船長的教學(xué)設(shè)計欣賞
船長的教學(xué)設(shè)計欣賞
船長的教學(xué)設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容：船長
教學(xué)課時：2課時
課型：新授
第1課時
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利地朗讀課文，并有感情地朗讀第一、二自然段。學(xué)會本課生
字新詞。
2．聯(lián)系課文內(nèi)容，給課文分段，概括段落大意。
3．學(xué)習(xí)第一、二自然段，重點詞句，想象“諾曼底”號客輪被撞后的危急情況。
4．培養(yǎng)邊讀邊想，圈劃批注的讀書習(xí)慣。
教學(xué)重難點:
重點：正確、流利地朗讀課文，并有感情地朗讀第一、二自然段。學(xué)會本課生字新詞。
難點：學(xué)習(xí)第一、二自然段重點生字詞句.
教材開發(fā)：教材配有生動的插圖，船長沉著、鎮(zhèn)定的神態(tài)和活靈活現(xiàn)的動作躍然紙上。可以在教學(xué)時充分利用好插圖，包括北宋時也可以借助插圖進(jìn)行。
相關(guān)資料：雨果生平
維克多?雨果（1802—1885），法國19世紀(jì)浪漫主義文學(xué)運動的領(lǐng)袖，法國歷史上最偉大的作家之一，備稱為“法蘭西的莎士比亞”。雨果一生創(chuàng)作了大量的是個、小說、戲劇，其代表作《巴黎圣母院》《悲慘世界》等，給法國文學(xué)和人類文學(xué)寶庫增添了一份十分輝煌的文化遺產(chǎn)，對讀者具有永久的魅力。
雨果一生堅持正義，謳歌被壓迫民族的解放斗爭。1860年英法聯(lián)燒圓明園后，雨果曾發(fā)表著名的抗議信，怒斥英法強盜的罪惡行徑。
學(xué)生經(jīng)驗：
如果學(xué)生課前曾經(jīng)有過遇險的經(jīng)歷，可以請他們描述危險時刻，或者他們從電影電視上看到海嘯、地震、臺風(fēng)等災(zāi)難的畫面，可以利用起來，整合成教學(xué)資源。
預(yù)習(xí)
設(shè)計
1．自學(xué)生字新詞，練習(xí)正確美觀地書寫，完成《習(xí)字冊》上的相關(guān)習(xí)字。
2. 能正確、流利地朗讀詞語，聯(lián)系上下文或，理解下面詞語的意思：調(diào)遣、履行、井然有序、鎮(zhèn)定、肇禍、深淵。
3. 正確流利地朗讀課文，對于最有感觸的地方多讀幾遍。
4. 閱讀課后的“作家卡片——雨果”
學(xué) 程 預(yù) 設(shè)
導(dǎo) 學(xué) 策 略
調(diào)整與反思
第一板塊：走進(jìn)課文（2分鐘）
第二板塊：預(yù)習(xí)展示（10分鐘）
3.練寫一至二遍。
4.同桌點評。
●預(yù)習(xí)作業(yè)2
1.朗讀詞語，注意讀準(zhǔn)加點字。
2.說說詞語的意思。
調(diào)遣：調(diào)派，差遣。
履行：實踐(自己答應(yīng)做的或應(yīng)該做的事)。
肇禍：闖禍。
深淵：很深的水。
井然有序：形容嚴(yán)謹(jǐn)而有條理，一點都不紊亂。
●預(yù)習(xí)作業(yè)3
1．指名朗讀展示。
2．在教師指導(dǎo)下練讀。
3．自由練讀。
4．學(xué)生評價。
第三板塊：整體感知（6分鐘）
【學(xué)程單1】
1．默讀課文，按提綱“遇險一自救一犧牲”給全文分段。
2．概括課文的主要內(nèi)容。
時間：4分鐘
預(yù)設(shè)：一（1～2）諾曼底號被瑪麗號撞擊，船身被剖開了一個大口子，情況萬分危急。
二（3～28）具體描寫船長鎮(zhèn)定地指揮人們乘救生艇脫險的經(jīng)過。
三（29～30）船長指揮救出其他60人后，自己卻隨著諾曼底號沉入大海。
主要內(nèi)容：諾曼底號被瑪麗號撞擊即將沉沒時，哈爾威船長鎮(zhèn)定地指揮船員和乘客井然有序地乘救生艇脫險，自己堅守在崗位上，最后以身殉職。
第四板塊：學(xué)習(xí)課文“遇險”部分（20分鐘）
【學(xué)程單2】
�、僮杂奢p聲朗讀第二自然段，想象“諾曼底”號客輪被撞后的危急情況。
②畫出重點詞句，體會萬分危急的情景，寫上自己的感受。
時間：7分鐘。
預(yù)設(shè)：
�。�1）那是正在全速前進(jìn)的瑪麗號巨輪，它直向諾曼底號的側(cè)舷撞來，只聽一聲巨響，諾曼底號的船身一下被剖開了一個大口子。
a、朗讀這句話，抓住“直向諾曼底號的側(cè)舷撞來”想象當(dāng)時相撞的情景。
