課文草教案設(shè)計(jì)
課文草教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1. 反復(fù)誦讀，讀通讀順，認(rèn)識并學(xué)寫生字“枯”、“榮”。
2. 能正確理解“離離”“枯”“榮”的意思，并體會小草頑強(qiáng)的生命力。
3. 能有感情地朗讀并背誦全詩。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1. 正確理解“離離”“枯”“榮”的意思。
2. 深入體會“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的含義。
3. 理解詩意并有感情地誦讀。
設(shè)計(jì)理念：
1. 以讀為本，反復(fù)誦讀。
2. 抓關(guān)鍵詞，理解詩意。
3. 拓展全詩，深化主題。
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件、小草一棵
教學(xué)過程：一、激趣揭題，介紹作者。
(一)欣賞歌曲
播放歌曲《小草》，學(xué)生一邊拍手，一邊跟唱。
(二)談話揭題
師：同學(xué)們，知道我們剛剛唱的是什么歌嗎?
師：對，就是《小草》(師出示小草，并把小草粘貼在黑板上)，它隨處可見，今天我們就要學(xué)習(xí)一首詩，詩題就是《草》。
(三)板書詩題
師：舉起小手和老師一起來寫這個字，上面一個草字頭，這兩豎就像小草長長的葉子，下面是個“早”字，這一橫就像寬廣的土地，草根深深地扎進(jìn)泥土里。
(四)讀準(zhǔn)課題
師：誰來讀詩題?
師：平舌音讀的真準(zhǔn)(或者：它是個平舌音字)。誰再來讀?再請你讀。請你讀!全班一起讀。
(五)簡介作者
師：這首詩的作者是(板：白居易)
師：想跟老師一起認(rèn)識他嗎?
(課件出示白居易畫像和簡介)
師：瞧，他就是(生：白居易)，你們知道嗎?他可是唐代一位了不起的大詩人，一生寫了很多的詩，寫這首《草》的時候，他才16歲。想讀嗎?
點(diǎn)評：歌曲導(dǎo)入，既有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又從生活中熟知的信息導(dǎo)入新課，拉近文本與學(xué)生的距離;讓一棵鮮活的小草長在黑板上(在黑板上粘貼帶有草根的小草)，再一次形象直觀地展現(xiàn)文本主體，為課題的書寫起到很好的引導(dǎo)作用，并為后文指導(dǎo)學(xué)生理解“燒不盡”做好了鋪墊。
二、初讀正音，整體感知
(一)初讀正音，讀通詩句
1. 請同學(xué)們拿出課文，自由讀兩遍這首詩，要求借助生字注音，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。讀讀吧!
2. 指名讀，相機(jī)正音“枯”“榮”，
3. 引導(dǎo)學(xué)生觀察并用自己的辦法記住“枯”“榮”的字形。突出兩個字都有“木”字旁這一特點(diǎn)，告訴學(xué)生“木”字旁和草木有關(guān)。
4. 師相機(jī)讓孩子猜字謎“一座山嶺真有趣，上下草木真茂密”。(生答“榮”)
5. 把“枯”“榮”送回詩句中讀，指導(dǎo)讀準(zhǔn)第二句詩中兩個“一”的不同聲調(diào)。
6. 全班齊讀。
(二)老師范讀，讀出節(jié)奏。
1. 老師范讀，指導(dǎo)節(jié)奏。
師：聽出來了嗎?和平時讀課文不一樣，老師在讀詩的時候，速度特別(生：慢)還聽出什么不一樣?(生自由回答，相機(jī)在課件中出示詩的節(jié)奏)
2. 學(xué)生練讀
3.指名每人讀一句，要求讀得慢一些。
4.分小組合作讀，第一組讀第一、三句，第二組讀第二、四句，指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏。
5. 全班齊讀。
點(diǎn)評：課標(biāo)提出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。 ”本節(jié)課的讀，有三個層次。自由讀、指名讀，在學(xué)生讀準(zhǔn)讀通順后，教師范讀，目的明確地指導(dǎo)孩子感覺速度、節(jié)奏的變化，層次清楚且教學(xué)預(yù)設(shè)明確，對于指導(dǎo)學(xué)生整體感受詩的韻味很有幫助。
(三)生談感受，整體感知
師：有些韻味了。說說，詩中的小草給你留下了怎樣的印象?
