《誠(chéng)實(shí)與信任》第一課時(shí)導(dǎo)學(xué)案
《誠(chéng)實(shí)與信任》第一課時(shí)導(dǎo)學(xué)案
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累一些重點(diǎn)詞語。
3.學(xué)會(huì)幾種根據(jù)段落大意的方法，了解描寫人物對(duì)話無提示語等寫作知識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)概括大意的方法，了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、故事引路，揭題導(dǎo)入
1.同學(xué)們，你們聽過《狼來了》的故事嗎?幾乎每個(gè)同學(xué)都聽過這個(gè)故事，老師小時(shí)侯也不止一次的地聽過�？梢赃@么說，《狼來了》這個(gè)故事伴隨著我們幾代人的成長(zhǎng)。那么你知道，為什么這個(gè)故事能夠這么廣泛地代代相傳嗎?
2.這個(gè)故事告訴我們：只有誠(chéng)實(shí)，才能得到別人的信任。(板書課題：誠(chéng)實(shí)與信任)課題中的“誠(chéng)”是個(gè)生字，它與“城市”的“城”很容易混淆，你有好辦法區(qū)分它們嗎?
3.今天，我們要來學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于“誠(chéng)實(shí)與信任”的故事，想聽聽這個(gè)故事嗎?
二、初讀課文
1.輕讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍，直到通順為止。如有不會(huì)的，可用筆做個(gè)記號(hào)，待會(huì)請(qǐng)求同學(xué)和老師的幫助。
2.檢查自學(xué)情況：
①有沒有不會(huì)讀的生字或詞語?如有，請(qǐng)大家來幫助。
�、谕瑢W(xué)們，請(qǐng)大家再認(rèn)真看一看課文后面的生字表中的生字，如果從字形結(jié)構(gòu)上來分類，你能把這些生字分分類嗎?(左右、半包圍、上下結(jié)構(gòu))
課件出示：左右結(jié)構(gòu)：誠(chéng) 輛 障 碎 址 半包圍：超 厘 上下：責(zé) 寄
這些字，在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么呢?誰來說一說。按類別說。教師適時(shí)小結(jié)并引領(lǐng)學(xué)生寫，如左右結(jié)構(gòu)的“碎”，左窄右寬，兩個(gè)人是好朋友，不能分開，最后一豎不上去。半包圍結(jié)構(gòu)的“超”，兩部分要稍緊些;上下結(jié)構(gòu)的“責(zé)”，上下要?jiǎng)蚍Q。
③老師這有三組詞語，請(qǐng)大家來讀一讀。(指名一組一組讀)
誠(chéng)實(shí) 故障 一輛 破碎 地址 能見度
超出 厘米 責(zé)任 寄信 驅(qū)車 布魯塞爾
�、苓@里面有你不懂的詞嗎?理解：
驅(qū)車：本來指駕駛或乘坐車輛。聯(lián)系上下文，它在本文中應(yīng)該是什么意思呢?
布魯塞爾：比利時(shí)的首都，如今已發(fā)展成為歐洲生活條件最好的城市。
能見度：眼睛能看見物體的清晰程度。
3.指生分角色練習(xí)朗讀課文。
三、理清順序，概括段意
1.文中1—3小節(jié)講了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，事情的起因以及我當(dāng)時(shí)的處理情況，這就是課文第一部分的內(nèi)容。
2.同學(xué)們看看，4—11小節(jié)主要寫了什么?你說這篇課文可分幾段?怎么分?用“//”做上記號(hào)。
3.交流分段，在教師的指導(dǎo)下概括段意。
第一段(1--3)一天深夜，“我”無意撞碎一輛車的反光鏡，主動(dòng)留下聯(lián)系方式。
第二段(4-10)事隔三天，被撞車的主人打電話向“我”致謝，“我”向他致歉。
第三段( 11 )被撞車主人的一番話深深地印在“我”的腦海里。
4.交流：你能用簡(jiǎn)潔的話概括一下文章的主要內(nèi)容嗎?
文章主要講：一天深夜，“我”無意把一輛車子的反光鏡撞碎了，留下了聯(lián)系方式;三天后，車主打電話向“我”致謝、“我”向他致歉的事。
四、指導(dǎo)書寫
1.出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。
2.指導(dǎo)字形。
“誠(chéng)”要與 “城”區(qū)分開來;“厘”是半包圍結(jié)構(gòu)，上面是“廠”，不是“廣”;“址”的有右部分是“止”，不是“上”。
3.學(xué)生描紅，提醒寫姿。
五、作業(yè)
1.正確、流利地朗讀課文。
2.搜集有關(guān)誠(chéng)信的名言或小故事。
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