課文《我的第一本書》教學(xué)設(shè)計(jì)
課文《我的第一本書》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.識(shí)記字詞，整體感知課文
2.抓住重點(diǎn)語句把握人物心情。
3.了解第一本書的深刻含義，感悟作者的內(nèi)心情感。
4.引導(dǎo)學(xué)生從人物思想中受到啟示。
一、課前準(zhǔn)備
1.自讀文章，掃清文字障礙理解生字詞的含義。
2.布置學(xué)生查閱，了解牛漢的有關(guān)資料，以開闊視野，增加材料積累。
3.回憶自己拿到第一本書時(shí)的心情和場景，把它寫成文字。
二、課內(nèi)探究
(一)、自主學(xué)習(xí)
(1)想一想圍繞著這第一本書作者寫了哪些人和事?
(2)文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?還可以作怎樣的理解?
(3) 作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?文中還寫到了那些人物之間的感情?
(二)、合作探究
1、請(qǐng)同學(xué)們找出最能打動(dòng)你的語句并談?wù)勀愕母惺?
預(yù)設(shè)： ⑴ “我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢幻�！�
作者對(duì)童年的感覺是怎樣的?聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂和夢幻”是什么?
�、� “我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩，人不能忘本�！�
怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”、“枉寫了這幾十年的詩”?“人不能忘本”的 “本”在這里指什么?
3)其它
(4)研討：
沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認(rèn)為他比“我”有出息，作者在文章的結(jié)尾處還特意補(bǔ)敘了喬元貞的一生的“出息”：“他一輩子挎著籃子在附近幾個(gè)村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西�！边@算得什么“出息”呢?作者為什么要作這樣的交代?
(三)精講點(diǎn)撥
(四)拓展延伸：“我”把“父親補(bǔ)全的裝訂好的課本”送給元貞的時(shí)候，兩人會(huì)有怎樣的對(duì)話?請(qǐng)你想象一下，然后揣摩人物的心理，對(duì)一段話。
三、課后提升
推薦閱讀張淑梅的《給我未來孩子的信》、冰心的《一只木屐》。教師提示：閱讀文章得到的感觸是因人而異的�！段业牡谝槐緯分幸槐緡Z教材給了作者人生成長歷程中獨(dú)特的人生體察，而張淑梅《給我未來孩子的信》中寄寓著作者對(duì)未來孩子的關(guān)愛和期望，使人感觸到的是父母的良苦用心，思考對(duì)待人生、對(duì)待生活的積極心態(tài)�！兑恢荒惧臁肥且曰貞浿械膬山M畫面結(jié)構(gòu)而成的，一組是情景畫面：碼頭、落日、夜色、晚風(fēng)、海浪、漂浮的木屐;一組是聯(lián)想的畫面：嘎達(dá)嘎達(dá)的木屐聲，聲音中流動(dòng)的不同表情的臉。這兩種畫面被一種憂傷愁情緊緊裹住，這是一篇典型的憂傷美文。流動(dòng)著一種泱泱的憂傷與愁緒是冰心早期散文的最大特色。不過，在這篇散文中還有另外一種東西，這就是木屐的另一種含意：木屐踩在地上堅(jiān)實(shí)的聲音，木屐向前行走的本能，作品中特地引用了魯迅關(guān)于路的一段話，從而現(xiàn)出了一種光明與希望的企盼。我以為，這也是我們在閱讀這篇散文時(shí)所必須把握的。
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