師：同學(xué)們的收獲還真不少，有的知道小草一年中的變化，有的知道了小草連火都燒不掉，還有的知道了詩中寫的是草原上的小草。
點(diǎn)評：整體入手也是詩詞教學(xué)的重要方法。執(zhí)教者從 “詩中的小草給你留下了怎樣的印象”這一問題引入，既符合二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，又有利于提高學(xué)生對于整首詩的把握能力，且巧妙地從讀過渡到對詩句關(guān)鍵字詞的理解，可謂“一石二鳥”，水到渠成。
三、反復(fù)品讀，讀懂讀透
(一)學(xué)第一句，理解“原”“離離”
1.理解“原”字
師：你們是從哪個字知道這首詩寫的是草原上的草呢?(課件中“原”字反紅)對，“原”在這首詩中可以理解為草原，更準(zhǔn)確地說應(yīng)該是“原野”。
(課件出示“原野”圖片)
師：這就是原野�？吹竭@樣的景象，你會想到哪些詞?
2.理解“離離”。
師：草原上的草長得怎么樣呢?第一句詩中哪個詞寫了?(生：離離)
師：誰能用“離“來組個詞?
師：你們剛才組的詞都是“離”現(xiàn)在常用的意思。在這首詩中“離離”是什么意思呢?
(課件出示“離離”在《辭源》中的解釋三種：茂盛的樣子;懶散的樣子;裂開的樣子。)
師：在這首詩中，我們該選哪一種意思呢?(第一種)
師：生活中，你們一定見到過茂盛的小草吧!誰來說說什么樣?
(課件出示茂盛的小草圖片)
師：瞧，這小草長得又綠又高又密，很茂盛的樣子，就是(師手執(zhí)詞卡：離離)指名讀。
3. 指導(dǎo)朗讀“離離原上草”
(課件再次出示原野圖片)
師：瞧，這茫茫原野，放眼望去，到處都是茂盛的小草，這就是(生讀：離離原上草)
師：再往遠(yuǎn)處望去，映入眼簾的還是(生：茂盛的小草);再往天邊望去，眼前出現(xiàn)的還是(生：茂盛的小草)，這真是(生讀：離離原上草)
(二)學(xué)第二句，理解“枯”“榮”
1.在第二句詩中，有一個字和“離離”的意思很接近，誰找到了?(板：榮)還有一個字的意思和“榮”恰恰相反，那就是(板：枯)一年之中，小草師怎樣發(fā)生變化的呢?仔細(xì)觀察后再來回答。
2.(課件出示小草四季的動態(tài)變化圖片，配樂《小草》伴奏曲)師同步引導(dǎo)學(xué)生觀察并回答：
春天來了，小草長出了嫩嫩的(生：小芽)
夏天來了，陽光雨水更加充足，小草也長得更(生自由答：綠)了，更(生自由答：高)了，更(生自由答：密)了，更(生自由答：茂盛)了，
秋天到了，小草開始由綠色變成(生：黃色)
冬天，小草都(生：枯萎了)
3. 現(xiàn)在你們知道，“榮”指的是哪兩個季節(jié)的小草嗎?(生：夏天)對，這就是“榮”。(圖上出“榮”字)“枯”指的又是哪個季節(jié)的小草呢?(生：冬天)對，這就是“枯”。
從春天到夏天，小草會茂盛一次;從夏天到冬天，小草又會枯萎一次。一年之中，小草先榮一次，再枯一次，這就是一歲(生：一枯榮)。(課件同步出示第二句詩)
4.同學(xué)們，看看圖，再聯(lián)系生活想一想，你會怎樣讀出這一“枯——”一“榮——”的變化呢?指名讀，男女生讀。
(三)朗讀第一、二句
師：同學(xué)們，你們看，這茫茫原野，一年中先榮一次，再枯一次，等到第二年，又先(榮一次)，再(枯一次)，這就是(課件出示前兩句詩)(全班齊讀：離離原上草，一歲一枯榮)
點(diǎn)評：“離離”一詞與現(xiàn)代詞義相去甚遠(yuǎn)。為了幫助學(xué)生理解、感悟這個詞語，在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，由易到難，由文本到生活，由生活到直觀圖像，再由圖像回到文本，步步深入，恰到好處地理解，并在孩子的腦海中留下了深刻的印象。
(四)學(xué)第三、四句，感悟主題：
1. 一年之中，小草除了要經(jīng)歷秋冬的干枯以外，有可能會遇上熊熊野火。你們看，這樣一場大火之后，小草還能再長出來嗎?自己讀后兩句詩，找找答案吧!
2. 根據(jù)學(xué)生回答，指導(dǎo)理解并板書“燒不盡”“吹又生”
3. 師小結(jié)：是啊，野火再大，能燒掉的僅僅是(師手指貼在黑板上的小草)露在地面上的草莖草葉，而永遠(yuǎn)也燒不掉的是這深扎在泥土中的(生：草根)只要根在，小草的生命就(在)，當(dāng)?shù)诙甏猴L(fēng)一吹，小草就又能再長出來，這就是(課件出示第三、四句詩)(生讀：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生)
4. 大火燒過后，小草還有可能遇到哪些磨難呢?
