租船問題教學反思
身為一名人民老師，教學是我們的工作之一，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，教學反思應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的租船問題教學反思，希望能夠幫助到大家。
租船問題教學反思1
“租船問題”是人教版四年級下冊第一單元的內容。目的是通過租船，向學生滲透優化思想，在多種方案中通過比較、對比，得出最佳方案。
這節課是第一單元的難點，不容易理解，為了突破難點， 我做了以下幾個方面的準備：
1、先把微課視頻和教材內容發到釘釘群讓學生學習；
2、考慮到現在的孩子見多識廣，有的一到放假就隨著父母外出游玩，購票、租車、租船對學生來說并不陌生，學生學習起來相對容易些；
3、直播時我把重點部分和易錯的地方做個總結。
鑒于以上的準備和想法，我在備課的時候，沒有把它當作新授課來備，直播時，我教學環節是這樣的：
1.和學生一起回顧解決租船問題的策略：
步驟一：
先假設 ：1、全租大船；2、全租小船； 3、合租。
步驟二：
再調整：在調整的時候盡可能租便宜的船，同時要做到盡量讓船坐滿，如果正好坐滿，無空座，那么這種租法最省錢；
2.例題再講解
這個環節上我設計了兩個方案：
（1）寫出解答這道題的四種方法；
（2）利用表格進行對比，讓學生明白什么情況下“最省錢”。
3.鞏固練習
圍繞本節課的內容進行了練習。
4.總結 在講授過程中盡量給學生理清思路、讓他們明白如何解決此類問題。課后我布置了兩道題：一道緊扣例題；另一道稍做了一點修改。
本以為大部分學生都掌握住了，可從學生提交的作業可以看出：效果非常差，學生根本沒有學會，甚至學困生連作業都不交，原因是不知道怎么做，看到這種情況，我沒有過多的批評學生，沒有交作業的也沒再催促，我仔細回想了我的教學流程，疏漏的地方主要源于：
1、我發的微課視頻部分學生沒有觀看、更沒有預習；
2、過高的估計了學生原有的生活經驗和學生的自學能力；
3、課堂缺乏互動，學生不理解的地方沒有及時予以解決。
找到了問題所在，我又調整了我教學的方式：
1、多準備了一些租船問題，老師講解解題策略；
2、發揮學生的'主動性，讓他們在提交作業時，不僅要有寫的形式，而且還可以通過學生自己拍視頻、發語音的方式給老師講解做題的過程，充分調動了學生學習的積極性，注重了學生的獨立思考，通過這些方式的應用，學生大部分都能解答此類問題，效果得到了顯著的提高。
租船問題教學反思2
一、教學目標
1、經歷在具體情境中解決租船問題，嘗試解決問題的不同方法，形成解決問題的基本策略。
2、在解決問題的過程中，培養比較分析判斷的能力和優化的數學思想。
3、在合作交流中勇于表達自己的想法，學會傾聽他人的意見。
二、教學重難點
教學重點：掌握解決租船問題的基本策略。
教學難點：通過對現實數據的分析進行合理調整，尋找最佳方案。
三、教學過程
（一）激趣引入，提出問題
1．師：同學們，春天到了，老師想組織一次春游活動，他們想去劃船，遇到了租船問題，請幫他們想一想，怎樣租船最省錢？（板書：租船問題）
（二）自主探索，研究問題
1．出示問題：人數：32人
小船租金：24元/艘 大船租金：30元/艘
小船人數：4人/艘 大船人數：6人/艘
2．師：怎樣租船最省錢？這個問題怎樣解決呢？你們有什么想法？先獨立思考后可以同桌一組討論一下。
3．學生獨立完成，教師采樣，合作交流：
提示：大船和小船的租金不一樣，坐的人數不一樣，每人付的錢?? 大船：30÷6=5（元） 小船：24÷4=6（元）
大船便宜，盡量多租大船。
如果都用大船需要多少錢？ 32÷6=5（條）??2（人） 5條大船，1條小船：30×5+24×1=174（元） 師：這是最省錢的方法嗎？你還有什么想法？
