課文《山市》精品教學(xué)設(shè)計(jì)
課文《山市》精品教學(xué)設(shè)計(jì)
《山市》教學(xué)設(shè)計(jì)
知識(shí)與技能：
1.能讀會(huì)寫(xiě)“蜃景、睥睨、高垣、逾時(shí)、倏忽、連亙、窗扉””等字詞。
2.理解、積累“孤塔聳起、高插青冥、碧瓦飛甍、歷歷在目、風(fēng)定天清、一切烏有、直接霄漢、黯然縹緲”等語(yǔ)匯。
3.熟悉課文內(nèi)容，了解、認(rèn)識(shí)文中描述的山市蜃樓現(xiàn)象。
過(guò)程與方法：
1.順暢誦讀，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。
2.熟悉文中的描寫(xiě)用語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的再造想像力。
3.反復(fù)誦讀，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)句概括課文寫(xiě)景的內(nèi)容和層次。
4.學(xué)習(xí)本文按時(shí)間順序生動(dòng)描繪變幻莫測(cè)的山市蜃景的寫(xiě)法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
激發(fā)并培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的探究精神。
教學(xué)重點(diǎn)
順暢地誦讀，熟悉文中的描寫(xiě)用語(yǔ)，并培養(yǎng)想像力。
教學(xué)難點(diǎn)
理解文言語(yǔ)匯，概括山市出現(xiàn)全過(guò)程的寫(xiě)景內(nèi)容，把握行文思路。
教學(xué)方法
1.誦讀法。
本文用文言形式按明晰的時(shí)間順序，歷歷如畫(huà)地再現(xiàn)了“山市”由生成到消失的全過(guò)程。要完成在準(zhǔn)確理解文句意思基礎(chǔ)上簡(jiǎn)練概括課文內(nèi)容要點(diǎn)的教學(xué)任務(wù)。課堂教學(xué)應(yīng)以多形式誦讀為主，培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感。
2.誘引想像法。
本文描述“山市”蜃景用語(yǔ)精練生動(dòng)，教學(xué)過(guò)程中著重培養(yǎng)學(xué)生的再造想像力。領(lǐng)悟、延展課堂內(nèi)容，激活學(xué)生探究的興趣，科學(xué)解釋山市的成因。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
“忽聞海上有仙山，山在虛無(wú)縹緲間”，神奇、壯觀的海市幻景，聽(tīng)起來(lái)是奇聞，多數(shù)人只能望而興嘆，卻無(wú)緣目睹。今天，我們將在蒲松齡的引領(lǐng)下去一睹同海市一樣的“山市”奇景，感受其文，感受其景。(板書(shū)文題、作者)
二、蒲松齡和《聊齋志異》資料助讀
1.蒲松齡(1640～1715)字留仙，別號(hào)柳泉，山東淄川人，清代文學(xué)家。出身于沒(méi)落的地主家庭，早歲即有文名，多次參加省試，卻始終沒(méi)有考上舉人，到71歲才援例成為貢生。除中年一度在江蘇寶應(yīng)做幕客外，都在家鄉(xiāng)當(dāng)塾師，終身郁郁不得志，生活清苦�！读凝S志異》是他用幾十年的時(shí)間寫(xiě)成的，他稱這是他的“狐憤之書(shū)”(取義孤獨(dú)、悲憤)。
2.《聊齋志異》是一部文言短篇小說(shuō)集，共491篇，多數(shù)故事通過(guò)描寫(xiě)妖狐神鬼來(lái)反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活。是蒲松齡文學(xué)創(chuàng)作的最高成就�！傲凝S”是他的書(shū)屋名稱�！爸尽笔怯浭龅囊馑迹爱悺敝钙娈惖墓适�。
《聊齋志異》以寫(xiě)狐鬼故事著稱，但也有個(gè)別篇章近似小品，且內(nèi)容廣泛，涉及自然現(xiàn)象(含動(dòng)物趣聞)、民間技藝等。如《地震》一文就記錄了康熙七年六月十七日(夏歷)戌時(shí)作者在濟(jì)南親自經(jīng)歷的一次地震;《木雕人》記木偶戲;《鐵布衫法》記氣功表演等。
三、順暢誦讀，整體感知。
1.聽(tīng)讀。教師有感情地范讀課文，讀出停頓和語(yǔ)氣節(jié)奏，為學(xué)生進(jìn)入情境創(chuàng)設(shè)氛圍。要求學(xué)生在聽(tīng)讀過(guò)程中畫(huà)出疑難字詞。
投影：
選擇：下列句子朗讀節(jié)奏正確的一項(xiàng)是( )
A.念/近中/無(wú)此禪院
B.然/數(shù)年恒/不一見(jiàn)
C.一行有五點(diǎn)/明處
D.則/黯然縹緲，不可計(jì)其/層次矣
教師明確：A
2.學(xué)生自讀
(1)可用默讀、輕讀、放聲讀等多種形式。
(2)結(jié)合課文注釋，利用字詞典工具書(shū)，掌握重點(diǎn)字詞的讀音和釋義，疏解文字，并提出疑難字句。
1.注音
