《發(fā)新書》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的《發(fā)新書》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《發(fā)新書》教學(xué)反思1
從課堂教學(xué)的實踐看，本課的總體效果良好，體現(xiàn)了算法多樣化，激活了學(xué)生的思維，較好地體現(xiàn)了事先的'教學(xué)設(shè)想。下面幾點感觸較深。
1、給學(xué)生提供做數(shù)學(xué)的時空，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力將不可限量。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，把探究的權(quán)利真正還給學(xué)生后，學(xué)生的表現(xiàn)會讓你大吃一驚。放手讓學(xué)生自己動腦、動手去解決19+18到底得幾，學(xué)生想出了這么多種方法。究其原因，就是學(xué)習(xí)變成了自己的事，學(xué)得更主動，潛能得到了更好地發(fā)揮。
2、這節(jié)課兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加，主要是通過擺豎式來計算，而我忽略了整節(jié)課應(yīng)該主要讓學(xué)生筆算練習(xí)，而我設(shè)計的練習(xí)大部分讓學(xué)生口算練習(xí)，所以大部分學(xué)生在口算時都出現(xiàn)計算錯誤，這是我在課前忽視的重要一點。
《發(fā)新書》教學(xué)反思2
本節(jié)課主要是讓學(xué)生在情境中通過嘗試和合作探究的方法，掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法計算，發(fā)展估算意識以及實際應(yīng)用的能力,體會計算多樣化。教學(xué)時我以“發(fā)新書”這一生活情境引入兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法，體會計算與日常生活的'密切聯(lián)系，使學(xué)生經(jīng)歷從實際情境中抽象出加法算式的過程，通過操作、思索、交流，體會計算方法的多樣性。教學(xué)設(shè)計由簡入深，從易到難，逐漸滲透，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，滲透估算的方法。計算教學(xué)比較枯燥，為改變這種狀況，我充分利用課本的“發(fā)新書”的情境，讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)計算。首先，放手讓學(xué)生提出有關(guān)問題。學(xué)生根據(jù)提供的信息，提出的問題有些為已學(xué)知識，需要教師酌情引導(dǎo)，以免偏離主題。
其次，在探討算法時，鼓勵學(xué)生探索不同的計算方法，并給學(xué)生交流、展示的空間。算法的多樣化增加了學(xué)生思維的活動量，給學(xué)生提供了創(chuàng)新的機會。實際上課時，學(xué)生確實也提到很多算法。我在尊重學(xué)生自主選擇的同時，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化計算方法，增強優(yōu)化算法的意識。同時在課堂中采用一些激勵性的語言“誰來當(dāng)小老師幫同學(xué)們解答問題”、“試試看，你能行”，“回答得真行，請繼續(xù)說吧？”來激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵學(xué)生勇于標(biāo)新立異，大膽創(chuàng)新。營造和諧快樂課堂教學(xué)氛圍，會讓我們的孩子學(xué)習(xí)起來其樂融融。
《發(fā)新書》教學(xué)反思3
《發(fā)新書》一課的教學(xué)讓我體會到以下幾點：
�。�1）堅定相信學(xué)生。教師信任學(xué)生要不停留在表層上，應(yīng)當(dāng)從思想上尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在操作上敢于放手，相信每個學(xué)生都能行。要有強烈的以學(xué)生為主體的意識，鼓勵學(xué)生敢想、敢說、敢做，把他們真正當(dāng)作教育的主人、教師的伙伴。
�。�2）真心尊重學(xué)生。新課程要求教師和學(xué)生不僅是主導(dǎo)與主體的關(guān)系，更是一種伙伴式的共同體的關(guān)系。教師從臺上走到了學(xué)生中間，從背著手“教”到拉著手“學(xué)”，兩顆心貼近了，兩種情交融了，教師換來的是學(xué)生的接納，學(xué)生得到的是教師的尊重，體現(xiàn)的'是師生的雙贏，塑造的是學(xué)生健全發(fā)展的人格，這是數(shù)學(xué)課堂開放的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)時，為了有利于學(xué)生多向交流，促進參與，我們在學(xué)生座位編排上，不局限于兩人一桌，全體學(xué)生面向講臺的單一坐法。經(jīng)常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可采用四人或多人圍坐，便于展開小組合作交流，在小組內(nèi)互相學(xué)習(xí),在每節(jié)課上都組織學(xué)生自由討論,把大部分時間交給學(xué)生,并讓孩子紛紛走上講臺，展示自己的發(fā)現(xiàn)，打破拘束呆板的學(xué)習(xí)空間。在課堂師生關(guān)系上，要創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境。