（三）逐步調整，深入研究
1．生：租5條大船，1條小船，小船上還會空出兩個座位，如果不空座位會不會更省錢？
2．師：小組合作，再調整試試，看看能否說明5條大船和1條小船是最省錢的？ 小組合作，再次調整試一試。
3．反饋交流，上臺展示：
（四）總結過程，形成方法
1．師：我們是怎樣解決這個問題的？ 生：先假設，再調整。
2．介紹假設策略：
（五）鞏固練習、拓展提升
1．出示題目：P11 練習三 春游 問題：怎樣租車更省錢？
2、四一班有42名學生去劃船，大船60元限乘4人，小船50元限乘3人。怎樣租船最省錢？ 3、有27名老師帶203名學生去游玩，怎樣買票省錢？
成人：40元 學生：20元 團體（30人及30以上）30元 4、某公園門票售價有兩種方案：
方案A：成人160元/人 兒童40元/人 方案B：團體（5人及5人以上100元/人） 1、如果有5個成人、5個兒童，怎樣購票最合算？ 2、如果有3個成人、5個兒童，怎樣購票最合算？
（六）全課總結，升華認識
板書設計：
租船問題
先假設，再調整
一、 32÷6=5（條）??2（人）
30×5+24×1=174（元）
二、 30×4=120（元） 24×2=48（元） 120+48=168（元）
教學反思：
租船問題是人教版四年級下冊第一單元的內容。目的是通過不同的租船方法，向學生滲透優化思想，在多種方案中通過比較、對比，得出最佳方案。
這節課的內容，在學生能正確計算有余數除法的基礎上，幫助學生學會靈活運用有余數除法的有關知識，來解決生活中的簡單實際問題。“生活中處處有數學”是《課程標準》的新理念，充分地體現數學與實際生活的密切聯系。租船問題在能正確計算有余數除法的.基礎上，提出了“至少”和“最多”這兩個問題，在計算出余數后，還要進一步思考，要求更高了。在教學過程中，我改變了以例題、示范、
講解為主的教學方式，而是讓學生自己找出條件、提出問題、獨立思考解決問題，并引導學生投入到探索與交流的學習活動中，使之在自主探索和合作學習相互結合的過程中，體驗到數學與生活的聯系。
這節課的教學中，也有許多不足，學生都知道要利用有余數除法的知識來計算，可是在最后的“答”這一環節就出現了問題，還有學生對于安排的合理性掌握也不算好，他們不知道怎樣的安排才是合理的。所以在上課還應盡量多給學生一些主動探索的空間，多設計一些練習，讓學生多說出自己的想法和思考過程，這樣學生的主動性可能會發揮得更好一些，體會得更深一些。同時在小組合作中，可以采用學生提問的方式來提高小組活動的有效性。讓學生更好的融入到課堂學習中！
租船問題教學反思3
租船問題是人教版四年級下冊第一單元的內容，“租船問題”教學反思。目的是通過不同的租船方法，向學生滲透優化思想，在多種方案中通過比較、對比，得出最佳方案。
本節總要采用的中課前研討，課上交流的教學方式，課前提出預習提綱，讓學生根據提綱進行預習。
出示預習提綱：
認真閱讀課本第10頁，思考以下問題：
1、觀察主題圖，收集數學信息和問題。題目中提供了哪些數學信息？通過這些數學信息要求什么數學問題？
2、如何租船最省錢？你能想出幾種方案？如何從這些方案中找到最佳方案？
3、想一想：通過方案的設計和選擇，我們在解決問題的時候要注意什么？
經過知識的探究，孩子已經對解決方法形成了自己的認識，區別就在于方法是孩子沒有想到的，或是孩子沒有找到這種問題解決的途徑，教學反思《“租船問題”教學反思》。
課上交流：
每個孩子都非常高興的把自己的方法和同學們分享。有的`孩子全租小船，有的孩子全租大船，有的孩子大船小船合租，通過這些方法的比較，師適時的問：在解決這些問題的時候我們應該注意什么？孩子根據自己的理解七嘴八舍，我們共同選取有用的信息進行整理：
步驟一：
根據船的租金及限承人數，先計算哪種船的租金更便宜。
步驟二：