蜃(shèn)景 奐(huàn)山 禹(yǔ) 青冥(míng)
禪(chán)院 甍(méng) 高垣(yuán) 睥睨(pì nì)
連亙(gèn) 窗扉(fēi) 逾(yú)時(shí) 倏忽(shū)
2.釋義
(1)通假字：一切烏有：“烏”同“無(wú)”。
裁如星點(diǎn)：“裁”同“才”。
(2)然數(shù)年恒不一見(jiàn)：恒，經(jīng)常。
高垣睥睨：高高低低的城墻。
居然城郭：居然，竟然。
歷歷在目：歷歷，(物體或景物)一個(gè)一個(gè)清清楚楚的。
塵氣莽莽然：莽莽，廣大。
危樓一座：危，高。
黯然縹緲：昏暗得看不分明�？~緲：隱隱約約，若有若無(wú)。
往來(lái)屑屑：形容來(lái)往匆匆。屑屑，忙碌的樣子。
或憑或立：憑，靠著。
(3)整理文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)，并正確解釋。
時(shí)間詞語(yǔ)：忽(忽然)、無(wú)何(不久，不一會(huì)兒)、未幾(與“無(wú)何”含義相同)、既而(不久)、逾時(shí)(過(guò)了一會(huì)兒)、倏忽(突然)
(4)難句翻譯：
�、賷J山山市，邑八景之一也。
譯：奐山的“山市”，是淄川縣八景之一。
�、谖磶�，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣。
譯：沒(méi)多久，(又出現(xiàn)了)高高低低的城墻，(頂上是)呈凹凸形的短墻，連綿六七里，竟然像一座城市。
�、壑杏袠侨粽撸萌粽�，坊若者，歷歷在目，以億萬(wàn)計(jì)。
譯：城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現(xiàn)在眼前，數(shù)也數(shù)不過(guò)來(lái)。
④而樓上人往來(lái)屑屑，或憑或立，不一狀。
譯：(低層)樓上的人們來(lái)來(lái)往往，有靠著的，有站著的，姿態(tài)各不相同。
�、菀�(jiàn)山上人煙市肆，與世無(wú)別。
譯：看到山上有人家、集市，跟塵世上的情形沒(méi)有什么區(qū)別。
3.集體順暢朗讀，熟悉課文情節(jié)。試用“‖”給原文劃分層次，并說(shuō)出理由。
學(xué)生回答，教師明確：
層次：奐山山市……不一見(jiàn)�！瑢O公子禹年……遂不可見(jiàn)。‖又聞?dòng)性缧姓摺肮硎小痹啤?/p>
文章起筆奇特說(shuō)明山市難得，文章是根據(jù)目擊者的敘述寫(xiě)成。主體部分描繪山市出現(xiàn)的全過(guò)程，結(jié)尾一段寫(xiě)山上的“鬼市”是補(bǔ)筆，有照應(yīng)開(kāi)頭的作用。
四、研習(xí)課文內(nèi)容
1.熟讀課文開(kāi)頭，用原句填充：山市景觀美麗而又奇特，說(shuō)明山市獨(dú)特的語(yǔ)句是___________________________。指出山市見(jiàn)之不易的語(yǔ)句是____________________。
明確：“邑八景之一也”“然數(shù)年恒不一見(jiàn)”
2.討論分析主體部分，理清描寫(xiě)層次。
(1)聽(tīng)朗讀錄音，依據(jù)課文內(nèi)容在腦海中想像、勾勒出山市景象。
(2)生動(dòng)有感情地自由誦讀，思考：
�、偕绞序拙坝缮傻较У淖兓^(guò)程可分為幾個(gè)階段，請(qǐng)簡(jiǎn)練概括。熟悉文中的描寫(xiě)用語(yǔ)試作復(fù)述。
明確：統(tǒng)觀山市出現(xiàn)的全過(guò)程，可分三個(gè)階段，即初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn);發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn);高潮階段：危樓的出現(xiàn)。
②山市變化的三個(gè)階段是以什么為線索展開(kāi)敘寫(xiě)的，找出相應(yīng)的標(biāo)示性詞語(yǔ)。用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括山市的特點(diǎn)。
明確：以時(shí)間為線索描寫(xiě)山市的變化。標(biāo)示性的詞語(yǔ)是：忽、無(wú)何、未幾、既而、逾時(shí)、倏忽、變幻莫測(cè)。
3.問(wèn)題討論：
(1)根據(jù)下列提示感知、想像山市蜃景。
�、俟滤牡撞吭谑裁吹胤�?周圍有哪些事物?(山頭。“宮殿數(shù)十所，碧瓦飛甍”)
�、诔巧嫌袠菃�?你看見(jiàn)城中的街道了嗎?(“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目”)
�、畚巧嫌卸嗌偃�?都在干什么?(“樓上人往往屑屑，或憑或立，不一狀”)
根據(jù)提示，以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，展開(kāi)合理想像，擴(kuò)寫(xiě)山市。各小組推舉代表在班上交流，同學(xué)評(píng)議。
(2)偶爾機(jī)緣能見(jiàn)到奇異山市景觀的幸運(yùn)目擊者的心理變化是怎樣的?