讓學(xué)生感到教師是自己的親密朋友，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生相互之間交流民主，形成開放、民主、和諧的教學(xué)氛圍。在課堂上我把主動權(quán)交給學(xué)生，靠數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引他們，在教學(xué)中把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人和主力。極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)他們的潛能，學(xué)習(xí)輕松高效。我在教學(xué)一年級下冊《發(fā)新書》（兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法），設(shè)置了一個問題情境，讓學(xué)生自己提出問題，新書夠嗎？并列出了加法算式 18+19=？此時我沒有教他們怎樣計算，而是問：“你們會計算嗎？”簡短的問話，激起學(xué)生的探究欲望。個個躍躍欲試。學(xué)生便熱火朝天地計算起來，并與學(xué)習(xí)伙伴積極交流�；叵胝�(jié)課，我把大部分時間交給學(xué)生讓他們通過自己感悟、合作、交流。極大地激發(fā)孩子們的潛能，點燃了孩子們思維的火花。收到了意想不到的教學(xué)效果。
《發(fā)新書》教學(xué)反思4
本節(jié)課主要是讓學(xué)生在情境中通過嘗試和合作探究的方法，掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法計算。教學(xué)時我以發(fā)新書這一生活情境引入兩位數(shù)加兩位數(shù)得進位加法，體會計算與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生經(jīng)歷從實際情境中抽象出加法算式的過程，通過操作、思索、交流，體會計算方法的多樣性。傳統(tǒng)的'計算教學(xué)比較枯燥，為改變這種狀況，我充分利用課本的發(fā)新書的情境，讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)計算。首先，放手讓學(xué)生提出有關(guān)問題。學(xué)生根據(jù)提供的信息，提出的問題有些為已學(xué)知識，需要教師酌情引導(dǎo)，以免偏離主題。其次，在探討算法時，鼓勵學(xué)生探索不同的計算方法，并給學(xué)生交流、展示的空間。算法的多樣化增加了學(xué)生思維的活動量，給學(xué)生提供了創(chuàng)新的機會。實際上課時，學(xué)生確實也提到很多算法。我在尊重學(xué)生自主選擇的同時，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化計算方法，增強優(yōu)化算法的意識。
《發(fā)新書》教學(xué)反思5
上了這節(jié)課，我覺得很失敗。當(dāng)課件出現(xiàn)問題時，我就蒙了，大腦一片空白，不知道下來該說些什么，心里還一直害怕同志們笑話：你看她連課件都操作不了，還評什么教學(xué)能手。就是這種思想伴隨了我整整一節(jié)課，歸根結(jié)底，這是我的虛榮心在作怪。
課前，我雖然嘴上說我不想講課，可在心里卻暗暗下決心，給自己鼓氣，既然學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非讓上不可，就一定要上好。在這里我敢大言不慚地說，為了上好這節(jié)課，我準(zhǔn)備得很充分，教學(xué)設(shè)計改了又改，教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理等，課件、教具、練習(xí)形式多種多樣。準(zhǔn)備時，我還自己掏錢到街上又買硬紙板，又買即時貼，又是找人幫忙制作，一切為了追求完美，追求精益求精。自認(rèn)為這一節(jié)課一定比去年冬天上的那節(jié)公開課《有幾棵樹》還要好，不瞞你們，那節(jié)設(shè)計我在參加20xx年中國教育系統(tǒng)（基礎(chǔ)教育）年度論文評選中榮獲二等獎，并被《20xx年中國教研年鑒》一書正式采用。這節(jié)課不管從設(shè)計方面還是一切準(zhǔn)備工作上都要上一個臺階，都要精彩。我就是抱著這種自信走上這神圣講臺的，誰知一上課，卻出現(xiàn)了狀況，發(fā)生了意外，我一時無法接受這個現(xiàn)實，導(dǎo)致我整節(jié)課沒有心思投入到正常的教學(xué)氛圍中，情緒一下子低落，心里異常緊張，好心情一掃而光，也沒心思再去積極引導(dǎo)學(xué)生，去調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和興趣了。這節(jié)課給我的感覺是學(xué)生死氣沉沉，無精打采，教師有氣無力，教學(xué)效果很不理想。
課上下來后，總覺得自己就好像做了什么丟人的事，不敢去面對同志們，不想見人，總害怕別人在背后議論什么，每天都盡量少見人，少跟同志們說話，甚至連辦公室都不敢去，就整天窩在教室里。這幾天，我反復(fù)思索：難道自己真的就這樣差嗎？真的不會上課了嗎？最后得到了答案：不是，而是自己鍛煉得少，見的場面少，受的打擊少，自己的應(yīng)變能力太差，心理素質(zhì)差，知識太淺薄，經(jīng)不起風(fēng)吹雨打，經(jīng)不起大風(fēng)大浪。人常說：勝敗乃兵家常事，失敗是成功之母。我要以此為誡，重新調(diào)整自己的心態(tài)，樹立自信，鼓起勇氣，虛心向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，不管她是年輕的.還是年老的，都是我今后學(xué)習(xí)的榜樣。從此后，我要多訂閱大量的教育教學(xué)刊物和雜志，多閱讀教育教學(xué)理論，多積累多充實自己，多去教育網(wǎng)絡(luò)遨游，多利用多媒體課件給學(xué)生上課，為提高自身素質(zhì)而努力，而拼搏！
