三角形的高教學反思
三角形的高教學反思
畫三角形指定底邊上的高,其知識基礎是四上“過直線外一點,畫已知直線的垂線”,學生掌握的都不錯,因此課前,我估計學生對于畫銳角三角形指定底邊上的高應該問題不大。于是,先讓學生自己嘗試畫,再示范畫高,告訴學生,在三角形內(nèi),這條垂直線段就是三角形指定底邊上的高,畫的時候,用虛線,標上直角標記。
練習時,對于教材中做一做1中的題目,學生也能應付自如,基本沒有錯誤,然而,在做“補充習題”和“練習與測試”時,錯誤就多了,尤其是底邊在上面或斜著的,錯的學生更多,而且錯誤類型也很多,有的沒有從對應頂點出發(fā),有的沒有畫指定對邊的高,更多的是沒有垂直卻還好好的畫著直角標記,氣人!還想著把知識點拓展一下,畫出任意三角形的三條高,看來,難!!找來幾個畫錯的學生,讓他當面訂正,卻發(fā)現(xiàn)學生手拿著三角尺不停的轉(zhuǎn)動,就是不知道怎么擺,“畫哪條底邊上的高?”學生很快的指了一下!澳蔷彤嫲,把三角尺的一條直角邊靠在指定底邊上,從對應頂點開始,沿另一條直角邊畫。”學生轉(zhuǎn)動著三角尺,緊張的擺弄著,還是不對,不是找錯對應頂角,就是沒有和指定底邊垂直!皯摵瓦@條底邊垂直!”我禁不住提高了聲音,抓起手邊的直尺指向指定底邊,還是不行,沒辦法,我一邊幫他把直尺放到指定底邊上,一邊讓他把三角尺的直角邊靠上來,就這樣,一擺,一移,一畫,一條漂亮的“高”畫成了。“再畫這條邊上的高!蔽乙贿叞殉呷胶⒆邮掷,一邊教他,“直尺放到指定底邊上,再把三角尺的直角邊靠上來,移動到對應頂點后畫!焙芸斓模粭l高又畫好了。
原來如此,學生看到了指定“底邊”,卻沒有真正感受到,而只有把直尺放到了指定底邊上,直尺與三角尺直角邊真正的“親密接觸”了,學生才真正的感受到了。
看來,對于孩子來說,看到了,不等于就感受到了,作為教師,備課時,應該更多的從學生的角度思考,而不是想當然的以成人的思維來思考問題
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