《傷仲永》第5課的導學案范文
《傷仲永》第5課的導學案范文
學習目標：
1、知識目標：結(jié)合課文注釋和工具書讀懂課文，背誦課文。
2、能力目標：
�。�1）學習并掌握“之”“于”的用法及文言詞活用的情況。
（2）學習課文詳略得當?shù)膶懛�，揣摩精當�(shù)恼Z言。
4、情感目標：認識后天教育的重要性。
學習重難點：
1、掌握重點文言詞語，翻譯課文。
2、難點：
�。�1）體會揣摩本文簡潔、凝練的語言。
�。�2）方仲永“混然眾人”的原因。
學前準備：
1、閱讀以下文學常識：
王安石：北宋政治家、思想家、文學家。宇介甫，晚號半山。唐宋八大家之一。他年輕時候，文章寫得十分出色，得到歐陽修的贊賞。王安石二十歲中進士，當官之后積極推行變法，后來新法被廢，王安石憂憤成疾，第二年病逝。
唐宋八大家：唐代的韓愈、柳宗元和宋代的蘇軾、蘇洵、蘇轍（蘇軾，蘇洵，蘇轍三人稱為三蘇）、歐陽修、王安石、曾鞏(曾拜歐陽修為師）。(分為唐二家和宋六家)
2、注音：
隸()扳()謁()邑（）矣()泯()
稱()卒()焉()耶()
3、熟讀課文，結(jié)合注解說說課文大意。
導入新課：
一、檢查課前準備
二、聽課文朗讀，再齊讀課文。
三、明確詞類活用：
(1)邑人奇之:奇：(2)稍稍賓客其父：賓客：（3）父利其然也：利：
3、明確重點詞語詞義：
�、偈离`耕隸：②未嘗識書具嘗：③并自為其名為：
�、苤肝镒髟娏⒕途停孩萆陨再e客其父稍稍：⑥或以錢幣求之或：
⑦環(huán)謁于邑人環(huán)謁：⑧不能稱前時之聞稱;⑨泯然眾人矣泯然：
�、馐苤谔焓埽孩腺t于材人遠矣賢：⑿得為眾人而已耶得：
4、對文中的“之”“于”進行歸類，并指出該詞在句中的含義與用法。
之：
�。�1）忽啼求之：（2）借旁近與之：
�。�3）余聞之也久：（4）不能稱前時之聞：（5）卒之為眾人：
于：
�、� 環(huán)謁于邑人：（2）于舅家見之：（3）賢于材人遠矣：（4）受于人者不至：
其
①即書詩四句，并自為其名：②其詩以養(yǎng)父母、收族為意：③其文理皆有可觀者：
�、苌陨再e客其父。⑤父利其然也：
四、合作探究
1．在疏通文意及熟讀背誦的基礎(chǔ)上，思考本文記述了一個什么故事？
2．本文題目是《傷仲永》，文中的“傷”是什么意思？表達了作者怎樣的思想感情？
3.方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段?
4．“世隸耕”三個字在全文中的作用是什么？開篇一句交代了方仲永的那些方面？
5．從“日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學”中，可以看出仲永的父親是一個什么樣的人？
6.“余聞之也久”在文中的作用是什么？方仲永最終“泯然眾人”的原因是什么？
7．怎樣認識“受之天”與“受之人”的關(guān)系?
8、賞析“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學”，感悟本文筆墨凝練、言簡意賅的效果。
從全篇來看，行文筆墨極省，既高度概敘，以至難以再刪一字，同時也富于文采，描寫細膩，與文體特點相映生輝。
五、合作交流，在小組展示，小組再選派代表在全班展示。教師小結(jié)。
達標檢測
1．下列加點字用法不同的一項是（）
A.忽啼求之B.邑人奇之C.不能稱前時之聞D.于舅家見之
2．下列句中停頓有誤的一項是（）
A．借旁近／與之，即／書詩四句……B．其詩以養(yǎng)父母、收族／為意
C．父/利其然也D．余聞之也／久
3．翻譯下列句子。
�。�1） 邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。
�。�2） 父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學。
課后作業(yè)（20分鐘）
一、基礎(chǔ)知識積累
1．給下列加點的字詞注音或根據(jù)拼音寫漢字。
邑人（ ）環(huán)謁（ ）不能稱（ ）世隸耕（ ） 泯然（ ） 或以錢幣乞之（ ）2．指出下列加點字詞的詞義或用法。
父異焉（ ）稍稍賓客其父（ ）
父利其然也（ ）日扳仲永環(huán)謁于邑（ ）
邑人奇之（ ）
3．填空
《傷仲永》的作者是代的王安石，是杰出的家、家，是唐宋八大家之一。
4．用原文填空。
①幼年仲永天資聰穎，表現(xiàn)為“________________________”；少年仲永才能大不如前，表現(xiàn)為“________________________”；青年仲永已變得很平庸了，表達這個意思的句子是“________________________”。
�、谥儆乐詴l(fā)生如此大的變化，是因為“________________________”。這個事例告訴我們________________________。（這一空用自己的話作答）
5．《傷仲永》的“傷”是“哀傷”之意，表達了作者的惋惜之情。作者“傷”的原因是什么？選擇正確的一項[ ] ]
A.他的父親貪圖錢財，目光短淺，把仲永的天賦當作獲取利益的資本。
B.“賓客其父”“以錢幣丐之”的庸俗作法。
C.仲永缺乏主見，盲目地按父親的要求去做。
D.仲永由神童而最終“泯然眾人矣”的悲慘結(jié)局。
六、個性化備課：
七、教學反思：
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