《我躺在波浪上讀書》教學設計

《我躺在波浪上讀書》教學設計

《我躺在波浪上讀書》教學設計

　　教學目標

　　1，學會本課生字，理解蕩漾，嘎然，沉默等詞語。正確理解文中的擬人句。

　　2，繼續(xù)學習抓住事物寫所見所感

　　3，了解有關死海的知識，激發(fā)學生熱愛大自然，探索大自然的奧秘的思想感情。

　　內(nèi)容分析教學重點：

　　朗讀課文，了解死海有關知識，學習怎樣把自己的所見所聞所感寫進文章里。

　　教學難點：

　　在讀懂課文的基礎上，復述課文重點內(nèi)容

　　教學準備：

　　1.布置學生預習課文。

　　2.收集有關死海的信息

　　教 學 流 程個性化設計

　　教學過程：

　　一、語段積累，新課導入

　　1.仔細聽，把老師朗讀的一句話記錄下來。

　　2.導入新課。

　　3.死海簡介。

　　二、運用方法，確定重點

　　1.復習確定課文重點內(nèi)容的方法。

　　2.這篇課文的重點是什么？你是怎么確定的？

　�。�1）主人陪同我游覽著名的死海。（）

　�。�2）死海含鹽量高，浮力大，人能躺在水面上。（）

　�。�3）死海含鹽量很高，生物難以生存。（）

　　（4）死海是陸地上最低的地方。（）

　　三、精讀課文，把握重點

　　1.輕聲朗讀5-12節(jié)，想想作者感受到了什么？用直線劃出有關的語句。

　　2.出示句子：這天游人不多，他們都坐在岸邊的陽傘的陰影里，觀賞著這沉默的海。

　　學生先自學課文內(nèi)容，初步了解課文內(nèi)容。

　　教 學 流 程個性化設計

　�。�1）理解沉默的意思。

　　（2）朗讀。

　�。�3）問題：死海真的沉默嗎？

　�。�4）實驗演示。

　　3.出示句子：細浪在我的耳畔絮語，微風拂面而過，明晃晃的陽光從藍得透明的晴空灑下來。

　�。�1）理解絮語的意思。

　　（2）朗讀。

　　我這時睡著了，可這時死海給作者開了一個玩笑，是什么呢？

　�。�3）復述我躺在水面上讀書、拍照的有關內(nèi)容。

　�。�4）說話練習：來到這神奇的死海，我忍不住，我覺得。

　　4.小結。

　　四、讀寫結合，拓展延伸。

　　1.仿寫生活中的一個情景。

　　2.課外書中尋找一則世界趣聞。

　　有感情地朗讀課文，體會文中表達的思想感情。

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