明確：見(jiàn)孤塔時(shí)，彼此“相顧驚疑”，表明它是突然出現(xiàn)的，而且跟實(shí)景差不多，使人不得不“驚”，但一想到“近中無(wú)此禪院”，又不得不“疑”。待到宮殿出現(xiàn)，才悟出原來(lái)是“山市”。
(3)作者寫(xiě)城郭，寥寥數(shù)語(yǔ)卻得虛中見(jiàn)實(shí)之妙，而對(duì)“危樓”的描述卻實(shí)寫(xiě)、細(xì)寫(xiě)，試分析作者剪裁的匠心。
明確：作者寫(xiě)城郭“高垣睥睨，連亙六七里”頗有恢宏氣象，以虛代實(shí)，粗粗勾勒了一個(gè)龐大城市的規(guī)模和輪廓。對(duì)城市的整體布局和細(xì)部事物，一概不作描述，只以“有樓若者，堂若者，坊若者”概括。可是，我們雖不細(xì)知其詳貌。但是，加以“歷歷在目，以億萬(wàn)計(jì)”就足以想像那城市的繁榮景象了�？芍^虛中見(jiàn)實(shí)。但作者對(duì)“危樓”的描述，都是實(shí)寫(xiě)、細(xì)寫(xiě)。文中不僅描摹了樓的高大、雄偉以及它簡(jiǎn)潔、明朗的結(jié)構(gòu)，而且還用簡(jiǎn)潔富有表現(xiàn)力的筆墨，寫(xiě)出了樓上各色人等的活動(dòng)，細(xì)膩點(diǎn)染了樓中人物的風(fēng)姿和神態(tài)。這樣剪裁，使我們不只看到“山市”里的高樓城郭，而且似乎觸摸到“山市”里人情風(fēng)俗的氣息，使得本是“無(wú)中生有”的山市蜃景充滿濃郁的生活氣息，令人賞心悅目。
(4)文中稱“山市”為“鬼市”，真的有鬼嗎?請(qǐng)查閱有關(guān)資料對(duì)山市的成因作一科學(xué)說(shuō)明。
《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋為：大氣中由于光線的折射作用而形成的一種自然現(xiàn)象。當(dāng)空氣各層的密度有較大的差異時(shí)，遠(yuǎn)處的光線通過(guò)密度不同的空氣層就發(fā)生折射或全反射，這時(shí)可以看見(jiàn)在空中或地面以下有遠(yuǎn)處物體的影像。這種現(xiàn)象多在夏天出現(xiàn)在沿海一帶或沙漠地方。
4.聽(tīng)朗讀錄音，再品優(yōu)美意境。
五、課堂小結(jié)
目睹山市奇景，是偶爾機(jī)緣里的幸運(yùn)。蒲松齡的《山市》文景皆佳，韻味蕩漾。山市由生成到消失歷歷如畫(huà)，無(wú)論大筆勾勒或工筆描摹，都曲盡其妙，給人以身臨其境賞心悅目之感。我們有理由相信《聊齋志異》中其他近似小品的篇章如《木雕人》《鐵布衫法》等也有此種妙處，為了開(kāi)闊視野，同學(xué)們會(huì)開(kāi)卷受益的。
【課文《山市》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
課文《手指》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)02-27
語(yǔ)文課文《長(zhǎng)征》教學(xué)設(shè)計(jì)03-03
課文《軍神》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（精選8篇）07-02
課文《一棵小桃樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)02-28
《小蝌蚪找媽媽》課文教學(xué)設(shè)計(jì)02-11
課文《愚公移山》的教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）11-29
課文《行路難其一》的教學(xué)設(shè)計(jì)（精選13篇）03-30