《面積和面積單位》優(yōu)秀教學設(shè)計
《面積和面積單位》優(yōu)秀教學設(shè)計
各位評委你們好：
我說課的內(nèi)容是《九年義務(wù)教育》第7冊134頁—136頁《面積和面積單位》，本課內(nèi)容是在同學學了長方形和正方形以和它們的周長計算的基礎(chǔ)上來進行教學的。同學學了這局部內(nèi)容，為以后學習平面幾何圖形的面積打下基礎(chǔ)。面積的學習，是同學第一次接觸，相對較難，教材首先讓同學通過觀察所熟悉的物體外表的大小來協(xié)助理解面積的含義，在認識面積的意義后，接著學習面積的單位，使平面圖形的大小有了度量的規(guī)范，這樣就減少了認識上、理解上的難度。基于對教材的以上認識，依照大綱的要求，確定如下教學目標：
1、知識目標：知道面積的含義，認識常用的面積單位有平方厘米、平方分米、平方米，并知道他們實際的大小。
2、能力目標：初步學會用面積單位丈量圖形的面積。
3、情感目標：激發(fā)同學對數(shù)學的興趣。
教學重點：理解面積的意義，認識面積單位。
教學難點：面積概念和常用的面積單位形成的過程。具體教學過程如下：
�。ㄒ唬� 激趣導入新課。讓同學說說多功能教室有哪些物體,和你家的房子比較一下誰大一些?并問同學想不想知道多功能教室到底有多大?比你家房子大多少?從而順其自然的導入新課。教師板書：“面積”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要是想體現(xiàn)數(shù)學就在我們的身邊和生活之中，拉近了本課的所學的內(nèi)容與同學的認知之間的距離，從而激發(fā)同學學習的興趣和學習的積極性。
�。ǘ┨剿髅娣e的概念 這一環(huán)節(jié)分兩步來完成 第一步認識面積首先讓同學通過用手摸數(shù)學書的封面、文具盒的面和課桌的桌面，看電腦中的兩個鏡框的畫面，來感受物體外表有大有小。接著讓同學畫平面圖形，讓同學知道平面圖形也有大有小。在此基礎(chǔ)上，讓同學想、議、說，給他們的大小起個名字，最后師生一起總結(jié)面積定義，教師板書。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，從同學熟悉的事物和已有的知識入手，通過眼看、手摸、口述、用腦考慮等多種感觀參與到面積概念的形成過程中，豐富了同學的表象。教師和時捕獲同學的反饋信息，引導同學籠統(tǒng)出面積的概念。第二步，比較面積的大小，引出面積的單位首先讓同學知道正確比較面積的大小，必需有統(tǒng)一的規(guī)范，
教師先出示一個正方形，一個長方形，同學用觀察法比較，會有三種答案，用疊起來的方法比較（試一試），還是不能確定大小，教師根據(jù)同學的兩次信息反饋，鼓勵同學們大膽創(chuàng)新，有意培養(yǎng)同學的求異思維，教師再演示，在兩個圖形上分別畫上同樣大的小方格，通過數(shù)小方格的數(shù)量，同學明白方格多的面積就大.在同學已經(jīng)知道用數(shù)格法來比較兩個圖形的面積前提下，運用游戲的方法來比較同樣一個圖形,可以是6格也可以是12格,從而發(fā)生了矛盾，達到了學而思，思又惑，惑求解的目的，經(jīng)過師生一起分析原因，知道要正確地比較兩個面積的大小，必需有一個統(tǒng)一的規(guī)范。接著教師巧妙引出面積單位這一概念。丈量長度要用長度單位，丈量面積要用什么單位？告訴同學今天先學習三個常用的面積單位，板書：平方厘米、平方分米、平方米。指出面積單位還有別的，如“平方千米”也是一個面積單位。以上環(huán)節(jié)的教學，同學的思維在師生一起提出問題、發(fā)生矛盾、解決矛盾的過程中一直處在積極探索之中，培養(yǎng)了同學思維的靈活性，發(fā)揮了同學在課堂教學中的主體作用。
（三）認識面積單位;這個環(huán)節(jié)分三步來完成：第一步讓同學自學課本并出示相應(yīng)的自學提示。第二步是分層次來學習三個常用的面積單位：“1平方厘米”的教學以“教”為主；具體環(huán)節(jié)如下:找,從自身備的學具中找出面積是1平方厘米的小正方形.想:看著1平方厘米并把它印到腦子里.比, 比一比你手上的哪個指甲大約是1平方厘米。畫, 畫一個面積是1平方厘米的小正方形.量, 量一量你的橡皮大約是多少平方厘米？“1平方分米”的教學以“扶”為主；“1平方米”的教學以“放”為主。以上利用多種方法的教學，促使同學鞏固了面積單位，發(fā)展其空間觀念。第三步用單位面積丈量物體外表的面積 .把學到的知識運用到實際中去解決問題，促進理論同實踐的結(jié)合，為此,在教學中都進行了操作練習讓同學去量一量橡皮、書本封面、課桌,并讓同學學會估量黑板和教室地面的面積。
�。ㄋ模╈柟叹毩� 主要設(shè)有填空題判斷題和操作題。目的讓同學明白（1）正確運用三個常用的面積單位，提高分析問題、解決問題的能力。（2）滲透長度和面積的區(qū)別，為下節(jié)課做好鋪墊。并且滿足不同層次同學的求知欲，體現(xiàn)因材施教的原則，為同學提供發(fā)明性思維的空間。
課堂小結(jié)后我布置了這樣一個考慮題,讓同學用1平方米的正方形去丈量我們的操場,這個方法可行嗎?為后續(xù)學習埋下伏筆�？傊�，本課采用的教學方法從實際生活引入，創(chuàng)設(shè)問題情境，注重同學的信息反饋，引導同學參與知識形成的全過程，使同學各方面能力得到不同程度的理想的發(fā)展。
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