關(guān)于抽屜原理的教學反思
關(guān)于抽屜原理的教學反思
您現(xiàn)在正在閱讀的《抽屜原理》教后反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《抽屜原理》教后反思一堂好的數(shù)學課，我認為應(yīng)該是原生態(tài)，充滿數(shù)學味的課；應(yīng)該立足課堂，立足知識點。本節(jié)課我讓學生經(jīng)歷探究抽屜原理的過程，初步了解了抽屜原理，并能夠應(yīng)用于實際，學會思考數(shù)學問題的方法，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。
一、情境導入，初步感知
興趣是最好的老師。在導入新課時，我以四人一小組的形式玩搶凳子的游戲，激發(fā)學生的興趣，初步感受至少有兩位同學相同的現(xiàn)象，這個游戲雖簡單卻能真實的反映抽屜原理的本質(zhì)。通過小游戲，一下就抓住學生的注意力，讓學生覺得這節(jié)課要探究的問題，好玩又有意義。
二、活動中恰當引導，建立模型
采用列舉法，讓學生把4枝筆放入3個筆筒中的所有情況都列舉出來，運用直觀的方式，發(fā)現(xiàn)并描述、理解最簡單的抽屜原理即鉛筆數(shù)比筆筒數(shù)多1時，總有一個筆筒里至少有2枝筆。
在例2的教學中讓學生借助直觀操作發(fā)現(xiàn)，把書盡量多的平均分到各個抽屜，看每個抽屜能分到多少本書，剩下的書不管放到哪個抽屜里，總有一個抽屜比平均分得的本數(shù)多1本，可以用有余數(shù)的除法這一數(shù)學規(guī)律來表示。
大量例舉之后，再引導學生總結(jié)歸納這一類抽屜問題的一般規(guī)律，讓學生借助直觀操作、觀察、表達等方式，讓學生經(jīng)歷從不同的角度認識抽屜原理。由于我提供的數(shù)據(jù)比較小，為學生自主探究和自主發(fā)現(xiàn)抽屜原理提供了很大的空間。特別是通過學生歸納總結(jié)的規(guī)律：到底是商＋余數(shù)還是商＋１，引發(fā)學生的思維步步深入，并通過討論和說理活動，使學生經(jīng)歷了一個初步的數(shù)學證明的過程，培養(yǎng)了學生的推理能力和初步的邏輯能力。
三、通過練習，解釋應(yīng)用
適當設(shè)計形式多樣化的練習，可以引起并保持學生的練習興趣。如從撲克牌中取出兩張王牌，在剩下的52張中任意抽出5張，至少有2張是同花色的。試一試，并說明理由。在練習中，我采取游戲的形式，請3位同學上來分別抽5張牌，然后請同學們猜猜，至少有幾張牌的花色是一樣的。學生興趣盎然，達到了預(yù)期的效果。
不足之處是學生的語言表達能力還有待提高。課堂中，數(shù)學語言精簡性直接影響著學生對新知識的理解與掌握。例如，教材中不管怎么放，總有一只抽屜里至少放進了幾個蘋果？對于這句話，學生聽起來很拗口，也很難理解；通過思考，我將這句話變成不管怎么放，至少有幾個蘋果放進了同一個抽屜中？這樣對學生來說，相對顯的通俗易懂。因此，在以后的課堂教學中，我要嚴謹準確地使用數(shù)學語言，發(fā)現(xiàn)并靈活掌握各種數(shù)學語言所描述的條件及其相互轉(zhuǎn)化，以加深對數(shù)學概念的理解和應(yīng)用，增強提問的指向性、目的性。
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