有效數(shù)學課堂教學反思
有效數(shù)學課堂教學反思
課堂教學是一門科學，也是一種藝術(shù)。每一位教師都會有這樣的教學體驗：教案初成，往往難于發(fā)現(xiàn)毛病，然而每節(jié)課上完后，靜下心來，認真反思，再成功的教學也難免瑕疵。教師不斷進行教學反思寫課后記，可以獲得寶貴的經(jīng)驗、教訓。從而使自己教學水平、教學質(zhì)量不斷提高。
“課后記”就是對教學程序的設(shè)計和實驗及其效果進行全面回顧小結(jié)的基礎(chǔ)所寫的教學隨筆或教學隨感錄。筆者近30年的教學生涯所寫的“課后記”受益匪淺。概括起來應(yīng)從以下幾個方面來寫。
一、總結(jié)成功的經(jīng)驗。每一堂課都是教師精心制作后脫穎而出的作品，回頭審視總有成功處，記錄下來并長期積累，有助于教師形成自己的教學風格。有一次，我講二年級“有余數(shù)的除法應(yīng)用題”首先教師示范了一個題后，學生討論做題：43個乒乓球，每袋裝5個，可以裝幾袋，還剩幾個?讀題后，討論列出算式：“43÷5=”并用豎式計算。算出的商“8”和余數(shù)“3”各表示什么?同學們分組合作學習、討論、交流得出結(jié)果“8”表示“可以裝8袋”，“3”表示“還剩3個”。然后教師著重強調(diào)了結(jié)果商與余數(shù)的單位名稱為什么不同。同學們在本節(jié)課中把我布置的作業(yè)都做正確了。我在“課后記”中寫道：授課要抓住學生容易出錯地方給予啟發(fā)，著重引導，盡量不要在課后來糾錯。
二、查找失敗的原因。教師在課堂上起主導作用，學生起主體作用，他們掌握知識的情況，可以從課堂練習和課外中反映出教師課堂教學的效果。教師無論課堂的設(shè)計如何完美，教學實踐多么成功也難免有疏漏的地方。如：二年級上學期期末考試有一道判斷題“8除4等于20”有一部分同學判斷為對打上了“√”，批改完試卷后，我在“后記”中寫道，“除”和“除以”的概念不同于“乘”與“乘以”的概念，切不可忽視。類似學生解答數(shù)學題出現(xiàn)的問題要認真反思，仔細分析，查找根源，尋求對策，以免重犯。
三、記錄師生感情的交流。每一節(jié)授課過程都是師生感情交流的過程。情感是非智力因素的核心，但是能促進智力因素的發(fā)展。學生在課堂上發(fā)表的獨到見解或一個表情，或一個動作，如果記錄在案，可拓寬教師的教學思路，可以實現(xiàn)教學相長。我在教學一年級數(shù)學時，講完數(shù)的大小比較，出示了一道題：“上面有10個五星，下面畫了8個小球，請回答小球比五星少多少個?”同學們刷刷地都舉起了小手，這時我說：“找一個沒有認真聽講的回答�！庇幸粋�同學為了能答上題手舉得高高的并大聲說：“我沒有聽講”。課后我記錄時感到既好笑又有趣。寫道：本來就沒有不認真聽課的，怎么不從注重學生的創(chuàng)造力人手，把以上說法改成“這節(jié)課同學們都能認真聽課，都能答題，有誰能把這道題改成另一種問題呢?”從而激發(fā)同學們的信心和進取心。
葉瀾教授說，一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。“課后記”是教師一個不可忽視的環(huán)節(jié)，也是教師業(yè)務(wù)檔案一個重要組成部分。能及時采集真實地記錄教學經(jīng)驗和教訓，能及時采集師生智慧的閃光點。從而使教學藝術(shù)從“疑無路”境地達到“又一村”的效果。
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