計(jì)算教學(xué)的教學(xué)反思
計(jì)算教學(xué)的教學(xué)反思
教了四年級(jí)的乘法和除法，感覺(jué)到學(xué)生的計(jì)算能力越來(lái)越差了，這到底是什么原因呢？是不是學(xué)生的先天素質(zhì)差了，還是不是學(xué)生因?yàn)楦鞣N各樣的原因不愿意學(xué)？那到底是什么原因而導(dǎo)致的呢?我思考了一下，我個(gè)人覺(jué)得主要是以下幾個(gè)方面的原因：
（1）教材編寫(xiě)者對(duì)計(jì)算教學(xué)的淡化。
編者認(rèn)為現(xiàn)在科技的日新月異，計(jì)算的教學(xué)不需要那么多強(qiáng)調(diào)，那些稍微復(fù)雜的計(jì)算可以讓電腦和計(jì)算器來(lái)代替，于是在編寫(xiě)教材的時(shí)候，對(duì)這個(gè)方面就不夠重視。還有就是他們認(rèn)為我們學(xué)生的操作能力，實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力和外國(guó)的教育相比顯得是太薄弱了，所以現(xiàn)在得改，得向創(chuàng)新教育方向去努力。因而新教材中淡化了學(xué)生的計(jì)算能力的培養(yǎng)。
（2）教材的內(nèi)容編排對(duì)學(xué)生的要求太高。
現(xiàn)在的教材內(nèi)容看似不是那么太多，算起來(lái)課時(shí)也不多呀�？墒�，每一冊(cè)教材的單元太多，編起來(lái)又比較亂，哪是規(guī)定的課時(shí)能夠完成的了的呀，更不要說(shuō)讓學(xué)生比較好的掌握了，如此情形怎么辦，只有加課時(shí)去練習(xí)。尤其是計(jì)算的單元，只編排了2、3課時(shí)，就草草收兵了，所有的計(jì)算都要求學(xué)生熟練掌握口算，并有靈活運(yùn)用能力，而學(xué)生這方面卻往往很缺乏，因此很多學(xué)生還根本搞不清楚是什么回事呢。怎么辦？作為一線的教師，只有花大力氣去講，練，再講，再練罷了。這難道不無(wú)形中淡化了學(xué)生的計(jì)算能力的培養(yǎng)。
導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算能力的減弱，還有就是考試帶來(lái)的。當(dāng)然如今的教育制度下，不考試看來(lái)是不可能的，而且考試也是素質(zhì)教育中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，考試的要求往往比教材的要求高。因此我想，編寫(xiě)者們，能否給我們教學(xué)評(píng)價(jià)的下線和上線。也就是說(shuō)一冊(cè)書(shū)學(xué)完了，哪些是每個(gè)學(xué)生必須掌握的，是考察的重點(diǎn)，哪些是培優(yōu)的，給我們這些一線教師一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，免得是就像病人一樣，久病亂投醫(yī)。
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