5. 是啊，困難重重，但是無論遇到什么樣的磨難，只要根在，生命就(生：在)
(課件出示懸崖之上、戈壁之中、冰天雪地和遍地沼澤中生長的小草)
哪怕是在懸崖之上，戈壁之中，哪怕是冰天雪地，遍地沼澤，只要第二年春風(fēng)一吹，小草就能重新生長。這真是春風(fēng)(生：吹又生)!
6. 詩讀到這，你們覺得小草怎么樣?
7. 多么了不起的小草呀!所以白居易才會這樣贊美小草，誰來讀?指3生讀。全班一起來!
5. 鏈接相關(guān)名句，指導(dǎo)朗讀。
其實(shí)，古往今來，許多人都被小草頑強(qiáng)的生命力深深地感動著：
在我們的民間有這樣一句話贊美小草頑強(qiáng)的生命力：(課件出示鏈接的句子：貼著地面的小草，大風(fēng)也拔不起來。)女同學(xué)讀，男同學(xué)讀得更有氣勢些!
當(dāng)代著名的兒童教育家盧勤曾經(jīng)這樣贊美小草的生命力：(課件出示鏈接的句子：你看路邊的小草，被人踩來踩去，可它還是活下來了，它拼命地站起來，接受大自然給予的陽光、雨露，所以，它比溫室里的花朵更有生命力。)
6. 多么頑強(qiáng)的生命力啊，讓我們一起夸一夸，男同學(xué)讀!女同學(xué)讀!
7. 鏈接生活，運(yùn)用詩句。
這兩句詩經(jīng)過1000多年流傳到現(xiàn)在，已經(jīng)成為千古名句。在苦難面前，人們經(jīng)常會想到它。
22年前的那個5月，我國的大興安嶺發(fā)生百年不遇的特大森林火災(zāi)，燒毀森林101萬公頃(課件出示火燒大興安嶺圖)。22年的今天，我們再看大興安嶺，又是一片茂盛的林海(課件出示林海圖)，這真是野火(燒不盡，春風(fēng)吹又生)
昨天是汶川大地震后重建一周年的紀(jì)念日。(課件依次出示地震毀壞的房屋圖、解放軍救援圖、學(xué)生捐款圖和汶川重建規(guī)劃圖)地震發(fā)生后，解放軍叔叔第一時間趕到了災(zāi)區(qū)，全國人民紛紛伸出援助之手，災(zāi)區(qū)人民沒有向困難低頭，他們正用自己的勤勞的雙手重建更加美好的家園，這也正是野火(生讀：燒不盡，春風(fēng)吹又生)。
(五)師生互動，背誦全詩
同學(xué)們，這看似不起眼的小草，給我們留下了多少啟示。讓我們伴著音樂再來讀這首詩。會背的同學(xué)可以站起來和老師加上動作一起背一背。
點(diǎn)評：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”這千古名句，二年級的學(xué)生是很難理解的。教者沒有急于告訴這句哲理詩所含著的深意，而是在學(xué)生觀看圖片后，問了一個生活中常見的問題：“野火過后，小草還能再長出來嗎?”讓學(xué)生帶著問題讀詩，從而明白小草生命力的頑強(qiáng)。
三、學(xué)寫“枯”“榮”，互動評價
這首詩會讀會背了，還有兩個字是我們今天要學(xué)寫的。
1.觀察字形。
在前面的觀察中，我們知道了這兩個字中都有一個木字，再仔細(xì)觀察這兩個“木”字，它們的寫法一樣嗎?(
你們的眼睛真尖，就像你們說的，木字旁在左，捺變點(diǎn)：木字旁做底，捺不變。
你們知道為什么這一捺要變成點(diǎn)嗎?“榮”字中的“木”字為什么不變呢?
2.師范寫，生練寫。
3. 師巡視學(xué)生寫字，并點(diǎn)評。
點(diǎn)評：生字“枯”和“榮”的學(xué)習(xí)，從正音到識記字形，再到學(xué)完整首詩后的指導(dǎo)書寫，都緊緊抓住“木字旁”，重點(diǎn)突出，層次清楚，讓學(xué)生在本次的識寫練習(xí)中有所得，有所悟。
四、拓展全詩，深化理解
1.拓展出示《賦得古原草送別》全詩。齊讀后四句。
2.你們知道，白居易在這首送別詩中向朋友表達(dá)了怎樣的希望嗎?(希望朋友像小草一樣頑強(qiáng))今天，老師也要把這美好的希望送給大家，讓這頑強(qiáng)的小草永遠(yuǎn)扎根在我們每一位同學(xué)的心中。
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