b、朗讀“剖”（pōu），理解它的意思，想象瑪麗號的船頭就像一把刀一樣，一下子就把諾曼底號撞開了一個大口子。
�。�2）船發(fā)生了可怕的震蕩，頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著。海水猛烈地涌進(jìn)船艙。
a、理解“涌進(jìn)船艙”：為什么不是“流進(jìn)船艙”呀？（這個字讓我們感受到水流的速度——快；水量非常的——大。）
b、“頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著”想象一下當(dāng)時的樣子。
�。�3）觀看電影《泰坦尼克》片斷，感受災(zāi)難的可怕與人們在大難臨頭時的恐懼。
�。�4）練習(xí)朗讀（讀出災(zāi)難的可怕以及它突然降臨時人們的驚慌與恐懼）。
第五板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)（2分鐘）
第一板塊：導(dǎo)入新課
今天我們一起來學(xué)習(xí)法國偉大作家雨果寫的一篇小說《船長》。故事發(fā)生在英國南安普敦附近，那是1870年3月17日夜晚，船長哈爾威像平常一樣把“諾曼底”號輪船從南安普敦開往格恩西島，誰也沒想到一場可怕的災(zāi)難正悄悄逼近“諾曼底”號輪船。究竟發(fā)生了什么？
第二板塊：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1．預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
●預(yù)習(xí)作業(yè)1
�。�1）選擇有代表的兩名學(xué)生展示交流。
�。�2）導(dǎo)學(xué)。
指導(dǎo)書寫生字：薄 艦
滲透：漢字富有智慧，通過筆畫的變化達(dá)到整體和諧、美觀的效果。
●預(yù)習(xí)作業(yè)2
(1) 出示詞語：
震蕩 呼號 爭執(zhí) 嘈雜 斗毆 陰森可怖
控制 調(diào)遣 穿梭 井然有序 忠于職守
肇禍 機械 威嚴(yán) 履行 雕像 巍然屹立
(2) 指名朗讀，注意加點字的讀音。
(3) 了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語的意思。
調(diào)遣、履行、肇禍、井然有序：
●預(yù)習(xí)作業(yè)3
1．抽組號為“4”的兩名學(xué)生展示交流。
2．導(dǎo)學(xué)
評價，示范朗讀。
第三板塊：整體感知
1．默讀課文，按提綱“遇險一自救一犧牲”給全文分段。
2．概括課文的主要內(nèi)容。
第四板塊：學(xué)習(xí)課文“遇險”部分
1．過渡：諾曼底號遇上了一場可怕的災(zāi)難。是怎樣的可怕災(zāi)難呢？
2．任務(wù)驅(qū)動
3．觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，歸納共性問題，思考導(dǎo)學(xué)策略。
4．巡視，參與小組合作探究。
5．導(dǎo)學(xué)。（隨學(xué)情調(diào)整）
�。�1）那是正在全速前進(jìn)的瑪麗號巨輪，它直向諾曼底號的側(cè)舷撞來，只聽一聲巨響，諾曼底號的船身一下被剖開了一個大口子。
a、朗讀這句話，抓住“直向諾曼底號的側(cè)舷撞來”想象當(dāng)時相撞的情景。
b、朗讀“剖”（pōu），理解它的意思，想象瑪麗號的船頭就像一把刀一樣，一下子就把諾曼底號撞開了一個大口子。
（2）船發(fā)生了可怕的震蕩，頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著。海水猛烈地涌進(jìn)船艙。
a、理解“涌進(jìn)船艙”：為什么不是“流進(jìn)船艙”呀？
b、“頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著”你能想象出是什么樣子嗎？
（3）播放電影《泰坦尼克》片斷，感受災(zāi)難的可怕與人們在大難臨頭時的恐懼。
（3）練習(xí)朗讀，讀出災(zāi)難的可怕以及它突然降臨時人們的驚慌與恐懼。
6．引發(fā)期待：
面對如此糟糕的情況，人們的生命安全還有保證嗎？我們下節(jié)課再來交流。
第五版塊：布置作業(yè)
課前朗讀：
惠特曼的《哦，船長，我的船長！》
哦，船長，我的船長！我們險惡的航程已經(jīng)告終，
我們的船安渡過驚濤駭浪，我們尋求的獎賞已贏得手中。
