人教新課標二上酸的和甜的教學設計
人教新課標二上酸的和甜的教學設計
教學目標：
一、知識與能力：
1、認識9個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色表演課文。
1、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學生的想象能力，表演能力。
2、通過學生的朗讀、表演等形式幫助學生深入感悟。
3、懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。
二、情感、態(tài)度與價值觀：
通過朗讀感悟體會課文中幾種小動物的性格特點，懂得做事要親自嘗試的道理。
三、過程與方法：
1、學會朗讀感悟理解課文的方法。
2、養(yǎng)成自主識字、合作學習、多讀多悟的好習慣。
教學重點：認識9個生字。會寫8個字。正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色表演課文。
教學難點：通過朗讀感悟體會課文中幾種小動物的性格特點，懂得做事要親自嘗試的道理。
課前準備：
教師準備：
1、教學課件，仿真葡萄，生字卡片，狐貍、松鼠、小兔、猴子的頭飾，課文插圖。
2、酸味、甜味的飲料。
學生準備：
1、預習課文，制作喜歡的文中小動物的頭飾。
2、學生的生字卡片。
教學時間：2課時。
教學過程：
第一課時
一、激趣導入，隨機識字：
1、師：老師這兩天不小心得了重感冒，天天都要吃藥。我發(fā)現藥的味道非常豐富，呦，吃藥的時間到了，老師帶來了兩種，現在我要喝藥了，請你根據我的表情猜猜我喝的是什么味道的？
生：根據師的表情可能猜出是甜味的。師：板書：甜的
2、師：請一位勇敢的同學上來嘗嘗另一種是什么味道。
生：一生上臺品嘗（山楂汁）并作出表情。其余生可能猜出是酸味的。
3、師：“酸”這個字怎么寫呢？請你從卡片中找出這個字來提醒一下老師。 生：舉起自制的“酸”字卡片。 師：板書：酸的。怎樣記住這個字？ 生：指名識記生字。
4、師：出示仿真葡萄。你覺得葡萄應該是什么味道的？ 生：可能答出是酸的或甜的。 師：“葡萄”兩個字你認識嗎？是怎么認識他們的？出示“葡萄”卡片貼入黑板。 生：指名識記生字。
5、師：看看這些誘人的葡萄，你能用上一個數量詞來說說他們嗎？ 生：可能說出：一串葡萄、幾串葡萄等。
師：里面有沒有新的生字朋友？ 生：可能找出“串”。指名識記生字。
6、師：今天我們就來學習一個和葡萄的味道有關的故事。板書將課題寫完整。 生：做表情朗讀課題。
（設計意圖：由品嘗味道的小游戲導入，吸引了學生的興趣，從而使學生直觀的體會到了“酸”的感覺。在此情境下學習識記“酸”字，直觀形象，便于學生掌握。仿真葡萄、生字卡片、說數量詞都是為了有助于導入新課、學習生字而設計的，使學生在看一看、想一想、說一說的過程中，就自然而然的識記了生字，避免了集中識字引起學生厭煩情緒的情況發(fā)生。）
二、借助圖畫，讀文識字：
1、師：借助圖畫朗讀課文，認認生字，標出自然段。 生：自由讀課文。 集體用手勢表示出一共有8個自然段。
2、師：出示課文插圖。課文里有許多插圖，你最喜歡哪一幅？把相應的那一段課文讀給大家聽聽好嗎？ 生：先自己找找喜歡的插圖和段落，然后上臺挑出自己喜歡的插圖，貼入黑板。讀讀相應的自然段。
師：課件出示學生選擇的自然段內容。 生：自評、他評。
3、師：在這一段里還有沒有新的生字朋友？ 生：可能在4、8段里找出“迫”、“待”、“狐貍”、“硬”幾個生字，隨機出示卡片，或讓學生拿著自制的生字卡片識記生字。
4、師：老師給大家準備了幾件小禮物。識字方法好的同學獲得一次選禮物的機會。 生：選擇一件禮物，完成相應的要求。
�。ㄔO計意圖：生動形象的圖畫，既能幫助學生了解課文大意，又能引導他們學習生字詞、讀好課文。在看圖、讀文的過程中再隨機學習生字，學后在朗讀中又接著鞏固練習，達到了隨讀隨學，隨學隨記，隨記隨用的效果，提高了識字和朗讀的質量。）
三、再讀感悟：
1、師：將八幅課文插圖亂序貼入黑板。誰能按照故事發(fā)生的順序把圖片排列好，并能看圖用自己的話講講這個故事。 生：四人學習小組在組長帶領下討論交流圖片排列的順序，選出代表上臺擺圖片并說明理由。
2、師：讓擺的對、說得好的同學獲得一次選禮物的機會。 生：選擇一件禮物，完成相應的要求。
3、師：課件出示課文內容。 生：小組接讀課文。表現最好的組慶祝一下。 師：為什么有的說葡萄是酸的，有的說是甜的呢？
生：指名回答。
4、師：課文中都有哪些小動物？ 生：可能答出有狐貍、松鼠、小兔、猴子。 師：相機出示動物頭飾。你喜歡誰？不喜歡誰？為什么？ 生：指名發(fā)言。 師生得出結論：狐貍：狡猾；小松鼠、小兔子：老實、輕信；小猴子：聰明、敢嘗試。
5、師：課件出示課文內容。我們來分角色朗讀課文。 生：拿出自制的頭飾，戴誰的頭飾就讀誰的話。沒做頭飾的同學朗讀敘述。讀到誰誰就起立。
