《如夢令》教學(xué)反思示例
《如夢令》教學(xué)反思示例
一直淡淡地喜歡著李清照,對她沒有太多的研究,只是記住了她的幾句詞,“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚!笔亲钕冗M入我靈魂深處的,但那時是不理解她“怎一個愁字了得”的心境的,后來漸漸知道了她少年時的快樂,新婚時的甜蜜,中年時的幽怨……所以情不自禁地喜歡上了李清照的《如夢令》。
一
也許是過分喜歡吧,當(dāng)學(xué)生無法確定“如夢令”詞牌名還是題目時,我就隨手在黑板上寫下了“昨夜雨疏風(fēng)驟,濃睡不消殘酒。試問卷簾人,卻道海棠依舊。知否,知否?應(yīng)是綠肥紅瘦!”告訴他們這是李寫的另一首《如夢令》,學(xué)生咿咿呀呀地讀著,一臉的笑意說是詞牌名。我也不急,進入了課文的教學(xué)。
二、
由于預(yù)習(xí),詞早就會背了,詞意也早就寫在書上了,孩子們都很得意,大有“你不教也沒關(guān)系”的感覺。于是我檢測了幾個重點字詞,逐句讓他們說說意思,可他們搬來的要么是《課課通》上的,要么是拓展閱讀上的,似乎也是一首首“清詞”,學(xué)習(xí)底子薄的同學(xué)就只有聽的份了,于是我直接進入了下一步教學(xué):仔細(xì)觀察畫面,按照你的觀察順序用自己的畫描述畫面。嘰里呱啦,全員參與,每每說到我的困惑處,我就說“是嗎?”請了三四個同學(xué)說過后,他們叫了起來:到是喝醉了“不知歸路”還是天晚了“不知歸路”?“興盡”到底是高興極了,還是興致未盡呢?其實這兩個問題的答案在我進教師前,依然不明確,網(wǎng)上關(guān)于此的爭論也很多,我似乎無法定奪。
于是他們再讀詩,靜心思考,原來在“溪”“亭”“夕陽”“藕花”的美景中,和知己出游,是最幸福的事,所以“酒不醉人人自醉”,陶醉于美景,陶醉于濃情。在美景中和知己游賞,心情愉悅到了極點,可是天色“晚”了,只能意猶未盡、戀戀不舍地回家了。這因為這份“愉悅至極”和“意猶未盡”“戀戀不舍”,詞人在事隔許久后依然“常記”。大家你一言,我一語,更多程度上說,是孩子們開闊了我的思維。我覺得只要進入情境,感悟合情合理就行了,似乎不需要什么標(biāo)準(zhǔn)答案了!因為我覺得孩子的,合理的,就是標(biāo)準(zhǔn)的!
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