港口已經(jīng)不遠(yuǎn)，鐘聲我已聽見，萬千人眾在歡呼吶喊，
目迎著我們的船從容返航，我們的船威嚴(yán)而且勇敢。
哦，殷紅的血滴流瀉，
在甲板上，那里躺著我的船長，
他已倒下，已死去，已冷卻。
哦，船長，我的船長！起來吧，請聽聽這鐘聲，
起來，——旌旗，為你招展——號角，為你長鳴。
為你，岸上擠滿了人群——為你，無數(shù)花束、彩帶、花環(huán)。
為你，熙攘的群眾在呼喚，轉(zhuǎn)動著多少殷切的臉。
這里，船長！親愛的父親！
你頭顱下邊是我的手臂！
這是甲板上的一場夢啊，
你已倒下，已死去，已冷卻。
作業(yè)
設(shè)計
★《補充習(xí)題》三。
★★《練習(xí)與測試》第一、二、四題。
★★★★閱讀《冉阿讓的故事》，寫寫自己的閱讀感受。
“學(xué)程導(dǎo)航”課時教學(xué)計劃
施教日期： 年 月 日
教學(xué)內(nèi)容
7.船長
共幾課時
2
課型
新授
第幾課時
2
教學(xué)
目標(biāo)
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文的片斷“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利�！�
2．聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課后練習(xí)4中的兩個句子。學(xué)習(xí)課文通過人物語言和行動的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
3．通過語言文字，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。
教學(xué)
重難點
教學(xué)重點：
朗讀、背誦課文，理解哈爾威船長在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死亡留給自己的舍己為人的精神和尊重婦女、愛護(hù)兒童的人性美。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)課文通過人物語言和行動的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
教學(xué)
資源
Ppt
預(yù)習(xí)
設(shè)計
閱讀雨果的文章《兩個強盜闖進(jìn)了圓明園》
學(xué) 程 預(yù) 設(shè)
導(dǎo) 學(xué) 策 略
調(diào)整與反思
第一板塊：走進(jìn)課文（2分鐘）
1．讀課題。
2．說說課文講了一件什么事情？
第二板塊：學(xué)習(xí)課文“救援”部分（28分鐘）
【學(xué)程單1：】
自由朗讀課文，思考：哈爾威船長在組織自救的過程中，一共下了幾次命令？每次都是在什么情況下發(fā)出的？畫出有關(guān)詞句，在旁邊寫上批注。
時間：8分鐘。
2．預(yù)設(shè)：
�。�1）出示四次命令：
★哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其它乘客跟上船員斷后。必須把６０人全部救出去！”
★“讓每個人都到小艇上去。奧克勒大副，你的在嗎？”“在，船長�！薄澳膫�男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！”
★“快救克萊芒！”
★“動作再快點！
第二次命令
比較兩次下令后的不同情景
●船員趕緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，險些兒把小艇弄翻了。奧克勒大副和三名二副拼命維持秩序，但整個人群簡直像瘋了似的，亂得不可開交。
●大家沉默了，沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空�！仍ぷ鬟M(jìn)行得井然有序，幾乎沒有發(fā)生什么爭執(zhí)或斗毆。
朗讀黑暗中哈爾威與洛克機械師和奧克勒大副簡短有力的對話，然后進(jìn)行交流：
a船長問道：“還能堅持多少分鐘？”“20分鐘�！� “夠了�！�
【這實際上穩(wěn)定了大家的情緒：大家享有了知情權(quán)，就不會為逃生而拼命擁擠，只要有序撤離，大家的生命都有保障�！�
b“讓每個人都到小艇上去。”
【這讓大家內(nèi)心得到了安慰，船長不會拋下他們每一個人。盡管前面船長也說“必須把60人全部救出去！”但誰會相信呢？現(xiàn)在不一樣了，有了20分鐘作保證，大家相信船長不欺騙他們】