�。ㄔO計意圖：學生在觀察圖片、朗讀課文、思考前后關系、討論交流的過程中，已經潛移默化的理解了課文內容，感悟了其中蘊含的道理。讓他們動手擺一擺，動口說一說，培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力和口語表達能力。分角色朗讀是學生非常喜歡的朗讀形式，可以幫助他們達到正確、流利、有感情的朗讀水平）
四、實踐活動：
1、師：我們把這個故事排演成童話劇吧！提出要求：注意語言、表情和動作。結局可以加上自己的理解。
生：小組內分工，自編自演排練童話劇。 師：巡回指導。
2、生：幾組戴頭飾上臺表演童話劇。 師：擔任敘述。
生：評價，選出表現優(yōu)秀的同學，獲得一次選禮物的機會。 生：選擇一件禮物，完成相應的要求。
3、師：從這個故事里，我們懂得了什么？ 生：指名發(fā)言。
師：總結：做事要親自去體驗，去嘗試，不能光聽別人的話。
4、師：回家后把這個故事講給家人聽。
�。ㄔO計意圖：以表演的形式考察學生對課文內容的掌握，在排練過程中，培養(yǎng)了學生的合作意識，使他們能夠自主合作、相互促進、共同提高。說說學習所得，總結本課所學，升華主題，使學生具有正確的情感、態(tài)度和價值觀。）
第二課時
一、復習鞏固：
1、師：出字謎：灑了酒水，丟了駿馬；石頭更硬；二人站在寺廟前；瓜里兩只犬。 生：可能猜出是：酸、硬、待、狐貍。并說說原因。
2、識字游戲：師：小黑板出示：
一chuan 葡萄 hu 貍 suan 味 po 不及dai 很 ying
生：在自制的生字卡片中找出需要的字，上臺將拼音擦掉，貼上正確的字。然后領讀
123下一頁詞語。
�。ㄔO計意圖：通過做小游戲復習鞏固生字詞，檢查學生掌握的是否扎實。）
二、指導寫字：
1、師：課件出示田字格中的字。 生：先認讀，再記字形。 師：你發(fā)現了什么？ 生：可能發(fā)現結構相同的字，偏旁相同的字等。師：引導學生找出相近字的不同點。
2、師：范些生字。重點指導寫反犬旁的字“狐、貍、猴”。反犬旁的筆順。第二筆不容易寫好，要作示范。注意提示，“狐”右邊不要寫成“爪”；“猴”右邊不要寫成“候”。 生：在書上練寫。
（設計意圖：通過自己觀察總結，學生完全可以抓住生字的特點，把較簡單的字寫好。同時，教師重點指導的環(huán)節(jié)不能省略，要把易寫錯的部分強調出來，避免出錯。讓學生從模仿老師的范寫和書上的字開始，積累經驗，逐步提高。）
三、完成課后“讀讀比比”：
1、師：課件出示課文插圖4。你還記得小猴子見到葡萄時的樣子嗎？課件出示：
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
生：比一比兩句話。做動作自主感悟第二句比第一句生動、形象。
2、師：課件出示課文插圖7。現在小猴子又做了什么？
生：指名上臺表演動作。
師：課件出示：
小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
師：比一比哪一句更能表明小猴子的動作？為什么？
生：指名回答。
3、師：用“迫不及待”、“大口大口”各說一句話。 生：先同位互相說，然后指名說。
�。ㄔO計意圖：以自主感悟為主，以看圖、做動作等形式為輔，在理解句子時注意啟發(fā)學生有自己的見解和看法，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。說句子的練習，學生積累了好詞佳句，同時訓練了口語表達能力。）
四、拓展活動：
1、師：生活中你犯過小松鼠、小兔子這樣的錯誤嗎？ 生：舉例說說。
2、師：課件出示《伊索寓言》中《狐貍和葡萄》的故事。
饑餓的狐貍看見葡萄架上掛著一串串晶瑩剔透的葡萄，口水直流，想要摘下來吃，但又摘不到�？戳艘粫䞍海瑹o可奈何地走了，邊走邊安慰自己，說：“這葡萄沒有熟，肯定是酸的�！�
生：自由朗讀，不會讀的字問問同學和老師。
3、生：指名朗讀，齊讀。評價。
師：這則寓言告訴了我們什么道理？ 生：指名發(fā)言。
師：總結：有些人能力小，做不成事，就借口說時機未成熟。我們可不能做這樣的人。
�。ㄔO計意圖：將語文課上的所學與學生的生活實際結合起來，在生活中鞏固語文知識，增強他們的語文實踐能力。通過閱讀寓言故事，加深了學生對本課所揭示的道理的理解，同時還可以激發(fā)他們進行課外閱讀的興趣。提高了學生的語文素養(yǎng)，）
板書設計：17、酸的和甜的
板繪葡萄架上掛滿葡萄的圖
貼入狐貍、松鼠、小兔、猴子的圖片
狐貍：酸的——吃不到硬說酸（狡猾）
松鼠：酸的——聽說（沒主見）
小兔：酸的——聽說（沒主見）
猴子：甜的——嘗試（聰明）
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