《發(fā)新書》教學(xué)反思6
這節(jié)課主要是讓學(xué)生在情境中嘗試和合作探究的方法，掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法計算。教學(xué)時我以“發(fā)新書”這一生活情境引入兩位數(shù)加兩位數(shù)得進位加法，體會計算與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生經(jīng)歷從實際情境中抽象出加法算式的過程，通過操作、思索、交流，體會計算方法的多樣性。
本節(jié)課我充分利用課本的“發(fā)新書”的情境，讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)計算。首先，放手讓學(xué)生提出有關(guān)問題。學(xué)生根據(jù)提供的信息，提出的問題有些為已學(xué)知識，需要教師酌情引導(dǎo)，以免偏離主題。其次，在探討算法時，鼓勵學(xué)生探索不同的計算方法，并給學(xué)生交流、展示的'空間。算法的多樣化增加了學(xué)生思維的活動量，給學(xué)生提供了創(chuàng)新的機會。最后，我針對在前面所學(xué)內(nèi)容中學(xué)生比較常出現(xiàn)的一些錯誤設(shè)計了改錯題，讓學(xué)生做啄木鳥醫(yī)生給大樹治病，從另一個角度讓學(xué)生看到自己平時常出現(xiàn)的一些錯誤，加深了對這些錯誤的印象，避免了在今后的學(xué)習(xí)作業(yè)中出現(xiàn)類似的錯誤。
教完本節(jié)課，我本人覺得總體目標(biāo)落實比較到位，但對于有些學(xué)生來說，初次接觸到進位加法，計算中容易忽略向前一位進位，在以后的課堂教學(xué)中還需要針對這樣的問題練習(xí)，在保證正確率的基礎(chǔ)上逐漸提出熟練程度的要求。
《發(fā)新書》教學(xué)反思7
本節(jié)課主要是讓學(xué)生在情境中學(xué)會嘗試解題和合作探究的方法，掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的`進位加法計算。計算課的教學(xué)環(huán)節(jié)一般是從具體情境出發(fā)引出新知，然后學(xué)生通過交流與合作探索計算方法，追求算法多樣化，再進行算法優(yōu)化。接著進行鞏固練習(xí)實際應(yīng)用，最后就是課堂總結(jié)質(zhì)疑反饋。
這堂課，我給學(xué)生足夠的時間去探索計算方法，學(xué)生通過交流合作也得出了各種不同的方法，但在算法優(yōu)化這一環(huán)節(jié)，沒有做到位。當(dāng)四五種方法都呈現(xiàn)完之后，我沒有加以比較，鼓勵學(xué)生選擇哪種方法比較好，而是馬上讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法進行練習(xí)。這樣對于優(yōu)生和中等生來說是沒問題的，但對于學(xué)困生來說，他一時接受不了這么多方法，對任何一種方法都是一知半解，沒有完全掌握，在做題時可能就會遇到很大問題，甚至是無法下手。所以在第二課時時，我對算法進行了優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)困生選擇比較好計算方法。
《發(fā)新書》教學(xué)反思8
在本節(jié)課中，學(xué)生提出問題后，我把19+18等于幾這一問題交給學(xué)生，讓四人小組合作，把計算過程記錄在紙上，同學(xué)們興趣濃厚，積極參與，出現(xiàn)了多種算法：擺小棒、湊十法、利用上節(jié)學(xué)過的知識先把它轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法再算、豎式計算等；接著，由學(xué)生自己到黑板說說小組討論的結(jié)果，本組的同學(xué)補充說明，其他組的同學(xué)針對他的發(fā)言發(fā)表自己見解。這樣既吸引同學(xué)注意，又鍛煉了學(xué)生自己，發(fā)展了數(shù)學(xué)語言，同時也讓孩子體會到了成功的喜悅，一舉三得。
當(dāng)黑板上寫滿學(xué)生研究出的.方法后，引導(dǎo)學(xué)生體會算法的多樣化，并熟練計算，同時還把最普遍、最常用的豎式計算方法進一步扎實訓(xùn)練。我告訴學(xué)生，黑板上列出你們這么多想法，你們真棒！在今后的計算中你們喜歡哪一種，用哪一種算得快，就選擇哪一種，因為在今后的計算中，我們會經(jīng)常用到豎式，所以我們再來重點看一下豎式好嗎？這樣即夯實了雙基，又沒有使學(xué)生產(chǎn)生只要會豎式就行了的錯覺。
《發(fā)新書》教學(xué)反思9
先說不足：在教學(xué)語言上更加簡煉，干脆簡潔，
課堂上如果在整體把握中節(jié)奏快一點就更好，符合低段孩子的年齡特征，時刻激發(fā)孩子的興趣。