c“哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！”
【這似乎有些不近人情，但大家都可以接受：前提條件是有了20分鐘作保證；二是作為男人，有責(zé)任，有義務(wù)，為保護(hù)婦女與兒童這個弱勢群體作出一定的犧牲！更何況，不少男人拼命擁擠正是為了自己的妻子兒女！三是獨身的男人呢，受到了紀(jì)律的約束（敢走在女人前面，就會被開槍打死），他們不敢擁擠了�！�
●創(chuàng)設(shè)情境分角色朗讀進(jìn)行體會：
全體同學(xué)一起讀第5自然段“亂得不可開交的場面”，但不是齊讀，你們各自按自己的理解讀，不求齊，只求亂；船長呢，在大家亂成一團(tuán)時開始與洛克機械師和奧克勒大副進(jìn)行簡短有力的對話。
●（船長臨危不亂，富有謀略，沉著鎮(zhèn)定，指揮有方，能夠救大家于突如其來的災(zāi)難之中，所以大家都從心底里升騰起崇敬之情，他就成了出現(xiàn)在大家上空的“偉大的靈魂”了。）
另外三次命令
第一次：
●理解為什么“吼”？讀出“吼”的味道。
●“婦女先走，其它乘客跟上，船員斷后。”
�。P(guān)心婦女，關(guān)心乘客，并且要求船員盡力盡職，做到先人后己。）
●“必須把６０人全部救出去！”
�。ā八炎约航o忘了”，可能嗎？哈爾威船長一生之中不知碰到了多少險情，對于“生死”已經(jīng)不知想過多少次了，怎么會忘了自己呢？是他不顧自己的安危，發(fā)自內(nèi)心地要將生的希望留給別人！這是他的職責(zé)，也是他的做人之道！）
第三次：
為什么要“快救克萊芒”？理解他關(guān)心孩子的品質(zhì)。聯(lián)系上文“婦女先走”，可以看出他愛護(hù)、關(guān)心弱小的為人之道。
第四次：
“動作再快點！”他關(guān)心每一個人，唯恐有什么閃失，所以在與死神搶時間爭速度。
（5）完整地朗讀第3—28自然段，體會哈爾威船長的做人之道與高尚品質(zhì)。
第三板塊：學(xué)習(xí)課文“殉職”部分（5分鐘）
1． （自由選擇下題中的任一個角色）
●一位懷抱嬰兒的婦女
說：“船長啊，船長， �！�
●還是個孩子的水手克萊芒
說：“船長啊，船長， �！�
●透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊徐徐沉入大海的黑色雕像，我想對船長說：“ �！�
2．配樂，深情地朗讀最后兩個自然段。
第四板塊：總結(jié)（3分鐘）
預(yù)設(shè)：
一是通過描寫人物的語言和行動來表現(xiàn)人物的品質(zhì)。二是在敘述是恰當(dāng)?shù)厝谌胱h論。
第五板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)（5分鐘）
【學(xué)程單2】
小練筆：面對哈爾威連同輪船一起徐徐沉入大海的情景，如果你是被救人員中的一名，此時最想對船長說什么？船長又會說些什么呢？
請以下面的句式為開頭選擇一個角色寫一寫：
乘客（船員）：船長，為什么不和我們一起回家呢……
船長：不是我不想回家……
時間：5分鐘
第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)法國偉大作家雨果寫的一篇小說《船長》。板書：船長 （齊讀課題。）
2．課文講了一件什么事情？
第二板塊：學(xué)習(xí)課文“救援”部分
過渡：在可怕的災(zāi)難降臨到“諾曼底”號上時，人們都驚慌失措。這時，船長哈爾威履行起了自己的職責(zé)——迅速組織大家自救。結(jié)果如何呢？
1．任務(wù)驅(qū)動
2．觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，歸納共性問題，思考導(dǎo)學(xué)策略。
3．巡視，參與小組合作探究。
4．導(dǎo)學(xué)。（隨學(xué)情調(diào)整）
（1）說說下了哪四次命令？
�。�2）在這四次命令中，給你留下印象最深的命令是什么？
（* 學(xué)生說到哪一次命令，就從哪一次開始組織教學(xué)。預(yù)設(shè)：從學(xué)生最有可能先說到的第二次命令開始組織教學(xué)。）
�。�3）出示第二次命令。
問：為什么這個命令給你的印象最深？（他在救人時下令開槍殺人�。�
問：哈爾威船長為什么下這樣的命令？（比較兩次下令后的不同情景。）