再假設所有人都乘坐租金便宜的船。
如果正好坐滿，無空座，那么這種租法最省錢；
如果沒坐滿，就再調整，調整時要做到盡量讓船坐滿。
成功留給有準備的人的，只有做了充分的準備，才能有所收獲，才能成功，這是一節成功的課，孩子們理解的不錯，學的也高興。
租船問題教學反思4
這節課是對第一單元的解決問題而設計的一節復習課。旨在通過本節課的教學，幫助學生梳理怎樣尋找租金最少的租船方案，能說出解決此類問題的一般策略，感受優化思想。
本節課亮點：
1、加強對學生的防疫知識宣傳教育。課堂上由假日出游引入租船問題，激發學生的學習興趣，而且租船問題和我們的生活比較接近，通過解決這個問題也可以讓學生體會到數學與生活的聯系。雖然我們也面臨著即將到來的五一假期，但是我們面臨的疫情依然比較嚴峻，所以我們盡量不要到外地旅游，做到戴口罩，勤洗手的健康好習慣。
2、對學生的表揚更具有針對性。在直播一開始，對迅速進入直播間的`同學進行表揚，贊揚他們守時的好習慣。在學生進行連麥時對學生的連麥分享進行針對性的點評，在學生發圖片或者發文字時，及時用手機查看，進行點評。
3、運用多種形式讓學生參與到課堂中間。課堂上我們采用了連麥，圖片，語音等形式進行課堂上的互動，多種多樣的形式豐富了課堂。
本節課存在的不足：
1、教師語言組織上不夠清晰流暢。在引導學生回答問題時教師的問題不夠清晰明確，特別是在講解列表法時，沒有強調好列表法特點以及使用方法。應該首先說明列表法時我們三年級時所學習的一種解決方案問題的方法，如：“我們在使用時應該按照順序進行尋找，先假設都使用大船應該有4條，這時敲好坐滿，再進行調整，減少大船，增加小船這時再看所需費用的變化······”
2、教師講的多，學生思考少，忽略了學生的主體地位。在講解列表法時，目的是想通過對比，讓學生觀察到當我們坐滿或者空位較少時，所需要的費用才比較少，但是由于這時老師講的過于啰嗦，留給學生的思考時間不夠，所以就看到很少學生在進行互動，不過后來有學生進行了解釋說，有的是因為網絡有延遲現象，當學生發言之后，老師這里收到信息比較慢，再接下來的教學過程中，我需要精確地設計好教學時間，保證留給學生充分的思考時間。
其實這個問題，也可以讓學生思考之后濟寧連麥講解，因為在講課過程中有的學生已經能夠思考出解決問題的方法了，雖然不是按照列表法的思路這說明教師在上課時缺少課堂生成的能力，不會靈活轉化，也可以現講方法二，先讓學生通過計算得到最省錢的方法，在根據列表法進行調整，得到空位越少，費用越少的規律。
3、課堂設計上練習較少，不足以鞏固學生的知識。在鞏固練習環節，還是這道問題，只不過改變了總人數。第一問“如果有40人呢？”這個問題比較簡單，學生都能夠說出結果。當學生面對第二問時“如果有41人呢？”學生發現41÷8=5（條）······1（人）這時學生有了不同的見解，有的直接說應該租5條大船，1條小船；有的學生對此提出異議：說這樣空位比較多，浪費錢，應該租4條大船，2條小船；又有學生提出異議：這個方案也有空位，可以租3條大船，3條小船，這時僅有1個空位，當我看見學生有這樣的發言之后，我認為學生已經開始了思考，而且是帶著問題“怎樣租金最少，沒有空位”來思考。這是學生學習的一個進步。
但是比較可惜的是，由于前面我消耗了很多的時間，所以在此學生的思考時間不夠，于是我留作一道思考題目，讓學生課下思考，等到作業答疑時進行講解。
在解決租船問題時，我們需要第一步先判斷哪一種船更加便宜，第二步假設所有的人走坐大船（大車），第三步：如果不夠坐或者沒坐滿，我們需要濟寧調整，盡量做到不空位。
總之，這節課雖然是復習課，但是從之前的教學效果來看，學生能夠有思路，但是思路不是很清晰，通過這節課的教學，可能有的孩子有了比較清晰的思路，可能還有孩子還是不夠清晰，在接下來的答疑和教學中，我一定要做到備課更加充分，靈活機智的應對孩子的思維，像這樣有難度的問題不能單獨留給學生讓他們自己來思考，應該是由教師的引導循序漸進的進行。教師還應該減少思維定勢，這樣不至于錯過孩子們思維的火花。
