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        《比尾巴》教學(xué)的反思

        時(shí)間:2024-06-26 11:29:44

        《比尾巴》教學(xué)的反思范本

        《比尾巴》教學(xué)的反思范本

        《比尾巴》教學(xué)的反思范本

          《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式!币虼,課堂上教師應(yīng)努力為學(xué)生營造一個(gè)寬松、民主、探索合作的空間,以喚醒、激活他們自主學(xué)習(xí)的熱情。

          在教學(xué)第10課《比尾巴》一文中,我首先通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)起學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的興趣,然后以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,并利用集體的智慧鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字,從而使學(xué)生相互交流,暢所欲言。并且在整堂課中,穿插了多種形式的讀書活動(dòng),如讀自己喜歡的小節(jié)、小組合作互讀、同桌對讀、全班賽讀、男女讀等等,讓學(xué)生多動(dòng)腦,多動(dòng)手,調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)過程,從而實(shí)現(xiàn)真正一樣上的自主實(shí)踐,提高了語文課堂的實(shí)效性。整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一的答案,讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)代替整體劃一的理解和指導(dǎo),整個(gè)過程充分尊重了學(xué)生主體地位。

          1、注重情境創(chuàng)設(shè)

          一年級學(xué)生課堂常規(guī)較差,好動(dòng)、坐不住、注意力不集中,怎樣吸引學(xué)生的注意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。小朋友們喜歡小動(dòng)物,創(chuàng)設(shè)一個(gè)與小動(dòng)物交朋友的情境貫穿整個(gè)課堂,“你認(rèn)識(shí)課文中的哪些小動(dòng)物,能向大家介紹一下嗎?”“小動(dòng)物請我們一起來參加它們的尾巴選美活動(dòng),你們愿意給這群小動(dòng)物當(dāng)評委嗎?”“請你來扮演你喜歡的小動(dòng)物,用動(dòng)作展示出它尾巴的特點(diǎn),行嗎?”這些環(huán)節(jié)的設(shè)置讓學(xué)生始終情緒盎然,有聲有色地投入學(xué)習(xí)中去。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生的語言發(fā)展,促使學(xué)生主體能動(dòng)作用與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的統(tǒng)一,使學(xué)生在提高語言表達(dá)能力的同時(shí),實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提高與個(gè)性的充分發(fā)展。因此教師在教學(xué)上要不斷探索,不斷創(chuàng)新,充分發(fā)揮自己的想象力,精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),創(chuàng)設(shè)出理想的情境,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造力,使教學(xué)不斷發(fā)展和提高。

          2、培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的精神

          為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,多次鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),挑選自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行交流,大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲,在課堂上為學(xué)生開辟了展示自己的天地。“三人行必有我?guī)煛。“請把你記生字的好辦法說給組里的小朋友聽聽。”課堂上學(xué)生互相交流自己的想法,吸取眾長,引發(fā)了思維的交叉和補(bǔ)充,使學(xué)生共同識(shí)字,共同品嘗學(xué)習(xí)的快樂。由于學(xué)生個(gè)性存在差異,在合作學(xué)習(xí)中,生生互動(dòng),優(yōu)勢互補(bǔ),使學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷充實(shí),從而讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的潛能,愉快地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí),讓學(xué)生當(dāng)小老師教讀生字,讀課文,學(xué)生樂此不疲。引導(dǎo)學(xué)生你發(fā)現(xiàn)了什么?知道了什么?把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,讓學(xué)生從一年級開始就知道學(xué)習(xí)要有所發(fā)現(xiàn),有所疑,有所惑,有所解,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

          此外,我還在課的最后讓學(xué)生發(fā)揮才能,說說課本以外的各種各樣動(dòng)物它們尾巴的特點(diǎn),自己認(rèn)識(shí)多少就說多少,學(xué)生們都表現(xiàn)得很活躍,說的和聽的都津津有味,既鍛煉了能力,又豐富了他們的課外知識(shí),有所收益。

          通過本課的教學(xué),我在教學(xué)形式與教學(xué)時(shí)間的配合、安排上還要多學(xué)習(xí),教學(xué)的應(yīng)變能力也要不斷地去鍛煉,積累好的經(jīng)驗(yàn),改善不足,今后努力提升自我。


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