紙船和風(fēng)箏第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
紙船和風(fēng)箏第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)理念：
語文用形象作詞，用感情譜曲。語文是復(fù)活學(xué)生感性的語文，是感悟言語、錘煉語感的語文，是感性和理性融合的語文。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、在檢查字詞、感知內(nèi)容的過程中，理解松鼠和小熊的友誼。
2、通過體驗(yàn)友誼失而復(fù)得的悲喜情感，感受松鼠和小熊對友誼的珍惜和追求。
3、走進(jìn)松鼠和小熊的心中，通過融情想象，萌發(fā)對純真、美好友誼的向往之情。
教學(xué)過程：
一、詞語開路，回顧感知
借助圖形卡片聯(lián)系課文語境，檢查詞語感知故事。
1、檢查詞語。
山頂 山腳 松果 小溪 折紙船 草莓 扎風(fēng)箏 祝你幸福
飄蕩 漂流
2、復(fù)習(xí)理解的過程中，形成如下板書：
3、這真是一個(gè)感人的故事，讓我們再次走進(jìn)這個(gè)故事，去讀一讀感受一下吧！
二、優(yōu)化語境，融情感悟
1、過渡：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友�？墒怯幸惶�，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。孩子們，你們是怎么想的？心里有什么感受呢？
2、感受難過：自從吵架之后，其實(shí)小熊和松鼠的心里都不好受。
課件出示語段1：
小熊很難過。他還是每天扎一只風(fēng)箏，但是不好意思把風(fēng)箏放起來，就把風(fēng)箏掛在高高的樹枝上。松鼠也很難過。他還是每天折一只紙船。他也不好意思把紙船放進(jìn)小溪，就把紙船放進(jìn)了小溪。
自由朗讀，邊讀邊想象：你仿佛看到了什么？聽到了什么？
3、感受歡樂：
�、龠^渡：此刻，松鼠和小熊的心里無比難受，無比傷心，他們是多么想念過去那段歡樂的時(shí)光��！孩子們，認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀課文3—5自然段，請你劃出直接寫小熊和松鼠快樂的句子。
②交流后課件出示：
小熊拿起紙船一看，樂壞了。紙船里放著一個(gè)小松果，松果上掛著一張低條，上面寫著：“祝你快樂！”
松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一年，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”
�、劬劢埂皹穳牧恕�
“樂壞了”還可以怎么說？
�。ê芨吲d，高興極了，很快樂，開心得不得了……）
平時(shí)，你遇到什么事情會(huì)樂壞了？
故事里的小熊又是因?yàn)槭裁礃穳牧耍?/p>
（感知三個(gè)讓松鼠和小熊高興的原因：收到紙船和風(fēng)箏；收到松果和草莓；收到祝福的話。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行練讀，體會(huì)他們收到朋友禮物時(shí)的那份驚喜、激勵(lì)和快樂，感受他們對友誼的真誠和追求。）
4、再次感受難過：
①一份小小的禮物，一句簡短的祝福，代表著朋友的一份心、一片情。這份心意，這份關(guān)懷，就像陽光、像春風(fēng)，帶給我們溫暖和快樂�？墒乾F(xiàn)在，卻因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小事吵架而享受不到這份快樂了。一想到這些，小熊和松鼠能不難過嗎？（再次練讀語段1）
�、谂錁蜂秩荆ㄝp音樂《眼淚》）：盡管山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了，但是卻隔不斷他們內(nèi)心的思念和牽掛，于是小熊扎起了風(fēng)箏，松鼠折起了紙船。一天，二天……孩子們，難道他們僅僅是在做風(fēng)箏和紙船嗎？你們覺得紙船和風(fēng)箏里還裝進(jìn)了什么？
�、坌⌒〉募埓惋L(fēng)箏裝滿了他們的思念，他們的自責(zé)，他們的后悔，他們的等待，他們的希望。（再次朗讀語段1）
5、引讀課文10—11自然段，感受和好的快樂。
三、書寫“幸�！保w驗(yàn)快樂
1、朋友之間的友誼是多么的珍貴，無論是找到了新朋友，還是朋友之間重歸于好，都是一件多么快樂多么幸福的事。就讓我們拿起手中的筆，用心寫好“幸福”這兩個(gè)字。
2、發(fā)下“幸�！笨�，指導(dǎo)書寫。
3、在《找朋友》的音樂聲中，互贈(zèng)卡片，訴說內(nèi)心的祝福。
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