●船員趕緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，險些兒把小艇弄翻了。奧克勒大副和三名二副拼命維持秩序，但整個人群簡直像瘋了似的，亂得不可開交。
●大家沉默了，沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。……救援工作進(jìn)行得井然有序，幾乎沒有發(fā)生什么爭執(zhí)或斗毆。
追問：“大家沉默了，沒有一個人違抗他的意志”，就是因為“哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！”的威懾作用嗎？
出示黑暗中哈爾威與洛克機械師和奧克勒大副簡短有力的對話，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，然后進(jìn)行交流：
a船長問道：“還能堅持多少分鐘？”“20分鐘。” “夠了�！�
b“讓每個人都到小艇上去�！�
c“哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！”
有了這三點，大家才沉默了，才沒有一個人違抗他的意志！
●創(chuàng)設(shè)情境分角色朗讀進(jìn)行體會：
全體同學(xué)一起讀第5自然段“亂得不可開交的場面”，但不是齊讀，你們各自按自己的理解讀，不求齊，只求亂；船長呢，在大家亂成一團(tuán)時開始與洛克機械師和奧克勒大副進(jìn)行簡短有力的對話。明白嗎？
●齊讀第22自然段，思考：人們?yōu)槭裁锤械接袀�偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空？
�。�4）過渡：從這第二次命令中，我們讀出了哈爾威船長臨危不亂，富有謀略，沉著鎮(zhèn)定，指揮有方，那么另三次命令中我們又能讀出什么呢？
第一次：
●理解為什么“吼”？讀出“吼”的味道。
●“婦女先走，其它乘客跟上，船員斷后�！�
●“必須把６０人全部救出去！”
第三次：
為什么要“快救克萊芒”？理解他關(guān)心孩子的品質(zhì)。聯(lián)系上文“婦女先走”，可以看出他愛護(hù)、關(guān)心弱小的為人之道。
第四次：
“動作再快點！”他關(guān)心每一個人，唯恐有什么閃失，所以在與死神搶時間爭速度。
（5）完整地朗讀第3—28自然段，體會哈爾威船長的做人之道與高尚品質(zhì)。
第三板塊：學(xué)習(xí)課文“殉職”部分
1．配樂，范讀最后兩個自然段。
2．船長就要被無情的大海吞沒，望著這尊黑色的雕像，在“瑪麗號”上，得救的人們心潮就如這波濤洶涌的大海，有多少話要對船長深情地訴說啊!
3．配樂，深情地朗讀最后兩個自然段。
第四板塊：總結(jié)
1．組織反思：這篇課文在寫作上有什么特點？
2．在一場突如其來的災(zāi)難面前，人們慌亂不堪，哈爾威船長巍然屹立在艦橋上，臨危不亂，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮救工作，果敢地下達(dá)命令，把自己的生死置之度外，從而以身殉職，譜寫了一曲忠于職守，舍已救人的偉大人性美的贊歌。
第五板塊：布置作業(yè)
1.這堂課讓我們繼續(xù)講述《船長》的故事。1870年3月17日夜晚，哈爾威船長像往常一樣，把“諾曼底”號從南安普敦開往格恩西島�？墒钦l也沒有料到，沉沉夜霧中，被全速前進(jìn)的“瑪麗”號撞上了，“諾曼底”號被撞開了一道大口子，海水猛烈地涌進(jìn)了船艙，一場災(zāi)難由此拉開了序幕。
2． 此時此刻，如果你是船上的乘客，你會有什么反映？那么如果你是船長呢？你又該怎么做呢？為什么？（對，在災(zāi)難降臨的時候，作為船長，應(yīng)該盡自己的所能積極營救船上的船員，這是作為一名船長的職責(zé)。板書：職責(zé)）
3． 哈爾威船長就是這樣做的，在輪船遇險以后，他迅速組織大家自救，最后，其他人都得救了，而他自己卻光榮殉職了。（板書：遇險、自救、殉職）那么，哈爾威船長是如何組織大家自救的呢？這就是本堂課咱們學(xué)習(xí)的重點。
作業(yè)
設(shè)計
★《練習(xí)與測試》第三題．《補充習(xí)題》第三題。
★★背誦課文的片斷“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利�！�
★★★小練筆：面對哈爾威連同輪船一起徐徐沉入大海的情景，如果你是被救人員中的一名，此時最想對船長說什么？
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