租船問題教學反思5
今天講了一節《租船問題》這節關于解決最優方案的課，本節課是新授課比以往的應用題要難的.多，我提前備了一下課，設想了孩子們的幾種情況，但是講解時還是出現了沒有想到的結果。
1、備課還是不是很充分，應變不是很機智。
2、我本身有點思維定勢，就想按著我的思維走，以至于錯過了們孩子的思維火花。應該順著他們走。
3、這樣大的問題不要放手給孩子，應循序漸進一步一步設置問題，明白每個環節，清晰剖析原因，引導孩子們突破重難點和疑點。
上完課之后我的感覺好像經過了一次精神洗禮。記得之前自己講失敗了肯定會自責，糾結自己。但是現在的感想就是自己學會了東西，是豁然開朗后的喜悅。原來我變成熟了。
租船問題教學反思6
昨天懷著忐忑的心情到班級上了一節《租船問題》。雖然，這節課我精心備了好幾天。但是心里還是沒底，畢竟我感覺這個知識點對于孩子而言有很大的難度，課堂效果如何來我也不知道。課上完了，讓我心里有了點小小的happy，真是出乎意料。
情景回放：
我先出了幾個填空題，復習了上節的內容。這個環節沒問題很快就下來了，然后出示本節課的重點內容——租船問題(例5)。先讓學生獨立思考然后寫出解決辦法，然后小組為單位進行交流，而后讓孩子們以小組為單位在全班匯報。我為之興奮，也是我特別替他們高興的地方出現了：在匯報的過程中，孩子們的思維是值得肯定的。張晶茹同學說：用8條小船省錢。我讓她說8條小船是怎么來的，張晶茹說：32÷4=8（條）然后我追問，你怎么想到列這個式子，她回答說是假如全租小船用總人數除以每條小船乘坐的'人數就是船的條數。這是一個多好的想法啊。我接著追問:8條小船的租金是多少錢？劉奕說，用8×32=196元，緊接著，我拋給他們一個問題：還有沒有更省錢的方法。這時，紀欣蕊同學站起來說：租5條大船和1條小船更省錢。因為假如都租大船，用32÷6=5（條）…2人。把剩下的2人租1條小船，也就是租5條大船1條小船。租金是5×30+24×1=174元，比較省錢。李林穎說，租4條大船和2條小船更省錢。這里的理由是本節的難點，孩子們說了但不是很清楚，我給以適當的點撥：這樣把剩下的2人和1條大船的人數和起來，租兩條小船。就成了租4條大船和1條小船。這時所租的船沒空位且租金是168元最少。這時董翔同學站起來給了心要的補充：先求大船和小船每個座位多少錢，比較一下，多租便宜的船。……多好的想法，課前的預設在師生、生生互動的過程中全部呈現出來。
課后思考：
1、給孩子一個臂膀，他可以撐起一片藍天——相信孩子，給孩子展示的舞臺
“相信每個孩子都能學好”真是至理名言。做為老師的我們要相信孩子，課堂上力爭放手，給孩子更大的舞臺，留給孩子更多的空間去發散思維，開發自己的智力。老師真正走下講臺，做好一個組織者，引導者，合作者的角色。千萬不要放不開，總認為孩子太小什么都做不好，一切事情都是老師在包辦。這樣會嚴重束縛孩子們的思維，影響孩子的個性發展。給孩子一個機會，他們會給我們一個驚喜。
2、抓住課堂的精彩瞬間，放大生成
精彩的課堂是思維火花四射的場所，我們不可能也做不到限制孩子的思維，約束孩子們的想法。我們只能夠因勢利導，把孩子們的思維引向我們需要的方向。在這個過程中，我們老師要耐心傾聽，抓住孩子思維中最精彩的那一點，及時評價、并給予放大提升。這才體現出靈動的課堂，高效的課堂。
本節存在問題：
孩子交流的時間比較倉促，說的還是比較的少，如果再多一些時間會更好。另外，開始復習的內容也偏多，雖然很快下來，但還是占用了一定的時間。
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