(jīng)過(guò)。
第三部分(第3自然段)，娘逼著“我們”把摸來(lái)的瓜送回去。
第四部分(第4自然段)，德順爺爺不但沒(méi)有怪罪“我們”，還請(qǐng)“我們”吃西瓜。
〔語(yǔ)意理解〕
“摸瓜”就是偷瓜。作者為什么用“摸”而不用“偷”字?“偷”字從感情色彩上看具有貶義。小孩子偷瓜，是可以原諒的錯(cuò)誤，作者不忍心用貶義詞。最主要是因?yàn)楸疚氖且黄l(xiāng)土氣息十分濃郁的文章，“摸瓜”是當(dāng)?shù)氐耐琳Z(yǔ)，當(dāng)?shù)氐娜硕歼@樣說(shuō)。這樣用詞，使文章更具有生活氣息，更真實(shí)。
“狗剩把我們找到一堆，頭抵頭說(shuō)出了他的主意�！�
什么主意?本段沒(méi)有寫出來(lái)，作者這樣處理，目的是故意制造一個(gè)懸念。吊起讀者的胃口，去了解下文。狗剩沒(méi)有大聲講出他的主意，目的是不想讓在場(chǎng)的女生山菊知道，因?yàn)檫@個(gè)主意讓她知道太難為情了。通過(guò)讀下文，我們知道男孩子們把自己脫得一絲不掛，往身上抹泥巴。
“正當(dāng)他倆就要爬進(jìn)瓜田時(shí)，突然從瓜棚里傳來(lái)一連串‘咔咔’的咳嗽聲�！�
德順爺爺是生病了咳嗽?還是吸煙嗆咳嗽了?本段沒(méi)有交代，當(dāng)我們讀完全文后，終于明白，爺爺咳嗽是看見(jiàn)我們摸瓜，故意提醒我們呢。當(dāng)我們明白老爺爺?shù)牧伎嘤眯暮螅坏马槧敔數(shù)纳屏妓袆?dòng)。
“摸瓜容易送瓜難。”
偷西瓜時(shí)有驚無(wú)險(xiǎn)，還算順利，所以看上去比較容易，而把偷來(lái)的西瓜送回去，就太讓人無(wú)法面對(duì)看瓜的爺爺了，不好啟齒解釋這件事，明知道偷瓜不對(duì)，怎么道歉呢，所以送瓜比偷瓜難。
“知道你們摘的瓜不熟，想喊你們，又怕嚇著你們�！�
“怕嚇著”這些淘氣的孩子，語(yǔ)言中流露出老爺爺對(duì)孩子們的疼愛(ài)。淳樸的鄉(xiāng)鄰之間的感情，是感人的。
〔寫作特點(diǎn)〕
1.故事情節(jié)跌宕起伏，引人入勝。
從狗剩提出摸瓜的建議開(kāi)始，情節(jié)發(fā)展就起波瀾：怎么摸?山菊怎么辦?摸瓜時(shí)爺爺突然咳嗽，又朝“我們”走來(lái)!摸瓜后還沒(méi)等吃，“我”娘又氣沖沖地闖進(jìn)葦塘，真是一波未平，一波又起，扣人心弦。
2.每個(gè)人物性格特點(diǎn)鮮明突出。
頭腦靈活的狗剩;有正義感又很仗義，樂(lè)于助人的山菊;膽小的“我”;教子嚴(yán)厲的娘;善良的德順爺爺，每個(gè)人都栩栩如生，呼之欲出.
教學(xué)建議
〔教學(xué)目標(biāo)〕
1.閱讀本文，使學(xué)生懂得要珍惜別人的勞動(dòng)成果，做錯(cuò)事要勇于主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“摸瓜”和“送瓜”時(shí)的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)人物的情感變化。
3.收集生活中身邊的小故事，從故事中感悟道理。
4.認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字。
〔教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〕
1.正確流利地朗讀課文，了解從“摸瓜”到“送瓜”的經(jīng)過(guò)，體會(huì)人物的情感變化，感悟道理。
2.能結(jié)合生活中自己身邊的小事談體會(huì)。
〔教學(xué)準(zhǔn)備〕
1.了解種瓜的經(jīng)歷，體會(huì)種瓜的辛苦。
2.收集生活中有關(guān)勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的小故事，準(zhǔn)備課上交流。
〔教學(xué)時(shí)間〕
1課時(shí)。
〔閱讀建議〕
教學(xué)本課，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，交流匯報(bào)自學(xué)課文后的心得體會(huì)，深刻理解課文內(nèi)容，感悟文章所講述的道理。
〔教學(xué)過(guò)程〕
1.激情引趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，喜歡吃西瓜嗎?能談?wù)勀愠晕鞴蠒r(shí)的感受嗎?這么爽口好吃的西瓜，你們知道種瓜的經(jīng)過(guò)嗎?(同學(xué)交流)今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)西瓜的文章。板書(shū)課題。
(激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，體會(huì)種瓜的辛苦。)
2.自讀課文，整體感知。
(1)自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
(2)默讀課文，想想課文主要講了一件什么事?
(引導(dǎo)學(xué)生用自己的話概括一下課文大意，起因———經(jīng)過(guò)———結(jié)果，語(yǔ)言要清楚、簡(jiǎn)潔)
(3)再讀課文，理清文章思路。(想辦法———摸瓜———送瓜)
3.精讀課文，體會(huì)情感變化。
(1)小組同學(xué)合作讀第1自然段，體會(huì)一下幾個(gè)小伙伴想出辦法摸瓜時(shí)的激動(dòng)，高興的心情。
(分角色朗讀，回憶好伙伴在一起的快樂(lè)時(shí)光。)
(2)默讀“摸瓜”部分，畫(huà)出表現(xiàn)人物的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)的句子。想象當(dāng)時(shí)人物的心理活動(dòng)，體會(huì)摸瓜時(shí)的緊張氣氛和摸到瓜后的心情。
(不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，可以讓學(xué)生在熟讀課文基礎(chǔ)上畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句，標(biāo)記自己對(duì)這些語(yǔ)句的理解。)
(3)“摸瓜容易送瓜難”瓜摸到了，為什么還得送回去?自由讀“送瓜”部分，畫(huà)出感受深刻的句子，體會(huì)情感變化。
(邊讀邊匯報(bào)，教師要指導(dǎo)朗讀，同學(xué)們要充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，可以結(jié)合自己在生活中的小事來(lái)說(shuō)。)
4.擴(kuò)展延伸，練習(xí)說(shuō)話。
(1)共同探討文中人物給你留下什么印象。
(2)如果換作你，你會(huì)怎樣做?
(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：做錯(cuò)了事情，應(yīng)當(dāng)有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤，這樣會(huì)得到別人的諒解，而且還要學(xué)習(xí)德順爺爺?shù)膶捄甏罅俊?
5.認(rèn)讀課后生字。
6.推薦作業(yè)。
課外再找些類似的文章讀一讀，并談體會(huì)。如《說(shuō)聲“對(duì)不起”》。
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