通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)從而探索出多種計算方法并掌握豎式加法的計算法則。將是本節(jié)課的重點部分。而在這其中，對多樣化算法進行優(yōu)化，理解“滿十進一”的算理，達到正確完成計算又將是本節(jié)課的難點部分。在這次教學(xué)中，我將引導(dǎo)學(xué)生運用自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式突出重點，以及采用介紹算理、強調(diào)法則的方法來突破難點。以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的.自主能力和創(chuàng)新能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，根據(jù)這些指導(dǎo)思想，我將采用情境教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、多媒體課件演示法來教學(xué)，這幾種方法將貫穿于整個教學(xué)過程當(dāng)中，幫助學(xué)生快速、正確理解教學(xué)內(nèi)容。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
在這一環(huán)節(jié)中，我將使用的是創(chuàng)設(shè)情境法。上課一開始，我對孩子們說：“小朋友們，你們都是在什么時候發(fā)新書呢？在學(xué)生融入課堂情境的時候，我將告訴學(xué)生：這節(jié)課老師就帶你們到明明班上去看一看。（課件出示發(fā)新書的主題圖）讓學(xué)生觀察從圖你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息。在學(xué)生討論說后，再讓學(xué)生思考40本書夠不夠是什么意思？說一說你的看法。比如；小明他們班女生19人，男生18人，一共有多少人？你能解決這個問題嗎？這就自然地引出有關(guān)兩位數(shù)加兩位數(shù)的數(shù)學(xué)問題，這就是本節(jié)課的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容。這個環(huán)節(jié)充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，增強學(xué)生探索新知的欲望。
二、新知識探索
在新課引入過后，我們來看一下本節(jié)課的第二個環(huán)節(jié)：新知識探索，也是本節(jié)課的重點部分。在這一環(huán)節(jié)中，我將使用的是任務(wù)學(xué)習(xí)法和多媒體演示法。第一步：我讓同學(xué)們獨立思考算法，試算19+18=（），第二步：我組織學(xué)生組內(nèi)交流算法，對每種算法進行評價。第三步再全班同學(xué)交流算法。教學(xué)時，教師引導(dǎo)學(xué)生先進行估算，培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識，在解決“19+18=？”這個問題時，學(xué)生通過想一想、說一說、擺一擺、算一算等活動，進行自主探索與合作交流，能促使他們實現(xiàn)知識的遷移。在探究計算方法時，利用小棒突破難點，讓學(xué)生通過操作活動獲得直觀體驗，鼓勵算法多樣化，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識。我先讓學(xué)生進行口算方法的嘗試：（1）、請學(xué)生說一說有哪些口算方法？（2）、教師（課件出示），并讓學(xué)生說一說為什么這樣算？
生1：10+10=20 8+9=17 20+17=37
生2：19+10=29 29+8=37
生3：20+18=38 38-1=37
再讓學(xué)生比較這三種方法哪一種要簡便一些？說一說原因。除了口算算法外，我還讓學(xué)生通過用擺小棒、豎式方法計算。來強調(diào)“滿十進一”的計算法則，教師要板書列豎式的算法，為了強化法則，我采用了編兒歌的形式幫助學(xué)生記憶。（出示課件：兒歌）這一系列活動突出了本節(jié)課的重點，同時又突破了教學(xué)的難點。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，讓他們進行自主的探索性學(xué)習(xí)，大膽地讓學(xué)生自己動腦、自己發(fā)現(xiàn)、自己描述，并通過小組討論、匯報等形式相互補充，尊重了學(xué)生的個性，體現(xiàn)了算法的多樣化，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。
在新知識學(xué)習(xí)后，我就將帶學(xué)生進行鞏固本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。讓學(xué)生充分體驗數(shù)學(xué)來源于生活，同時又應(yīng)用于生活。練習(xí)分兩部分：一是基礎(chǔ)練習(xí)，二是開放性練習(xí)。（出示課件）這樣做是為了滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
最后一個環(huán)節(jié)是全課總結(jié)，今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？（讓學(xué)生說說）師（課件出示）兒歌：
進位加法要記牢，相同數(shù)位要對齊，
先從個位加起來，個位滿十要進一。
生：齊唱兒歌結(jié)束。
總之，在這節(jié)課中我做到既關(guān)注學(xué)生學(xué)到了什么，又關(guān)注是否積極主動地參與數(shù)學(xué)活動的學(xué)習(xí)，以及對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。另外還引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識運用到生活中，用所學(xué)的知識解決一些生活問題，培養(yǎng)學(xué)生自覺運用數(shù)學(xué)解決日常生活中問題的意識。
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