關于倡導自主學習轉(zhuǎn)變學習方式教案設計
關于倡導自主學習轉(zhuǎn)變學習方式教案設計
倡導自主學習 轉(zhuǎn)變學習方式
改變學生的學習方式，由被動的接受學習，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄繉W習，是這次課程改革的重點之一。改變學生學習的過程與方式的根本目的，是使學生學會自學。
要切實實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，自主學習是基礎，學生是學習的主人，發(fā)展是主體，是“教學之本”，要保護每個學生的學習積極性，培養(yǎng)熱愛祖國語文的感情，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久保持，做到樂學，主動地學，學有所得，越學越愛學。
�。�、教學方式改變
改變學生的學習方式，首先要改變教師的教學方式，教師的主導作用絕對不應該因為提倡學生的自主學習削弱，蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“教師要盡可能多地尊重學生，盡可能多的要求學生，一方面教師要實踐教學民主，給學生更多的自主權(quán)，使學生有選擇學習內(nèi)容，學習方式，學習伙伴的權(quán)利，一一方面教師要嚴格要求學生，對學生的學習給予有利的指導，引導、輔導、誘導，使學生的學習成為有效的學習。二是精心組織學習活動。提供學習平臺，也就是創(chuàng)造氛圍、空間、和諧、愉悅的氛圍�？傊�，教師要通過有效的學習活動，通過師與生，生與生的交流，使學生不斷進行自我組織，自我建構(gòu)，在這種積極組建中，不斷提高語文素養(yǎng)，形成適合自己的學習語文的方法。
�。�、引導學生主動參與、探究、發(fā)現(xiàn)。
教材通過多種方式體現(xiàn)了自主學習，在游戲中學習的意圖。注重自得、自悟，引導學生主動參與、探究、發(fā)現(xiàn)。
練習、復習語文園地中，大量采用“我會讀、我會寫、我會認、我會讀”等標題形式，激勵學生學習語文自信心。從以往的被動學習到主動學習，體現(xiàn)了“我要學，我會學”的自主精神。
“語言園地四”第二題，是“我會讀”題中出現(xiàn)了校牌、單位牌，讓學生讀讀認認，引導學生隨時注意生活中的漢字，主動識字，激發(fā)兒童學習漢字的興趣。
�。�、教給識字方法，培養(yǎng)學生主動識字的能力。
“授之以魚，不如授之以漁�！睗h字的形體千變?nèi)f化，字字都有差異，但是漢字作為音開義的結(jié)合體，又是有一定的規(guī)律可循的。中國古代就有六種造字法，即象形、會意、指事、形聲、轉(zhuǎn)注、假借。在現(xiàn)代漢語中，形聲字占有９０％以上，其余的基本屬于象形、會意、指事三類。教學中教師根據(jù)漢字的構(gòu)字特點，教給學生識字的方法，能大大提高學生積極性，主動識字的愿望和能力，如象形字是由形象的圖畫演變而來的，教學時，教師可以充分利用象形字與實物之間的聯(lián)系，幫助學生盡快掌握這類漢字。形象字都是由聲旁和形旁兩部分組成，而且這些字的聲旁都是相對固定的。
４、從練習設計的綜合化，看學習方式的轉(zhuǎn)變。
《語文課程標準》倡導“自主、合作、探究”的學習方式，為了讓一年級的孩子盡快適應學習方式的轉(zhuǎn)變，在練習設計上有了新的突破，傾向于綜合化。
（１）、從學習途徑的綜合化體現(xiàn)自主。
實驗教材的課后練習和語文園地能從學生的角度出發(fā)，激勵學生參與語文實踐活動，最顯而易見的表現(xiàn)是題目以“我會”的形式出現(xiàn)。
�。ǎ玻�、從問題設計的開放化，學生們作答可以聯(lián)系課文內(nèi)容，又不拘泥于課文內(nèi)容，學生在理解課文內(nèi)容的基礎上，合理想像多向探究，創(chuàng)造性地用語言。
語文課程的實踐性和學生學習的自主性，在突出語文課程的實踐性上，不僅在總目標的第五項中明確提出“在實踐中學習、運用語文”的要求，而且將這一要求貫穿于識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際各項目標之中。在突出學生學習的自主性上，強調(diào)“培植熱愛祖國語文文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心”，“發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”，進而“能主動進行探究式學習�！�
【倡導自主學習轉(zhuǎn)變學習方式教案設計】相關文章：
學習動手剝教案設計02-25
中學生數(shù)學自主學習能力情況的調(diào)查問卷報告03-03
孩子轉(zhuǎn)變期的具體的計劃03-19
關于學習的教案文章03-20
學習報告的格式參考04-12
《學會學習》教學設計01-23
學習報告（精選10篇）08-07
學習經(jīng)驗總結(jié)05-29
學習報告格式及要求11-15
關于考研的學習報告01-19